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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAAO, CIENCIA E TECNOLOGIA DO CEARA IFCE. CURSO DE MATEMATICA EM LICENCIATURA PLENA

AS QUATRO OPERAES MATEMTICAS

SAMUEL RUFINO NERI

Trabalho apresentado no curso matemtica do IFCE. Para a obteno da nota na disciplina de estagio, sob a orientao das professoras Fca. Renata V. T. Gonalves

FARIAS BRITO 2012

DEDICATRIA

Dedico este trabalho a meus pais, minha esposa e filha por se constiturem diferentemente enquanto pessoas igualmente belas e admirveis. Em essncia e estmulos, que me impulsionaram a buscar a vida nova a cada dia.

SUMRIO

1. INTRODUO........................................................................................................03 2. JUSTIFICATIVA.....................................................................................................04 3. OBJETIVOS.............................................................................................................04 3.1Geral........................................................................................................................04 3.2. Especficos.............................................................................................................04 4. FUNDAMENTAO TERICA...........................................................................05 5. METODOLOGIA.....................................................................................................06 6. CRONOGRAMA.....................................................................................................07 7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.....................................................................08

1. INTRODUO

Samuel Rufino Neri, acadmico do curso de licenciatura em matemtica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear Campus Juazeiro do Norte daremos inicio ao estagio dia quinze de maro de dois mil e doze na escola EE Fundamental Antonio Paes de Andrade, situada na Rua Antonio Duarte Moreira com o intuito de trabalhar mais para minimizar dificuldades advindas da prpria Educao e do ensino fundamental. Como consequncia da dificuldade na operacionalizao dos fundamentos bsicos da matemtica: as quatro operaes observaram que os fatores da dificuldade de aprendizagem desses alunos so a pouca dedicao e a falta de estmulos tanto da parte familiar e da instituio de ensino. certo que a maioria dos alunos do ensino fundamental consegue respostas para problemas do dia-a-dia em que o uso da matemtica imprescindvel; no entanto, escrev-lo, descrev-lo e explic-lo logicamente e matematicamente, est muito alm de suas possibilidades. Estimular a aprendizagem da matemtica de forma mais instrumentalizada e prxima do que preestabelecido nas instituies de ensino tambm uma forma de contribuio social, medida que estamos fornecendo ao aluno a possibilidade de ajustar na aprendizagem, como subsidio para uma real adequao s suas necessidades enquanto aluno do ensino fundamental.

2. JUSTIFICATIVA

Tenho observado que no ensino fundamental os alunos apresentam grande dificuldade no aprendizado das operaes matemticas o que os levam a no se interessarem pela disciplina. O problema advindo dos baixos ndices de aprendizagem na matemtica corrente em todos os nveis da educao bsica. No fundamental os alunos tm um tempo mnimo para compreender e apreender melhor os fundamentos da matemtica no contexto das quatro operaes como suporte necessrio a aprendizagem de contedos mais complexos futuros e concernentes ao ensino, o que nos leva a identificar que esses alunos necessitam de um acompanhamento mais amplo. Dessa forma contribuiremos para o melhor desempenho nas operaes estudadas por todos os alunos. 3. OBJETIVO 3.1 Geral:

Orientar os alunos no estudo das operaes matemticas, para que possam desenvolver o gosto pela multiplicao e diviso, contribuindo assim para um melhor desenvolvimento de um raciocnio lgico e real podendo ser utilizado ate mesmo nas atividades dirias. Trabalhar maneiras mais fceis de repassar para o aluno da 6 e 7 serie do ensino fundamental os diferentes significados das operaes matemticas (adio, subtrao, multiplicao e diviso) levando-os a reconhecer que o mesmo problema pode ser resolvido por diferentes operaes, assim como uma mesma operao podem estar associados a diversos problemas.

3.2 Especficos:

Mostrar maneiras elementares para a resoluo dos problemas estudados; Exemplificar as caractersticas das operaes matemticas; Avaliar o uso atual das operaes (na escola, no dia-a-dia, entre outros); Analisar os efeitos formadores e identificar as causas formadas nas operaes.

4. FUNDAMENTAO TERICA

Tendo em vista as especificidades do ensino fundamental, a formao tem que atingir um perfil solido na base de conhecimento desses alunos, estando atento para todas as dificuldades. Assim preciso conhecer e trabalhar maneiras, de avaliar e auto-avaliar, entender se os objetivos foram atingindo com sucesso ou no. necessrio tambm buscar entender as dificuldades de cada um, para que possam ser elaboradas formas da avaliao de tipo qualitativo e no somente quantitativas.

A matemtica pura a sua maneira, a poesia das ideias lgicas Albert Einstein, fsico Alemo.
O fundamental assim como qualquer outra modalidade de ensino, tem que mostra que os alunos esto aprendendo, principalmente por que a maioria deles j passou muito tempo fora de sala de aula, e necessitam de aulas mais centradas para que haja uma aprendizagem de qualidade. Ele hoje consegue resgatar vrias pessoas que j haviam desistido de terminar os estudos por conta do tempo que j tinha perdido, alem de estimular-los a buscar por mais do que o fundamental oferece.

5. METODOLOGIA

Para o desenvolvimento do projeto sero utilizados como procedimentos metodolgicos:

Jogos educativos das operaes matemtica; Questes para debate; O estudo da tabuada;
Dinmicas envolvendo as operaes.

6. CRONOGRAMA
DATA HORA DE ENTRADA 10/05 12/05 15/05 17/05 22/05 24/05 26/05 29/05 31/05 02/06 05/06 07/06 09/06 12/06 14/06 16/06 19/06 21/06 23/06 26/06 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min 18h10min HORA DE SAIDA 21h10min 21h10min 21h10min 21h00min 21h10min 21h10min 21h10min 21h10min 21h10min 21h10min 21h10min 21h10min 21h10min 21h10min 21h10min 21h00min 21h10min 21h10min 21h10min 21h10min ATIVIDADE ASS.PROF SUPERV. OU DIRETOR ASS. DO ESTAGIRIO Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino Samuel Rufino 60.00h N DE HORAS 3.00 h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h 3.00h

TOTAL DE HORAS

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

LIBNEO, Jose Calos, Didtica. Coleo Magistrio 2 Grau, serie Formao do Professor, So Paulo: Cortez, 1994, p. 73. BIANCHI, Anna Ceclia de Morais; ALVARENGA, Marina; BIANCHI. Orientao para Estgio em Licenciatura. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005, p. 11 a 18.