Profesor-alumno: Enrique Ojeda Prez Grupo 1 Sbados UPN 241 19 de noviembre de 2011 El aprendizaje de la lengua en la escuela

LECTURA: LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO

Entre los tres y cuatro aos, la mayora de los nios poseen una competencia oral con una complejidad sintctica muy prxima a la del adulto. Su dominio del lenguaje oral les permite comprender el contenido de textos escritos de uso social como cuentos, anuncios, carteles, anuncios, noticias, rtulos. Adems, poseen conocimientos acerca de las caractersticas de los distintos tipos de texto, reconocen y pueden reproducir textos escritos

Sin embargo, a leer y a escribir no se aprende espontneamente; nadie lo hace sin que se le ensee intencional y explcitamente. Acceder al uso de nuestro sistema alfabtico propio requiere ayuda; la cultura escrita supone una gran cantidad de conceptos y conocimiento que es preciso transmitir al nio para ponerlo a su alcance.

El individuo puede elaborar aproximaciones acerca de lo que es la escritura y la lectura, incluso acerca del proceso de leer y escribir. Sin embargo, requiere una enseanza de los procedimientos de lectura y escritura, antes y despus de poder descifrar y transcribir, para poder construir lo significados culturales que se trasmiten por el lenguaje y desarrollar las capacidades comunicativas que requiere el uso correcto del lenguaje. Aprender a comunicarse a travs del lenguaje escrito requiere una motivacin intrnseca y unas actitudes positivas hacia el lenguaje se genera y

especficamente hacia el aprendizaje de este mismo lenguaje escrito, que deben ser enseadas y vividas en un contexto. En el enfoque constructivista son importantes tanto las ideas de los nios como las ideas del profesor acerca de lo que es aprender y ensear, leer y escribir,

comprender y producir lenguaje escrito. Dar una oportunidad a que los nios piensen, significa partir de sus ideas, reconocerles su lgica, mostrarles sus

limitaciones, aportarles informacin nueva que les ayude a pensar ms y mejor. Para ello, es muy importante la idea que cada profesor tenga acerca de cmo aprenden los nios; teniendo en cuenta que este proceso requiere actividad mental, Esfuerzo, reconstruccin personal, debate, controversia, interaccin. Aprender es ampliar fronteras del pensamiento; Ensear no es slo transmitir informaciones a un oyente, es ayudar le a transformar sus ideas y para ello hay conocerlas, escucharlas, comprender su punto de vista y elegir la ayuda adecuada que necesitan para avanzar. En definitiva, tratamos de producir en los estudiantes un aprendizaje significativo, Se debe transmitir a los nios que leer y escribir son actividades que sirven para comunicarse y que el texto es la unidad bsica de comunicacin escrita que tiene significado. Fundamentalmente leer y escribir son instrumentos que sirven para: recordar, identificar, localizar, registrar, almacenar, averiguar datos. Lo importante es que la actividad que el alumno realice le permita pensar. Por eso, preferimos actividades abiertas y de relativa complejidad que requieran pensamiento autnomo. En la escuela se tiene que tener en cuenta que los seres humanos somos diversos desde todo punto de vista y avanzar hacia la integracin, y hacia una cultura de la diversidad, que viva las diferencias como una riqueza y no como un obstculo. Es necesario ser conscientes de que existen diferencias en las capacidades y en la maduracin de los nios, diferencias en el lenguaje oral, diferencias de valores culturales en relacin con la cultura escrita y la cultura escolar, diferencias de actitudes hacia los adultos y hacia el aprendizaje de las normas, diferencias en la motivacin, en los estilos de aprendizaje, en la adaptacin emocional y social; en definitiva cada educando es distinto.