A psicomotricidade e a sua relao com a aprendizagem no Ensino Fundamental II Ao se pesquisar o processo de aprendizagem escolar, nota-se que a escola existe

para promover o mximo crescimento da criana e este abrange tanto a aprendizagem quanto maturao de potencialidades herdadas. Entre alguns conceitos deste crescimento Mouly (1979), afirma que a aprendizagem refere-se a mudanas de comportamento resultantes de experincias. Se a inteno da aprendizagem tornar um individuo mais capaz de lidar com situaes semelhantes em seu ambiente, preciso proporcionar situaes que o familiarizem com o meio. De acordo com Oliveira (1997), o saber ler e escrever se tornou uma capacidade indispensvel para que o indivduo se adapte e se integre ao meio social. Sendo a sua leitura e a escrita manifestaes de linguagem importantes para essa integrao com o ambiente. A linguagem est ligada ao meio do individuo e um aprendizado cultural, tendo a funo importante de comunicao com o ambiente, assim como para Oliveira (1997) que afirma que a fala um ato motor organizado que explora funes corporais como percepo, coordenao motora, orientao espacial, noo de esquema corporal e estruturao temporal. A linguagem a forma de expresso das compreenses e de aes adquiridas atravs dos processos de aprendizagem. Portanto, a aprendizagem um processo global que envolve todo o ser corpo. A aprendizagem no Ensino Fundamental II se apresenta como continuao de um ciclo de ensino de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), e esse esforo coletivo para uma construo de ensino de qualidade, critico, cientifico e transformador que visa a formao do cidado integrado e consciente de seu tempo, de sua herana histrico-cultural e de sua responsabilidade cultural. Trabalhos que contribuem para o crescimento intelectual e emocional do individuo e para a melhoria da qualidade de vida na sociedade. Promovendo, no entanto no ambiente escolar o desenvolvimento integral do educando, contemplando conceitos, habilidades, atitudes e emoes, atravs de metodologias que valorizem a participao do individuo no processo de ensino aprendizagem e que fornea a formao de cidados flexveis prontos para o convvio com o mundo contemporneo. A psicomotricidade se integra paralelamente aos meios metodolgicos para a integrao desse processo de aprendizagem, com a possibilidade de se auto-conhecer, explorar-se de acordo com o ambiente, e a busca pela totalidade do Ser. E priorizar um desenvolvimento em que se estimula um indivduo dinmico, criativo, capaz de considerar valores no desenvolvimento do ensino, por intermdio de atividades diversificadas, atraentes e conscientes, interagindo o individuo com a sociedade estimulando a construo do conhecimento por meio das estruturas psicomotoras. A Educao Fsica escolar e a sua relao com a aprendizagem no Ensino Fundamental II Segundo Darido a Educao Fsica escolar apresenta-se por meio de seus contedos: conhecimento sobre o corpo, jogos e brincadeiras, esporte, dana (atividade rtmica expressiva), ginstica, lutas e capoeira, para alem do fazer. Os objetivos da Educao Fsica escolar na aprendizagem no Ensino Fundamental, ocorre por intermdio da democratizao e acesso a informaes e experincias ambientais propostas pelo cotidiano escolar, proporcionar e promover a autonomia dos alunos, e oportunidade de refletir sobre suas aes de maneira crtica. A caracterstica do envolvimento da Educao Fsica na aprendizagem se d expressivamente por meio de atividades de praticas corporais, projetos interdisciplinares e transdisciplinares e ensino reflexivo, o qual explora a integrao professor - aluno, mdia - imaginrio e cultura escolar. De acordo com Soares (et al. 1992) a Educao Fsica na escola se apresenta alem do desenvolvimento motor e da aptido fsica, mas sim na utilizao da pratica reflexiva sobre a cultura corporal em seus aspectos mais amplos relacionados ao conhecimento global. Ao pesquisar-se os Parmetros Curriculares Nacionais, observa-se que a Educao Fsica e a Educao de uma maneira geral busca proporcionar aos alunos o desenvolvimento integral, sistematizando situaes de ensino aprendizagem que garantam acesso ao conhecimento pratico e conceitual visando o aprimoramento de suas potencialidades. Independente dos contedos a serem trabalhados, os processos de ensino aprendizagem devem ser considerados nos alunos em todas as dimenses ( cognitiva, afetiva, corporal, tica, esttica,relao

interpessoal e insero social), o mesmo deve aprender alem das tcnicas, mas que sua aprendizagem possas contribuir para construo de um estilo pessoal. No entanto, nas aulas de Educao Fsica embora seja bem evidente os aspectos corporais, e a aprendizagem estejam vinculados a prtica corporal o aluno precisa ser observado nos seus aspectos cognitivo, afetivo e corporal em todas as suas aes. No processo de Ensino aprendizagem a Educao Fsica, no se restringe a simples pratica corporal, mas em capacitar o aluno a refletir suas possibilidades como ser humano. Portanto, aprender a movimentar-se implica em planejar, experimentar, avaliar, optar entre alternativas, coordenar aes do corpo com objetos no tempo e no espao e interagir com outras pessoas, e devem ser considerados e favorecidos os procedimentos cognitivos no processo de ensino aprendizagem.

A Educao Fsica e sua relao com a Psicomotricidade A Educao Fsica escolar nos dias atuais vem sendo pensada como ao educativa integral do ser humano, assim como a psicomotricidade que relaciona o individuo como um ser completo e nico capaz de pensar e agir, deixando de lado as caractersticas de dualidade de corpo e mente, e sim como um ser capaz de integrar-se com si prprio e com o meio. O trabalho da educao psicomotora indispensvel no desenvolvimento motor, afetivo e psicolgico do individuo para sua formao integral, e explorado por meio de jogos e atividades ldicas que oportunize a conscientizao do prprio corpo e ser. Esta concepo de formao integral nos conceitos da Educao vem sendo abordada como uma nova forma educativa para a formao de um ser completo e autnomo de suas aes. Assim como a psicomotricidade a Educao Fsica escolar era abordada apenas como ferramenta de desenvolvimento motor. No entanto hoje com a inovao nas perspectivas de uma Educao Fsica escolar que reconhece o ser humano como um ser complexo de emoes e aes prprias, propiciadas por um contato corporal e a sua relao com o mundo. Entende-se que a Educao Fsica escolar e a sua relao com a psicomotricidade tem como base as necessidades do ser humano em integrar-se com o si prprio e com o ambiente por meio de aes e movimentos conscientes e de experincias vivenciadas e adquiridas em todas as etapas da vida. Tendo em vista que a psicomotricidade valoriza no ser a capacidade de experimentar sentimentos e emoes atravs dos movimentos de seu prprio corpo, a Educao Fsica associada a aes psicomotoras possibilita um desenvolvimento global atravs do movimento corporal consciente, que sente, pensa e agi em diferentes situaes, sendo este um ser humano autnomo em suas realizaes. Atuando, no entanto, um modelo pedaggico em que a psicomotricidade nas aulas de Educao Fsica escolar esteja fundamentada na interdependncia do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo dos indivduos e como componente curricular na formao das estruturas de base para as tarefas educacionais e cotidianas. reas Psicomotoras Quando se relaciona a realizao do movimento como atividade de um organismo total expressando a personalidade seu todo proporcionado por diferentes estmulos, pensa-se nas possibilidades de vivencias de movimentos humanos bsicos (andar, saltar, correr, rastejar, rebater equilibrar, esquivar-se, quicar, equilibrar, chutar, passar, receber, transportar...) como maneira de desenvolver o ser todo a partir da compreenso das reas psicomotoras. Segundo Vitor da Fonseca (1988) a psicomotricidade atualmente concebida como a integrao superior da motricidade, produto de uma relao entre o individuo e o meio, na qual a conscincia se forma e se materializa. O poder agir, o poder sobre o prprio corpo, de acordo com Lapierre (1988) e a descoberta deste "poder agir" associado ao "poder sentir" o que traz uma nova dimenso ao prazer do movimento, o prazer de ao, de vivenciar as coisas simples e complexas. O qual o prazer de viver o prprio corpo experimentar o prazer do movimento em si mesmo.

O constante processo de atualizao e busca onde a concepo do corpo e o saber psicomotor focalizam seu objeto de estudo nas estruturas psicomotoras. A psicomotricidade apresenta o aspecto comunicativo do individuo e pode-se dividi-la em funcional e relacional. Os conceitos funcionais so referentes interao da motricidade do individuo em um determinado espao e tempo, cuja ao e qualidade so percebidas e mensuradas atravs das estruturas psicomotoras definidas como bsicas: Locomoo, Manipulao e Tnus que interagem o corpo como um s. Segundo Lapierre, a Psicomotricidade Relacional possibilita criana expressar suas dificuldades relacionais e ajud-la a super-las. No tem objetivos pedaggicos diretos, mas sim uma influncia clara sobre as dificuldades de adaptao escolar, na medida em que esto diretamente relacionadas com os fatos psicoafetivos relacionais. A psicomotricidade relacional prope operar em aspectos psicoafetivos que geram atitudes relacionais, oferecendo um espao de jogo espontneo com o seu grupo, para que possa manifestar suas necessidades e desejos, buscando potencializar e, muitas vezes resgatar o prazer corporal, atravs do movimento, reconhecendo uma unidade corporal.

Coordenao Motora Fina Capacidade de controlar pequenos msculos para exerccios refinados. Exemplo recorte, colagem, encaixe, escrita, etc.

Coordenao Motora Global Possibilidade do controle e da organizao da musculatura ampla para a realizao de movimentos complexos. Exemplos: correr, saltar, andar, rastejar, etc.

Estruturao Espacial a orientao e a estrutura do mundo exterior, a partir do Eu e o depois a relao com outros objetos ou pessoas em posio esttica ou em movimento, a conscincia da relao do corpo com o meio.

Organizao Temporal a capacidade de avaliar tempo dentro da ao, organizar-se a partir do prprio ritmo, situar o presente em relao a um antes e a um depois, avaliar o movimento no tempo, distinguir o rpido do lento. E saber situar o momento do tempo em relao aos outros.

Estruturao Corporal Relacionamento do individuo com o mundo exterior, conhecimento e controle do prprio corpo e de suas partes, adaptao do mesmo ao meio ambiente. Imagem Corporal: A experincia do individuo em relao ao prprio corpo sujeito, impresso subjetiva. Conhecimento Corporal: Conhecimento intelectual que se tem do prprio corpo. Esquema Corporal: Tomada de conscincia de cada segmento do corpo (interna e externa) o desenvolvimento do esquema corporal se da a partir da experincia vivida pelo individuo com base na disponibilidade do conhecimento que tem sobre o prprio corpo e de sua relao com o mundo que o cerca.

Lateralidade Representa a conscientizao integrada e simblica interiorizada dos dois lados do corpo, lado esquerdo e lado direito, o que pressupe a linha mdia do corpo, que no decorrer esto relacionados com a orientao face aos objetos. Essa conscientizao do corpo pressupe a noo de direita e esquerda e, sendo que a lateralidade com mais fora, preciso, preferncia, velocidade e coordenao, melhor capacidade e dominncia cerebral.