1

El Murgn en la Escuela

TALLER DE MURGA ESCOLAR

Lic. Prof. Pedro Boltrino

Fundamentacin Las murgas son formas populares de expresin y crtica social no solo por su discurso, sino sobre todo por su manera de organizarse y producir los eventos. Es la manera como los pobres y excluidos pueden hacer or su voz, su queja y su visin satrica de un mundo gobernado por otros. La murga es el multimedia del pauperizado. En este sector se puede incluir con facilidad al sistema educativo. La experiencia me ha hecho comprobar que en muchos barrios existen murgas que siguen ensayando y saliendo en carnaval, y que tienen como integrantes a pibes y pibas que obviamente tambin son integrantes de comunidades escolares. Tradicionalmente, el barrio y el club del barrio, fueron las instituciones que funcionaron como soporte econmico y social para las murgas. Despus, tambin los centros culturales, las escuelas etc. El mbito institucional puede utilizar esta herramienta verstil y accesible como una forma ms de promover la reconstruccin y la integracin de los lazos sociales

Objetivos :

Desarrollar el potencial psico-perceptivo-motriz

Descubrir procesos expresivos y corporales, lenguaje hablado y musical. Crear un cdigo propio de ejecucin rtmica. Estimular el goce por el ritmo, y las actividades grupales populares.

Favorecer el desarrollo de una actitud crtico/humorstica

Participar en una actividad artstica, tradicional y popular

Se trata de generar un grupo que acte como semillero de otras experiencias posteriores, tendiente a revalorizar y poner en prctica formaciones murgueras en el mbito de las comunidades escolares. Los alumnos participantes podrn aprender a tocar un bombo, componer letras, bailar, hacerse mscaras, maquillajes y vestuarios, a armar una puesta en escena, a coordinar dinmicas de grupos. Entiendo esta actividad como un campo de juego donde lo que se debe favorecer es el afloramiento expresivo de los conflictos, demandas, historias y sueos de las comunidades en las que trabajan .

1er Primer etapa: Aprendizaje de elementos bsicos de la percusin. El toque del bombo, el toque del redoblante, el toque de los surdos y los repiques. Puesta grupal de propuestas para elegir las temticas a abordar. Aprendizaje de pasos bsicos de baile. 2da Segunda etapa: Desarrollo de las habilidades adquiridas en la ejecucin de instrumentos de percusin. Desarrollo de las temticas propuestas, puesta en papel de bocetos, historias, poesas.

Desarrollo de las habilidades de baile 3er Tercera etapa: Ensayo de desplazamientos de desfile conjuntos entre percusionistas y bailarines. Ensayos de canto y dramatizaciones. Realizacin de mscaras, vestuarios, etc. Ensayos conjuntos de percusin, baile canto y dramatizacin. Realizacin final de elementos visuales de la puesta. Ensayos generales.

METODOLOGA DE TRABAJO / ACCIONES PREVISTAS El trabajo se desarrollar segn la dinmica tpica del taller, es decir aquella donde teora y prctica son inseparables durante el transcurso de las clases. Donde aprendo haciendo Las mismas consistirn en ensayos de cada una de las reas de habilidades a incorporar, ensayos que irn escalonndose en dificultad e integrando reas entre si a medida que la nuevas habilidades vayan siendo incorporadas. Cada encuentro promover dinmicas grupales participativas a partir de las cuales el grupo explicitar y pondr en prctica sus intereses expresivos

Recursos a utilizar :

Artsticos:

Percusin,

aprendizaje

de

ritmos

murgueros

otros,

composicin y ejecucin de canciones relacionadas con las temticas abordadas durante el proyecto. Utilizacin de pasos murgueros clsicos,

improvisacin, expresin corporal a travs del baile Realizacin de vestuarios, mscaras, estandartes, muecos, maquillajes y elementos escenogrficos. Materiales: Bombo con platillo, redoblantes, surdos, repiques, grabaciones, silbatos, trajes, estandartes, Tmperas, pinturas y pinceles; Cartn en pliegos; Telas, papeles de colores, etc. Espacio: SUM, donde puedan hacerse desplazamientos coreogrficos y el ruido no interfiera en otras actividades. Evaluacin: El docente har un seguimiento constante del proyecto para rectificar los cursos de accin o para proponer las dinmicas que considere adecuadas para cada momento, asi mismo propiciar la autoevaluacin de los objetivos en cada etapa por parte del grupo .

Pedro Boltrino Insp de Ed Artistica Prof. de Msica Lic. en Enseanza de las Artes Vicepresidente de ASAM Asoc Arg de Mterapia pedro@pedroboltrino.com.ar www.especialmentemusica.com.ar