APRENDIZAGEM

E CONDICIONAMENTO
Anne Tarine Tavares Chaves

APRENDIZAGEM
Pode-se denir aprenidzagem como uma mudana relaCvamente permanente de comportamento que ocorre como resultado da prCca; as mudanas que se deve maturao temporrias do organismo (como fadiga ou estados induzidos por drogas) no esto includas.

APRENDIZAGEM
Existem quatro Cpos bsicos de aprendizagem: 1. Habituao; 2. Condicionamento Clssico; 3. Condicionamento Operante; 4. Aprendizagem Complexa.

APRENDIZAGEM
A habituao , Cpo mais simples de aprendizagem, consiste em aprender a ignorar um esXmulo que se tornou familiar e no tem consequncias srias. Por exemplo, aprender a ignorar o Cque-taque de um novo relgio.

APRENDIZAGEM
O c o n d i c i o n a m e n t o c l s s i c o e o condicionamento operante envolvem ambos a formao de associaes ou seja, aprender que certos eventos ocorrem juntos. No condicionamento clssico, um organismo aprende que um evento segue um outro; por exemplo, um beb aprende que a viso de um seio ser seguida pelo gosto do leite.

APRENDIZAGEM
No condicionamento operante, um organismo aprende que uma resposta dada por ele ser seguida por determinada consequncia. Por exemplo, uma criana pequena aprende que bater no irmo ser seguido de desaprovao dos pais.

APRENDIZAGEM
Aprendizagem complexa envolve algo mais alm da formao de associaes. Por exemplo, aplicar uma estratgia ao resolver um problema, ou construir um mapa mental de nosso ambiente.

CONDICIONAMENTO CLSSICO
O condicionamento clssico um processo de aprendizagem em que um esXmulo anteriormente neutro torna-se associado a outro esXmulo atravs da repeCda unio com aquele esXmulo. Ivan Pavlov, sculo XX, percebeu que um co comeava a salivar pela mera viso de um prato de comida. Embora qualquer co salive quando h alimento em sua boca, esse co Cnha aprendido a associar a viso do prato ao gosto da comida.

CONDICIONAMENTO CLSSICO
Pavlov havia se deparado com um caso de aprendizagem associaCva, e decidiu vericar se um co poderia ser ensinado a associar comida a outras coisas, como uma luz ou um sinal sonoro.

EsXmulo No- condicionado (ENC)

EsXmulo que automaCcamente provoca uma resposta, normalmente atravs de reexo, sem condicionamento prvio. Resposta originalmente dada a um esXmulo no condicionado, usada como base para estabelecer uma resposta condicionada a um esXmulo anteriormente neutro. EsXmulo anteriormente neutro que passa a gerar uma resposta condicionada atravs de associao com um esXmulo no condicionado.

Resposta No- condicionada (RNC)

EsXmulo Condicionado (EC)

Resposta Condicionada (RC)

A resposta aprendida ou adquirida a um esXmulo que originalmente no provocava resposta (ou seja, um esXmulo condicionado).

CONDICIONAMENTO DE SEGUNDA ORDEM

COMIDA (ENC) LUZ (EC)

LUZ (FORA ENC)

SOM SEGUIDO POR LUZ (MAS SEM COMIDA)

SOM (RC)

GENERALIZAO E DISCRIMINAO
Quanto mais semelhantes so os novos esXmulos ao esXmulo original, maior sua probabilidade de provocar a resposta condicionada, este princpio chamado de generalizao. A discriminao uma reao s diferenas.

GENERALIZAO E DISCRIMINAO
Uma criana pequena que aprendeu a associar a viso de seu co de esCmao ao diverCmento pode inicialmente se aproximar de todos os ces generalizao. Com o tempo, por meio da discriminao, possvel que a criana espere diverCmento somente de ces parecidos com o seu. A viso de um co ameaador veio a inibir a resposta da criana de aproximar-se dos ces.

CONDICIONAMENTO OPERANTE
No condicionamento operante, algumas respostas so aprendidas porque operam sobre ou afetam o ambiente. Um organismo, no reage simplesmente aos esXmulos, como no condicionamento clssico, mas tambm comporta-se de modos que visam produzir certas mudanas em seu ambiente.

CONDICIONAMENTO OPERANTE
Por exemplo, o beb sozinho no bero pode c h u t a r e r e t o r c e r - s e e a r r u l h a r espontaneamente. O beb ir arrulhar com mais frequncia se cada uma das ocorrncias for seguida de ateno parental. O beb tem por objeCvo a ateno dos pais, o condicionamento operante consiste em aprender que um determinado comportamento leva realizao de uma determinada meta.

CONDICIONAMENTO OPERANTE
O condicionamento operante aumenta a probabilidade de uma resposta ao aliar o comportamento reforador (muitas vezes com gua ou comida).

TIPO Reforamento PosiHvo

TIPOS DE REFORAMENTO E PUNIO

DEFINIO EFEITO

EXEMPLO

EsXmulo agradvel que ocorre A u m e n t a a Nota alta em uma aps um comportamento p r o b a b i l i d a d e d o prova desejado c o m p o r t a m e n t o desejado Remoo de um esXmulo desagradvel depois que um comportamento desejado ocorre A u m e n t a a p r o b a b i l i d a d e d o c o m p o r t a m e n t o desejado PermiCr a uma criana que saia de seu quarto depois de parar com um acesso de raiva

Reforamento NegaHvo

Punio PosiHva

Apresentao de um esXmulo D i m i n u i a Uma nota baixa em desagradvel depois que um p r o b a b i l i d a d e d o um exame efeito indesejado ocorre c o m p o r t a m e n t o indesejado Remoo de um esXmulo agradvel depois que um comportamento indesejado ocorre D i m i n u i a p r o b a b i l i d a d e d o c o m p o r t a m e n t o indesejado cortara televiso de uma criana que se comporta mal

Punio NegaHva

ESQUEMAS DE REFORAMENTO
Na vida real, nem todo comportamento reforado. Por exemplo, s vezes o trabalho rduo seguido de elogio, mas muitas vezes ele passa despercebido. Se o condicionamento operante ocorresse apenas com o reforamento conXnuo, ele poderia desempenhar um papel limitado em nossas vidas.

ESQUEMAS DE REFORAMENTO
Constata-se que, uma vez estabelecido um comportamento, ele pode ser manCdo quando reforado apenas numa frao de tempo. Esse fenmeno conhecido como reforamento intermitente. Por exemplo, um pombo que aprende a bicar uma tecla para obter alimento.

ESQUEMAS DE REFORAMENTO
Depois que o operante (bicar-alimento) est estabelecido, o pombo conCnua a bicar a uma taxa elevada, mesmo que receba apenas reforo ocasional. Pombos foram recompensados 12 vezes por hora. Bicavam a tecla at 6 mil vezes por hora. 500 bicadas por pelota de comida recebida.

ESQUEMAS DE REFORAMENTO
A exCno aps a manuteno de uma resposta com reforamento intermitente muito mais lenta do que a exCno aps a m a n u t e n o d e u m a r e s p o s t a c o m reforamento conXnuo. Constata-se que o esquema de reforamento determina o padro de resposta.

ESQUEMAS DE REFORAMENTO
Alguns esquemas so chamados de esquemas de razo, porque o reforamento depende do nmero de respostas dadas pelo organismo. Outros esquemas de reforamento so chamados de esquemas de intervalo, porque nesses esquemas o reforamento est disponvel somente depois de passado certo intervalo de tempo.

ESQUEMAS DE REFORAMENTO
ESQUEMAS DE RAZO Esquema Razo Fixa Esquema Razo Varivel O Reforamento fornecido depois de um nmero xo de respostas O Reforamento fornecido depois de um determinado nmero de respostas, sendo que esse nmero varia imprevisivelmente

ESQUEMAS DE INTERVALO Esquema de Intervalo Fixo Esquema de Intervalo Varivel O Reforamento fornecido depois de passado certo perodo de termpo desde o lCmo reforo O Reforamento fornecido depois de passado certo perodo de termpo desde o lCmo reforo, sendo que a drurao do intervalo varia imprevisivelmente

ESQUEMAS DE REFORAMENTO
Exemplos: RF: operrio da fbrica recebe X valor aps X produo de bainhas. RV: caa-nqueis. IF: correio. IV: rediscagem de um telefone ocupado.

APRENDIZAGEM COMPLEXA
Segundo a perspecCva cogniCva, o ponto crucial da aprendizagem e da inteligncia em geral reside na capacidade do organismo de representar mentalmente aspectos do mundo e depois operar sobre estas representaes mentais em vez de sobre o mundo propriamente dito. Pode ser um mapa do nosso ambiente ou um conceito abstrato como a noo de causa.

APRENDIZAGEM COMPLEXA
Edward Tolman, 1932, estudou problemas de ratos que aprendiam a se orientar em labirintos complexos. Em sua concepo, um rato que percorre um labirinto complexo no estava aprendendo uma sequncia de respostas de dobrar para a esquerda e para a direita, e sim desenvolvendo um mapa cogniHvo uma representao mental da congurao do labirinto.

APRENDIZAGEM POR INSIGHT

Wolfgang Kohler, 1920, realizou trabalhos com chimpanzs. Os problemas que Kohler propunha para seus chimpanzs deixavam algum espao para insight, porque nenhuma parte do problema estava escondido.

APRENDIZAGEM POR INSIGHT

O animal forma uma representao mental do problema, manipula os componentes da representao at encontrar uma soluo, aplicando-a, ento, no mundo real. A soluo parece repenCna porque os pesquisadores no tem acesso aos processos mentais do chimpanz.

APRENDIZAGEM POR INSIGHT

A soluo est disponvel da em diante porque uma representao mental persiste ao longo do tempo. E a soluo transfervel porque a representao ou sucientemente abstrata para abarcar mais de uma situao ou sucientemente malevel para ser estendida a uma nova situao.

APRENDIZAGEM POR INSIGHT

O trabalho de Kohler sugere que a aprendizagem complexa muitas vezes envolve duas fases. Na fase inicial, a resoluo de problemas uClizada para chegar a uma soluo. Na segunda fase, a soluo armazenada na memria e recuperada sempre que uma situao-problema semelhante se apresente.