EXAMES: os 12 erros mais comuns

Textos, tabelas e grficos no servem para embelezar. So teis

ADRIANO MIRANDA

() 1. No estudar com tempo

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bom que cada um encontre a sua prpria forma de optimizar o tempo de estudo e de ser eficaz () Mas a verdade que o tempo que os alunos dedicam a preparar-se para as provas , muitas vezes, insuficiente. "Uma parte significativa no se prepara com a antecedncia devida" () Muitos deixam para a vspera das pro vas o estudo das matrias obrigatrias, () "Revelam um estudo pouco sistemtico, mal organizado, sem a elaborao prvia de resumos, os quais , quando realizados ao longo do ano lectivo, simplificam muito a preparao mais especfica e intensiva que antecede os exames", afirma. O local de estudo tambm pode fazer a diferena.() "muitos alunos no estudam em ambientes propcios concentrao - no desligam a televiso, a Internet ou os telemveis, por exemplo".

2. Stress a mais
"Quando iniciam o estudo, frequente entrarem em pnico face enormidade da tarefa, o que os leva a situaes de stress e, no limite, ao uso de frmacos que, supostamente, os auxiliaro a concluir com sucesso o que se pretende",(). Eis outro erro fre quente. Jos Morgado sublinha a importncia de se tentar "lidar de forma serena com a presso ou expectativas que, muitas vezes, pais, professores ou os prprios colocam - e que, para alguns alunos, podem tornar-se parte do problema". () O excesso de tenso, diz este professor, um grande inimigo. Leva os alunos a cometer erros, sobretudo se no exame se confrontam com algo "novo", uma pergunta feita de forma diferente daquela que habitual, por exemplo.()
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3. Ter excesso de confiana

Muitos alunos consideram que no precisam de fazer uma preparao "mais especfica e direccionada" para os exames porque julgam que j conhecem a matria () Acham, portanto, que no precisam de praticar. Mas ateno ao excesso de confiana: "A realizao contnua de exerccios permite fazer um levantamento dos prprios erros procurando super-los e, alm disso, obriga a analisar os critrios de correco dos exames procurando responder questo "em que que eu no posso falhar?"."

4. Ler s resumos
Cada vez mais se nota que os alunos no lem as obras integrais que so obrigatrias, notam alguns professores. Isto vale, nomeadamente, para quem est a preparar-se para o exame de Portugus. Os resumos das obras no chegam!
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5. Ir de directa
Ir para o exame com uma noite mal dormida um erro frequente. "Metade da nota consegue-se com estudo, a outra metade com os neurnios em actividade mxima... o que implica uma cabea fresca!" ()

6. No ler as perguntas
At que chega aquele momento em que o professor distribui o exame. "s vezes nem lem o enunciado completo!" () "Dizem que a meio j achavam que tinham percebido o que era para responder, mas afinal... Exemplo: uma pergunta de V/F [Verdadeiro/Falso] em que para indicar as afirmaes que apoiam uma determinada hiptese. Eles partem do princpio que para assinalar as frases como verdadeiras ou falsas, ignorando o segundo requisito do enunciado", () No dedicar o tempo necessrio leitura das perguntas leva a erros de interpretao (). Sem compreender bem o que pedido, dificilmente se d a resposta certa, e isto verdade para todas as disciplinas ()

7. No planear as respostas
Para alm de compreender as perguntas preciso "preparar e planear as respostas", () "A resposta imediata pode ser desajustada ou "ao lado"." importante avaliar o que mesmo "essencial", referir e o que "acessrio" - sendo que o acessrio tambm se pode incluir, e at pode ser relevante, em questes de "desenvolvimento".
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8. Debitar o que se decorou

"Muitos alunos desenvolvem na sua cabea a resposta certa, mas como no confiam na sua capacidade de raciocnio, preferem procurar na memria alguma coisa que tenham ouvido na aula ou estudado no manual e que possa colar-se quela situao", () Miguel Barros d o exemplo do que se passa na sua rea cientfica: "Apesar de nos exames de Histria se privilegiar a interpretao de fontes, devendo a informao recolhida nessas fontes ser integrada, de forma crtica, nas respostas, um nmero significativo de alunos continua a achar que o que interessa "decorar a matria" e "despej-la" nas respostas. Isto d origem a erros de anlise vem nas questes aquilo que querem ver, dando origem a respostas longas mas que ficam muito aqum daquilo que se pretende."

9. No ser assertivo
Ser objectivo e assertivo d pontos, () "Muitos alunos tm tendncia para o excesso de informao numa resposta, tornando-a pouco assertiva. A objectividade muito bem cotada num exame."
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10. No gerir o tempo

O exame deve ser visto como um todo, () Mas a maioria dos alunos no assim que lida com o enunciado da prova. "Como no olham para o exame como um todo, mas antes como uma lista de questes, no planeiam com cuidado o tempo de que vo necessitar. Perdem, frequentemente, demasiado tempo com questes de nvel mais elementar (do tipo refere, enumera...), que so menos pontuadas, acabando por no ter tempo suficiente para responder a questes mais complexas, que implicam uma maior reflexo." Mas isto de gerir o tempo no coisa fcil. Ficar "bloqueado" numa resposta que parece supercomplicada tambm pode acabar por significar que no se tem tempo para responder a outras eventualmente mais fceis,() Fica a sugesto: "Se acham que esto a levar demasiado tempo com uma pergunta que no esto a conseguir responder, passem para outra, porque elas no tm todas o mesmo grau de dificuldade."

11. No rever as respostas

fundamental voltar a reler as respostas do exame para perceber se existe coerncia no que foi exposto e poder detectar erros e falhas.
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12. No usar as tabelas

Textos, tabelas, grficos e exemplos no servem para embelezar o exame,() Muitos alunos ignoram o recurso a estes documentos de apoio que constam de alguns enunciados e que muito podem valorizar uma resposta.

in http://www.publico.pt/destaque/jornal/os-12-erros-mais-comuns-que-os-alunos-cometem-26622029 (com supresses)