ADADTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL

HISTORIA PERSONAL:

NOMBRE: XX

APELLIDOS: XXX

FECHA DE NACIMIENTO: 9-1-1989

SEXO: Hombre

DIRECCIN: Vallecas (Madrid)

FECHA DE INGRESO EN EL CENTRO: 1997

CICLO: 1 Primaria

TIPO: Centro especial

DIAGNSTICO: Parlisis de miembros inferiores con leve retraso mental

INFORMACIN SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO

En un primer momento fue a una guardera con nios que no tenan ninguna deficiencia. motrica.

Despus a los 4 aos se le escolariz en un colegio de integracin.

A los dos aos se traslad a otro centro de integracin y se qued en ese centro hasta los 8 aos.

Y por ltimo fue escolarizado en un colegio de educacin especial donde se encuentra actualmente.

En todos los centros mencionados tiene el historial de xx, como ha transcurrido se desarrollo, su evolucin...

Actualmente recibe clases de apoyo de logopeda, fisioterapeuta y terapia de grupo.

No ha tenido ningn tipo de problema en los diferentes centros en los que ha permanecido.

Pero debido a su larga permanencia en el hospital despus del accidente perdi el ritmo y su desarrollo escolar normal.

La parlisis de los miembros inferiores fue debido a un accidente de trfico cuando tena dos aos. A lo largo del ao siguiente tuvo una serie de complicaciones tanto a nivel fsico como psicolgico. El nio tard en asimilar su deficiencia. le cost aceptarse a s mismo. Necesit durante largo periodo asistencia psicolgica.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

PERSONALIDAD DEL ALUMNO

Es una persona que sabe expresar sus emociones dentro de sus limitaciones .A veces se siente frustrado por su deficiencia Su humor suele ser irregular, depende del da pero es un poco cambiante, poco estable. A veces se enfada y no se sabe por qu o viceversa.

En algunos momentos parece como angustiado, agobiado sin ningn tipo de motivo.

Es una persona muy cariosa sobre todo con los que conoce, con los suyos, pero a la vez tmido ante gente desconocida.

Su trato con el resto y con sus compaeros es cordial, suele pasar desapercibido.

Con los educadores es tambin cordial, agradable. Aunque si no hace lo que le apetece suele poner mala cara.

Es trabajador pero depende del da y de la actividad. Si lo sabe hacer no hay problema pero si le cuesta se pone nervioso muy pronto, como ansioso y frustrado por no poder realizarlo.

No acepta su deficiencia, se enfada cuando no puede desarrollar la actividad como el resto de nios.

COMPETENCIA CURRICULAR

LECTO-ESCRITURA:

LECTURA: Su ritmo el lento, necesita que est alguien encima para que trabaje.

ESCRITURA: El til lo coge con gran facilidad, pero su escritura, su forma, no corresponde con la edad que tiene por eso habr que hacer una adaptacin en esta rea

ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER

A este nio hay que estimularlo desde todos los medios posibles. En el centro le gusta trabajar tanto en grupo como l solo. Aunque su preferencia es la de trabajar en grupo, es cuando disfruta ms, entre sus iguales se siente ms identificado.

Su atencin ante las explicaciones es variable, segn tenga el da, depende si el grupo es grande o ms pequeo.

Su ritmo de aprendizaje es lento, en la realizacin de actividades hay que repetirle varias veces para que coja el ritmo.

Para aprender necesita un ambiente relajado, sin posibles distracciones porque se distrae con gran facilidad.

Suele finalizar todo lo que empieza, unas veces le cuesta ms tiempo y otras menos pero siempre termina todas las actividades.

ANLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR

CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL

-ASPECTOS FAVORABLES

En el centro de educacin especial est con muchos compaeros con sus similares deficiencias.

La aceptacin de sus compaeros es muy buena ya que el nio es muy agradable y cordial.

La empata con los educadores es bastante buena, excepto cuando tiene alguna rabieta o cuando le apetece hacer algo diferente, se muestra ms tirante.

El centro proporciona todas las atenciones necesarias para que el nio desarrolle todas sus posibilidades. Los educadores ponen sus cualidades para que se desarrolle plenamente. Potencian su atencin que en algunas ocasiones es escasa.

El centro proporciona todo tipo de informacin a los padres sobre todo lo relacionado a sus hijos y tambin al resto de alumnos.

Cada alumno tiene un programa individualizado para poder mejorar el desarrollo de cada nio. Estos programas dependen de la deficiencia de cada alumno para desarrollarse de una manera u otra.

Todos los alumnos tienen ayuda psicolgica en cualquier momento que lo necesiten.

ASPECTOS DESFAVORABLES

En el centro hay una falta de integracin debido a que no hay una interaccin buena entre todos los alumnos.

Hay padres que no aceptan los sistemas que se utilizan en el centro por no haber asimilado las limitaciones que tiene su hijo.

ASPECTOS FAMILIARES

Todos los das la madre le viene a buscar, en vez de ir en la ruta, debido a que trabaja al lado del centro.

ASPECTOS FAVORABLES

No tiene autonoma personal ya que necesita ayuda de alguien para realizar una vida normal.

Los hbitos de salud e higiene dependen totalmente de los padres en casa y de los educadores en el centro, puede realizar muy poco. Necesita ayuda para realizar estas actividades debido a sus limitaciones aunque puede ayudar.

El nivel econmico es medio-alto. No tiene ningn problema para satisfacer sus necesidades, en todos los sentidos.

ASPECTOS DESFAVORABLES

Los padres no han asimilado plenamente la deficiencia que sufre su hijo. En muchos aspectos no comprenden esas limitaciones. Su actitud es poco realista.

Las expectativas de los padres no corresponden con las capacidades de su hijo pero esto se debe a lo mencionado anteriormente.

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El nio precisa adaptaciones curriculares en el rea de leco-escritura. Debido a su deficiencia motrica y a su retraso mental leve.

Hay que hacer trabajar al nio para que desarrolle todas su facultades. Ya que se distrae con gran facilidad.

Necesita que el educador le haga trabajar de forma reflexiva, constante y autodirigida.

El nio necesita sentirse querido y aceptado como es, con sus limitaciones, en definitiva aceptado.

DISEO DE LAS ADAPTACIONES NECESARIAS PARA COMPENSAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULO

Proporcionar al nio el mobiliario especfico que precise a causa de su discapacidad.

Incorporar en el aula las ayudas especficas para que el alumno pueda utilizar el material de clase.

Al alumno hay que ubicarle, en el aula, en el lugar donde pueda distraerse lo menos posible.

Que el centro est capacitado con todo lo necesario para satisfacer las necesidades fsicas del alumno

ADAPTACIONES CURRICULARES

Habra que realizar una adaptacin a parte de la fsica para satisfacer sus necesidades debido a su deficiencia motrica. Donde presenta un retraso leve es en la lectura y escritura.

Se planteara una serie de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para que el nio mejore todo lo posible en esta rea.

IDENTIFICACIN DE LOS APOYOS

El nio tiene asistencia logopdica tres veces por semana en horario escolar fuera de clase.

Tambin tiene fisioterapeuta todos los das en horario escolar fuera de clase. Y alguna vez recibe apoyo del psiclogo.

COLABORACIN CON LA FAMILIA

La relacin de la familia es muy buena, todos los das la madre viene a buscarle. En casa estn los padres dedicados plenamente a su hijo, incluso en algunos casos en exceso. No le permiten cierta independencia.

El trabajo con el nio es diario y pasan muchas horas ayudndole a vestirse, lavarse, comer...

La familia presta total atencin a todas mejoras que proponen los educadores, aunque a veces les cuesta asimilar las limitaciones de su hijo.

Los educadores pueden contar plenamente con la familia para la educacin del nio.

SEGUIMIENTO DE PROCESO Y EVALUACIN

El proceso lo evaluaramos cada trimestre para poder valorar las mejoras y los posibles cambios para conseguir el mximo desarrollo del nio.

Evaluaramos los avances que ha realizado el nio mediante la valoracin de los distintos educadores.