1.- Elegir un objeto Matemtico (objeto de saber) y estudiar su hbitat matemtico en un (o unos) libro (s) de Matemtica.

La divisin (funcin cociente) La funcin cociente se define como la funcin inversa de la multiplicacin. Como la multiplicacin es una funcin binaria con dos argumentos x e y que se combinan para dar lugar a otro nmero z, la funcin inversa hace corresponder al resultado y a uno de los factores el otro factor: z=xy=yx z x = y; z y = x (divisin sin resto)

Definicin aritmtica de divisin entera: Dados dos nmeros naturales D y d, d 0 y D d, dividir D por d significa encontrar otros dos nmeros naturales q y r tales que D = d.q + r, siendo r < d. Una condicin para q y r equivalente a la anterior es la siguiente: q.d D < (q+1).d; r = D-q.d }

2.- Ubique curricularmente el objeto de saber elegido como objeto a ensear. Objetivo: Demostrar que comprende la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito. . . . . de la divisin.

Indicadores: Representan pictricamente o con material concreto divisiones de dos dgitos por un dgito descomponiendo el dividendo en sumandos.

o redondeo del dividendo o relacin entre multiplicacin y divisin como operaciones inversas o descomposicin en pasos arbitrarios. aplicando el algoritmo de la divisin. Contenidos Divisin por descomposicin. Divisin por sustraccin repetida. Divisin aplicando algoritmo.

3.- Identifique y analice las nociones paramatemticas y protomatemticas involucradas. Nociones paramatemticas: Nocin de nmero natural. Nocin de orden y equivalencia en nmeros naturales Nocin de composicin y descomposicin aditiva. Nocin de adicin y sustraccin en nmeros naturales Nocin de multiplicacin como adiciones reiteradas.

Nociones protomatemticas: Nocin conjuntista de operatoria bsica. Nocin de funcin matemtica.

4.- De acuerdo a la construccin de Chevallard estudiada: Tiempo didctico v/s tiempo de aprendizaje. El tiempo didctico planteado en el programa de estudios es de entre 10 horas, abarcando la unidad de multiplicacin y divisin, con la consecuencia de que el objeto de saber ensear divisin de naturales, tiene asignado la mitad de este perodo de tiempo.

Este objeto de estudio, es un saber que generalmente presenta muchas dificultades en los estudiantes, ya que se le tiende a entregar muy poco tiempo al verdadero significado de la operatoria matemtica en razn del entrenamiento de una destreza algortmica de resolucin, lo que indica que el tiempo para la unidad de aprendizaje planteado curricularmente (10 horas), se expanda a 12 14 horas, tomando en cuenta el refuerzo de la multiplicacin y la profundizacin de los contenidos propios del saber ensear.

Refirase a la topognesis y a la cronognesis En el caso analizado, sobre divisin de naturales, la topognesis estara referida al tipo de saber del docente, ya que mientras los alumnos se limitan a conocer el algoritmo que les permite resolver dichos ejercicios o problemas (ya sea mediante el algoritmo tradicional, como restas sucesivas en el caso de divisiones exactas, ), el docente debe comprender el cmo y el porqu de dichos algoritmos, an cuando la explicacin de los procedimientos anteriores no sea necesaria de explicitar. Adems el docente debe conocer una metodologa ldica, en torno a agrupar o repartir objetos asignados en un nmero determinado de grupos. En cuanto a la cronognesis siempre estar constituida por un saber que el profesor obtuvo con anterioridad a ello, por lo tanto, se encuentra posicionado en el futuro, lo que se relaciona directamente con que el alumno puede realizar divisiones como reparticiones de objetos y luego comprender el algoritmo de resolucin. Por ello se hace necesario y fundamental que el docente se nutra de muchas estrategias, procedimientos y algoritmos para enfrentar el saber ensear, de tal forma de ir un paso adelante en cuanto a la enseanza de dicho aprendizaje.

Comparacin del programa v/s experiencia personal

Lo que plantea el programa de estudio respecto a la enseanza de este objeto matemtico se basa principalmente en los siguientes tpicos:

Reconocen el significado de la divisin y los elementos que conforman su representacin simblica. Resuelven problemas que implican el uso de las operaciones de divisin. Reconocen la relacin que existe entre la multiplicacin y la divisin. Efectan clculos de divisiones en forma mental. Resuelven problemas que implican el uso de las operaciones de divisin. Efectan clculos cuocientes.

5. Analice en un texto escolar Texto escolar : Matemtica 4, 2013, Editorial Pearson Educacin de Chile Ltda. El texto se compone de 11 unidades temticas, en las cuales dos se refieren directamente al objeto de estudio presentado en este informe, la unidad 3 : Multiplicacin y divisin: significados y operatorias bsicas; y la unidad 8 : Divisin. En la unidad 3, se seala a la divisin en cuanto al significado de la divisin en relacin a la nocin de repartir elementos de un conjunto en grupos determinados, indica los trminos de la divisin y comienza a inducir la relacin con la sustraccin repetida, luego explicita el trabajo con diagramas para representar la informacin. Luego indica la relacin entre la multiplicacin y la divisin, con la base de que comprende dichas asociaciones entre la sustraccin y la adicin. Aduce al trmino familia de operaciones que se relaciona con todas las combinaciones multiplicativas bsicas y su relacin con el recuerdo de las divisiones, las que luego estudia por grupos (2,3,4,5) (6,7,8,9), Contina con la divisin por 1 y la comprensin de su significado, respecto del 1 como neutro multiplicativo. La unidad 8, presenta el desarrollo del clculo aritmtico de la divisin, en cuanto a la estimacin de cuocientes, utilizando mltiplos de 10. A continuacin profundiza sobre los modelos pictricos de resolucin de divisiones y calculo de cuocientes, luego el desarrollo del algoritmo de divisin con dos dgitos en el divisor, para terminar con la resolucin de situaciones problemticas aplicadas a la divisin.