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Aprendizagem : Aprendizagem A aprendizagem uma capacidade que pomos em ao quotidianamente para dar respostas adaptadas s solicitaes e desafios que

e se nos colocam devido s nossas interaes com o meio. Jorge Pinto, Psicologia da aprendizagem Concepes, Teorias e Processos, 1999 Aprendizagem : Aprendizagem Conjunto de processos psicolgicos (cognitivos, emocionais, motivacionais e comportamentais) que permitem que as pessoas adquiram (ou aprendam) algo de novo. Joaquim Lus Coimbra, et. Al. Psicologia, 2002 APRENDIZAGEM HOJE UM PROCESSO : APRENDIZAGEM HOJE UM PROCESSO Aprendizagem : Aprendizagem Uma das teorias da aprendizagem , ento, uma construo humana para interpretar sistematicamente a rea de conhecimento que chamamos aprendizagem. Representam o ponto de vista de um autor/pesquisador sobre como

interpretar o tema aprendizagem, quais as variveis independentes, dependentes e intervenientes. Tentar explicar o que a aprendizagem e porque funciona e como funciona. Slide 7: A aprendizagem realizada em funo das leituras de cada um e das suas experincias. BEHAVIORISMO : BEHAVIORISMO Teoria da aprendizagem (humana e animal) que centra apenas nos "comportamentos objetivamente observveis" negligenciando as atividades mentais. A aprendizagem simplesmente definida como a aquisio de um novo comportamento. Princpios do Behaviorismo A forma mais simples de aprendizagem a habituao, isto , a diminuio da tendncia para responder aos estmulos que, aps uma exposio repetida, se tornaram familiares. O organismo aprende que j encontrou um dado estmulo numa situao anterior. BEHAVIORISMO : BEHAVIORISMO

Cognitivismo : Cognitivismo Wertheimer (1880 1943), Kohler (1887 1967) e Koffka (1886 1941) exploraram uma teoria segundo a qual o sujeito interpreta e organiza o que se passa sua volta em termos de conjuntos e no apenas de elementos isolados. Humanismo : Humanismo A preocupao do professor deve centrar-se na aprendizagem do aluno numa perspectiva de desenvolvimento da pessoa humana. No no processo de ensino. Por sua vez a aprendizagem do aluno deve estar centrada nas suas necessidades, na sua vontade, nos seus sentimentos. No no professor, nos objetivos bem definidos ou nos contedos programticos. Humanismo : Humanismo A atmosfera emocional da aula (e da escola) deve ser positiva de forma a ajudar o educando a integrar novas experincias e novas idias. Deve-se promover uma aprendizagem ativa, orientada para um processo de descoberta, autnoma e refletido. Deve-se implementar

um sistema escolar que permita atingir estes objetivos. O CONSTRUTIVISMO : O CONSTRUTIVISMO Teoria da Aprendizagem que parte do pressuposto de que todos ns construimos a nossa prpria concepo do mundo em que vivemos a partir da reflexo sobre as nossas prprias experincias. Cada um de ns utiliza "regras" e "modelos mentais" prprios (que geramos no processo de reflexo sobre a nossa experincia pessoal), consistindo a aprendizagem no ajustamento desses "modelos" a fim de poderem "acomodar" as novas experincias... Princpios do Construtivismo 1) A Aprendizagem uma constante procura do significado das coisas. A Aprendizagem deve pois comear pelos acontecimentos em que os alunos esto envolvidos e cujo significado procuram construir... Watson, 1913 O CONSTRUTIVISMO : O CONSTRUTIVISMO 2) A construo do significado requer no s a compreenso da "globalidade" como das "partes" que a constituem. As "partes" devem ser compreendidas como integradas no

"contexto" das "globalidades". O processo de aprendizagem deve portanto centrar-se nos "conceitos primrios" e no nos "fatos isolados". 3) Para se poder ensinar bem necessrio conhecer os modelos mentais que os alunos utilizam na compreenso do mundo que os rodeia e os pressupostos que suportam esses modelos. 4) Aprender construir o seu prprio significado e no o encontrar as "respostas certas" dadas por algum. Aprendizagem : Aprendizagem Para muitos pesquisadores aprendizagem aquisio de informao ou de habilidades; para outros, aprendizagem mudana, relativamente permanente, de comportamento devido experincia. Frequentemente distingue-se entre aprendizagens cognitivas, afetivas e psicomotoras. Aprendizagem Cognitiva : Aprendizagem Cognitiva A aprendizagem cognitiva na qual resulta no armazenamento organizado de informaes na mente do ser que aprende, e esse complexo organizado conhecido como estrutura cognitiva.

Aprendizagem Afetiva : Aprendizagem Afetiva A aprendizagem afetiva resulta de sinais internos ao indivduo e pode ser identificada como experincias tais como prazer e dor, satisfao ou descontentamento, alegria ou ansiedade. Algumas experincias afetivas sempre acompanham as experincias cognitivas. Portanto, a aprendizagem afetiva concomitante com a cognitiva. Aprendizagem Psicomotora : Aprendizagem Psicomotora A aprendizagem psicomotora envolve respostas musculares adquiridas por meio de treino e prtica, mas alguma aprendizagem cognitiva geralmente importante na aquisio de habilidades psicomotoras. Concluindo... : Concluindo... Podemos definir aprendizagem como uma modificao relativamente duradoura do comportamento, atravs de treino, experincia e observao. Se a pessoa treinou, ou passou por uma experincia especialmente significativa para ela, ou observou algum na realizao de algo, e depois disso mostra-se de alguma

forma modificada, podendo demonstrar esta modificao desde que se apresentem condies adequadas, e, alm disso, mantiver esta mudana por tempo razoavelmente longo ento podemos dizer que houve aprendizagem (Falco, 2002). Fatores facilitadores da aprendizagem : Fatores facilitadores da aprendizagem A partir do cognitivismo e construtivismo : A partir do cognitivismo e construtivismo Abordaremos a Teoria da Aprendizagem Significativa Teoria da Aprendizagem Significativa : Teoria da Aprendizagem Significativa Se tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um s princpio, diria o seguinte: o fator isolado mais importante que influncia a aprendizagem aquilo que o aprendiz j sabe. Averige isso e ensine-o de acordo. Para haver Aprendizagem Significativa : Para haver Aprendizagem Significativa O aluno precisa ter uma disposio para aprender: se o indivduo quiser memorizar o contedo arbitrria e literalmente, ento a aprendizagem ser mecnica.

Para haver Aprendizagem Significativa : Para haver Aprendizagem Significativa O contedo escolar a ser aprendido tem que ser potencialmente significativo, ou seja, ele tem que ter lgica e psicologicamente significativo. Para haver Aprendizagem Significativa : Para haver Aprendizagem Significativa Com esse duplo marco de referncia, as proposies de Ausubel partem da considerao de que os indivduos apresentam uma organizao cognitiva interna baseada em conhecimentos de carter conceitual, sendo que a sua complexidade depende muito mais das relaes que esses conceitos estabelecem em si que do nmero de conceitos presentes. Para haver Aprendizagem Significativa : Para haver Aprendizagem Significativa Entende-se que essas relaes tem um carter hierrquico, de maneira que a estrutura cognitiva compreendida, fundamentalmente, como uma rede de conceitos organizados de modo hierrquico

de acordo com o grau de abstrao e de generalizao. Aprendizagem Significativa X Aprendizagem Mecnica : Aprendizagem Significativa X Aprendizagem Mecnica O conceito central da teoria de Ausubel o de aprendizagem significativa, um processo pelo qual uma nova informao se relaciona, de maneira substantiva (no literal) e no arbitrria, a um aspecto relevante da estrutura cognitiva do individuo. Neste processo a nova informao interage com uma estrutura de conhecimento especfica, a qual chama de conceito subsunor ou, simplesmente subsunor, existente na estrutura cognitiva de quem aprende. Subsunor : Subsunor O subsunor um conceito, uma idia, uma proposio j existente na estrutura cognitiva, capaz de servir de ancoradouro a uma nova informao de modo que esta adquira, assim, significado para o individuo (isto , que ele tenha condies de atribuir significados a essa informao).

Assimilao : Assimilao Ausubel v o armazenamento de informaes na mente humana como sendo altamente organizado, formando uma espcie de hierarquia conceitual, na qual elementos mais especficos de conhecimento so ligados (e assimilados por) a conceitos, idias, proposies mais gerais e inclusivos. Essa organizao decorre, em parte, da interao que caracteriza a aprendizagem significativa.