Metodologia de La Investigación

DIRECCIN DE INVESTIGACIN METODOLOGA DE LAINVESTIGACIN CIENTFICA MARZO 2011
Sesin N 01
CIENCIA Y MTODO CIENTFICO

1. CIENCIA: La ciencia es el resultado de la elaboracin intelectual de los hombres, que resume el conocimiento sobre el mundo que les rodea y surgen en la actividad conjunta de los individuos en la sociedad. Es por ello, la ciencia entendida como sistema de conocimientos acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, esun instrumento que contribuye a la solucin de losproblemas que enfrenta el hombre en su relacin con su medio, a partir delos principios, categoras, leyes y teoras, que son el contenido fundamental de toda ciencia y que permiten explicar de forma coherente un fenmeno o proceso especfico que es objeto del conocimiento cientfico.
1.1- DEFINICIONES:
1.1.1- Bunge, (1972) plantea que Ciencia es el saber selectivo, metdico y sistemtico que busca explicar racionalmente las cosas con validez universal 1.1.2- Barrientos Gutirrez, (2006) define a la ciencia como Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables que son obtenidosde manera metdica y verificablescon la realidad, se organizan y son trasmitidos. 1.1.3- La ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la realidad en beneficio de la sociedad-Kdrov y Spirkin. 1.1.4- Sin embargo, para Caballero (2000) existen conceptos estticos y dinmicos de la ciencia: a- Concepto esttico: (La cienciacomoproducto) El conjunto de conocimientos ya provisoriamente establecidos y sistematizados por la humanidad; que encontramos en libros o publicaciones; o enredes informticas. b- Concepto dinmico: (La ciencia como proceso) Conjunto de actividades que realizamos para obtener conocimientos nuevos, sobre problemas nuevos que afectan a la realidad, pero que son nuevos con respecto al conjunto de conocimientos ya provisoriamente establecidos y sistematizados
DIRECCIN DE INVESTIGACIN METODOLOGA DE LAINVESTIGACIN CIENTFICA MARZO - 2011
La ms bella y profunda emocin que nos es dado sentir es la sensacin de lo mstico. Ella es la que genera toda verdadera ciencia. El hombre que desconoce esa emocin, que es incapaz de maravillarse y sentir el encanto y el asombro, est prcticamente muerto. Saber que aquello que para nosotros es impenetrable realmente existe, que se manifiesta como la ms alta sabidura y la ms radiante belleza, sobre la cual nuestras embotadas facultades slo pueden comprender en sus formas ms primitivas. Ese conocimiento, esa sensacin, es la verdadera religin. Albert Einstein
1.2-
FUNCIONES DE LA CIENCIA
Las funciones del hacer ciencia son tres: Describir, Explicar y Predecir a- La Descripcin Cientfica La descripcin responde a la pregunta: Cmo es el objeto de investigacin o estudio? Por ello Ramn Bayes (1974), afirmaba: Lo primero que hace un investigador al interesarse por un fenmeno es observar cmo sucede. La ciencia es especie de lenguaje que describe la naturaleza b- La Explicacin Cientfica La explicacin responde la pregunta: Por qu es as el objeto de investigacin o estudio? La explicacin se basa y sucede a la descripcin; ya que, nadie puede explicar aquello que an no ha sido descrito, aquello que an no se sabe cmo es. Buscaestablecer las relaciones causales; ya que se entiende que, al conocerse stas, se tiene lo fundamental de la solucin del problema en estudio. c- La Prediccin Cientfica La prediccin responde a la pregunta: Qu suceder con el objeto de estudio? Cmo suceder?, si se dan determinadas premisas. Nadie pude explicar lo que an no ha sido descrito; ni nadie puede predecir en base a aquello que an no se ha explicado hasta el presente. Para predecir es particularmente indispensable el mecanismo de la deduccin que es el caracterstico tipo de pensamiento lgico.
1.3DIVULGACIN CIENTFICA
La divulgacin cientfica pretende hacer asequible el conocimiento cientfico a la sociedad ms all del mundo puramente acadmico. La divulgacin puede referirse a los descubrimientos cientficos del momento como la determinacin de la masa del neutrino, de teoras bien establecidas como la teora de la evolucin o de campos enteros del conocimiento cientfico. La divulgacin cientfica es una tarea abordada por escritores, cientficos, museos y medios de comunicacin.
1.4. INFLUENCIA DE LA CIENCIA EN LA SOCIEDAD
Dado el carcter universal de la ciencia, su influencia se extiende a todos los campos de la sociedad. Desde el desarrollo tecnolgico a los modernos problemas de tipo jurdico relacionados con campos de la medicina o la gentica. En ocasiones la investigacin cientfica permite abordar temas de gran calado social como el Proyecto Genoma Humano y de implicaciones morales como el desarrollo del armamento nuclear y la clonacin. 1.5.
CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS
En su investigacin los cientficos se ajustan a un cierto mtodo, el mtodo cientfico, un proceso para la adquisicin de conocimiento emprico. A su vez, la ciencia puede diferenciarse en ciencia bsica y aplicada, siendo esta ltima la aplicacin del conocimiento cientfico a las necesidades humanas y al desarrollo tecnolgico. El alemn Rudolf Carnap fue el primero en dividir a la ciencia en: Ma
Estudian las formas vlidas de inferencia. Ejemplo: La Lgica y Matemtica. Por eso no tienen contenido concreto, es un contenido ideal en contraposicin al resto de las ciencias fcticas o empricas. En ellas se encuadran las que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Siguen el mtodo cientfico. Ejemplo: La astronoma, la biloga, la fsica, la qumica, la geologa, etc. Son todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos inherentes al ser humano, estudian la cultura y la sociedad. El mtodo depende de cada disciplina particular. Ejemplo: Antropologa, derecho, economa, administracin, psicologa, geografa, etc.
Ciencias r Formales
i o
Ciencias B Naturales
u n g Ciencias Sociales e
( 1983) clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al conocimiento cientfico sobre el estudio de los procesos naturales o sociales (estudio de hechos), o bien, al estudio de procesos puramente lgicos y matemticos (estudio de ideas), es decir, ciencia fctica y ciencia formal. La ciencia fctica se encarga de estudiar hechos auxilindose de la observacin y la experimentacin. Por ejemplo la fsica y la psicologa ya que se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia emprica para comprobarlos. En cambio, el objeto de estudio de la ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre signos, es decir, se estudian ideas. La lgica y la matemtica son ciencias formales. 2- EL CONOCIMIENTO CIENTFICO: 2.1- DEFINICION: El conocimiento cientfico, es estudiado por la disciplina filosfica, llamada epistemologa. El conocimiento cientfico (episteme) no es lo mismo que el conocimiento cotidiano o habitual, ya que el conocimiento cientfico slo es posible por medio de una metodologa que se concreta en determinados mtodos. El conocimiento cientfico expresa siempre una aproximacin ms objetiva al conocimiento verdadero por que su intencionalidad es precisamente esta, por lo que tiene que hacer uso de medios de probada efectividad para desentraar la esencia de los objetos y fenmenos de la realidad. En este sentido es necesario comprender que el conocimiento cientfico, es el producto de la investigacin cientfica en cuya adquisicin interviene la actividad conjunta de los 3
rganos sensoriales y del pensamiento abstracto del sujeto cognoscente, apoyado por la teora cientfica , guiado por el mtodo cientfico y con ayuda de los medios tcnicos. Esaquel conocimiento que no ha sido logrado a travs de una actitud espontnea, sino adoptando una actitud cientfica; por lo tanto: El conocimiento cientfico esselectivo, metdico y sistemtico que se apoya constantemente en la experiencia y busca explicar racionalmente los fenmenos y que sin perder su esencia terica, es un eficaz instrumento de dominio y transformacin de la realidad. 2.2- ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO:
HECHOS
HIPTESIS
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
TEORAS
(Sistematizaciones lgicas de hechos, generalizaciones y leyes explicativas sobre fenmenos)
LEYES
(Hiptesis comprobadas con alto grado de confiabilidad)
2.3.CARACTERSITCAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Las caractersticas del conocimiento cientfico han sido identificadas y comentadas ampliamente por autores, como: Bays (1974), Arnau (1975), Me Guigari (1983) y Kerlinger (1988) quienes lo caracterizan, como:
Crtico- Porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de su verdad, por eso es fundamentado, porque demuestra que es cierto. Metdico-Porque se fundamenta a travs de los mtodos de investigacin y prueba, el investigador sigue procedimientos, desarrolla su tarea basndose en un plan previo. La investigacin cientfica no es errtica sino planeada. Sistemtico- porque es una unidad ordenada, lo nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose con los que ya existan. Es ordenado porque no es un agregado de informaciones aisladas, sino un sistema de ideas conectadas entre s. Universal- porque es vlido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de ningn tipo, no vara con las diferentes culturas. Objetivo- porque es vlido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es de valor general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es, la garanta de esta objetividad son sus tcnicas y sus mtodos de investigacin y prueba. 4
Comunicable- mediante el lenguaje cientfico, que es preciso e unvoco, comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podr obtener los elementos necesarios para comprobar la validez de las teoras en sus aspectos lgicos y verificables. Racionalporque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la razn. Provisorio- porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La bsqueda de la verdad es una tarea abierta. Explica la realidad mediante leyes, stas son las relaciones constantes y necesarias entre los hechos. Son proposiciones universales que establecen en que condiciones sucede determinado fenmeno, por medio de ellas se comprenden hechos particulares. Tambin permiten adelantarse a los sucesos, predecirlos. Las explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas por medio de la observacin o la experimentacin. 3. EL MTODO CIENTFICO: El mtodo se contrapone a la suerte y al azar, pues el mtodo es, ante todo,un orden manifiesto en un conjunto de reglas. Un mtodo adecuado no es slo un camino, sino un camino que puede abrir otros.. ( F. Mora, 1979) Cada ciencia, y an cada investigacin concreta genera su propio mtodo de investigacin . La forma clsica del mtodo de la ciencia ha sido la induccin ( formalizada por F. Bacon en la ciencia moderna) pero ha sido fuertemente cuestionada como el mtodo de la ciencia , especialmente por Karl Popper, quien sostiene que el mtodo de la ciencia es el hipottico- deductivo.
3.1- DEFINICINES: "Proceso del conocimiento caracterizado por el uso metdico irrestricto de la
capacidad crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno atendindose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente congruente con los datos de observacin(Popper) Pero tambin podemos definir al mtodo cientfico, a travs de las tres siguientes definiciones bsicas: - El conjunto de procedimientos lgicos que sigue la investigacin para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos de la realidad natural y social. - El mtodo cientfico, es tambin, la serie ordenada de procedimientos de que se hace uso en la investigacin cientfica, para obtener la extensin de nuestros conocimientos. - O tambin; es un conjunto de procesos que el hombre debe emplear en la investigacin y demostracin de la verdad. En todo caso cualquier mtodo cientfico requiere cumplir estos criterios: La reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Esto se basa, esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos. En la actualidad stos son publicados generalmente en revistas cientficas indexadas. 5
La falsabilidad, es decir, la capacidad de una teora de ser sometida a potenciales pruebas que la contradigan. Bajo este criterio se delimita el mbito de lo que es ciencia de cualquier otro conocimiento que no lo sea: Criterio de Demarcacin de Karl Popper. La corroboracin experimental de una teora cientficamente "probada" aun la ms fundamental de ellas se mantiene siempre abierta a escrutinio. En las ciencias empricas no es posible la verificacin; no existe el "conocimiento perfecto", es decir, "probado". En las ciencias formales las deducciones lgicas o demostraciones matemticas, prueban solamente dentro del marco del sistema definido por unos axiomas y unas reglas de inferencia.
Existe una serie de pasos inherentes al proceso cientfico, los cuales son generalmente respetados en la construccin y desarrollo de nuevas teoras. stos son:
Plantear el Problema de investigacin
Formular la hiptesis
Recolectar los datos
Contrastar la hiptesis
Mostrar resultados y elaborar conclusiones
Generar nuevas preguntas
Plantear el Problema: El primer paso surge de la observacin de la realidad y de la sagacidad del investigador para convertir una idea en un problema de investigacin. Formular la hiptesis: Es un procedimiento deductivo que responde tentativamente a la pregunta de investigacin, valindose de teoras, investigaciones previas y de la experiencia del investigador. Recolectar los datos: Consiste en obtener informacin de la realidad con el propsito de aportar evidencia a favor de la hiptesis. Contrastar la hiptesis: Es un procedimiento estadstico que ayuda a tomar una decisin respecto a la hiptesis formulada. Mostrar resultados y elaborar conclusiones: Los hallazgos obtenidos se comunican a travs de los informes de investigacin o artculos cientficos. Generar nuevas preguntas: Es inevitable que el fin de una investigacin marque el inicio de muchas otras, al generarse nuevas interrogantes que nos conducen al primer paso del proceso.
Por otra parte, existen ciencias, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, como en la historia. De forma que el concepto de mtodo cientfico aplicado a estas ciencias habra de ser repensado, acercndose ms a una definicin como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno atenindose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente congruente con los datos de la observacin"
4. LA INVESTIGACIN CIENTFICA: La investigacin cientfica, segn: Hernndez, Fernndez y Baptista, es, en esencia como cualquier tipo de investigacin, slo que ms rigurosa, organizada, y que se lleva a cabo cuidadosamente; esto se aplica a estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos. Fred N. Kerlinger: por su lado,considera que la investigacin cientfica, es sistemtica, emprica y crtica y que se convierte en una herramienta de carcter universal para conocer racionalmente lo que nos rodea. 4.1- DEFINICINES: 4.1.1-Segn AnderEgg: La investigacin cientfica es un proceso formal, sistemtico, racional intencionado en el que se lleva a cabo el mtodo cientfico de anlisis, como un procedimiento reflexivo, controlado y crtico que permite descubrir nuevos hechos o datos en cualquier campo del conocimiento en un momento histrico concreto. 4.1.2-Camino que se sigue en la investigacin aplicando procedimiento y tcnicas que facilitenel planteamiento de problemas, la formulacin de hiptesis y su comprobacin de la verdad o falsedad de stas 4.1.3- Para Hernndez, La investigacin cientfica se concibe como el conjunto de procesos sistemticos y empricos que se aplican al estudio de un fenmeno; es dinmica, cambiante y evolutiva. Se puede manifestar de tres formas cuantitativa, cualitativa y mixta. 4.2-CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Segn Jacqueline Hurtado de Barrera, la investigacin posee las siguientes caractersticas y es como la MUSICCA: METDICA: Posee procedimientos propios, es organizada y planificada. Opera segn reglas y tcnicas que han sido eficaces anteriormente y que se van perfeccionando con la experiencia y los nuevos conocimientos. UNIVERSAL: Los resultados obtenidos engrosan el patrimonio cientfico y cultural de la humanidad. SISTEMTICA: Las ideas, conocimientos e informaciones obtenidos mediante la investigacin se conectan lgicamente entre s de manera armnica y coherente. INNOVADORA: Es un procedimiento dinmico y creativo que permite renovar constantemente los conocimientos anteriores, propiciando el avance cientfico. 7
CLARA, CONCISA Y PRECISA: Para lo cual y dependiendo del tipo de investigacin, se vale de las definiciones; de la creacin de lenguajes propios, palabras, frmulas, etc. a los cuales les atribuye significados especficos; y de la medicin y el registro. COMUNICABLE: Los resultados obtenidos se registran y se expresan en informes o documentos que se comunican permitiendo que la humanidad vaya incrementando su patrimonio cientfico universal en el cual los logros se integran y se complementan. APLICABLE: Sus resultado son tiles y proporcionan aportes concretos, que contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos aspectos de su vida diaria. 4.3-MTODOS BSICOS DE INVESTIGACIN
ANLISIS Descomponer el objeto de estudio en sus partes para conocer sus rasgos y propiedades SNTESIS Integrar material o mental mente las partes del objeto de estudio, estableciendo nexos entre ellas para obtener un nuevo producto o resultado. INDUCCIN Ir de lo particular a lo general, de los hechos o fenmenos a las causas, para descubrir leyes y principios y llegar a generalizaciones DEDUCCIN Ir de lo general a lo particular, extender conocimientos sobre determinados fenmenos a otros que pertenezcan a la misma clase.
4.4- TIPOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA: Con propsitos prcticos se acostumbra tipificar a la investigacin cientfica , teniendo en cuenta los siguientes criterios:
4.4.1 - SEGN LA FINALIDAD QUE PERSIGUE:
La investigacin pura o bsica
Es la que se trabaja con procesos de elaboracin mental dando un ordenamiento coherente a la informacin conceptual y terica de inters. No persigue utilizar en forma inmediata los conocimientos obtenidos, por lo que sus objetivos son intrnsecos, es decir se relacionan con el tipo de conocimiento que se desea alcanzar. Se orienta hacia la generacin de conocimiento puro. La investigacin aplicada Dirigida a la solucin de problemas concretos y, por ende, funciona principalmente con datos y operaciones empricas. Sus objetivos son extrnsecos, es decir se vincula a una utilidad prctica que trasciende la superacin del conocimiento cientfico. Este tipo de investigacin est interesada en el uso social y tecnolgico que pueda darse a sus conclusiones.
4.4.2SEGN EL ENFOQUE DE INVESTIGACIN:
Investigacin cuantitativa: Se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos, utiliza la metodologa emprico-analtica y se sirve de pruebas estadsticas para el anlisis de datos. Investigacin cualitativa: Se orienta al estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Utiliza la metodologa interpretativa 8
(etnografa, fenomenologa, estudio de casos, etc.); su inters se centra en el descubrimiento de conocimiento y el tratamiento de los datos es bsicamente cualitativo. 4.4.3--SEGN EL NIVEL O ALCANCE: Investigacin exploratoria: Es un estudio preliminar a otra investigacin de mayor alcance. Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar un fenmeno poco estudiado Investigacin descriptiva: Busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice. Describe la porcin de la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar en las causas de las relaciones internas o externas o externas que la condicionan. Investigacin correlacional: Tiene como propsito analizar y evaluar las relaciones que existen entre dos o ms variables significativas del objeto de estudio. La existencia de relaciones no indica necesariamente, la existencia de mecanismos de causa-efecto entre las variables. Investigacin explicativa: Va ms all de la descripcin o del establecimiento de relaciones. Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenmenos que se estudian.
SEGN LA TEMPORALIDAD:
4.4.4
Investigacin transversal: Estudia al hecho o fenmeno en un momento determinado de su evolucin. Investigacin longitudinal: Estudia al hecho o fenmeno en distintos periodos, con el propsito de apreciar su variacin con el tiempo. Este tipo de investigacin puede ser: - Investigacin retrospectiva: Cuando los momentos estudiados se refieren al pasado. - Investigacin prospectiva: Cuando los momentos estudiados se refieren al presente y futuro.
4.4.5 - SEGN EL MARCO EN QUE TIENE LUGAR:
Investigacin de laboratorio: Se realiza en situacin de laboratorio, lo que conlleva a la creacin intencionada de las condiciones de investigacin con mayor rigor y control de la situacin. Los resultados de esta investigacin son difcilmente generalizables a las acciones naturales de los sujetos. Investigacin de campo o sobre el terreno: Se realiza en una situacin natural lo que permite la generalizacin de los resultados a situaciones afines; sin embargo, no permite el riguroso control propio del laboratorio.
4.4.6. SEGN EL MODO DE OBTENCIN DE DATOS: Investigacin bibliogrfica: bibliogrfica documental. Los datos son obtenidos por revisin
Investigacin descriptiva: Los datos son obtenidos por hallazgo. Investigacin experimental: Los datos son obtenidos por experimentacin. 9
4.4.7. SEGN LA ORIENTACIN QUE SE ASUME: Investigacin orientada a la comprobacin: Es la investigacin cuya orientacin bsica es contrastar teoras. Emplea principalmente la metodologa emprico-analtica: mtodos experimentales, cuasiexperimentales, ex-post-facto. Su objetivo es explicar y predecir fenmenos. Utiliza tcnicas de anlisis cuantitativo y enfatiza el contexto de justificacin o verificacin. Investigacin orientada al descubrimiento: Es la investigacin cuya orientacin bsica es generar o crear conocimiento desde una perspectiva inductiva. Emplea principalmente mtodos interpretativos (etnografa, interaccionismo simblico, etc.). Su objetivo es interpretar y comprender los fenmenos. Utiliza tcnicas y procedimientos de tipo cualitativo y enfatiza al contexto de descubrimiento. Investigacin orientada a la aplicacin: Investigacin orientada a la adquisicin de conocimiento con el propsito de dar respuesta a problemas concretos.
5-.tica e investigacin Cientfica 5.1. El experimento de Tuskegee1

El Estudio de la Sfilis de Tuskegee, Alabama, Norteamrica (1932-1972), tambin conocido como el estudio de la Sfilis del Servicio de Salud Pblica, fue un estudio clnico en donde 400 afroamericanos (ms 200 personas de un grupo control sin sfilis), pobres y casi analfabetos participaron en un estudio dirigido a la descripcin de la historia natural de la sfilis. Este estudio se volvi notorio porque fue conducido sin el debido respeto a los sujetos de experimentacin, y condujo a grandes cambios en la manera en que los pacientes deban ser protegidos en estudios clnicos. Los individuos reclutados en el estudio de Tuskegee no dieron su consentimiento informado y no fueron informados de su diagnostico. En vez de eso, se les dijo que tenan mala sangre y que se les invitaba a recibir tratamiento gratuito en una clnica. Tambin se les ofreci una comida caliente por da y 50 dlares en caso de muerte para solventar los gastos de su funeral. Para 1947, la penicilina se haba convertido en el tratamiento estndar para la sfilis. Antes de su descubrimiento, la sfilis frecuentemente conduca al desarrollo de una enfermedad multisistmica, crnica, dolorosa y fatal. En lugar de tratar a los sujetos sifilticos con penicilina y cancelar el estudio, los siniestros "cientficos" de Tuskegee se negaron a usar penicilina o a proporcionar informacin sobre la misma, con el objetivo de continuar el estudio acerca de cmo la enfermedad progresa y mata al paciente. Los participantes tambin fueron persuadidos de entrar a otros programas de tratamiento que estaban disponibles para otras personas en el rea. El estudio contino hasta 1972, cuando una filtracin a la prensa ms que cualquier otra consideracin tica o moral condujo a su cancelacin. El estudio Tuskegee es frecuentemente citado como uno de los ms grandes incumplimientos de la moral entre el profesional y los usuarios. El estudio de la sfilis de Tuskegee condujo a la elaboracin del reporte Belmont y al establecimiento del Consejo Nacional para la Investigacin Humana y los consejos Institucionales de Revisin de Protocolos de Investigacin.Si usted o sus seres ms queridos hubiesen sido sujetos de este experimento perdonara a los que destruyeron su vida, considerando que slo se vive una vez? Podemos considerar este experimento como una investigacin cientfica?
5.2. La tica en la investigacin cientfica2 Para que una conducta sea tica en trminos de investigacin cientfica el profesional deber actuar con transparencia e investigar correctamente, dentro del marco de
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Tomada de Luis Enrique Chicana Vlez, disponible en http://ruwanasofiauntecs.blogspot.com/2009/01/tica-einvestigacin-cientfica.html 2 Tomada de Eudoro Terrones, disponible en http://www.cronicaviva.com.pe/content/view/35860/213/
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normas, principios y valores morales y del uso de medios lcitos o permitidos, liberado de presiones y de intereses subalternos o meramente monetarios. Compromiso tico El investigador cientfico deber asumir el compromiso tico siguiente para el mejor cumplimiento de sus funciones profesionales: Respetar y defender la verdad por sobre todas las cosas, en cualquier espacio, circunstancia y tiempo histrico; Rechazar las conclusiones prejuiciosas, manipuladas y alienantes; Investigar con independencia de criterio, honestidad intelectual, imparcialidad, pluralismo y responsabilidad social, poltica, jurdica y tica; Acudir al mayor nmero posible de fuentes, para un mejor conocimiento de los hechos; No recurrir a recursos inmorales o no ticos ni a recursos ilcitos (delictivos) como son los siguientes: Soborno, engao, plagio, interceptacin telefnica, violacin de la correspondencia, incursin a la vida privada de las personas, uso de cmaras y micrfonos ocultos (sin la debida autorizacin del personaje de la noticia), realizar investigacin encubierta (presentacin del periodista bajo identidad falsa u ocultando el medio que representa) para asuntos que no son de inters pblico, entre otros; ingresar fsicamente en los recintos privados, a hurtadillas o por medios electrnicos, sin la debida autorizacin, para observar, escuchar, fotografiar, grabar o captar palabras o imgenes que estn protegidas por el derecho a la vida privada. Guardar reserva o silencio de la identidad de la fuente informativa en cumplimiento de la palabra empeada (derecho al secreto profesional). Respetar las convicciones polticas, religiosas y morales, tanto en la forma como en el fondo de las informaciones. Impedir la identificacin de nios implicados en delitos o vicios sociales (alcoholismo, drogadiccin, atentado a las buenas costumbres, etc.), en proteccin al bienestar futuro que les asiste. El investigador no deber violar la ley ni mucho menos afectar el orden pblico, la seguridad ciudadana, las buenas costumbres, las nobles tradiciones y formas de vida de las personas y los pueblos. Faltas ticas Constituyen faltas ticas del investigador cientfico: Atentar contra los derechos de autor, haciendo suyo informaciones y trabajados que no le pertenecen. Violar el secreto profesional y la clusula de conciencia. Publicar datos negativos para la hiptesis que pretende comprobar o demostrar. Solicitar ms de lo necesario dinero y equipos tecnolgicos para efectuar la investigacin. Admitir que figure su nombre como uno de los autores en trabajos de investigacin que no particip en su elaboracin. Enviar reporte a eventos nacionales e internacionales slo con fines de figuracin o de que aparezcan en las actas y no asistir a dichos eventos. Comprometerse a efectuar ms trabajos de investigacin que las que puede desarrollar segn su capacidad y tiempo. Promover en los equipos de trabajo a los incondicionales o en funcin de la amistad y no a los idneos o mejores profesionales.
Otros artculos de inters
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La tica y la investigacin biomdica http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1817-20752007000100009&script=sci_arttext La tica de la investigacin educativa http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01-articulos/miscelanea/buendia.PDF Desafos en la investigacin cientfica y tecnolgica www.unal.edu.co/bioetica/documentos/cd_ei_ecs_a15.rtf
RELACIN DE ACTIVIDADES
A. ACTIVIDADES DE MOTIVACIN Actividad 01 1. Observe y analice el video sobre Mtodo cientfico
(http://www.es.paperblog.com/el-metodo-cientifico-es-uno-de-los-grandes-logros-de-la-humanidad-157100/)
2. Responda en su cuaderno las preguntas: Cmo impacta el mtodo cientfico en la sociedad? Cul debe ser la actitud cientfica de las personas? Es aplicable el mtodo cientfico en su especialidad? Seale dos ejemplos reales 3. Participe en el plenario dando a conocer sus respuestas a las preguntas anteriores. Actividad 02 1. Reflexione y conteste a travs de lluvia de ideas las siguientes interrogantes: a. Qu es ciencia y que es conocimiento cientfico? b. Cree que es imprescindible la difusin de los resultados como parte del quehacer cientfico? Por qu? Participe en el plenario expresando verbalmente sus reflexiones en torno a las preguntas anteriores. .
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B. ACTIVIDADES DE INTERNALIZACIN Actividad 03 1.
Forme su equipo de trabajo(mximo 4 alumnos) para desarrollar, segn sorteo, uno de los siguientes temas: Tema 01: La Ciencia : concepto, valor, funciones, divulgacin e influencia en la sociedad. Tema 02: Clasificacin de las Ciencias. El Conocimiento cientfico. Elementos Tema 03: Caractersticas del conocimiento cientfico Tema 04: El mtodo cientfico: definicin, etapas Tema 05: La investigacin cientfica: definicin, tipos de investigacin Tema 06: La tica en la investigacin
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Lea en forma individual el tema asignado a su equipo de trabajo. Comparta con su equipo de trabajo las ideas fuerza de la lectura y participe en la elaboracin de un organizador visual. 12
Actividad 04 1. 2. Escuche atentamente la exposicin de los trabajos de los equipos y participe en el plenario, expresando sus opiniones. Escuche la exposicin del profesor y anote las conclusiones del tema tratado .
C-ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN Actividad 05 1. Reflexione y comparta su opinin sobre los aprendizajes logrados en la sesin:
Qu es lo que hemos aprendido sobre la ciencia? En qu parte del tema tratado hubo mayor dificultad para comprender? A qu se debi? Demostr respeto y tolerancia durante los debates en el grupo y en plenario? D- ACTIVIDADES FUERA DEL AULA ..
a- Lea el Captulo 2 del Libro Metodologa y Tcnicas de investigacin social de Corbetta, P. y elabore un cuadro comparativo de los enfoques de investigacin a partir de los casos expuestos y considerando al menos 10 categoras de comparacin.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: 1- ANDER EGG. Exequiel. (1982). Tcnicas de investigacin social, Buenos Aires, Editorial Humanitas. 2- BUNGE,Mario (1972) La Investigacin cientfica. Coleccin Arenal, 2da Edicin- BarcelonaEspaa. 3- HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y otros, (2010) Metodologa de la investigacin. 5ta Edicin. Mxico, Editorial Mc. Graw Hill. 4- BARRIENTOS G. Pedro. (2005), Investigacin Cientfica,Tarea cotidiana del docente, Editorial Ugraf SAC. Lima-Per. 5- CABALLERO, Alejandro. (2005) Guas Metodolgicas para los Planes y Tesis de Maestra y Doctorado. Editorial Ugrapf. Lima-Per. 6- HURTADO, R. Jacqueline, (2002) El Proyecto de Investigacin Holstica. Colombia: Coleccin HolosMagistrios. Sypal. 7- POOPER,Karl. (1976) La Lgica de la investigacin cientfica,EditorialTcnos- Madrid. 8- Mc. GUIGARI y KERLINGER F. (1985) Editorial Interamericana. Investigacin del comportamiento, Mxico, Nueva
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Sesin N02
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PARADIGMAS Y ENFOQUES DE INVESTIGACIN
1. LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN Son acuerdos, puntos de vista, modos de analizar e interpretar los procesos fundamentados en un conjunto de postulados, normas, objetivos y valores que conducen a un determinado modo de percibir y comprender dichos procesos. Desde el punto de vista sociolgico, comprende el conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica una metodologa determinada. El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado. Thomas Kuhn en 1975 introdujo el trmino aplicado a la investigacin cientfica formulando su definicin como una concepcin general del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del mtodo que debe emplearse en la investigacin y de las formas de explicar o comprender, segn el caso, los resultados obtenidos por investigacin.
De igual forma, Morn define al paradigma cientfico como un principio de di stinciones-relacionesoposiciones fundamentales entre algunas nociones matrices que generan y controlan el pensamiento, es decir, la constitucin de teoras y la produccin de los discursos de los miembros de la comunidad cientfica determinada.
La comunidad cientfica se debate hoy fundamentalmente entre los siguientes paradigmas: 1.1.- PARADIGMA POSITIVISTA. Tambin denominado paradigma racionalista o emprico-analtico, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas y el primero con el que alcanz pleno desarrollo la ciencia.Este paradigma proclama la existencia de la objetividad en la investigacin cientfica, el nfasis en el control de la subjetividad, la necesidad de indagar de manera experimental y controlada. Tradicionalmente la investigacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma.
1.2.- PARADIGMA INTERPRETATIVO. Tambin llamado paradigma naturalista,fenomenolgico, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.Estudia las creencias, intenciones,
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motivaciones y otras caractersticas del proceso social no observables directamente ni susceptibles de experimentacin Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del paradigma positivista por las nociones de comprensin, significado y accin. El objeto de la investigacin social interpretativa es la accin y no el comportamiento, esto es que frente al objeto accin significacin, el investigador postula una variabilidad de relaciones entre las formas de comportamiento y las significaciones que los actores le asignan a travs de sus interacciones sociales. Metodolgicamente se caracteriza por el nfasis que hace en la aplicacin de las tcnicas de descripcin, clasificacin y explicacin. De los tipos de investigacin mas comn que forman parte de este paradigma, habra que mencionar el etnogrfico, antropolgico, estudios de casos, etc.
1.3.- PARADIGMA SOCIOCRITICO. Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. El paradigma crtico introduce la ideologa de forma explcita y la autorreflexin crtica en los pros del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por sta orientando el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. 2.- COMPARACIONES METODOLGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN. Para la exposicin y comparacin de las caractersticas ms relevantes de estas metodologas nos serviremos de los apartados esenciales del proceso de investigacin: Problema de investigacin Diseo Muestra Tcnicas de recogida de datos Anlisis e interpretacin de los datos Criterios de validez de la investigacin.
2.1 PROBLEMA DE INVESTIGACIN Positivismo.- Los problemas surgen de teoras o postulados existentes, a la iniciativa del investigador. Interpretativo.- Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que investigar. El objeto del problema es conocer una situacin y comprenderla a travs de la visin de los sujetos. Crtico.- Los problemas parten de situaciones reales y tiene por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en ella. Por tanto, los problemas de Investigacin arrancan de la accin. 16
La seleccin del problema la hace el propio grupo que cuestiona la situacin inicial. Esta peculiaridad la diferencia claramente de las posiciones anteriores en las que el investigador es el nico que tiene el poder de decisin, tanto en la seleccin del problema como en el planteamiento y en la planificacin de su resolucin. 2.2 DISEO DE INVESTIGACIN El diseo de investigacin desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado; no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. En el enfoque interpretativo el diseo es abierto, flexible y emergente. Desde el paradigma crtico el diseo de investigacin se puede definir como dialctico, se va generando a travs del dilogo y consenso del grupo investigador, que se va renovando con el tiempo, convirtindose en un proceso en espiral.
2.3 LA MUESTRA Positivismo.- La seleccin previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la poblacin de la que procede ser requisito imprescindible para la generalizacin de los resultados. Por tanto, se utilizarn procedimientos estadsticos probabilsticos para la determinacin de esta. Interpretativo.- La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Informacin que en cada momento se precisa. Se trabaja generalmente con muestras pequeas y estadsticamente no representativas. Crtica.- La muestra del estudio la constituye el propio grupo que aborda la investigacin.
2.4 TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS Positivismo.- A las tcnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Informacin obtenida. Interpretativo.- Trabaja eminentemente datos cualitativos. Las tcnicas de recogida de datos tienen un carcter abierto originando multitud de interpretaciones y enfoques. Prevalece el carcter subjetivo tanto en el anlisis como en la Interpretacin de resultados. Crtico.- A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicacin personal.
2.5. ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS Positivismo.- Los datos se transforman en unidades numricas que permitena su vez un anlisis e interpretacin ms exacta. Se aplican fundamentalmente anlisis estadsticos que argumentan matemtica y objetivamente los resultados. El anlisis y tratamiento de datos ocurre despus de la recogida de su recogida, teniendo un carcter esttico y deductivo. Los resultados obtenidos se interpretarn en funcin de la hiptesis de partida Interpretativo.- El anlisis e interpretacin de datos ocupa una posicin intermedia en el proceso de investigacin. Con l se pretende delimitar el problema, avanzar hiptesis, etc. Adopta un proceso cclico interactivo que se convierte en el elemento clave para la generacin del diseo de investigacin. 17
Crtico.- El anlisis de interpretacin de datos posee algunas peculiaridades: Participacin del grupo de investigacin en el anlisis e interpretacin de datos que se realiza mediante la discusin e indagacin Alto nivel de abstraccin. En la interpretacin de datos se interrelacionan factores personales, sociales histricos y polticos.
2.6. - CRITERIOS DE VALIDEZ DE LA INVESTIGACIN Positivismo. - Validez interna y externa, fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoracin de la investigacin a la vez que determinan su calidad. Interpretativo.- No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. Algunos autores apoyan sus diferencias basndose en la estrecha relacin entre mtodos y lgica de validacin, proponiendo trminos ms adecuados al enfoque cualitativo:Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Pero, en cualquier caso, todos los autores participan de la aplicacin de tcnicas propias de validacin, entre los que podemos destacar la triangulacin, observacin persistente, rplica paso a paso, etc. Crtico.- La condicin esencial para que un presupuesto sea vlido es la potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-. La validez, por tanto, recae en la accin.
3 .LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIN 3.1 EL ENFOQUE CUANTITATIVO

El enfoque cuantitativo utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en la poblacin.
Qu caractersticas destacan en el enfoque cuantitativo de la investigacin? En trminos generales un estudio cuantitativo regularmente elige una idea, que transforma en una o varias preguntas de investigacin; luego de stas deriva hiptesis y variables; desarrolla un plan para probarlas; mide las variables en un determinado contexto; analiza las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando mtodos estadsticos), y establece una serie de conclusiones al respecto de las hiptesis. Los estudios cuantitativos buscan extender los resultados a un universo ms amplio, se asocian con los experimentos, las encuestas con preguntas cerradas o con instrumentos de medicin estandarizadas. Qu paradigma respalda al enfoque cuantitativo? El positivismo es una especie de padre del enfoque cuantitativo y le otorga tres principales elementos que lo caracterizan: Recolectar datos en la forma de puntuaciones (que se origina en las matemticas). Es decir, los atributos de fenmenos, objetos, animales, personas, organizaciones y colectividades mayores son medidos y ubicados numricamente. Analizar tales datos numricos en trminos de su variacin. 18
La esencia del anlisis implica comparar grupos o relacionar factores sobre tales atributos mediante tcnicas estadsticas para luego generalizar los resultados (en el caso de las ciencias del comportamiento, mediante experimentos y estudios causales o correlacionales). 3.2 EL ENFOQUE CUALITATIVO
El enfoque cualitativo, por lo comn se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin. Con frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hiptesis surgen como parte del proceso de investigacin y ste es flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretacin, entre las respuestas y el desarrollo de la teora. Su propsito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido. A menudo se llama holstico, por que se precia de considerar el todo, sin reducirlo al estudio de sus partes.
Qu caractersticas destacan en el enfoque cualitativo de la investigacin? Las investigaciones cualitativas tambin son guiadas por reas o temas significativos de investigacin. Sin embargo en lugar de que la claridad sobre la(s) pregunta(s) de investigacin e hiptesis preceda (como en la mayora de los estudios cuantitativos, al menos en intencin) a la recoleccin y el anlisis de los datos, los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante y despus de la recoleccin y el anlisis. Con frecuencia, estas actividades sirven, primero, para descubrir cules son las preguntas de investigacin ms importantes; y, despus para refinarlas y responderlas (o probar hiptesis). El proceso se mueve dinmicamente entre los hechos y su interpretacin en ambos sentidos. Su alcance final muchas veces consiste en comprender un fenmeno social complejo. El nfasis no est en medir las variables involucradas en dicho fenmeno, sino en entenderlo. Un estudio cualitativo busca comprender su fenmeno de estudio en su ambiente usual o natural (cmo vive, se comporta y acta la gente; qu piensa; cules son sus actitudes, etc. Los estudios cualitativos no pretenden generalizar de manera intrnseca los resultados poblacionales a poblaciones ms amplias, ni necesariamente obtener muestras representativas (bajo la ley de probabilidad), incluso, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse. Asimismo se fundamentan ms en un proceso inductivo (exploran y describen, y luego generan perspectivas tericas). Qu paradigma respalda al enfoque cualitativo? El interpretativismo como padre del enfoque cualitativo le otorga los nfasis principales que lo caracterizan: El reconocimiento de que el investigador necesita encuadrar en los estudios, los puntos de vista de los participantes. La necesidad de desarrollar cuestiones abiertas, flexibles y en ltima instancia holsticas. Dado que el contexto cultural es fundamental, los datos deben recolectarse en los lugares donde las personas realizan sus actividades cotidianas. Ms que variables exactas lo que se estudia son conceptos, cuya esencia no se captura a travs de mediciones. 19
Diferencias entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa Las diferencias entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa consideradas no ya en funcin de sus premisas filosficas y epistemolgicas, sino centrndonos en sus aplicaciones empricas concretas- pueden ser comprendidas mejor si se examinan separadamente en las cuatro fases de la investigacin emprica: diseo de la investigacin, obtencin de las informaciones, anlisis de los datos, producciones de los resultados. Diseo de investigacin. La diferencia entre investigacin cuantitativa y cualitativa se localiza en el diseo estructurado y predefinido, con hiptesis deducidas lgicamente de la teora en el primer caso, frente al plan de trabajo abierto e interactivo de la investigacin cualitativa, cuyas modalidades de desarrollo surgen de la propia investigacin. Por otra parte, en la investigacin cuantitativa la actitud del investigador hacia los sujetos estudiados es neutral y distanciada, mientras que en la investigacin cualitativa se caracteriza por la empata y la identificacin. Obtencin de las informaciones. La investigacin cuantitativa trabaja generalmente sobre una muestra representativa del universo estudiado, con el objetivo de producir una matriz de los datos, es decir: recoger el material emprico de forma estandarizada, segn un modelo idntico para todos los casos. La investigacin cualitativa no se plantea problemas de estandarizacin ni de representatividad, y prefiere tratar los casos que son objeto del estudio de forma heterognea, en funcin de la relevancia de las situaciones individuales. Anlisis de los datos. Mientras que en la investigacin cuantitativa el anlisis de los datos recogidos gira alrededor de las variables, es decir, de las caractersticas de los casos estudiados, que son analizadas segn los procedimientos matemticos y el uso de la estadstica, en la investigacin cualitativa el anlisis se realiza sobre los sujetos, que son estudiados en profundidad, con el objetivo de comprenderlos. Produccin de los resultados. El objetivo de la investigacin cuantitativa es producir generalizaciones, sntesis de orden superior tanto desde el punto de vista de la abstraccin conceptual como desde el del campo de aplicacin. La investigacin cualitativa, en lneas generales, se preocupa mucho menos por la generalizacin de sus resultados, y est ms atenta a la defensa de la especificidad de las distintas situaciones sociales que a la identificacin de rasgos que los unen. 3.3. EL ENFOQUE MIXTO: CUALI-CUANTITATIVO O CUANTI-CUALITATIVO
Es una combinacin de los dos enfoques previamente sealados y que son diametralmente opuestos. Son las circunstancias de la investigacin las que determinan el grado en que se utilizan en mayor o menor medida, o antes o despus. Desde luego, se asume que una investigacin bajo este enfoque es ms rica y provechosa por la cantidad y calidad de los datos recolectados. Sin embargo existen crticas muy cidas a este enfoque mixto, que con el paso del tiempo se han ido superando dada la gran utilidad y complementariedad de ambos enfoques, como es el caso de estudios sociolgicos o de mercado. La historia del enfoque mixtose remonta al trabajo criminalstico durante las dcadas de 1960 y 1970, fueron utilizados sin denominarlos como tales. 20
Posteriormente, en 1973, S. Sieber sugiri la mezcla de estudios de caso cualitativos con encuestas, cre as un nuevo estilo de investigacin y la integracin de distintos mtodos en un mismo estudio. Hacia el final de los aos de 1970, T. D. Jick introdujo los trminos bsicos de los diseos mixtos, propuso recabar datos mediante tcnicas cuantitativas y cualitativas, e ilustr la triangulacin de datos. El trmino triangulacin proviene de la ciencia naval militar, es el proceso por medio del cual los marineros emplean varios puntos de referencia para localizar la posicin de un objeto en el mar. Posteriormente, en los aos de 1980 se inici el debate sobre la legitimidad de la investigacin mixta. Asimismo, el concepto de triangulacin se extendi ms all de la comparacin de datos cuantitativos y cualitativos y se pudo hablar de diversos tipos de triangulacin en el contexto hbrido: de teoras, de mtodos, de investigadores, pero sobre todo, de enfoques. Durante esta dcada el enfoque mixto se aplica en diversos campos como la Educacin, la Comunicacin, la Psicologa, la Medicina y la Enfermera. 4 .TIPOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA Con propsitos prcticos se acostumbra clasificar a la investigacin cientfica con los mismos criterios que el utilizado para la ciencia. 4.1 SEGN LA FINALIDAD QUE PERSIGUE: La investigacin pura o bsica
Es la que se trabaja con procesos de elaboracin mental dando un ordenamiento coherente a la informacin conceptual y terica de inters. No persigue utilizar en forma inmediata los conocimientos obtenidos, por lo que sus objetivos son intrnsecos, es decir se relacionan con el tipo de conocimiento que se desea alcanzar. Se orienta hacia la generacin de conocimiento puro. La investigacin aplicada
Dirigida a la solucin de problemas concretos y, por ende, funciona principalmente con datos y operaciones empricas. Sus objetivos son extrnsecos, es decir se vincula a una utilidad prctica que trasciende la superacin del conocimiento cientfico. Este tipo de investigacin est interesada en el uso social y tecnolgico que pueda darse a sus conclusiones. 4.2 SEGN EL ENFOQUE DE INVESTIGACIN: 5. Investigacin cuantitativa: Se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos, utiliza la metodologa emprico-analtica y se sirve de pruebas estadsticas para el anlisis de datos. 6. Investigacin cualitativa: Se orienta al estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Utiliza la metodologa interpretativa (etnografa, fenomenologa, estudio de casos, etc.); su inters se centra en el descubrimiento de conocimiento y el tratamiento de los datos es bsicamente cualitativo. 4.3 SEGN EL NIVEL O ALCANCE: 21
7. Investigacin Exploratoria:(Encuestas de opinin) Es un estudio preliminar a otra investigacin de mayor alcance. Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar un fenmeno poco estudiado. 8. Investigacin Descriptiva:Busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice. Describe la porcin de la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar en las causas de las relaciones internas o externas o externas que la condicionan. 9. Investigacin Correlacional: Tiene como propsito analizar y evaluar las relaciones que existen entre dos o ms variables significativas del objeto de estudio. La existencia de relaciones no indica necesariamente, la existencia de mecanismos de causa-efecto entre las variables. 10. Investigacin Explicativa: Va ms all de la descripcin o del establecimiento de relaciones. Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenmenos que se estudian. 4.4 SEGN LA TEMPORALIDAD: 11. Investigacin transversal: Estudia al hecho o fenmeno en un momento determinado de su evolucin. 12. Investigacin longitudinal: Estudia al hecho o fenmeno en distintos periodos, con el propsito de apreciar su variacin con el tiempo. Este tipo de investigacin puede ser: Investigacin retrospectiva: Cuando los momentos estudiados se refieren al pasado. Investigacin prospectiva: Cuando los momentos estudiados se refieren al presente y futuro. 4.5 SEGN EL MARCO EN QUE TIENE LUGAR: 13. Investigacin de laboratorio: Se realiza en situacin de laboratorio, lo que conlleva a la creacin intencionada de las condiciones de investigacin con mayor rigor y control de la situacin. Los resultados de esta investigacin son difcilmente generalizables a las acciones naturales de los sujetos. 14. Investigacin de campo o sobre el terreno: Se realiza en una situacin natural lo que permite la generalizacin de los resultados a situaciones afines; sin embargo, no permite el riguroso control propio de la investigacin de laboratorio. 4.6 SEGN EL MODO DE OBTENCIN DE DATOS: 15. Investigacin bibliogrfica:Los datos son obtenidos por revisin bibliogrfica documental. 16. Investigacin descriptiva: Los datos son obtenidos por hallazgo. (Sin manipulacin de la variable de estudioejm. Comportamiento de na poblacin sin participar). 17. Investigacin experimental: Los datos son obtenidos por experimentacin. 4.7 SEGN LA ORIENTACIN QUE SE ASUME: 22
18. Investigacin orientada a la comprobacin: Es la investigacin cuya orientacin bsica es contrastar teoras. Emplea principalmente la metodologa emprico-analtica: mtodos experimentales, cuasi-experimentales, ex-post-facto. Su objetivo es explicar y predecir fenmenos. Utiliza tcnicas de anlisis cuantitativo y enfatiza el contexto de justificacin o verificacin. 19. Investigacin orientada al descubrimiento: Es la investigacin cuya orientacin bsica es generar o crear conocimiento desde una perspectiva inductiva. Emplea principalmente mtodos interpretativos (etnografa, interaccionismo simblico, etc.). Su objetivo es interpretar y comprender los fenmenos. Utiliza tcnicas y procedimientos de tipo cualitativo y enfatiza al contexto de descubrimiento. 20. Investigacin orientada a la aplicacin: Investigacin orientada a la adquisicin de conocimiento con el propsito de dar respuesta a problemas concretos.
RELACIN DE ACTIVIDADES
I. ACTIVIDADES DE MOTIVACIN 1. Lee y analiza el siguiente caso: Paradigmas y ciencia*
El pblico, en general, suele considerar que la ciencia avanza de manera continua, a pequeos pasos, mediante la acumulacin de hechos. Pero, si prestamos atencin a la historia de la ciencia, veremos que en absoluto funciona de ese modo. En el desarrollo de la ciencia se producen, de tiempo en tiempo, momentos revolucionarios que trastornan los 23 perodos tranquilos de recogida de datos. Un ejemplo concreto que aclarar estos conceptos lo tenemos en Coprnico y la revolucin copernicana en astronoma. En Europa, a comienzos del siglo XV, todo el mundo, incluso los cientficos, crea que la Tierra era el centro del universo y que el Sol giraba alrededor de la Tierra, perspectiva que se conoce como geocntrica (centrada en la Tierra) o ptolomeica. Coprnico (1473-1543) propuso una nueva perspectiva o paradigma: que el Sol era el centro (perspectiva heliocntrica)
2.
A partir de la lectura y del cuadro comparativo elaborado en base a la lectura del Captulo 2 del Libro Metodologa y Tcnicas de investigacin social de Corbetta, P. responde las siguientes preguntas: a. Qu es un paradigma? b. Qu requisitos debe cumplir un paradigma cientfico para ser considerado como tal? c. Cules son los principales paradigmas que orientan la investigacin cientfica en la actualidad?
3. II.
1.
Participa en el plenario dando a conocer tus respuestas a las preguntas anteriores. ACTIVIDADES DE INTERNALIZACIN .
Lee en forma individual el material de lectura referido a los Paradigmas de Investigacin y a las comparaciones metodolgicas de los paradigmas de investigacin, anotando las principales ideas. 2. Participa activamente en el debate dirigido por el docente expresando sus ideas sobre el tema, y proponiendo casos de investigacin de su especialidad como ejemplos de la aplicacin de cada paradigma. 3. Analiza la lectura: Los enfoques de investigacin y en equipos de trabajo, previamente constituidos, comparten mutuamente sus ideas para exponerlas luego con la gua del docente permitiendo elaborar de un cuadro comparativo que muestre las principales caractersticas de los enfoques de la investigacin. 24
III.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN 1. Observa atentamente el video: (http://www.youtube.com/watch?v=Hvr1BQ5_JCI) sobre Paradigmas y analiza los ejemplos de las investigaciones cuantitativa y cualitativa propuestas (Anexos). 2. En equipos de trabajo propone un tema de investigacin de su especialidad diseando a travs de un esquema el proceso que se seguira bajo los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto. 3. Evale su desempeo y la de sus compaeros de grupo en la sesin de aprendizaje, de acuerdo a las siguientes interrogantes: Particip activamente en el trabajo de mi grupo? Demostr respeto y tolerancia durante los debates en el grupo y en plenario?
IV.
ACTIVIDADES FUERA DEL AULA Lea la lectura Tipos de investigacin cientfica y presenta individualmente un organizador visual respecto al tema tratado. 2. Averige las lneas de investigacin de su escuela acadmica profesional, y en base a la lectura del Captulo 2 del libro Metodologa de la investigacin de Hernndez, R. y otros, respecto a la generacin de ideas para la investigacin, seleccione con su equipo de trabajo dos temas relevantes de investigacin de su especialidad para elaborar su Proyecto de Investigacin. 1.
ANEXOS
EJEMPLOS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Ttulo N 01: Evaluacin nutricional antropomtrica de la niez pobre del norte argentino: Proyecto encuna 25
Lic. Andrs Bolzn*, Dr. Ral Mercer*, Lic. Violeta Ruiz*, Lic. JosetteBrawerman*, Lic. Jutta Marx**, Lic.Gerardo Adrogu*, Lic. Noelia Carioli* y Lic. Cristina Cordero* http://www.sap.org.ar/staticfiles/archivos/2005/arch05_6/545.pdf. RESUMEN: Debido a la situacin de crisis que atraves nuestro pas entre 2001 y 2002, la Cruz Roja Alemana y su contra parte de Argentina, con el apoyo de la Oficina Europea de Ayuda Humanitaria (ECHO), plantearon la necesidad de realizar una investigacin diagnstica que permitiera conocer el estado nutricional y las condiciones de vida de la poblacin infantil en situacin de pobreza de las provincias del norte argentino. Objetivo: Conocer el estado nutricional de la poblacin de nios y nias entre 6 meses y 6 aos de edad de hogares pobres de nueve provincias del norte argentino. Poblacin, material y mtodos: Estudio transversal, en hogares bajo la lnea de pobreza, con al menos un hijo entre 6 meses y hasta 6 aos de edad. Muestreo probabilstico, estratificado y multietpico (n igual 3.630 encuestas). Se estimaron los indicadores de peso/edad, talla/edad, ndices de peso/talla y masa corporal (IMC) segn edad y sexo. Se realizaron comparaciones con estndares nacionales e internacionales. Resultados: Tucumn y Santiago del Estero (NOA) y Corrientes y Misiones (NEA) muestran las prevalencias ms elevadas de bajo peso as como de baja talla (ms o menos 2 DE). La adecuacin peso/talla e IMC mostr sesgos hacia la derecha reflejando, por un lado, la ausencia de emaciacin como problema nutricional prevalente y la tendencia de ciertos grupos poblacionales infantiles hacia el riesgo de sobrepeso y obesidad. Conclusiones: El presente componente del proyecto muestra los gradientes de la problemtica nutricional en la poblacin estudiada de carcter jurisdiccional. El problema de la desnutricin crnica emerge como prevalente, en tanto el riesgo de obesidad se encuentra presente, hecho que condiciona la necesidad de respuestas diferenciales acordes a la realidad particular de cada provincia. Ttulo N 02: Qu se hace para no morir de hambre? Dinmicas domsticas y alimentacin en la niez en un rea rural de extrema pobreza de Mxico Blanca Pelcastre-Villafuerte, DraPsicSoc,) FlorindaRiquer-Fernndez, M Sociol, Vernica de Len-Reyes, MSP, Hortensia Reyes-Morales, Dra SS, Gonzalo Gutirrez-Trujillo, MSP, Mario Bronfman, DrSociol. http://www.scielosp.org/pdf/spm/v48n6/a07v48n6.pdf. RESUMEN OBJETIVO: Caracterizar y comparar, en trminos de estructura, creencias y comportamiento en torno a la alimentacin, la dinmica domstica de hogares de nios y nias menores de cinco aos con y sin desnutricin. MATERIAL Y MTODOS: Estudio cualitativo con un diseo etnogrfico basado en observacin participante y entrevistas a profundidad a responsables del cuidado de menores e informantes clave bajo consentimiento informado verbal. El foco de observacin fue el conjunto de prcticas relacionadas con el cuidado de los menores, con nfasis en las relacionadas con su alimentacin, tanto al interior de los hogares como en la comunidad. Se realizaron dos estancias de campo, durante 2001, en tres comunidades rurales del Ro Balsas, en el estado de Guerrero, Mxico. RESULTADOS: Estructuras mono parentales, en etapa temprana del ciclo domstico, generan condiciones que pueden propiciar la presencia de desnutricin de menores de 26
cinco aos. Las familias extensas representan, por su propia estructura, dinmicas domsticas ms favorables. CONCLUSIONES: El problema de la desnutricin en ambientes de extrema pobreza resulta decisivamente influido por las estrategias nutricionales y las dinmicas sociales generadas en el interior de las familias.
27
Sesin N03
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA INVESTIGACIN DE
1. El problema de investigacin Segn Fernndez Rivero y otros (2001,14) el problema puede enfocarse como una contradiccin o discrepancia entre un estado actual o real y un estado deseado o ideal, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente prctico, por ejemplo: Contradiccin entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se necesita saber. Contradiccin entre lo que sucede, lo que es, y lo que debera ser, lo que se espera.
En la misma lnea de pensamiento Caballero (2000,126) afirma que de manera general se considera que hay un problema cuando lo que DEBERA SER, difiere de lo que ES.
DEBERA SER ES
Problema
El DEBERA SER es el marco referencial, el patrn comparativo, el ideal, el modelo. Lo que ES, es la realidad, es la prctica. Slo podemos percibir, ver, captar, entender o comprender que hay un problema; cuando poseemos un referente comparativo, un marco referencial o patrn comparativo; que al ser comparado con una parte de la realidad, que ha sido tomada como objeto de estudio o 28
investigacin; difiere, no coincide, discrepa; se ve especial, distinto, mayor o menor, mejor o peor, etc.
2. Acciones previas al Planteamiento del problema
SELECCIN Y DEFINICIN DEL REA DE INVESTIGACIN:
1 2 3
El investigador en funcin a una IDEA define en que rea del conocimiento referida a su formacin profesional (Linea de investigacin) quiere llevar a cabo la investigacin .
PREGUNTAS FILTRO: El investigador debe responderse

previamente si el tema es de inters, si existe informacin al respecto, si es viable, adems de prever los resultados de la Investigacin.
OBSERVACIN DIRECTA: El investigador debe conocer el

objeto de investigacin. Consulte con personas que estn involucrados con la realidad.
4
5 6
CONSULTA BIBLIOGRFICA: El investigador debe documentarse de todo el material escrito referido a su objeto de estudio.
CONSULTA CON EXPERTOS: Los expertos ayudarn al

investigador a delimitar el objeto de estudio con precisin.
DEFINICIN DEL TEMA: El investigador define el tema y el

ttulo preliminar de la investigacin.
29
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Es el procedimiento de exponer los

argumentos razonables y verdaderos que demuestran que en una disciplina cientfica determinada an est pendiente de ser resuelta cierta interrogante, y por ende, que existe la necesidad de proyectar una investigacin al respecto.
3. Descripcin de la realidad problemtica La realidad problemtica debe ser planteada con una descripcin clara de cmo se est presentando el problema en la realidad concreta. Implica describir los resultados del estudio exploratorio realizado por parte del investigador, es decir datos recogidos en el campo y que evidencian el problema. Estos datos del contexto real deben ser analizados a la luz de los antecedentes tericos detectados en la revisin bibliogrfica-documental. Se recomienda que la descripcin se realice de un plano general a un plano especfico, es decir describir como se est presentando el problema a un nivel macro (nacional, regional, provincial) para arribar a un nivel micro (localidad, institucin o empresa). Al final de la descripcin es recomendable que el investigador precise qu es lo que piensa hacer para solucionar el problema Estrategia para la elaboracin de la realidad problemtica Para describir la realidad problemtica o delimitacin del problema se recomienda seguir 4 pasos importantes: La observacin Que comprende: datos bsicos del lugar o contexto, tendencias mundiales o nacionales. Aqu es necesario conocer el mbito o lugar donde se encuentran las unidades de anlisis, bajo qu nombre se encuentran agrupadas. El diagnstico Comprende caractersticas de la unidad de anlisis, antecedentes tericoconceptuales y antecedentes terico-explicativos. Es ms frecuente en trabajos descriptivos y experimentales cuantitativos. El diagnstico comprende exponer todas las formas cmo se manifiesta el problema, es decir relacionar los hechos ms significativos y comunes que se presentan en las unidades de anlisis u organizacin de estudio. Se puede hacer referencias a algunas mediciones realizadas de forma exploratoria previa al trabajo definitivo. En el diagnstico se deben relacionar los sntomas que se ha detectado con otros hechos. Esto amerita entonces establecer un antecedente explicativo, el cual se toma a partir de la bibliografa. El pronstico El pronstico establece a que puede orientarse la situacin descrita. Esto es las implicaciones que trae consigo y que al darse afectan la situacin objeto de la investigacin. Como su nombre lo indica, la fase del pronstico es probable que suceda y permitir orientar la investigacin en la formulacin de la hiptesis. 30
Si considera que la situacin del fenmeno descrita en el diagnstico persiste por un periodo de tiempo, se debe preguntar: Qu ocurrir si la situacin contina? El control del pronstico El control del pronstico nos orienta a establecer cul es la intencin del investigador despus de haber realizado el anlisis de los aspectos anteriores. Este aspecto demuestra a qu nivel de conocimiento se ha llegado sobre el tema respondiendo a preguntas como: Qu conviene hacer? Qu se desea saber? De qu manera actuar?. La observacin, diagnstico, pronstico y control de pronstico es un esquema de trabajo sobre el cual puede ubicarse mentalmente quien formula el problema. No debe escribirse estos ttulos en la realidad problemtica, estos estn implcitos en la redaccin. 4. Valoracin del problema3 Valorar un problema de investigacin consiste en considerar si rene una serie de condiciones que se estiman en s mismas necesarias. Para los problemas que requieren un planteamiento orientado al contexto de comprobacin, autores como Ary y otros (1987), Bartolom (1982,42-43), van Dalen y Meyer (1983) sealan que el problema debe ser: Real:Debe partirse de la existencia de un problema percibido o sentido. Resoluble: Un problema es resoluble si: a) puede formularse una hiptesis como tentativa de solucin; b) es posible comprobar dicha hiptesis determinando un grado de probabilidad (McGuigan, 1977, 37). Relevante: El investigador debera reflexionar sobre aspectos como: el problema tiene relevancia prctica?, me interesa?, es importante?, es actual?, qu soluciones aporta? Factible: Que rena las condiciones para ser estudiado. Se considerar su dificultad, recursos disponibles, acceso a la informacin, financiacin es decir, que est al alcance del investigador. Generador de conocimiento:El investigador debe reflexionar si la resolucin del problema contribuir a crear conocimiento pedaggico o cubrir alguna laguna en el conocimiento actual. Generador de nuevos problemas: La solucin del problema debe conducir a nuevos problemas e investigaciones. La respuesta a un interrogante, de ordinario, plantea otros.
Desde otros enfoques de investigacin, como la investigacin accin, existen otros criterios para valorar al problema, tales como: que sea prcticoy real, que sea aplicable a corto plazo o que sirva para cambiar o mejorar la prctica. 5. Formulacin del problema Una vez delimitado y valorado el problema se procede a su formulacin, que, en especial desde una perspectiva emprico analtica, fundamentalmente consiste en reducirlo a sus aspectos y relaciones esenciales. Para Ary y otros (1987) la formulacin del problema debe reunir dos condiciones: a) especificar lo que ha de determinarse o resolverse y b) restringir el campo de estudio en una interrogante concreta.
La Torre, A., Del Rincn, D. y Arual, J. (1996) Bases metodolgicas de la investigacin educativa. p. 56.
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Kerlinger (1985), citado por Hernndez, Fernndez y Baptista seala tres criterios bsicos para formular adecuadamente un problema4: Debe expresar una relacin entre dos o ms variables (recordando que en los estudios cualitativos ste no es requisito). Debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta.Aunque en los estudios cualitativos la formulacin del problema no necesariamente precede a la recoleccin y al anlisis de datos, cuando llega al punto de plantear el problema, ste debe ser formulado con claridad y evitando la ambigedad. Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad. Debe ser formulado con precisin, en una o varias preguntas concretas donde se relacionen las variables implicadas.
6. Etapas del planteamiento del problema Aunque no existe un nico procedimiento, una buena sugerencia para el planteamiento del problema de investigacin se aprecia en el siguiente diagrama: Idea de investigacin y acciones previas Delimitacin y descripcin de la realidad problemtica Valoracin del problema
No
Real Relevante Resoluble Factible Generador de conocimiento y problemas
S Formulacin del problema

Relaciona variables. La formulacin es clara y unvoca. Es susceptible de verificacin
No
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, L. (2003) Metodologa de la investigacin. p.43.
Justificacin y Objetivos
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7. Tipos de problemas e investigaciones cientficas5 Existen diversas clasificaciones de los problemas cientficos, derivados de los mltiples criterios que se utilizan para tal fin. En el presente texto tendremos en cuenta el criterio de alcance o profundidad de la investigacin. Las investigaciones descriptivas Tiene como fin, realizar un anlisis del estado del objeto de estudio, determinar caractersticas y propiedades. Como su nombre lo indica, describen la porcin de la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar las causas de las relaciones internas o externas que lo condicionan. Un caso especfico de las investigaciones descriptivas las constituyen las comparativas, cuyo objetivo es poner de manifiesto las diferencias y similitudes entre diferentes hechos, ms no pretende descubrir las causas de ellas.
Ejemplos de problemas descriptivos Cules son las caractersticas comunes en los hbitos alimentarios de las personas mayores de noventa aos, en la costa, selva y sierra peruana? Cules son las caractersticas socioeconmicas y educacionales de las personas menores de veinticinco aos, con hbito de fumar, en el pas? Qu diferencias significativas existen en el empleo del tiempo libre entre los estudiantes de los colegios pblicos y privados de la ciudad de Trujillo? Cules son los rasgos ms significativos del modelo actual de la economa peruana?
Las investigaciones correlacionales Tienen como objetivo analizar las relaciones entre dos o ms variables significativas del objeto de estudio. La correlacin entre dos tipos de variables puede ser positiva o negativa, las de tipo positivo toman la forma de: A mayor X, mayor Y, las de tipo negativo se manifiesta como: A mayor X, menor Y. La existencia de relaciones entre dos o ms variables no indica, necesariamente, la existencia de mecanismo de causa-efecto entre ellas. Por ejemplo, es evidente que, de manera general, los pases del hemisferio norte, tienen un Producto Bruto Interno (PBI) percpita superior que los del hemisferio sur, sin embargo, de este hecho no se puede deducir que la latitud o temperatura promedio influyan en el desarrollo econmico de los pases.
Ejemplos de problemas correlacionales Qu relacin existe entre el hbito de fumar y la propensin al infarto del miocardio, en personas mayores de 35 aos de la ciudad de Huancayo? Qu relacin existe entre la formacin en gestin de la alta gerencia y el xito de las mypes de Chiclayo que administran? Existe relacin entre el modelo econmico de gobierno y la prosperidad econmica de las naciones? Esta relacin es universal, es decir, se manifiesta de igual manera en cualquier pas? 5 Velsquez, A. y Rey, N. (2000) Metodologa de la investigacin cientfica. San Marcos: Lima pp.67-69.
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Las investigaciones explicativas Son aquellas que tienen como fin determinar la relacin causa-efecto de los fenmenos y descubrir los mecanismos funcionamiento. Las relaciones de causa-efecto no slo es posible, sino tambin necesaria, y constituye el fundamento de su alto poder predictivo.
Ejemplos de problemas explicativos De qu manera influye el modo de utilizacin de tiempo libre en el rendimiento acadmico de los alumnos universitarios de la ciudad de Trujillo? De qu manera la formacin en el rea de gestin de sus directores influye en el xito acadmico de los alumnos estudiantes de las instituciones educativas estatales de la regin Pasco? De qu maneralos hbitos alimenticios alimentarios afectan la longevidad de las personas de la sierra central del Per?
8. Elementos de la formulacin del problema de investigacin Al formular el problema de investigacin se recomienda considerar los elementos: Variable(s) de la investigacin Unidad de anlisis en plural mbito/Lugar en donde se realizar la investigacin Periodo de estudio
En algunos casos no se explicita en la formulacin del problema los dos ltimos elementos (lugar y periodo), sin embargo en varios casos es recomendable para que quede bien delimitada la pregunta. Por ejemplo: Formulacin del problema
En qu medida mejoraran las relaciones humanas en el hospital Beln de la ciudad de Trujillo, si se desarrollan talleres de asertividad para el personal mdico durante el segundo trimestre del ao 2009? Quines son ms exigentes con la disciplina de los empleados, los ejecutivos de sexo masculino o los de sexo femenino, en las empresas financieras de la provincia de Ascope? Qu diferencias significativas existen en el empleo del tiempo libre entre los estudiantes de los colegios pblicos y privados de la ciudad de Chimbote, durante el primer trimestre del ao lectivo 2009?
Elementos presentes
Variables: Taller de asertividady Relaciones humanas U. de anlisis: Mdico del Hospital Beln Lugar Periodo : Ciudad de Trujillo : Segundo trimestre del ao 2009
Variables : Sexo Exigencia con la disciplina U. de anlisis : Ejecutivo una empresas financiera Lugar : Provincia de Ascope Variables : Empleo del tiempo libre Tipo de gestin del colegio.
U. de anlisis : Estudiante de educacin bsica Lugar Periodo : Chimbote : Primer trimestre del ao lectivo 2009.
tica e investigacin Cientfica
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El experimento de Tuskegee6
El Estudio de la Sfilis de Tuskegee, Alabama, Norteamrica (1932-1972), tambin conocido como el estudio de la Sfilis del Servicio de Salud Pblica, fue un estudio clnico en donde 400 afroamericanos (ms 200 personas de un grupo control sin sfilis), pobres y casi analfabetos participaron en un estudio dirigido a la descripcin de la historia natural de la sfilis. Este estudio se volvi notorio porque fue conducido sin el debido respeto a los sujetos de experimentacin, y condujo a grandes cambios en la manera en que los pacientes deban ser protegidos en estudios clnicos. Los individuos reclutados en el estudio de Tuskegee no dieron su consentimiento informado y no fueron informados de su diagnostico. En vez de eso, se les dijo que tenan mala sangre y que se les invitaba a recibir tratamiento gratuito en una clnica. Tambin se les ofreci una comida caliente por da y 50 dlares en caso de muerte para solventar los gastos de su funeral. Para 1947, la penicilina se haba convertido en el tratamiento estndar para la sfilis. Antes de su descubrimiento, la sfilis frecuentemente conduca al desarrollo de una enfermedad multisistmica, crnica, dolorosa y fatal. En lugar de tratar a los sujetos sifilticos con penicilina y cancelar el estudio, los siniestros "cientficos" de Tuskegee se negaron a usar penicilina o a proporcionar informacin sobre la misma, con el objetivo de continuar el estudio acerca de cmo la enfermedad progresa y mata al paciente. Los participantes tambin fueron persuadidos de entrar a otros programas de tratamiento que estaban disponibles para otras personas en el rea. El estudio contino hasta 1972, cuando una filtracin a la prensa ms que cualquier otra consideracin tica o moral condujo a su cancelacin. El estudio Tuskegee es frecuentemente citado como uno de los ms grandes incumplimientos de la moral entre el profesional y los usuarios. El estudio de la sfilis de Tuskegee condujo a la elaboracin del reporte Belmont y al establecimiento del Consejo Nacional para la Investigacin Humana y los consejos Institucionales de Revisin de Protocolos de Investigacin. Si usted o sus seres ms queridos hubiesen sido sujetos de este experimento perdonara a los que destruyeron su vida, considerando que slo se vive una vez? Podemos considerar este experimento como una investigacin cientfica?
La tica en la investigacin cientfica7 Para que una conducta sea tica en trminos de investigacin cientfica el profesional deber actuar con transparencia e investigar correctamente, dentro del marco de normas, principios y valores morales y del uso de medios lcitos o permitidos, liberado de presiones y de intereses subalternos o meramente monetarios. Compromiso tico El investigador cientfico deber asumir el compromiso tico siguiente para el mejor cumplimiento de sus funciones profesionales: Respetar y defender la verdad por sobre todas las cosas, en cualquier espacio, circunstancia y tiempo histrico; Rechazar las conclusiones prejuiciosas, manipuladas y alienantes; Investigar con independencia de criterio, honestidad intelectual, imparcialidad, pluralismo y responsabilidad social, poltica, jurdica y tica; Acudir al mayor nmero posible de fuentes, para un mejor conocimiento de los hechos; No recurrir a recursos inmorales o no ticos ni a recursos ilcitos (delictivos) como son los siguientes: Soborno, engao, plagio, interceptacin telefnica, violacin de la correspondencia, incursin a la vida privada de las personas, uso de cmaras y micrfonos ocultos (sin la debida autorizacin del personaje de la noticia), realizar investigacin encubierta (presentacin del periodista bajo identidad falsa u ocultando el medio que representa) para asuntos que no son de inters pblico, entre otros; ingresar fsicamente en los recintos privados, a hurtadillas o por medios electrnicos, sin la debida autorizacin, para
Tomada de Luis Enrique Chicana Vlez, disponible en http://ruwanasofiauntecs.blogspot.com/2009/01/tica-einvestigacin-cientfica.html 7 Tomada de Eudoro Terrones, disponible en http://www.cronicaviva.com.pe/content/view/35860/213/
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observar, escuchar, fotografiar, grabar o captar palabras o imgenes que estn protegidas por el derecho a la vida privada. Guardar reserva o silencio de la identidad de la fuente informativa en cumplimiento de la palabra empeada (derecho al secreto profesional). Respetar las convicciones polticas, religiosas y morales, tanto en la forma como en el fondo de las informaciones. Impedir la identificacin de nios implicados en delitos o vicios sociales (alcoholismo, drogadiccin, atentado a las buenas costumbres, etc.), en proteccin al bienestar futuro que les asiste. El investigador no deber violar la ley ni mucho menos afectar el orden pblico, la seguridad ciudadana, las buenas costumbres, las nobles tradiciones y formas de vida de las personas y los pueblos. Faltas ticas Constituyen faltas ticas del investigador cientfico: Atentar contra los derechos de autor, haciendo suyo informaciones y trabajados que no le pertenecen. Violar el secreto profesional y la clusula de conciencia. Publicar datos negativos para la hiptesis que pretende comprobar o demostrar. Solicitar ms de lo necesario dinero y equipos tecnolgicos para efectuar la investigacin. Admitir que figure su nombre como uno de los autores en trabajos de investigacin que no particip en su elaboracin. Enviar reporte a eventos nacionales e internacionales slo con fines de figuracin o de que aparezcan en las actas y no asistir a dichos eventos. Comprometerse a efectuar ms trabajos de investigacin que las que puede desarrollar segn su capacidad y tiempo. Promover en los equipos de trabajo a los incondicionales o en funcin de la amistad y no a los idneos o mejores profesionales. Otros artculos de inters La tica y la investigacin biomdica http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1817-20752007000100009&script=sci_arttext La tica de la investigacin educativa http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01-articulos/miscelanea/buendia.PDF Desafos en la investigacin cientfica y tecnolgica www.unal.edu.co/bioetica/documentos/cd_ei_ecs_a15.rtf
Lectura complementaria: El Planteamiento del problema en el enfoque cualitativo8 En el paradigma cualitativo, el planteamiento del problema se desarrolla mediante un razonamiento inductivo. Se inicia abordando el contexto del estudio, el cual implica una realidad determinada. Aqu, el contexto de la situacin problemtica es local. Para describirlo, usualmente, el investigador parte de su preparacin, experiencia y opciones tico/polticas. Intenta clarificar y determinar el tpico de inters y describir las razones por las
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Disponible en http://www.revistaorbis.org.ve/9/Doc1.pdf
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que elige el tema, tal como lo enuncian Rodrguez, Gil y Garca, (1996: 65 y 101). Una vez ubicados en un escenario, el investigador describe la problemtica como la ha observado y la percibe en el escenario seleccionado. En las pesquisas cualitativas no se conoce el problema con precisin. Luego, el tpico de inters en el inicio de la investigacin no tiene que ser algo totalmente delimitado y definido, puede ser un rea de inters amplia. Debe considerar un marco conceptual que le sirva para comparar y contrastar sus resultados, no para generar categoras a priori que fuercen y constrian la informacin. La teora (en tanto teora) se construye/busca despus, al poseer las categoras emergentes construidas, para sustentar, triangular, validar. Por eso, en el planteamiento se realizan aproximaciones desde los antecedentes y las definiciones de los conceptos claves que se piensa estudiar. La percepcin que se tiene del problema se confronta con las opiniones de diferentes actores que tambin los perciben o viven. Con ello se tienen evidencia de su existencia y objetividad. Una ayuda para evidenciarlo son los antecedentes y la informacin del marco conceptual recabados. Ahora es el momento de presentar algunas razones o causas que lo puede originar. Estas emergen de las observaciones realizadas y de los antecedentes hallados. As mismo, se exponen las consecuencias que puede tener el problema si no se soluciona, tal como las percibe o pronostica el investigador y otros actores involucrados. Para culminar, se expone qu se propone lograr: la tesis de la investigacin. Esta consiste en una declaracin expresada por medio de una oracin, generalmente afirmativa, a la cual se va a dar respuesta a lo largo de la investigacin. Esta tesis debe responder a las causas, o bien, al menos a una de ellas. Este propsito involucra: una bsqueda de significados, un conocimiento de emociones, la comprensin de vivencias y experiencias, la interpretacin del fenmeno en estudio desde la visin de los actores, lo que implica su poca precisin. En este punto, tambin se formulan las interrogantes que orientarn la indagacin, teniendo en cuenta que las preguntas en investigacin cualitativa no son tarea de un slo momento. Habitualmente resultan de todo el trabajo de investigacin pues permiten continuos acercamientos al problema. Las preguntas generalmente refieren a significados.
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Actividad de inicio Participa activamente en la DINMICA El debera ser y el Es, para ello debers llenar el cuadro siguiendo las siguientes instrucciones: 1 Anota en las celdas vacas de la primera columna un tema de estudio que conozcas relacionado con cada una de las lneas de investigacin de tu escuela. 2 Anota en las celdas de la columna (B) cmo debera ser (A). 3 Anota en cada celda de la columna (C) cmo es (A). 4 Anota en cada celda de la columna (D) la diferencia que observas entre B y C Lnea de Investigacin (A) Debera ser (B) Es (C) Diferencia (D)
Luego que has completado el cuadro, participa en el plenario en torno a las preguntas Qu nombre le podemos asignar a cada una de las diferencias?
Cmo se describe el problema en un proyecto de investigacin?
Qu se debe tener en cuenta para formular correctamente un problema de investigacin?
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Hoja de trabajo N 01 A continuacin se te presenta un ejemplo de descripcin de REALIDAD PROBLEMTICA, debers identificar a qu categora se refiera cada prrafo, para ello trazars una llave al lado izquierdo de cada prrafo y anotars la categora que segn tu criterio es la que se est desarrollando. Categoras: Datos bsicos del lugar o contexto antecedente conceptual tendencias nacionales o mundiales antecedente explicativo Caractersticas de las unidades de pronstico real anlisis
Realidad Problemtica En los ltimos aos los hospitales ESSALUD Lus Albrecht y Florencia de Mora vienen incrementando su personal, es as que a la fecha alcanzan 190 trabajadores entre mdicos, enfermeras y tcnicos de enfermera. Esto le permite atender entre 700 a 900 pacientes por da en los dos hospitales, en amos turnos. La preocupacin creciente sobre las consecuencias del estrs laboral tanto para los trabajadores como las organizaciones han estimulado los esfuerzos por entender las fuentes y consecuencias de los estresares en el trabajo. Las investigaciones en las dos ltimas dcadas han aumentado en ms de 50 veces, el total de estudios en 1990 a 1992 fue ocho veces ms que en la dcada de los 70. La preocupacin creciente sobre las consecuencias del estrs laboral tanto para los trabajadores como las organizaciones han estimulado los esfuerzos por entender las fuentes y consecuencias de los estresares en el trabajo. Para la mayora de los trabajadores, en lo individual, el trabajo es mucho ms que un compromiso de 40 horas por semana. An cuando el tiempo de trabajo sea realmente de este nmero de horas, el tiempo invertido en actividades relacionadas con el trabajo; tales como el tomar alimentos durante la jornada, el traslado al centro de trabajo y los preparativos para las labores, aumenta a 10 horas diarias y lo ms probable es que aumenta a 11 o doce horas diarias. Los trabajadores de los mencionados hospitales, provienen de diferentes lugares de la ciudad, cerca del 50% demora entre de 40 a 60 minutos para llegar a su centro de trabajo, as como manifiestan malestares de salud fsica y mental al cumplir sus tareas diarias, sobre todo despus de atender emergencias prolongadas donde se les exigen eficiencia y eficacia. Robins (1993) refiere que el estrs laboral puede definirse como una respuesta adaptativa que es consecuencia de cualquier accin, situacin o acontecimiento del entorno que plantea excesivas exigencias a una persona. Algunos investigadores restringen su definicin de estrs laboral a desgracias personales como enfermedad que pone en peligro la vida. Beehr (1980) seala que el estrs puede ser una influencia negativa o positiva para el rendimiento o satisfaccin del trabajador. Los grados bajos o moderados de estrs permiten que muchas personas realicen mejor su trabajo, al incrementar su intensidad laboral, su conciencia y capacidad para reaccionar. Sin embargo un alto grado de estrs sostenido durante un periodo largo cobra su cuota con el tiempo, provocando insatisfaccin en la persona y su entorno laboral. En los Hospitales Lus Albrecht y Florencia de Mora - Essalud Trujillo se puede observar un amplia gama de respuestas entre las cuales se encuentran: rasgos de personalidad, y estilos de afrontamiento, niveles de estrs y desempeo laboral, satisfaccin laboral, ausentismo, sndrome de estrs laboral asistencial, rotacin de personal valores interpersonales y productividad entre otros. Toda organizacin tiene como categoras salientes a la productividad, la rotacin, el ausentismo y la satisfaccin de los trabajadores. De continuar esta situacin en los hospitales mencionados se est afectando los buenos indicadores de las categoras mencionadas. Del conjunto de problemas sico-sociales que tenemos se ha considerado el sndrome de estrs laboral asistencial, as como la satisfaccin laboral como tema de investigacin, ya que es una de las complicaciones sicolgicas significativas y frecuentes que afecta a los trabajadores de salud.
terico Control pronstico. terico
de
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Hoja de trabajo N 02 Con los elementos que se te presenta en cada caso, frmula un problema de investigacin para cada uno; ten en cuenta el tipo de investigacin indicada dentro de los parntesis. CASO 1 (Inv. Explicativa) Variable : Autonoma y variedad en la tarea Variable : Calidad de desempeo U. de anlisis: Empleado de la Municipalidad Lugar : Distrito de Laredo Periodo : CASO 3 (Inv. Descriptiva ) Variable : Variacin U. de anlisis: Tasa de mortalidad materna Lugar : Macrorregin sur Periodo : 2003 2008 CASO 5 (Inv. Explicativa) Variable : Resultados acadmicos Variable : Forma de estudio (individual o grupal) U. de anlisis: Estudiantes de Obstetricia de la UCV Lugar : Trujillo Periodo : Problemas formulados: Caso 1: .. Caso 2: .. Caso 3: .. Caso 4: .. Caso 5: CASO 2 (Inv. Correlacional) Variable : Tasa de desercin Variable : Sexo U. de anlisis: Estudiante de la UCV Lugar : Tarapoto Periodo :
CASO 4 (Inv. Descriptiva) Variable : Expectativa de ingreso U. de anlisis:: Analistas de crdito del BCP y de BBVA Lugar : Huanchaco Periodo
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..
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Actividades de transferencia 1. Redacta la realidad problemtica de tu proyecto de investigacin teniendo en cuenta las categoras estudiadas en clase. 2. Valoren el problema de investigacin que han decidido abordar, anotando sus apreciaciones en el siguiente recuadro: Es Por qu?
Real: Resoluble:
Relevante:
Factible:
Generador de conocimiento: Generador de nuevos problemas:
3. Formula el problema de investigacin de tu proyecto teniendo en cuenta los elementos estudiados en clase y luego evala si cumple con los tres criterios establecidos por KerlingerProblema: .? Criterio Expresa relacin entre variables? Est formulado claramente y sin ambigedad? Implica la posibilidad de realizar una prueba emprica? Por qu?
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Sesin N 04
LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1. LOS OBJETIVOS En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial en tal caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudioayudar a resolverlo-, y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportarevidencia emprica a favor de ella. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guas del estudio y hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre s. (Hernndez, 2006).
1.1 Caractersticas Podemos sealar las siguientes caractersticas: Los objetivos deben redactarse utilizando verbos en infinitivo al inicio: Estosverbos implican accin y por lo tanto, la bsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc. Los objetivos deben mostrar una relacin clara y consistente con la descripcin del problema y, especficamente, con las preguntas y/o hiptesis que se quieren resolver: La formulacin de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y adems facilita la estructuracin de la metodologa. Los objetivos deben ser claros en su redaccin, medibles y alcanzables: No deben permitir desviaciones durante el proceso de la investigacin. Son las guas de estudio durante el proceso de la investigacin. 44
Se recomienda formular un solo objetivo general global: El cual ser coherente con el problema formulado, y ms objetivos especficos, cuyo desarrollo conducirn a lograr el objetivo general que no se logra por s solo, sino a travs de los objetivos especficos. Estos deben estar orientados a la obtencin de un conocimiento y ser congruentes entre s. El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es los que se pretende obtener como producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va resolver el problema planteado o como podra ayudar a resolverlo. 1.2 Tipos de objetivos A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. El objetivo central de una investigacin es lo que se ha de demostrar a partir de las hiptesis, lineamientos o estrategias propuestas, lo cual nos permite formular objetivos generales y especficos. El Objetivo general Consiste en expresar el logro integral de nuestra investigacin; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos. PROBLEMA FORMULADO
OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS Segn Rodrguez (1994) existe una correspondencia lgica entre la formulacin del problema y el objetivo general de la investigacin, por lo que un solo enunciado problemtico corresponde un solo objetivo general. Su funcin es precisar el alcance de la investigacin. Los aspectos recomendables en su formulacin son: Propsito. Aspecto con el que se inicia el enunciado y que seala el tipo de investigacin en que se ubica el conocimiento a lograr con la solucin del problema. El propsito que debe ser de cumplimiento previsible, se expone de modo gramatical infinitivo. Este aspecto tiene que enunciarse necesariamente. Medio o medios. Indica el o los cursos generales de accin que se va a utilizar para lograr el propsito establecido. Este aspecto se puede obviar al formularlos. El fin. Expone la motivacin ultima del investigador para realizar su actividad es un aspecto subjetivo vinculado.Este aspecto tambin se puede obviar al formularlos. Ejemplo: Analizar los estilos de liderazgo de los docentes de comunicacin, mediante observaciones, entrevistas y cuestionarios para que a partir de ellos se puede elaborar perfiles personales de los lderes de docentes de esta especialidad. Segn Caballero Romero (1999) el objetivo general de investigacin necesita ser enunciados mediante dos aspectos, el primero el anlisis y el segundo la propuesta porque toda investigacin debe tener un propuesta de solucin o de comprensin de la realidad. 45
Ejemplo: Analizar la produccin de leche en el valle de Jequetepeque para descubrir susventajasy de esta manera elaborar un proyecto de inversin de productos lcteos competitivo utilizando equipos de ltima generacin. Los objetivos especficos El objetivo general da origen a los objetivos especficos. Estos indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
OBJETIVOS ESPECFICOS = OBJETIVO GENERAL
RESULTADOS
La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigacin. Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el objetivo general, ya que ste se logra como resultado.
1.3 Recomendaciones finales Los objetivos pueden reformularse durante el curso de la investigacin, sin que se cambie la esencia de la misma. Se debe tener especial cuidado en el uso de verbos como capacitar, cambiar, modificar, motivar, ensear, mejorar y muchos otros que implican acciones finales, porque estas casi nunca se logran con la investigacin, salvo que estemos ubicados en el contexto de la investigacin-accin o los Proyectos de Inversin Pblica. Un objetivo bien formulado es aquel que logra transmitir lo que intenta realizar el investigador; es decir, lo que pretende obtener como resultado. El enunciado de un objetivo consta de un conjunto de palabras, las cuales permiten varias combinaciones y hacen posible el logro de la expresin de un propsito determinado. En la combinacin de palabras o smbolos es necesario tener cuidado, pues se puede correr el riesgo de indicar con palabras una cosa diferente a lo que queremos expresar. Por tal razn, el enunciado simblico del objetivo debe responder a lo que el investigador tiene en mente como fin o propsito de la investigacin. Es necesario insistir que lo que se busca con el objetivo es la transmisin exacta de lo que se tiene en mente, por ello, el mejor enunciado es aquel que excluye el mayor nmero de interpretaciones posibles. En la redaccin del objetivo se requiere tomar en consideracin que hay palabras o smbolos, con muchas interpretaciones e igualmente los hay que admiten pocas 46
interpretaciones; por ello, se debe ubicar la palabra que ms convenga en su sentido de exactitud respecto a lo que pensamos. Otra caracterstica importante en la declaracin de un objetivo, es que ste debe identificar el tipo de resultados que se pretende lograr.
SECUENCIA RECOMENDADA EN LA FORMULACIN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

Para iniciar la formulacin de objetivos, usted debe tener definido el planteamiento, la formulacin y sistematizacin del problema
PASO 01
PASO 02
Para formular los objetivos usted debe responder las preguntas: Qu quiero hacer en la investigacin? Qu es lo que busco conocer? A dnde quiero llegar? (Las respuestas a estas interrogantes deben ayudarle a responder las preguntas de investigacin que hizo en la formulacin y sistematizacin del problema)
PASO 03
Elabore una lista preliminar de respuestas que le ayuden a satisfacer los interrogantes planteados en el Paso 02.
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PASO 04
Tome la lista elaborada en el paso anterior y compltela sealando las acciones que usted va a realizar como investigador y que van a permitirle lograr lo que se ha propuesto (recuerde que debe sealar acciones que dependen de usted. Utilice verbos en infinitivo)
PASO 05
Tome como referencia la formulacin del problema y analice cul de las acciones elaboradas en el Paso0 4 le ayudarn a responder esa pregunta de investigacin: tal accin es su objetivo general
PASO 06
Tome como referencia las sub-preguntas de investigacin que plante en la sistematizacin del problema y analice cul de las acciones elaboradas en el Paso 04 le ayudarn a responder tales sub-preguntas de investigacin. Estas acciones son sus objetivos especficos.
PASO 07
Es importante que evale si el objetivo general, definido en el Paso 05, tiene relacin con los objetivos especficos definidos en el Paso 06. Si no tiene relacin, regrese al Paso 02. Revise si el objetivo general y especficos tienen relacin con la formulacin y sistematizacin del problema, en especial en su redaccin. Corrija, si es el caso.
PASO 08
PASO 09
Ahora que ya tiene los objetivos bien formulados, contine adelante y haga la lectura sobre los aspectos que le ayudarn a formular la justificacin y la viabilidad
2. LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Justificar una investigacin es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda investigacin debe realizarse con un propsito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigacin y qu o cules son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigacin a realizar, por lo que deber acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dar al conocimiento. La justificacin es el proceso lgico de la tesis, a la formulacin de objetivos, sigue la exigencia del sealamiento de la importancia de la tesis, es decir en indicar la motivaciones o causa de la investigacin (Tafur, 1995). Justificar hace hincapi en responder preguntas como: Para qu se investiga?, Qu importancia tiene la investigacin?. Al justificar el trabajo de investigacin se debe ofrecer una prueba convincente de la razn que mueve a plantearlo. Le corresponde al investigador colocarse en una actitud crtica y responde las preguntas: Para qu sirve resolver el problema de investigacin? 48
Qu se va lograr al responder a la pregunta? Aquienes sirve esta solucin?
La justificacin puede ser tericas o prcticas (Tafur, 1995) JUSTIFICACIN TERICA Cuando el propsito del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el conocimiento existente, confrontar una teora, contrastar resultados o hacer epistemologa del conocimiento existente. Constituyen la base de los programas de doctorado y del Phd. JUSTIFICACIN PRCTICA Cuando la investigacin ayuda a resolver un problema, o por lo menos, propone estrategias cuya aplicacin ayudar a resolverlo. Las tesis universitarias y las de maestra por lo general son de carcter prctico, al analizar un problema para proponer estrategias, mtodos o planes que de aplicarse mejorarn las condiciones actuales Finalmente, las investigaciones se hacen con un propsito final definido que ser expuesto para justificar su realizacin, indicando los beneficios que se derivarn de ella. Ejemplo: El bachiller universitario deber explicar el valor de la tesis que piensa realizar a las autoridades de su facultad. el investigador universitario har lo mismo con la Direccin de Investigacin de su universidad El responsable del rea de Proyectos de una empresa deber sustentar las razones ante sus superiores. El asesor o consultor de negocios explicar a su cliente las recompensas que se obtendrn a partir de una investigacin de mercado.
3. LA VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN Es la posibilidad real de realizar o ejecutar la investigacin. Pueden formularse problemas muy importantes e interesantes que conlleven a resultados de gran utilidad, pero su estudio no es factible debido a que el investigador no cuenta con algunos de los factores indispensables o no se dan las condiciones adecuadas y requeridas para la investigacin. Los factores de los cuales depende la viabilidad de investigacin son los siguientes: a. La competencia del investigador El investigador debe considerar, previamente a la realizacin de su estudio, si posee los conocimientos y las tcnicas especficas que exige el trabajo a realizar. Si carece de una preparacin sobre el particular difcilmente podr lograr un estudio valioso y es probable que sus esfuerzos slo lo conduzcan a una prdida de tiempo. Debe en este caso, buscar la ayuda de un asesor especializado en investigacin y en el tema a investigar. b. El inters muy especial que tenga el investigador respecto del problema propuesto No obstante que el problema sea significativo, interesante y de actualidad. Adems, debe responder al inters autntico del investigador; su solucin debe proporcionarle los conocimientos que l desea lograr sobre la problemtica propuesta; slo as podr dedicar el tiempo y el esfuerzo intelectual que supone la investigacin y ofrecer un nuevo aporte valioso sobre el particular. 49
c. Las fuentes bibliogrficas y documentales Constituyen un medio insustituible para la obtencin de los datos. Por ello, el investigador debe estar seguro de contar con suficiente y actualizada informacin bibliogrfica y tener acceso a ella, tanto por el idioma como por el nivel de especializacin de las fuentes. d. Acceso a la informacin de campo El investigador debe ser consciente de que no existen dificultades infranqueables para recoger la informacin de campo. Se debe contar con permisos para el ingreso a empresas o instituciones para aplicar los instrumentos de recoleccin de informacin o evitar o mitigar riesgos que pongan en peligro la integridad fsica y mental del investigador. e. La disponibilidad del tiempo El factor tiempo debe ser estimado en relacin a la extensin y al nivel de profundizacin de la investigacin. Cada uno de los pasos del proceso debe ser evaluado considerando el tiempo efectivo que se requiere. Por otra parte, el tiempo que demanda una determinada investigacin debe ser compatible con las expectativas y posibilidades del investigador. Si su disponibilidad de tiempo es limitada, su plan de investigacin deber adecuarse al lapso previsto y no planificar un estudio ambicioso. f. La disponibilidad de medios y de recursos tcnicos y econmicos. Constituyen otro factor importante y decisivo. El investigador necesita contar con recursos humanos y materiales a los cuales no siempre le es fcil tener acceso. El investigador necesita tambin utilizar algunos instrumentos de medicin, por ello debe indagar si existen, o, si deben ser elaborados, cules son los medios para su obtencin. Finalmente, el investigador deber hacer un estimado de los gastos que supone el estudio que piensa realizar y estar seguro de contar con los recursos econmicos que necesita.
HOJA DE TRABAJO SESIN N 04 I.INSTRUCCIN: Elaborar el objetivo general y el problema general para cada caso de objetivos especficos siguientes: CASO 1 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Seleccionar las escalas o factores relacionados al sndrome de estrs laboral y al grado de satisfaccin laboral. 2. Medir el estrs laboral y el grado de satisfaccin laboral de los trabajadores de Es-Salud segn tiempo de servicio, tipo de profesin y situacin laboral. 3. Establecer comparaciones de los resultados segn criterio estadstico. 4. Establecer conclusiones a partir de los resultados. 50
CASO 2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Indicar las ventajas y desventajas que tiene la empresa de Transporte Horna a travs de un anlisis DOFA. 2. A partir de los datos estadsticos analizar los resultados de la situacin estructurada en la Empresa de Transportes HORNA e Hijos SAC. 3. Elaborar polticas en la Empresa de Transportes HORNA en cuadros de causa-efecto y de control 4. Describir los cambios favorables que obtendra la Empresa Horna e hijos SAC al mejorar la calidad de su servicio y el buen prestigio frente a sus pasajeros y competencia. 5. Elaborar las conclusiones de la investigacin CASO 3 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Realizar la observacin de las conductas agresivas que presentan las internas 2. Evaluar las conductas agresivas ms frecuentes que presentan las internas y que interfieren en su medio. 3. Debilitar la conducta agresiva y ensear respuestas alternativas deseables (habilidades sociales). 4. Estructurar un Programa de entrenamiento en Habilidades Sociales para reducir la agresividad. 5. Desarrollar las actividades del Programa de entrenamiento en Habilidades Sociales. 6. Analizar el efecto del programa de habilidades sociales en las internas. 7. Brindar las recomendaciones necesarias para mantener las conductas sociales alternativas a la agresin.
II INSTRUCCIN: Despus de leer las investigaciones, deducen en grupo: Qu caractersticas deben tener los objetivos generales? Qu caractersticas deben tener los objetivos especficos de investigacin y las metas en un proyecto de investigacin? III. INSTRUCCION: Elaborar objetivos especficos y objetivo general para cada uno de los casos propuestos: Problema Problemas especficos Objetivos especficos
51
Cul es la satisfaccin del cliente en las diferentes tiendas de Plaza VeaTrujillo?
Cmo son los rendimientos acadmicos de los postulantes de a la UNMSM segn tipo de examen, facultad y sexo durante el proceso de Admisin 2008?
Cmo influye la propaganda actualizada en la preferencia de las compras en Lima?
Existe correlacin entre hbitos de estudio y rendimiento acadmico de alumnos del I ciclo de la Facultad de Ingeniera UCV 2007? Qu 52
caractersticas debe tener un diseo de un horno para realizar ensayos de tratamiento trmico en el laboratorio de materiales de la Universidad X?
IV.INSTRUCCIONES: En equipos investigacin: Problema general de investigacin
completan la siguiente matriz de su proyecto de
Interrogantes especificas
Objetivos especficos y objetivo general
53

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Plantear el Problema de investigacin

Recolectar los datos

Mostrar resultados y elaborar conclusiones

Generar nuevas preguntas

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La investigacin pura o bsica

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4.4.5 - SEGN EL MARCO EN QUE TIENE LUGAR:

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OBSERVACIN DIRECTA: El investigador debe conocer el

CONSULTA CON EXPERTOS: Los expertos ayudarn al

DEFINICIN DEL TEMA: El investigador define el tema y el

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Es el procedimiento de exponer los

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Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, L. (2003) Metodologa de la investigacin. p.43.

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