Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
10. În teoria lui Holland, reuşita profesională este condiŃionată mai ales de:
a. interese
b. aptitudini
c. inteligenŃă
11. Potrivit teoriei lui Holland, tipului de personalitate realist (motor) îi corespund
următoarele domenii ocupaŃionale:
a. topograf, mecanic, meşteşuguri manuale, activităŃi fizice în aer liber
b. domenii ştiinŃifice (chimist, fizician, biolog), informatică
c. profesor, psiholog, terapeut, asistent social, purtător de cuvânt, reporter
12. Potrivit teoriei lui Holland, tipului de personalitate intelectual (investigativ) îi
corespund următoarele domenii ocupaŃionale:
a. topograf, mecanic, meşteşuguri manuale, activităŃi fizice în aer liber
b. domenii ştiinŃifice (chimist, fizician, biolog), informatică
c. profesor, psiholog, terapeut, asistent social, purtător de cuvânt, reporter
19. Potrivit teoriei lui Holland, tipului de personalitate realist (motor) îi corespund
următoarele interese:
a. forŃă fizică, coordonare motrică, mişcare, agresivitate, concret
b. execuŃie, ordonare, finalizare,conservare, loialitate
c. vânzare/cumpărare, negociere, organizarea activităŃii altora, iniŃiativă,
coordonare şi conducere
27. Conform teoriei lui Ginsberg, perioada cuprinsă între 18 şi 25 ani se numeşte
perioada:
a. fanteziei
b. a încercărilor
c. realistă
28. Conform teoriei lui Ginsberg, stadiul intereselor aparŃine perioadei:
a. fanteziei
b. încercărilor
c. realistă
29. Conform teoriei lui Ginsberg ,stadiul explorării aparŃine perioadei
a. fanteziei
b. încercărilor
c. realistă
30. Conform teoriei lui Ginsberg , stadiul capacităŃilor aparŃine perioadei
a. fanteziei
b. încercărilor
c. realistă
31. Conform teoriei lui Ginsberg ,stadiul valorilor aparŃine perioadei
a. fanteziei
b. încercărilor
c. realistă
32. Conform teoriei lui Ginsberg , stadiul cristalizării aparŃine perioadei
a. fanteziei
b. încercărilor
c. realistă
33. Conform teoriei lui Ginsberg, stadiul în care persoana ia contact cu un domeniu
profesional şi testează potrivirile dintre cerinŃele domeniului şi personalitatea sa
este stadiul:
a. explorării
b. intereselor
c. cristalizării
34. Conform teoriei lui Ginsberg, stadiul în care interesele, aptitudinile şi valorile sale
îşi găsesc posibilităŃi de exprimare în rolul profesional este stadiul:
a. explorării
b. intereselor
c. cristalizării
35. Conform teoriei lui Ginsberg, stadiul în care profesia dorită este judecată nu
numai prin prisma atractivităŃii ci şi prin raportarea la prestigiu sau locul carierei
în viaŃa personală este stadiul:
a. interselor
b. capacităŃilor
c. valorilor
36. Conform teoriei lui Ginsberg, stadiul în care informaŃiile dobândite trezesc
interese pentru diferite domenii profesionale, este stadiul:
a. interselor
b. capacităŃilor
c. valorilor
37. Conform teoriei lui Ginsberg, stadiul în care adolescentul îşi pune problema dacă
are capacităŃile necesare performării rolului profesional este stadiul:
a. interselor
b. capacităŃilor
c. valorilor
38. Rolul ocupaŃional este un element esenŃial pentru:
a. stima de sine
b. imaginea de sine
c. auto-actualizare
39. O bună decizie privind cariera presupune următoarele condiŃii.
a. informaŃii suficiente, responsabilitate şi competenŃă decizională
b. informaŃii suficiente, intrese, competenŃă profesională
c. interese, informaŃii suficiente, o imagine de sine adecvată
40. Între complexitatea postului şi satisfacŃia profesională există un raport:
a. invers proporŃional
b. direct proporŃional
c. nu există o legătură
41. Obiectivitatea sau fidelitatea imaginii de sine indică:
a. gradul de adecvare a imaginii desine la persoana reală
b. măsura în care eul ideal diferă de eul perceput de alŃii
c. gradulde adecvare a imaginii de sine la imaginea ideală
42. Pozitivitatea imaginii de sine se referă la:
a. predominanŃa însuşirilor pozitive de personalitate
b. predominanŃa însuşirilor negative de personalitate
c. raportul dintre însuşirile pozitive şi cele negative
43. ConsistenŃa imaginii de sine:
a. gradul de integrare a elementelor conŃinutului
b. gradul de stabilitate a elementelor conŃinutului
c. raportul dintre imaginea ideală şi cea reală
44. Complexitatea imaginii de sine:
a. volumul şi diversitatea însuşirilor reflectate
b. cantitatea şi calitatea însişirilor reflectate
c. diversitatea şi calitatea însuşirilor reflectate
45. Stabilitatea imaginii de sine:
a. indicatorul persistenŃei în timp a unui anumit conŃinut al imaginii de sine
b. indicatorul imaturităŃii personalităŃii
c. raportul dintre elementele durabile şi cele instabile
46. ConŃinutul imaginii desine cuprinde:
a. eul fizic, eul social , eul emoŃional, eul cognitiv
b. eul spiritual, eul emoŃional, eul intelectual, eul social
c. eul material, eul spiritual, eul intelectual, aulsocial
47. Eul fizic se referă la:
a. modul în care persoana îşi percepe propriul corp
b. modul în care persoana se prezintă lumii
c. emoŃiile, sentimentele individului faŃă de sine şi faŃă de lume
48. Eul emoŃional se referă la:
a. modul în care persoana îşi percepe propriul corp
b. modul în care persoana se prezintă lumii
c. emoŃiile,sentimentele individului faŃă de sine şi faŃă de lume
49. Eul social se referă la:
a. modul în care persoana îşi percepe propriul corp
b. modul în care persoana se prezintă lumii
c. emoŃiile, sentimentele individului faŃă de sine şi faŃă de lume
50. Primul care apare în dezvoltarea ontogenetică (individuală) este:
a. eul emoŃional
b. eul social
c. eul fizic
51. Eul cognitiv (intelectual) se referă la:
a. totalitatea informaŃiilor pe care persoana o deŃine despre sine
b. modul în care persoana se prezintă lumii
c. emoŃiile, sentimentele individului faŃă de sine şi faŃă de lume
52. Eul ideal se referă la.
a. imaginea actuală/reală despre sine
b. imaginea de sine dezirabilă
c. imaginea de sine aşa cum este percepută de alŃii
53. Eul anticipat / eul posibil se referă la:
a. imaginea actuală/reală despre sine
b. imaginea de sine aşa cum este percepută de alŃii
c. imaginea persoanei despre sine cum ar putea fi în viitor
54. Imaginea de sine a preşcolarului este:
a. preponderent pozitivă
b. preponderent negativă
c. echilibrată
55. Imaginea de sine la preadolescenŃi este dominată mai ales de însuşiri:
a. fizice
b. psihice
c. atât fizice cât şi psihice
56. Imaginea de sine la adolescenŃi este dominată mai ales de însuşiri
a. fizice
b. psihice
c. atât fizice cât şi psihice