Curso bsico para el desarrollo del maestro

Material para el instructor

Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das

Comentarios y sugerencias Mucho agradeceremos sus comentarios y sugerencias con respecto a este manual. Srvase enviarlos a: Curriculum Planning and Development Floor 24 50 East North Temple Street Salt Lake City, Utah 84150 Tenga a bien identificarse poniendo su nombre, direccin, barrio y estaca a los que pertenece, y hacer referencias al nombre de este manual, cmo lo utiliz, su opinin en cuanto a sus conceptos positivos y negativos, as como cualquier tipo de recomendacin que mejore la calidad de este material.

Derechos reservados 1980 por la Corporacin del Presidente de La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das

Contenido
Leccin
Introduccin 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 10. 11. 12. La comisin divina del maestro El arte de conocer y amar a los alumnos Ayudar a los alumnos a que vivan el evangelio Principios bsicos para aprender y ensear el evangelio La preparacin y presentacin de una leccin Fomentar el buen comportamiento en el saln de clase La preparacin para la microenseanza La observacin de clases Prctica docente La evaluacin y el progreso continuo

Pgina
2 5 9 15 20 25 30 33 36 38 39 40

8-9. La microenseanza

Introduccin
OBJETIVO Estas lecciones no contienen todas las tcnicas ni tampoco todas las actitudes que debe asumir y tener un buen maestro; pero se han preparado especialmente para ayudar a todos los miembros de la Iglesia a ser maestros que edifiquen e inspiren por medio de sus enseanzas y ejemplo, tanto en el hogar como en la Iglesia.

QUIENES DEBEN TOMAR ESTE CURSO

Debe darse la oportunidad de tomar este curso a los padres, maestros, lderes y a los jvenes, especialmente a todos aquellos que se estn preparando para ir a una misin. No debe haber ms de ocho participantes por curso. Cada persona elegida debe recibir la asignacin de asistir a este curso de parte de un miembro del obispado. Durante la entrevista, el miembro del obispado debe explicar los requisitos para poder tomar dicho curso al futuro participante. (El presidente de la Escuela Dominical debe asegurarse de que el miembro del obispado encargado de llevar a cabo las entrevistas haya ledo la leccin de esta introduccin titulada "Sugerencias para elegir a los participantes del Curso bsico para el desarrollo del maestro".) A fin de que los participantes obtengan buenos resultados con este curso, deben comprometerse a prepararse y a participar, as como a completar y a cumplir con las asignaciones que se tienen que hacer fuera del saln de clase antes de asistir a la siguiente leccin. Los miembros que deseen participar en este curso debern pedir a sus lderes del sacerdocio que propongan su nombre al obispo. El obispo, con la ayuda del consejo de correlacin del barrio, decidir quines habrn de tomar el curso cada vez que ste se lleve a cabo.

Sugerencias para elegir a los participantes del Curso bsico para el desarrollo del maestro (para los obispados y presidencias de barrio) Durante una entrevista personal el miembro del obispado asignado o el presidente de rama deber explicar lo siguiente a la persona elegida para tomar el curso: 1. Los participantes debern asistir a todas las doce lecciones. Usualmente, dicho curso se llevar a cabo durante los cuarenta minutos de las clases de la Escuela Dominical. (Notifique a los participantes acerca de la fecha, hora y lugar donde se llevar a cabo la primera leccin.) 2. Las asignaciones que se den para hacer fuera de las horas regulares de clase debern completarse todas las semanas. 3. Cada participante ensear, como prctica docente, o una clase de la Escuela Dominical, otra clase de la Iglesia o una noche de hogar. 4. El ensear el evangelio requiere conocimiento y un testimonio, de modo que cada participante del curso deber estudiar el evangelio en forma regular para aumentar su comprensin y testimonio. 5. Cada participante deber tener un ejemplar del manual La enseanza: el llamamiento ms importante (PXIC064ASP) y los materiales correspondientes al curso (PBTD0423SP). (Los lderes del sacerdocio local decidirn la manera en que deben pagarse dichos materiales.) Cada participante tambin deber traer los libros cannicos a cada clase. EL INSTRUCTOR DEL CURSO El instructor deber ser una persona (ya sea un hermano o una hermana) que est bien preparada para desempearse en un llamamiento de este tipo y que haya

tenido experiencia y buenos resultados en la enseanza. El instructor debe ser llamado y apartado por uno de los miembros del obispado para que sirva como miembro del personal docente de la Escuela Dominical. El presidente de la Escuela Dominical deber asegurarse de que los siguientes materiales estn disponibles para el instructor: 1. Un ejemplar del manual Curso bsico para el desarrollo del maestro (PBTD0412SP). 2. El manual La enseanza: el llamamiento ms importante (PXIC064ASP). 3. La filmina Enseaos los unos a los otros (VVOF3029SP). Pautas para el instructor Antes de comenzar el curso, el instructor deber visitar a cada participante (o estar presente en el momento en que a ste se le extiende la invitacin) para: 1. Darle una cordial bienvenida y animarlo con entusiasmo. 2. Entregarle un ejemplar del manual La enseanza: el llamamiento ms importante y los materiales correspondientes del curso. 3. Leerle y analizar con l la introduccin del material para los participantes. 4. Indicarle que cumpla con la asignacin 1, la cual debe completar antes del primer da de clases. 5. Preguntarle con cul grupo prefiere hacer la prctica de la microenseanza y tambin la docente. 6. Asignarle para que forme parte de los cuatro participantes que habrn de intervenir en la microenseanza de la leccin 8, o de los que habrn de intervenir en la leccin 9. 7. Recordarle la fecha, hora y lugar donde se llevar a cabo la primera clase. Con suficiente anticipacin, el instructor deber hacer las asignaciones correspondientes para que cuatro o cinco participantes se preparen para hacer la demostracin de microenseanza durante la leccin 7 y de ocho a diez alumnos para la de las lecciones 8 y 9. Tambin debe hacer arreglos para que durante las lecciones 10 y 11 haya suficientes clases para la prctica docente y la observacin. Es de mucha importancia que el instructor d el ejemplo llevando a la prctica los principios y tcnicas que ensea; pero no debe permitir que los participantes esperen una actuacin perfecta de parte suya. Ellos deben darse cuenta de que el instructor tambin est tratando de mejorar sus habilidades docentes. Tan pronto como le sea posible, el instructor debe familiarizarse lo suficiente con los participantes de la clase, de modo que pueda adaptar el curso a las necesidades e intereses de ellos.

ARREGLOS NECESARIOS

El xito que se logre en este curso depende de que se arreglen por adelantado las instalaciones apropiadas, que se tengan los materiales necesarios, se pidan voluntarios para asistir a la clase de microenseanza, y que los otros participantes estn preparados para la observacin, as como las preparaciones pertinentes para la prctica docente. Ser necesario contar con un saln de clase para las nueve primeras semanas del curso y para la duodcima, un lugar donde se pueda llevar a cabo la leccin durante el perodo regular de la Escuela Dominical. Dicho saln debe tener capacidad para los miembros del grupo y cuatro o cinco personas ms (que pueden ser alumnos de otras clases regulares de la Escuela Dominical) a quienes se les presentar la microenseanza. Para las lecciones 8 y 9, se necesitar un saln de clase adicional para la microenseanza. Se debern tomar las medidas necesarias para que se pueda obscurecer el saln de clases durante la primera y la ltima leccin, ya que ambas incluyen la proyeccin de una filmina. 3

ASIGNACIN 1

Antes de comenzar el curso, todos los participantes debern leer el captulo E-18, "La comisin divina del maestro" del manual La enseanza: el llamamiento mas importante, para poder cumplir con la asignacin de contestar en forma escrita las preguntas que aparecen a continuacin y entregarlas en el primer da de clases. 1. En qu manera se aplica este artculo a usted? 2. En qu forma puede prepararse para esta comisin divina? 3. Hay algo en particular que le preocupe y que desee discutir, o cualquier ayuda en particular que espera recibir de este curso?

La comisin divina del maestro

OBJETIVO

Leccin

Motivar a cada participante a que mejore su habilidad para ensear y se sienta comprometido a prepararse y a participar en el Curso bsico para el desarrollo del maestro.

PREPARACIN PREVIA

1. Proveerse de los materiales necesarios (incluyendo un proyector de filmina y grabador) para mostrar la filmina con cinta cassette "Enseaos los unos a los otros" (VVOF3029SP). 2. Cada uno de los participantes debe leer la introduccin del Curso bsico para el desarrollo del maestro, material para los participantes y cumplir con la asignacin 1 antes del primer da de clase. (Todas las asignaciones se incluyen en el material para los participantes.) 3. Familiarizarse muy bien con el captulo "La comisin divina del Maestro" (unidad E-18 del manual La enseanza: el llamamiento ms importante). 4. Ver con anticipacin la filmina.

MTODO QUE SE SUGIERE PARA EL DESARROLLO DE LA LECCIN Actividad

Para que se conozcan Trate de crear un ambiente clido y amigable el cual anime a los participantes a desear participar libremente en las actividades de aprendizaje. Utilice una de las siguientes sugerencias o alguna idea propia: 1. Elija una idea similar a la siguiente y pida a cada uno de los participantes que d un breve comentario: "Si usted tuviera todo el tiempo y el dinero que deseara, qu hara?" "Qu experiencia podra relatarnos que fuera nueva para nosotros?" 2. Repitiendo la pregunta: "Quin es?" relate algo interesante acerca de cada uno de los participantes del curso y pida a los dems que traten de identificar a la persona. 3. Si los part icipantes no estn muy familiarizados entre s, prepare con anticipacin etiquetas con sus respectivos nombres para su adecuada identificacin. Concepto auxiliar 1: Los padres tienen la responsabilidad primordial de ensear el evangelio a sus hijos. Por lo tanto, la Iglesia ha asignado maestros para que los ayuden.

Filmina

Presente la filmina "Enseaos los unos a los otros" explicando que sta nos da una visin de la responsabilidad que descansa sobre los maestros tanto en el hogar como en la Iglesia. Muestre la filmina

Anlisis

Pida a los participantes del curso que digan lo que ms les impresion de la filmina.

Concepto auxiliar 2: La dedicacin personal es esencial para mejorar nuestra enseanza.

Autoanlisis Pida a los miembros de la clase que consideren por un momento lo que ellos estn dispuestos a hacer para llegar a ser maestros ms eficientes y que inspiren y edifiquen a sus alumnos. Hgales las siguientes preguntas e indqueles que las contesten para s: 1. Estn dispuestos a completar todas las asignaciones que recibirn cada semana para hacer en sus casas? 2. Se esforzarn por aprender y aplicar los mtodos y tcnicas que presenta este curso en todas las oportunidades que se les presenten para ensear en el futuro? 3. Se prepararn debidamente para participar en la microenseanza y en la prctica docente? 4. Ayudarn a los otros miembros del grupo a superarse y mejorar, evaluando cuidadosa y positivamente sus presentaciones?

Concepto auxiliar 3: La preparacin espiritual es esencial para ensear el evangelio.

Anlisis Pida a los participantes que repasen en silencio los cinco puntos que se estudian en la unidad E-18 "La comisin divina del maestro" (Manual La enseanza: el llamamiento ms importante). Pida a los miembros del grupo que discutan las respuestas a las preguntas de la asignacin 1 que trajeron escritas, y luego recoja las hojas de papel. Presentacin en la pizarra El Seor nos ha hecho saber la manera en que podemos prepararnos para poder cumplir con estos cinco requisitos. Pida a los miembros de la clase que hagan referencia a la ayuda didctica 1-A del material para los participantes. Asigne una escritura de referencia a distintos participantes y pdales que expliquen el consejo que cada una de ellas encierra para los maestros. Anote las respuestas en la pizarra. Escrituras de referencia: Doctrinas y Convenios 4:2 (servir al Seor). Doctrinas y Convenios 11:20-22 (guardar los mandamientos; estudiar y obtener la palabra de Dios). 2 Nefi 32:9 (orar siempre). Juan 5:39 (escudriar las Escrituras). 3 Nefi 12:16 (ser un ejemplo). Doctrinas y Convenios 88:76 (ayunar y orar). Doctrinas y Convenios 112:10 (ser humilde). Alma 5:45, 46 (obtener un testimonio y compartirlo). Doctrinas y Convenios 38:30 (estar preparados para no temer). Doctrinas y Convenios 42:14 (ensear con el espritu). 3 Nefi 27:27 (ser como el Seor es).

Conclusin
Presentacin por el instructor Testifique a los participantes que por medio de este curso cada uno de ellos podr: a. Llegar a ser un maestro ms eficaz e inspirador. b. Aumentar su autoestima. c. Desarrollar la habilidad para influir eternamente en la vida de los dems. d. Aumentar su capacidad para ayudar a edificar el reino de Dios. e. Incrementar el deseo de magnificar la divina misin de ensear. Ayuda didctica 6 Si el tiempo lo permite, puede pedir a uno de los participantes que lea en voz alta

Testimonio Cometido

"Una plegaria en favor de los maestros que aparece en la ltima pgina del material para los participantes. Comparta su testimonio de la importancia de prepararse en forma personal para poder ensear eficazmente. Inste a cada uno de los participantes a que establezca una meta especfica para aumentar su preparacin espiritual que le permita impartir una enseanza mejor. D a los participantes la siguiente asignacin, la cual debern completar antes de la segunda leccin: 1. Leer "Valorice sus atributos y deficiencias como maestro" unidad A-12 del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, y completar nicamente la primera seccin de la autoevaluacin de la seccin "Valorcese como persona y como ejemplo" haciendo las marcas donde piense que sea la respuesta apropiada. Haga las marcas con lpiz de manera que pueda hacer futuras evaluaciones. Si usted no est enseando una clase, substituya los trminos correspondientes, tales como "mi hogar" o "con mis amigos" en lugar de "en la clase" 2. Estudiar las unidades B-2, B-5, B-6 y B-7 del manual La enseanza: el llamamiento ms importante. 3. Seleccionar la clase en la cual desea llevar a cabo la prctica docente. Si lo desean, los padres pueden cumplir con esta asignacin durante una noche de hogar.

ASIGNACIN 2

Ayuda didctica

1A
Dy C4:2 D y C 11:20-22 2 Nefi 32:9 Juan 5:39 3 Nefi 12:16 D y C 88:76 Dy C 112:10 Alma 5:45, 46 D y C 38:30 D y C 42:14 3 Nefi 27:27

Estudio de las Escrituras

Qu ayuda o consejo pueden sacar los maestros de los siguientes versculos?

El arte de conocer y amar a los alumnos

OBJETIVO

Leccin

Ayudar a cada uno de los participantes a que se den cuenta de que todos, ya sean jvenes o ancianos, son hijos de Dios; y ayudarles a que vean la importancia de tener en cuenta las necesidades de los alumnos cuando preparan la leccin.

PREPARACIN PREVIA

1. Preparar una lista con las "necesidades bsicas" tal como se sugiere ms adelante en la leccin. 2. Averiguar por lo menos algn aspecto interesante acerca de cada uno de los participantes. 3. Haciendo referencia a las unidades B-5 (caractersticas de los nios), B-6 (de los jvenes) y B-7 (de los adultos), asignar con anticipacin a tres participantes para que hagan una demostracin de algunas de las caractersticas relacionadas con la edad del grupo que se les asign. Anmelos a que sean creativos, haciendo una dramatizacin, una demostracin u otro tipo de presentacin que se les ocurra que sea apropiada y original.

MTODO QUE SE SUGIERE PARA EL DESARROLLO DE LA LECCIN Anlisis

Concepto auxiliar 1: Como un hijo de Dios, cada participante necesita del cuidado de maestros amorosos para prepararse para la exaltacin. Cul es el factor ms importante que un maestro debe reconocer en sus alumnos? (Anime a los participantes a que contesten, y luego llegue a la conclusin de que el factor ms importante es tal vez que cada uno es literalmente un hijo de Dios.) Pida a uno de los participantes que lea en voz alta el concepto auxiliar 1. Se aplica este concepto a cada alumno? Y el alumno que molesta y perturba en la clase? Qu decimos del que tiene limitaciones fsicas o mentales? Y el que no es pulcro en su manera de vestir? Qu sucedera si uno de los alumnos fuera el hijo del Presidente de la Iglesia? Se aplica este concepto igualmente al alumno que no es miembro de la Iglesia y tiene una actitud reticente? Y sus familiares?

Anlisis de las Escrituras

Escriba en la pizarra "Moiss 1:39". Qu dijo el Seor que era su obra y su gloria? Escriba en la pizarra "D. y C. 18:10-16" y pida a los participantes que lean y discutan esta escritura. Aydeles a comprender que cada maestro es un siervo del Seor y ha sido llamado para ayudar a llevar almas al reino de Dios. De esta manera, la preocupacin de un maestro amoroso por sus alumnos, combinada con un dedicado esfuerzo para ensear los principios del evangelio, tiene implicaciones eternas, especialmente cuando el maestro ensea a sus propios hijos en el hogar.

Concepto auxiliar 2: Al llegar a conocer a sus alumnos tanto en general como en detalles especficos, los maestros pueden aumentar su amor y comprensin hacia ellos. Presentacin en la pizarra Pida a uno de los participantes que lea en voz alta el concepto auxiliar 2 y explique que hay tres tipos de informacin que los maestros deben saber acerca de sus alumnos. (Escrbalas en la pizarra.) 9

1. Necesidades bsicas. 2. Caractersticas de los distintos grupos segn la edad. 3. Cualidades individuales. Lista Todos los alumnos tienen necesidades importantes que llenar. Exponga la siguiente lista (o escrbala en la pizarra antes de comenzar la clase.):

NECESIDADES BSICAS Cada persona tiene necesidades importantes incluyendo: 1. Sentirse cmodo (fsicamente). 2. Sentirse amado y aceptado. 3. Pertenecer y contribuir a un grupo. 4. Tener un buen concepto de s mismo. 5. Establecer y lograr metas personales. 6. Establecer una relacin con nuestro Padre Celestial y su hijo Jesucristo.

Pida a los participantes que mediten por un momento acerca de la manera en que ellos estn tratando de satisfacer estas necesidades en su propia vida. Durante este perodo de meditacin, no debe establecerse ninguna clase de conversacin. Esto puede ser una experiencia de aprendizaje verdaderamente significativa para ellos, especialmente si estn reflexionando acerca de su vida con toda sinceridad y honestidad. Todos estamos tratando de satisfacer estas necesidades, aun cuando no siempre nos damos cuenta por qu hacemos lo que hacemos; pero si como maestros comprendemos claramente estos principios, comprenderemos mejor los intentos que hacen nuestros alumnos para satisfacer estas necesidades bsicas. Presentacin por los participantes Explique que los maestros tambin pueden comprender mejor a sus alumnos estudiando las caractersticas bsicas de los distintos grupos segn la edad. A continuacin, pida a los tres participantes asignados que hagan su presentacin acerca de algunas de las caractersticas de los adultos (Manual La enseanza: el llamamiento ms importante, B-7; de los jvenes, B-6 y de una edad determinada de la niez B-5). Por qu es esta informacin importante para un maestro? (Porque le ayuda a comprender el comportamiento de sus alumnos y esperar una participacin y disciplina realstica por parte de ellos. Por ejemplo, la mayora de los nios slo pueden concentrarse durante un corto perodo de tiempo y no puede esperarse que permanezcan pacientemente sentados una vez pasado dicho perodo. Si los padres supieran que este tipo de comportamiento es normal en una determinada edad, se evitaran sentimientos de frustracin y desnimo con respecto a la educacin de sus hijos.) Anime a los participantes a que repasen continuamente la unidad B del Manual La enseanza: el llamamiento ms importante para que puedan aprender ms acerca de sus alumnos y el motivo de su comportamiento. Anlisis de la ayuda didctica La ayuda didctica 2-A consiste en ciertas caractersticas de diferentes alumnos de un maestro. Lea esta ayuda didctica con los participantes. En qu se diferencian estos alumnos? (Las diferencias radican en la edad, la capacidad mental, la estatura, los talentos, los intereses, los logros, la salud, la familia y la experiencia dentro de la Iglesia.) Tiene cada clase de jvenes la misma variedad de diferencias individuales? Cada familia? Y los adultos? Y una clase de nios? (Llegue a la conclusin de que debido a que hay una gran variedad en las caractersticas de cada persona, ya sea en una clase como en una familia, es necesario que el maestro o los padres 10

conozcan a cada uno en particular para poder amarlos y comprenderlos individualmente y poder prepararse para ensearles de un modo ms eficaz.) Pida a los participantes que citen dos o tres ejemplos de las formas en que se puede obtener informacin acerca de una persona. Si fuera necesario, dles uno o dos ejemplos, tal como utilizar un simple cuestionario en la clase o conversar con alguien que conozca bien a la persona acerca de la cual deseamos informarnos. Los padres pueden llegar a comprender mejor a sus hijos estando ms tiempo a solas con cada uno de ellos. Informacin de los participantes Cuente algo positivo que usted sepa acerca de uno o ms de los participantes. Haga hincapi en que hay ciertas precauciones que tomar cuando se hacen averiguaciones acerca de un alumno: 1. No indagar ni entrometerse en la vida privada de un alumno. 2. Esforzarse por averiguar aspectos positivos y favorables, as como posibles dificultades de las que el maestro debe estar al tanto para poder satisfacer las necesidades de sus alumnos. Anlisis Pida a los participantes que citen ejemplos de la manera en que un maestro puede demostrar amor e inters hacia sus alumnos.

Concepto auxiliar 3: El conocer y amar a cada alumno debe motivar a los maestros a preparar y ensear las lecciones teniendo en mente las necesidades de ellos. Anlisis de la ayuda didctica Para planear las lecciones, los maestros pueden hacer uso en diferentes maneras de lo que sepan acerca de sus alumnos, as como del amor que sientan hacia ellos, para poder satisfacer sus necesidades. Cuente una experiencia personal acerca de la manera en que se le ayud a un alumno a satisfacer sus necesidades bsicas. Es posible que alguno de los participantes haya tenido una experiencia semejante. Haga referencia a la ayuda didctica 2-B, "Utilizar el conocimiento que se tiene de los alumnos para satisfacer sus necesidades". Lea el punto A en voz alta y pida a los participantes que consideren a Alicia, una de los alumnos que se describen en a ayuda didctica. Supongamos que la maestra est preocupada porque Alicia critica a sus compaeros de clase debido a que no conocen las Escrituras tan bien como ella. La maestra puede buscar una leccin apropiada y pedir a Alicia que se prepare para hacer una presentacin de tres minutos acerca de "el valor de las almas", y hacer que la clase analice y discuta "en qu manera se aplica ese concepto a nuestra clase". De esta manera, la maestra est utilizando el conocimiento y talento de Alicia, as como tratando de ayudar a todo el grupo, incluyendo a Alicia, a sentir mayor aprecio los unos con los otros. Pida a los participantes que hagan anotaciones breves acerca de este ejemplo en el espacio previsto bajo el punto 1 de la ayuda didctica. Participacin en grupo Pdales que consideren el punto 3 y que piensen acerca de los alumnos que se describen en la ayuda didctica 2-A y determinen la manera en que el maestro puede hacer que uno de ellos tenga una experiencia positiva. Dles unos tres minutos para esto y anmelos para que todos den sugerencias.

Resumen y aplicacin Anlisis de la ayuda didctica Pida a los participantes de la clase que se imaginen que son maestros de alumnos con las caractersticas de la ayuda didctica 2-B. Pdales que hagan un breve plan y lo anoten en los espacios provistos en la ayuda didctica 2-B, teniendo en mente a un alumno en particular. Esta actividad debe tomar de dos a tres minutos. Pida a dos o tres participantes que compartan sus respuestas. Cuando los participantes planeen su leccin de prctica docente, deben tener en cuenta el conocimiento que tengan acerca de los alumnos. Este tipo de planeamiento es de mucho valor tanto para ensear en las diferentes clases de la Iglesia como a la familia. 11

Esta leccin puede resumirse en unas cuantas palabras: Conocer a los alumnos, demostrar inters en ellos y poner en prctica lo que se sabe.

ASIGNACIN 3

Los participantes deben haber seleccionado ya la clase en la cual harn su prctica docente. Durante las tres semanas siguientes de preparacin, los participantes deben seleccionar a un alumno de la clase y planear cmo : 1. Hacer averiguaciones acerca del alumno. 2. Demostrarle amor sincero. 3. Preparar y presentar la leccin teniendo en cuenta las caractersticas del alumno. (Los participantes pueden hacer referencia a las ideas que se sugieren en la ayuda didctica 2-B.) Una vez que los participantes hayan planeado la prctica docente, comentarn con el instructor y dems participantes las experiencias vividas. Pida a los participantes que como preparacin para la leccin estudien "Enseanza motivadora del evangelio", unidad E-6 del manual La enseanza: el llamamiento ms importante.

12

Observaciones del maestro acerca de sus alumnos

Ayuda didctica

2A

Un maestro de una clase de jvenes entre los 15 y 19 aos hizo las siguientes observaciones acerca de sus; alumnos: a. Alicia tiene usualmente una buena disposicin para ayudar en la clase, pero ha recibido mucha atencin de parte de los adultos de su familia y a veces tiene la tendencia a criticar a los otros alumnos. Tiene un buen conocimiento del evangelio y experiencia dentro de la Iglesia; parece tener mucha confianza en s misma y no teme participar en la clase. b. Luisa es nica hija y acaba de mudarse al barrio. Ella se hizo miembro de la Iglesia y luego ayud a convertir a sus padres y su abuela. Tiene grandes deseos de aprender todo lo que pueda acerca del evangelio. c. Teresa es una chica un poco dbil, por lo cual falta frecuentemente. Dice que lo que ms le gusta hacer es leer libros de ciencia ficcin. d. Carlos ha sido lder en cada uno de los qurumes del sacerdocio a los cuales ha pertenecido. Sus compaeros lo quieren y es una fuente de fortaleza y buena influencia en la clase. Ocupa una posicin de liderato a nivel estudiantil. e. A Alba le gusta mucho la msica y toca el violn. Recientemente apareci su foto en un peridico como joven solista de la orquesta sinfnica de la localidad. Todos los das practica el violn dos horas antes y dos horas despus de asistir a sus estudios regulares. f. Rubn es muy bueno en deportes, especialmente en ftbol. Mide ms de 1.90 m de altura y es un excelente estudiante. g. Margarita es muy callada y no participa en la clase a menos que se le haga especficamente una pregunta, y en dichas oportunidades se siente avergonzada porque todos estn pendientes de su respuesta. Tiene diecisis aos, un ao menor que el resto de los alumnos. Es tambin una excelente estudiante. h. Roberto habla frecuentemente en voz alta. A veces hace comentarios tontos y dice cosas sin sentido, lo que hace rer a los dems. Le gusta ser el centro de atraccin. i. Carolina est comprometida con un joven que asiste a la universidad. Con "casi diecinueve" aos, ella puede sentirse ms madura que los dems. Frecuentemente les dice a sus compaeros que acten con ms madurez.

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Ayuda didctica

2B

Utilizar el conocimiento que se tiene acerca de los alumnos para poder satisfacer sus necesidades

Cmo podra usted, como maestro, utilizar el conocimiento que tiene de las caractersticas descritas de los alumnos en la ayuda didctica 2-A para planear lecciones que satisfagan tanto las necesidades individuales como las del grupo en general? Considere las siguientes posibilidades: 1. Adaptar una leccin especialmente para que satisfaga las necesidades de la clase o las de uno de los miembros. En qu manera puedo lograrlo?

2. Demostrar de un modo u otro un cuidado y preocupacin especial, as como amor incondicional. (Es posible que sea necesario ayudar a un alumno a cambiar su comportamiento, en caso de que ste no sea el apropiado.) En qu forma puedo lograr esto?

3. Proveerle con una experiencia en la cual pueda tener xito. Cmo puedo lograrlo?

4. Reconocer las habilidades de un alumno en una manera apropiada y positiva. En qu manera puedo lograrlo?

5. Utilizar los intereses particulares de un alumno para ensear la clase. En qu forma puedo lograrlo?

6. Planear maneras especficas para ayudar a que cada alumno durante el curso progrese o contribuya positivamente a la clase. Cmo puedo lograrlo?

Ayudar a los alumnos a que vivan el evangelio

OBJETIVO

Leccin

Lograr que los participantes comprendan la importancia de ensear el evangelio de tal manera que los alumnos no solamente se den cuenta de la responsabilidad que tienen de obedecer los mandamientos, sino que tambin sientan el deseo de hacerlo.

PREPARACIN PREVIA

1. Asigne a uno de los participantes que prepare un sumario de dos o tres frases de la unidad A-8, "El testimonio es esencial en la enseanza del evangelio" del manual La enseanza: el llamamiento ms importante. 2. Escriba en la pizarra: a. "El evangelio debe ensearse de una manera clara para que no sea malinterpretado." b. "Para poder comprender el evangelio, es necesario estudiarlo."

MTODO QUE SE SUGIERE PARA EL DESARROLLO DE LA LECCIN Ayuda didctica

Introduccin Haciendo referencia a la ayuda didctica 3-A, pida a uno de los participantes que haga el papel del alumno y a otro el del maestro, y que lean el material al resto de la clase. Comparta su testimonio de la verdad del contenido de esta leccin y anime a los participantes a que estudien profundamente estas verdades. Dgales que ellos comprendern estos principios por medio de la experiencia de un continuo esfuerzo por llevarlos a la prctica en el hogar, en la clase, o dondequiera que sirvan. No dedique demasiado tiempo a ningn concepto auxiliar en particular, ya que el propsito de esta leccin es el de dar nfasis y un significado especial a los cinco conceptos auxiliares, de modo que los participantes tengan una buena base sobre la cual puedan edificar en el futuro una mayor comprensin al respecto.

Testimonio y cometido.

Nota para el instructor

Concepto auxiliar 1: Comprendemos los principios y ordenanzas del evangelio por medio del poder del Espritu Santo. Lectura: Pida a un participante que lea en voz alta el subttulo "Conozca con certeza la doctrina" del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, pgina 10. Pida a cada participante que subraye los dos conceptos siguientes que previamente habr usted escrito en la pizarra y que aparecen en el manual: * 1 . "El evangelio debe ensearse de una manera clara para que no sea malinterpretado." 2. "Para poder comprender el evangelio, es necesario estudiarlo." *NOTA DEL TRADUCTOR: Estos dos conceptos aparecen casi al final del subttulo "Conozca con certeza la doctrina", uno en bastardilla y el otro es la ltima frase de dicho subttulo. En esta leccin, dichos conceptos se han traducido de una manera diferente a como aparecen en el manual. Anlisis de las Escrituras Escriba en la pizarra la siguiente cita: "2 Nefi 32:4-5" y pida a los participantes que la lean y mediten acerca de estos dos versculos e identifiquen un tercer requisito para comprender el evangelio. Anote las respuestas de los participantes en la 15

pizarra como el nmero 3, bajo las dos declaraciones que se escribieron previamente.

Concepto auxiliar 2: El resultado de la obediencia es la libertad y la vida eterna; el pecado causa la cautividad y la muerte.
Presentacin por el instructor Cuando un alumno se da cuenta de que tanto las consecuencias inmediatas como las eternas son el resultado de sus acciones, esto usualmente le despertar un mayor deseo de obedecer los mandamientos. Algunas personas consideran los mandamientos como reglas difciles y arduas de cumplir, cuando en realidad stos son la gua y la direccin de nuestro amoroso Padre Celestial para ayudarnos a lograr la felicidad eterna. Las Escrituras nos ayudan a obtener esta perspectiva eterna. Si lo desea, puede considerar uno o ms de las siguientes escrituras: a. 2 Nefi 2:27 (podemos elegir la libertad o la cautividad). b. 2 Nefi 9:47-48 (debemos pagar las consecuencias del pecado). c. Mosah 2:41 (los que son obedientes sern bendecidos y tendrn felicidad). d. Doctrinas y Convenios 130:20-21 (las bendiciones se basan en la obediencia). Sugiera a los participantes que como parte de su estudio personal de las Escrituras, lean y estudien los pasajes que aparecen en la asignacin 4. Presentacin por el instructor Los relatos dan la oportunidad de que los alumnos se identifiquen con las distintas experiencias. Cuente el siguiente relato con sus propias palabras: Cuando el eider John A. Widtsoe del Consejo de los Doce visit la estaca de Snowflake, Arizona, dio el siguiente consejo: "Por qu no hacen pozos de agua para poder cultivar estas tierras ridas?" El hermano Flake, presidente de la estaca, se qued pensando acerca de este consejo y consider que si un siervo del Seor haba dicho eso, sera por lo tanto sabio perforar un pozo. El presidente Flake se puso en contacto con un experto al respecto y le pidi que perforara un pozo de 30 cms de ancho. El experto le contest: 'eso es una tontera; en esta tierra no hay suficiente agua como para llenar un tubo de 30 cms. Perforar un pozo de ese tamao sera malgastar el dinero.' El presidente Flake se dirigi a otro experto quien le dijo: 'no me parece una buena idea; si usted quiere gastar el dinero, har la perforacin y colocar un tubo de 30 cms de ancho.' Mientras se llevaban a cabo las perforaciones, un representante del gobierno fue a supervisar y dijo: 'Sr. Flake, pienso que es una tontera perforar para buscar agua aqu; estoy seguro que no tendr ningn resultado.' Pero como el presidente Flake tena fe en el consejo de uno de los siervos del Seor, se llev adelante la perforacin. A los 61 metros de profundidad se encontr una veta de agua y se coloc una bomba que extraa 3,500 litros por minuto, suficiente como para regar 70 hectreas de campo. El presidente Flake obedeci el consejo y recibi la bendicin. (Vase Joseph L. Wirthlin, en Conference Report, octubre de 1947, pginas 125-26.) El presidente Spencer W. Kimball ha contado la siguiente experiencia: "Recuerdo que cuando viva en Arizona, tenamos como vecinos a un buen hombre y su esposa quienes haban rechazado las enseanzas del evangelio. Cuando l muri, su esposa dijo: 's que seguiremos unidos como marido y mujer por toda la eternidad.' Pero aun cuando ella repitiera esto miles de veces, no poda llegar a ser una realidad, porque no haban sido lo suficiente humildes como para aceptar el matrimonio en el templo. Ellos podrn recibir otras bendiciones, pero no la exaltacin, ya que sta est reservada para aquellos que son fieles y obedecen los mandamientos." (Conference Report, Conferencia en Tokio, Japn, 1975, pg. 61.) Para ensear la importancia de la obediencia, se pueden utilizar experiencias como las que se acaban de citar, as como experiencias personales. 16

Concepto auxiliar 3: Cada persona necesita desarrollar la fe en el Seor Jesucristo como su Salvador, en el poder que tiene el evangelio para resolver los problemas de la actualidad, y en su propia capacidad de vivir el evangelio y recibir sus bendiciones. Presentacin por los participantes Pida al participante asignado que lea en voz alta la seccin titulada "Testimonio inspira al testimonio", unidad A-8 del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, pg. 13. Cuando haya terminado, pdale que en dos o tres frases haga un resumen del contenido de lo que acaba de leer. Escriba en la pizarra "1 Nefi 19:22-24" y pida a los participantes que lean estos versculos. Por qu ley Nefi las Escrituras a su pueblo? En qu manera se beneficiara el pueblo de Nefi oyendo las Escrituras? Qu significa "apliquemos las Escrituras a nosotros"? Qu valor tienen las Escrituras para nosotros en la actualidad? Relato de las Escrituras Explique brevemente el relato que aparece en Nmeros 13:1-33 y 14:1-9 acerca de los diez espas que Moiss envi para que reconocieran la tierra de Canan. Seale lo siguiente: a. El versculo 30 nos muestra una actitud de fe. b. Los versculos del 31 al 33 nos indican una actitud de temor. c. El versculo 33 nos dice el efecto que el bajo concepto de s mismo puede causar en la habilidad de un alumno para vivir el evangelio (o la de un maestro para ensearlo). Concepto auxiliar 4: Debido a que el hombre tiene la libertad de obedecer o no los mandamientos de Dios, cada persona es responsable de sus hechos. Presentacin por el instructor Si bien es a veces correcto que un maestro le diga a un alumno exactamente lo que debe o no hacer, es todava ms importante que el maestro ayude al alumno a aprender la manera de observar sus propios hechos y sentirse personalmente responsable de mejorarlos. Pida a los participantes que deduzcan lo que el siguiente relato nos dice acerca de la libertad personal y la responsabilidad: En una asoleada tarde mientras un maestro con sus amigos caminaban plcidamente por los jardines de la universidad, vieron que en el csped estaba una pareja abrazndose de una manera obviamente inapropiada. El maestro sinti que tena una oportunidad para ensear, se detuvo y los contempl alrededor de un minuto, lo que pareci un tiempo mucho ms largo. Al mismo tiempo, los jvenes se dieron cuenta de que alguien los estaba observando, y se volvieron para ver de quin se trataba. Una vez que los jvenes prestaron atencin, el maestro sencilla y sinceramente pregunt: "qu estn haciendo?" Hubo un largo silencio, y a pesar de que no se pronunciaron palabras, estaba bien claro que cuando menos ellos tenan que dar respuesta a la pregunta. Habiendo logrado su intento de dar una leccin, el maestro amablemente se despidi de la pareja, desendoles lo mejor, hizo un movimiento de cabeza dirigindose a sus amigos, y juntos continuaron su camino. Anlisis En qu manera este maestro ense la libertad personal y la responsabilidad? Cmo pueden los padres ensear estos principios en el hogar? Concepto auxiliar 5: Para obtener la vida eterna, cada persona debe ser obediente, arrepentirse de sus pecados y vivir el evangelio. Anlisis de las Escrituras Analice las siguientes escrituras (anote las referencias en la pizarra): a. 2 Nefi 26:33 (el Seor invita a todos a que vengan a El).

Anlisis de las Escrituras

Relato

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b. Alma 42:27 (nadie esta obligado a aceptar la palabra del Seor). c. 2 Nefi 2:28-29 (elegir la vida eterna en lugar de la muerte eterna). Conclusin Resumen del instructor Cuando un alumno se da cuenta de que es personalmente responsable de su comportamiento, y que el maestro solamente desea ayudarle con genuino espritu de amor, es entonces cuando el alumno por lo general est ms preparado para escuchar, aceptar y obedecer. Lea nuevamente (alternando maestro y alumno) los cinco conceptos auxiliares que aparecen en la ayuda didctica 3-A. Lectura por un participante Pida a un participante que lea las siguientes citas: "El hombre mortal es un ser dual, o sea un hijo espiritual de Dios en un cuerpo fsico. Dotado con el albedro, el hombre viene a esta tierra mortal donde se encuentra entre dos fuerzas opuestas. Por un lado, la influencia de Dios le inspira, le insta y le urge a que siga un camino de vida determinado. Por otro lado, el poder de Satans lo tienta para que no crea y no cumpla con los mandamientos de Dios. El hombre ser totalmente responsable de la eleccin que haga, y no hay manera que pueda escapar de la influencia de estos poderes opuestos; el hombre es inevitablemente guiado por uno o por el otro. El libre albedro dado por Dios le proporciona el poder y la opcin de elegir; pero el hombre debe decidirse por uno o por el otro." (Marin G. Romney, en Conference Report, octubre 1962, pg. 94.) Comparta su testimonio de la verdad de los principios que ha presentado en esta leccin y anime a los participantes a que adquieran una mayor comprensin de la importancia de estos principios.

Testimonio y cometido

ASIGNACIN 4

Antes de la leccin 4, los participantes deben estudiar "Use preguntas para estimular el pensamiento" y "Preguntas apropiadas para ensear el evangelio", unidades E-16 y F-7 respectivamente del manual La enseanza: el llamamiento ms importante. Alma nos da un ejemplo maravilloso de la enseanza cuando ense a su descarriado hijo Coriantn los principios que aparecen en la leccin 3. Incluya Alma 39-42 como una parte del estudio personal de las Escrituras. (Vase tambin 2 Nefi 2:9; Mosah 2:22-25, 32-41; 16; Alma 11:37-44; 12:1-37.)

Sugerencia de estudio de las Escrituras

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Las necesidades del alumno y las responsabilidades del maestro

Ayuda didctica

3A

Concepto auxiliar 1:: Mediante el poder del Espritu Santo comprendemos los principios y ordenanzas del evangelio. Alumno: Maestro: El alumno necesita estudiar el evangelio y comprender sus principios y ordenanzas mediante el poder del Espritu Santo. El maestro debe ensear el evangelio en forma clara y correcta por el poder del Espritu Santo y con un espritu de amor genuino hacia el alumno. Concepto auxiliar 2: El resultado de la obediencia es la libertad y la vida eterna; el pecado causa la cautividad y la muerte. Alumno: Maestro: El alumno necesita reconocer que el resultado de la obediencia es la libertad y la vida eterna y que el pecado causa la cautividad y la muerte. El maestro debe ayudar al alumno a reconocer tanto las consecuencias inmediatas y eternas de la obediencia como de la desobediencia.

Concepto auxiliar 3: Cada persona necesita desarrollar la fe en el Seor Jesucristo como su Salvador, en el poder que tiene el evangelio para resolver los problemas de la actualidad, y en su propia capacidad de vivir el evangelio y recibir sus bendiciones. Alumno: El alumno necesita desarrollar su fe en nuestro Seor Jesucristo como su Salvador, en el poder del evangelio para resolver los problemas de la actualidad, y en su propia capacidad de vivir el evangelio y recibir sus bendiciones. El maestro debe guiar al alumno hacia experiencias personales y vicarias que le ayudarn a desarrollar su fe en nuestro Seor Jesucristo, en el evangelio y en s mismo. Concepto auxiliar 4: Debido a que el hombre tiene la libertad de obedecer o no los mandamientos de Dios, cada persona es responsable de sus hechos. Alumno: Maestro: El alumno necesita comprender que debido a que es libre de obedecer o no los mandamientos, l es responsable de sus hechos. El maestro debe permitir que el alumno tome sus propias decisiones, pero tambin debe ayudarle a ser responsable de ellas.

Maestro:

Concepto auxiliar 5: Para obtener la vida eterna, cada persona debe ser obediente, arrepentirse de sus pecados y vivir el evangelio. Alumno: Maestro: El alumno necesita escoger el ser obediente, arrepentirse de sus pecados, y vivir el evangelio. El maestro debe instar, animar y confiar en que el alumno se arrepentir y seguir al Salvador.

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Leccin

Los principios bsicos para ensear el evangelio

Lograr que cada participante comprenda la importancia de usar varios mtodos que ayuden a los alumnos a pensar, experimentar y aplicar las verdades del evangelio.

OBJETIVO

PREPARACIN PREVIA

1. Se necesitan los siguientes materiales: a. Preparar refrigerios (algo para comer), tal como se sugiere en la leccin. b. Hojas de papel en las cuales se pueda escribir una de las verdades seleccionadas de la lista que se provee. 2. Asignar a un participante que d una leccin de cinco minutos. La leccin puede seleccionarse de los siguientes temas que aparecen en el manual La enseanza: el llamamiento ms importante: "Sugerencias para el uso de la pizarra" (unidad G-1), "Relate una historia" (unidad E-13), "Complemente sus lecciones con ejemplos" (unidad E-8), "Use ejemplos" (unidad E-10). 3. Preparar una microleccin de ocho minutos acerca de "Use preguntas para estimular el pensamiento" del manual La enseanza: el llamamiento ms importante; unidad E-16). 4. Escribir en la pizarra o hacer un cartel con la informacin que aparece en esta leccin bajo el ttulo de "variedad".

Nota para el instructor

Esta leccin no debe ensearse en un domingo de ayuno.

MTODO QUE SE SUGIERE PARA EL DESARROLLO DE LA LECCIN Enseanza prctica

Introduccin Sirva a los participantes lo que haya preparado para comer que est suave e inspido, que no haya leudado lo suficiente, o que no tenga suficiente sabor (pan sin sal, galletas sin azcar o sabor, o agua coloreada sin azcar ni sabor). Pregunte: Les gust? qu pudo haberse agregado para que tuviera mejor sabor? En qu manera podemos aplicar esto a la enseanza del evangelio?

Concepto auxiliar 1: Los alumnos aprenden ms cuando participan en variadas actividades de aprendizaje. Anlisis Pida a los participantes que analicen por qu es verdico el concepto auxiliar 1. Explique que una actividad de aprendizaje puede ser cualquier mtodo de enseanza que se aplique: leyendo, escuchando, debatiendo, discutiendo u observando una enseanza prctica. Ahora haga referencia a las pautas que aparecen bajo el subttulo "variedad" que ha escrito en la pizarra o en el cartel.

Cartel

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VARIEDAD Nios de tres a once aos Utilice de cinco a siete diferentes actividades de aprendizaje por leccin. Jvenes de 12 a 17 Utilice de tres a cinco actividades de aprendizaje por leccin. Mayores de 18 aos Utilice por lo menos tres actividades de aprendizaje por leccin.

Concepto auxiliar 2: Los alumnos aprenden ms cuando participan en experiencias significativas.

Lectura Nota para el instructor Lea "Medios de instruccin" (que aparece al final de esta leccin). El propsito de esta lectura es demostrar a los participantes que el leer solamente puede resultar muy poco eficaz. Usted no est tratando de ensear acerca de un medio de instruccin. En qu estaban pensando mientras yo lea? (Algunos pueden decir que estaban escuchando; pero la mayora probablemente admita que su menta estaba en cualquier otra parte.) Prestaron atencin a todo el artculo? Pida a los participantes que discutan el concepto auxiliar 2. Anlisis del cartel. Haga referencia a la "Pirmide de experiencia de aprendizaje" que aparece en el material para participantes y explique las subdivisiones principales que aparecen en l; seale a la palabra "palabras" en la parte superior, "experiencias reales" en la parte inferior, y otras de las experiencias que aparecen en medio de la pirmide. A qu clasificacin de la pirmide correspondera la lectura de "medios de instruccin"? Qu podra haber hecho para que esta informacin dada a los alumnos fuera ms interesante y tuviera mayor significado? (Enumere en la pizarra las sugerencias.) Pida a los participantes que discutan acerca del valor de las experiencias de aprendizaje, evalundolas desde "palabras" hasta "experiencias reales". Presentacin por un participante Pida al participante asignado que d una leccin en cinco minutos para demostrar un mtodo de enseanza especfico. Explique que este mtodo es solamente uno de los muchos que pueden utilizarse para hacer que una experiencia sea ms real.

Discusin

Concepto auxiliar 3: Los alumnos aprenden ms cuando se les insta a pensar acerca de los conceptos y verdades de la leccin.
(Haga referencia al concepto auxiliar 3.) Microleccin Presente una microleccin en ocho minutos acerca de "Use preguntas para estimular el pensamiento" del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, unidad E16. Seale que las preguntas que requieren la opinin personal del alumno estimulan ms la imaginacin que aquellas que pueden contestarse con un simple s o no. Haga referencia a "Preguntas apropiadas para ensear el evangelio" del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, unidad F-7, donde encontrar ms informacin acerca de otras tcnicas para ensear por medio de preguntas. Concepto auxiliar 4: Los alumnos aprenden ms cuando el maestro les ayuda a aplicar los principios del evangelio en su vida diaria. Pida a los alumnos que discutan el concepto auxiliar 4. 21

Actividad de grupo

Divida a los participantes en grupos de dos o tres personas y entregue a cada uno una hoja de papel donde haya escrito uno de los siguientes conceptos de la leccin: Nios 1. Las Escrituras son un registro de las palabras de Dios a sus hijos. 2. Por medio de lo que hacemos, demostramos nuestro amor hacia los dems. 3. Cuando obedecemos a Jess, somos felices. Jvenes 1. La vida de los presidentes de la Iglesia nos dan ejemplos de la manera en que se obtuvo sabidura por medio de la oracin. 2. Cuando el Salvador visit a los nefitas, El expres su amor tanto en palabras como en hechos. 3. La palabra expiar significa enmendar o pagar por un error cometido. Adultos 1. Los hombres que en la actualidad poseen el Sacerdocio de Melquisedec son agentes de Jesucristo y tienen la autoridad de actuar por El en su nombre. 2. Jos Smith y el Libro de Mormn testifican el uno del otro. 3. En un matrimonio se requiere la determinacin y el compromiso de compenetrarse al compaero y a nadie ms. 4. Enfrentndose a lo que pudo convertirse en un serio problema, Jacob busc la ayuda del Seor e hizo lo que pudo para apaciguar a Esa. Pida a cada grupo que anote tres maneras en que pueden ayudar a los alumnos a comprender la importancia del concepto de la leccin y su implicacin en la vida de cada uno de ellos. (Vase "Ayude a los alumnos a aplicar los principios de la leccin" del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, unidad E-21, como preparacin a esta actividad.) Pida a cada grupo que comparta sus ideas. Con la clase an dividida en grupos, haga referencia a "Ensee con variedad" del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, unidad E-12. Pida a cada grupo que enumere actividades que pueden utilizar para ayudar a sus alumnos. 1. Experimentar con los conceptos. 2. Pensar acerca de los conceptos. 3. Aplicar los conceptos.

Anlisis

Qu idea o concepto de los que ha aprendido en la leccin le ayudar ms en su enseanza? Probablemente los participantes mencionarn la mayora de los puntos importantes de la leccin. Est preparado para agregar cualquier informacin que sienta que no fue lo suficientemente aclarada.

Nota para el instructor

Haga los arreglos necesarios para visitar la biblioteca del centro de reuniones con los participantes para que ellos se familiaricen con los materiales que tienen a su disposicin y la manera en que deben usarlos. Esta visita no debe hacerse durante las horas de clase.

ASIGNACIN 5

Asigne a los participantes a que: 1. Trabajen en su casa con la microleccin que estn preparando. 2. Seleccionen provisoriamente una actividad que ayude a los alumnos a experimentar un concepto, otra actividad que les ayude a experimentarlo, y una tercera que les ayude a aplicarlo. 3. Estudien "Mantenga contacto visual", unidad E-17 del manual La enseanza, el llamamiento ms importante.

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4. Utilicen "La pirmide de experiencias de aprendizaje" para planear las actividades de aprendizaje para su microleccin. 5. Obtengan ejemplares del manual de lecciones que utilizarn en su prctica docente y que lo traigan a la prxima leccin.

MATERIAL DE RECURSO

Medios de instruccin Cuando un maestro prepara su leccin, pueden ocurrrsele muchas actividades y mtodos de enseanza. Lo mejor es utilizar una variedad de tcnicas didcticas para hacer que el aprendizaje sea ms permanente. Estas pueden incluir el or, ver y el hacer algo en particular; permiten la participacin de todos los alumnos y les ayudan a retener, usar y transferir lo que aprendieron a nuevas y variadas situaciones. El uso universal de la pizarra nos pone de manifiesto el valor que sta tiene como ayuda didctica. Es el medio ms sencillo y verstil que nos permite presentar a toda la clase diagramas, bosquejos, carteles, listas, cifras, etc., de tal manera que demanda la atencin de los alumnos, permite al maestro sealar y desarrollar ideas de inters, as como cambiar la presentacin de la leccin inmediatamente. Es un medio excelente para enumerar el sumario de una leccin. Otro medio excelente es la grabadora. El rpido progreso que se ha desarrollado durante los ltimos aos en las grabadoras magnticas y grabadoras en general nos brinda un medio de enseanza ms eficaz y relativamente barato, el cual puede utilizarse para grabar voces, msica y otros sonidos. La grabadora es un instrumento verstil, ya que puede utilizarse para presentar una secuencia de ideas preparadas, un boceto artstico, msica, instrucciones, conversaciones de los alumnos, o una discusin de mesa redonda de la clase. Cualquiera de ellos se puede utilizar cientos o miles de veces sin que pierda su fidelidad original. Las dramatizaciones pueden volverse a grabar y as ser presentadas en el momento apropiado. Una grabadora proporciona una excelente oportunidad de presentar a los alumnos secuencias de programas, discursos, msica, preparados en forma profesional. El uso de un retroproyector permite al maestro continuar en contacto directo con los alumnos mientras se analiza una imagen proyectada en la pantalla o en la pared. El preparar de antemano transparencias puede ser un medio claro y comprensible de informacin acerca del tema que se est discutiendo. Este tipo de proyeccin puede verse sin obscurecer demasiado el saln de clase, lo que permite que los alumnos tomen notas o copien el material a medida que se presenta.

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Ayuda didctica

4A
Leer Escuchar

Pirmide de experiencias didcticas

Palabras

Radio Cintas magnticas Tocadiscos Telfono

Solamente auditivas

Ilustraciones Diagramas Carteles Mapas

Solamente visuales

Pelculas Cintas magnticas con ilustraciones Filminas con sonido Discursos ilustrados

Audiovisuales

Representaciones Dramatizaciones Demostraciones Experiencias simuladas de cualquier clase

Experiencias simuladas

Probar un postre Cantar en un coro Ser bautizado y ordenado Realizar obra misional

Experiencias reales

Adaptado del libro, Audio-Visual Methods in Teaching (Los mtodos didcticos audio-visuales) de Edgar Dale, edicin revisada. (Nueva York: Holt, Rinehart and Winston, 1954, pg. 43.) Derechos reservados 1946, 1954, Usado con el permiso de Holt, Rinehart and Winston, Inc.

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La preparacin y presentacin de una leccin

OBJETIVO PREPARACIN PREVIA

Leccin

Lograr que cada participante comprenda los principios bsicos de la preparacin y presentacin de lecciones.

1. Verificar que cada participante tenga un ejemplar del manual de la clase, el cual deber utilizar para la prctica docente. 2. Asignar a un participante a que venga preparado para hacer una demostracin, como ejemplo, de una introduccin interesante de una leccin. Pdale que se refiera a "Comience bien" del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, unidad F-2. 3. Arregle el saln de clase de la manera ms efectiva posible, ya que en la leccin se utilizar como ejemplo. 4. Obtenga una ilustracin de un adulto hincado orando. 5. Haga los arreglos pertinentes para que los participantes se renan en la biblioteca del centro de reuniones, fuera de las horas de clase, para que obtengan la siguiente informacin: a. Los materiales que tienen disponibles en la biblioteca. b. La manera en que la bibliotecaria puede ayudar a los maestros. c. Los procedimientos que se tienen que seguir para sacar y devolver los materiales. d. En qu manera se pueden solicitar materiales por adelantado para preparar sus lecciones.

Nota para el instructor

La ayuda didctica 5-A es un bosquejo de la leccin. Es posible que la presentacin de esta leccin requiera dos perodos de clase.

MTODO QUE SE SUGIERE PARA EL DESARROLLO DE LA LECCIN Ilustracin

Concepto auxiliar 1: El primer paso para poder ensear eficazmente es la preparacin espiritual. Muestre la ilustracin de una persona adulta orando y explique que el primer paso para prepararse para ensear es que los maestros se preparen espiritualmente. Ellos deben orar constantemente, tanto durante el perodo de preparacin como durante la presentacin de la clase. Cules son algunos de los puntos importantes que se deben incluir en una oracin de preparacin? (Enumere en la pizarra las sugerencias de los participantes. Esto no significa que se deba escribir una oracin, sino que los participantes planeen mentalmente algunas ideas.) En qu manera puede ayudar el ayuno? (El Seor es la fuente de fortaleza e inspiracin del maestro, y ste debe ayunar cuando sienta que es necesario.) La preparacin espiritual debe ser un proceso continuo. Diariamente, a cada hora, debemos esforzarnos por vivir de tal manera de que podamos estar en armona con el Espritu Santo.

Presentacin en la pizarra

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Concepto auxiliar 2: Las lecciones eficientes son aquellas que se planean y preparan cuidadosamente. Gua del manual de clase Refiera a los participantes la ayuda didctica 5-A, la cual es un bosquejo de la leccin. Pida a los participantes que abran el manual que van a utilizar para su prctica docente, y que brevemente le den una hojeada al contenido, introduccin, y al resto del manual. Explique la importancia de estar familiarizado con todo el manual. Pida a los participantes que abran la pgina de la leccin que van a utilizar para su prctica docente. Cuando ellos comiencen a preparar la leccin, por lo menos con una semana de anticipacin, ellos deben leer toda la leccin dos veces, de modo que puedan familiarizarse con el objetivo de la leccin, el tema principal y los mtodos de enseanza sugeridos. Discusin de la ayuda didctica Haga referencia a la ayuda didctica 2-B y recuerde a los participantes que mientras preparan la leccin, deben tener en mente las necesidades individuales de cada alumno. Sugirales que consideren la manera en que pueden satisfacer las necesidades particulares de un estudiante, de varios o de toda la clase. Los padres y los maestros tienen muchos recursos a su disposicin para preparar sus lecciones, y el manual de lecciones debe ser el primero que deben utilizar. Lectura Lean todos juntos el subttulo "Su mayordoma" de la unidad A-5 titulada "Ensee nicamente el evangelio de Jesucristo" del manual La enseanza: el llamamiento ms importante. Haga hincapi en la importancia del segundo prrafo y pida a los participantes que subrayen los conceptos ms significativos. El maestro debe leer cada leccin con mucho cuidado y seleccionar aquellas actividades de aprendizaje que sean ms apropiadas para sus alumnos. Debe sentirse libre de utilizar ejemplos de la localidad y personales, pero todo lo que forme parte de la leccin debe estar en armona con los principios del evangelio, debe ser apropiado y ayudar al maestro a lograr su objetivo. Discusin En la mayora de las lecciones se incluyen escrituras apropiadas para el tema que se trata; el maestro puede agregar escrituras que tengan un significado especial para los alumnos. Las escrituras deben aplicarse con sabidura, y ser seleccionadas por medio de la oracin. Cules son las maneras apropiadas en que podemos utilizar las experiencias, testimonios e intereses de personas locales, particularmente aquellos de nuestros estudiantes? Haga hincapi en la importancia de un testimonio personal al ensear una leccin y la influencia que ste tiene en los alumnos. Los lderes de maestros en funciones, la bibliotecaria y los lderes del sacerdocio pueden serle de una valiosa ayuda. Todas estas personas que tomen parte en la leccin deben ser aprobadas con anticipacin por el obispo o presidente de rama. Lectura y discusin Pida a los participantes que abran el manual La enseanza: el llamamiento ms importante, pg. 64, Ayudas disponibles, unidad C-5, y pida a uno de ellos que lea en voz alta la lista de las publicaciones de la Iglesia que son de gran ayuda como referencias para los maestros. A continuacin, tenemos el planeamiento en s de la leccin. Pida a los participantes que busquen el objetivo de la leccin en las lecciones que van a utilizar para su prctica docente. l objetivo de la leccin es una declaracin del propsito por el cual se ensea la leccin. Si el manual no tiene un objetivo o un propsito, el maestro puede preguntarse: "Cul es el motivo principal de ensear esta leccin?" La respuesta puede servir como el objetivo de la leccin; el objetivo debe guiar al maestro al planear la manera de ensear la leccin y la manera de ayudar a los alumnos a vivir los principios del evangelio. Pida a los participantes que abran el manual La enseanza: el llamamiento ms importante en la pgina 92, "Obtenga la atencin de su clase", unidad E-3. Lean el primer prrafo todos juntos, y pida al participante previamente asignado que d un ejemplo de una manera interesante de comenzar una leccin. Pida a los

Presentacin por el instructor

Intervencin de los participantes

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participantes que repasen las lecciones que utilizarn para su prctica docente y pregnteles si tienen una introduccin interesante, ya que algunas lecciones la tienen y otras no. En cualquiera de los casos, debe planearse una introduccin. Esta debe ser interesante, llevar a los alumnos al tema de la leccin, y estar relacionada al tema principal. Lectura y discusin Pida a los participantes que revisen las lecciones que van a ensear y que marquen las actividades de la leccin que agregan variedad, inters y que guan al objetivo de ella. Pida a uno o dos participantes que den un ejemplo de una actividad de aprendizaje eficaz para la leccin que estn preparando. Se ha planeado cada leccin cuidadosamente y de acuerdo con las caractersticas y necesidades de las edades especficas. Generalmente, los maestros deben utilizar las actividades que se sugieren. Es posible que en algunos casos el maestro sienta temor de utilizar las actividades que se sugieren, tales como discusiones de mesa redonda o dramatizaciones. En este caso, el maestro no debe dejar de lado la actividad, sino que debe utilizar las sugerencias que se dan en la seccin E del manual La enseanza: el llamamiento ms importante y la ayuda del lder de maestros en funciones para aprender la manera de llevar a cabo estas actividades. El resumen de la leccin es de vital importancia. Pida a los participantes que abran el manual La enseanza: el llamamiento ms importante en la pgina 95, "Resuma la leccin", unidad E-4, y lean todos juntos las cuatro maneras de resumir una leccin. Pregnteles si pueden identificar uno de los mtodos que se utiliz para hacer el resumen de la leccin que se est presentando. El maestro o maestra debe planear la manera de evaluar lo que los alumnos han aprendido. Pida a los participantes que abran el manual de La enseanza: el llamamiento ms importante, pgina 96, "Determine si los alumnos estn aprendiendo", unidad E-5. Seale algunos de los mtodos para evaluar si los alumnos estn aprendiendo. Seleccione dos o tres conceptos y presente un ejemplo breve de cada uno. El maestro debe hacer planes para tener los materiales que necesitar para ensear la leccin. Pida a los participantes que se fijen en la leccin que estn estudiando y den uno o dos ejemplos de los tipos de materiales que se utilizarn para ensear la leccin con eficacia. Pdales que abran el manual La enseanza: el llamamiento ms importante, pgina 126, "Mantenga contacto visual", unidad E-17. Ellos debern haber ledo este artculo antes de asistir a la clase. Pdales que identifiquen las cuatro razones por las cuales los maestros deben prepararse para ensear manteniendo un contacto visual. Tambin pdales que vean los ejemplos de tarjetas con notas que aparecen al final de la leccin. Este ejemplo nos muestra la manera en que un maestro prepara una tarjeta con notas para utilizar durante la leccin; es a menudo ms fcil que utilizar el manual, ya que una rpida mirada a la tarjeta ser suficiente para recordarle la idea principal u objetivo, as como el orden y secuencia de las actividades de aprendizaje. Este ejemplo nos indica la manera en que una maestra haba retenido mentalmente la introduccin y el resumen de la leccin. La mayora de los maestros escriben unas cuantas palabras como recordatorio del desarrollo de la introduccin y el sumario de la leccin. , Los maestros que tienen buenos resultados a menudo practican la presentacin de una leccin pidindole a un amigo, a un lder de maestros en funciones, o a los miembros de la familia que acten como alumnos. Esta prctica usualmente ayuda al maestro a obtener autoconfianza.

Concepto auxiliar 3: La presentacin de la leccin es mucho ms fcil y amena cuando el maestro est preparado.
Lectura y discusin El maestro adquiere ms fortaleza cuando se comunica con el Seor mientras prepara la leccin y tambin antes de presentarla. Los maestros tienen derecho a la inspiracin del Seor para ayudarles a cumplir su mayordoma al ensear a sus hijos. Haga referencia a los participantes a la unidad D del manual La enseanza: el 27

llamamiento ms importante, la cual provee excelentes ideas para la disposicin y arreglo del saln de clases. Llmeles la atencin acerca de la forma en que usted ha preparado el saln para esta clase (posicin de las sillas, ubicacin de los materiales, temperatura y ventilacin, y la mejor luz posible). Ayuda didctica Haga mencin del resto de los puntos que aparecen en la ayuda didctica 5-A. Cuando el maestro pone las ayudas visuales y materiales en el orden en que los va a utilizar, se asegura de que la presentacin de la leccin se desenvuelva con la mayor facilidad. Llegarn a ser mejores maestros, y aun a disfrutar de la enseanza, aquellos que se preparen por medio de la oracin.

Concepto Auxiliar 4: Los maestros pueden mejorar su enseanza por medio de una evaluacin y prosecucin eficaces. Presentacin por el instructor El verificar y proseguir las lecciones anteriores en las subsecuentes ayuda a los alumnos a recordar lo que han aprendido. Los participantes deben continuar utilizando las unidades E-5 y E-21 del manual La enseanza: el llamamiento ms importante para evaluar lo que sus alumnos estn aprendiendo. Seale que la ayuda didctica 5-A es un resumen de esta leccin. Diga que al preparar las lecciones para la prctica docente, los participantes deben seguir los principios que se incluyen en esta leccin. Anmelos a completar la tarjeta de notas de la ayuda didctica nmero 5-A y a discutir los planes que tienen para la leccin con el maestro regular de la clase antes de hacer su presentacin de prctica docente.

ASIGNACIN 6

Pida a los participantes que como preparacin para la leccin 6, completen la siguiente asignacin: 1. Estudiar las unidades H-11, H-12 y B-7 del manual La enseanza: el llamamiento ms importante. 2. Comenzar a preparar la leccin de prctica docente siguiendo las sugerencias de la ayuda didctica 5-A. Discuta su plan con el maestro regular de la clase (o con su esposo o esposa si va a hacer su prctica docente durante la noche de hogar).

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Resumen

Ayuda didctica

5A
1. Preparacin espiritual a. Orar. b. Ayunar cuando se necesita ayuda especial. 2. Preparacin de la leccin. a. Familiarizarse con todo el curso de estudio (manual de la clase, noche de hogar, etc.). b. Leer varias veces la leccin que va a ensear. c. Considerar cuidadosamente la experiencia, intereses y necesidades de los alumnos. d. Estudiar los recursos disponibles: (1) El manual del maestro preparado para el curso. (2) Las Escrituras. (3) Las personas (alumnos, otros maestros, el lder de maestros en funciones, el bibliotecario, el obispo, y otras personas). (4) Otras publicaciones de la Iglesia. e. Planear la leccin. f. Obtener los materiales necesarios para la leccin. g. Prepararse para el contacto visual. h. Si es posible, practique dando la leccin. 3. Presentacin de la leccin. a. Orar para obtener el Espritu. b. Preparar el saln de clase (asientos, grficas, exhibiciones, etc.). c. Arreglar los materiales en el orden en que los va a utilizar. d. Usar la tarjeta de notas que ha preparado, mantener el contacto visual con sus alumnos y sentir placer al ensear. e. Evaluar el aprendizaje de los estudiantes. f. Dar asignaciones y sugerencias para aplicar la leccin fuera de la clase. 4. Prosecucin a. Evaluar si los miembros de la clase recuerdan lo que han aprendido. b. Tener un breve repaso de la leccin la semana prxima para reforzar los principios que ha enseado del evangelio.
EJEMPLO DE UNA TARJETA DE NOTAS I. Objetivo o dea principal: II. Introduccin: III. Actividades didcticas: A. 1. 2. 3. B. 1. 2. 3.

c.
1. 2. 3. IV Resumen: (Vase La enseanza: el llamamiento ms importante, unidad E-4.) v. Evaluacin: (Vase La enseanza: el llamamiento ms importante, unidad E-5; E-21.)

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Leccin

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OBJETIVO PREPARACIN PREVIA

Fomentar el buen comportamiento en el saln de clase

Hacer notar a cada participante varias cualidades y habilidades que fomenten el buen comportamiento en el saln de clase. 1. Familiarcese con la unidad H del manual La enseanza: el llamamiento ms importante. 2. Hacer tiras de cartulina con varios temas para ilustracin de la pizarra.

MTODO QUE SE SUGIERE PARA EL DESARROLLO DE LA LECCIN Anlisis de las Escrituras

Introduccin Qu ha dicho el Seor en las Escrituras acerca de los procedimientos de la enseanza? Escriba en la pizarra "Doctrinas y Convenios 88:122" y pida a los participantes que lean estos versculos. Discuta las instrucciones que nos da el Seor, y haga un resumen en la pizarra de los conceptos principales.

Anlisis en la pizarra

Dibuje lo siguiente en la pizarra:

Quin es directamente responsable de ensear a los nios la manera de comportarse apropiadamente en un saln de clase? Determine a quin concierne esta responsabilidad, colocando la marca donde corresponda en la lnea que ha trazado en la pizarra. Los padres son directamente responsables de ensear la autodisciplina y un buen comportamiento a sus hijos. Los maestros en la Iglesia tambin pueden contribuir grandemente a fomentar el buen comportamiento en el saln de clase. Esta leccin est relacionado con lo que los maestros pueden hacer al respecto. Concepto auxiliar 1: Las Escrituras contienen principios que nos pueden ayudar a fomentar el buen comportamiento en el saln de clase. Anlisis de las Escrituras El Maestro nos ha dado los principios y los mtodos que debemos aplicar para fomentar el buen comportamiento en el saln de clase. Pida a los participantes que lean Doctrinas y Convenios 121:41-44, y enumere en la pizarra (o exponga las tiras de cartulina) las cualidades que se mencionan en estos versculos, las cuales fomentarn un buen comportamiento en el saln de clase (vase la ilustracin completa en la pizarra).

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 Pida a los participantes que determinen cul de estas tres cualidades es ms necesaria para fomentar el buen comportamiento en el saln de clase. Coloque una estrella en cada una de ellas y pdales que las clasifiquen determinando cul es la primera, la segunda y la tercera de acuerdo con su importancia.

Concepto auxiliar 2: La habilidad para ensear en forma eficiente puede ayudar al maestro a fomentar un buen comportamiento.
Lectura y anlisis en la pizarra Lean todos juntos la seccin titulada "Caso de ejemplo", pgina 199 del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, "Influya en el comportamiento", unidad H-1. Haga notar a los participantes lo que el maestro hace para fomentar el buen comportamiento en el saln de clase. Anote en la pizarra (o exponga las tiras de cartulina) las habilidades y principios que se utilizaron en este caso.
CUALIDADES Y HABILIDADES QUE FOMENTAN EL BUEN COMPORTAMIENTO EN EL SALN DE CLASE. D. y C. 121:41-44 Ejemplos

Ilustracin sugerida para la pizarra

Persuasin Longanimidad Benignidad Mansedumbre Amor sincero Bondad Conocimiento puro (sin hipocresa y sin malicia) Reprendiendo a veces con severidad, cuando lo induzca el Espritu Santo, y entonces demostrando amor crecido . . .

El maestro expres un sincero placer para ensear a ese grupo en particular. Expres inters en el curso. Mostr entusiasmo al or las ideas de los alumnos. Utiliz variedad en las presentaciones. Hizo que los alumnos participaran emocionalmente en la leccin. Se preocup de la opinin de los alumnos. Hizo preguntas significativas. Pregunt la opinin de sus alumnos. Permiti la participacin de los alumnos en la leccin. Disciplin con firmeza, pero bondadosamente. Tuvo cuidado de hacer saber a los alumnos que les amaba y que eran importantes para l. Utiliz ayudas visuales. Mostr un buen sentido del humor. Estaba muy bien preparado (especialmente al comienzo de la leccin). Ense manteniendo un contacto visual. Comparti la responsabilidad de la clase con los alumnos.

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Discusin

Cul de las cualidades que aparecen en la seccin 121 se ilustran en la columna "ejemplos"? Haga lneas de conexin entre las cualidades de las Doctrinas y Convenios 121 y las habilidades relacionadas con el caso de ejemplos. Esta actividad debe poner de manifiesto la importancia del amor genuino. Concepto auxiliar 3: El demostrar amor causa un poderoso efecto para fomentar un buen comportamiento en el saln de clase. Lea el relato que aparece en el primer prrafo de "Demuestre amor", unidad H-2 del manual La enseanza: el llamamiento ms importante.

ASIGNACIN 7

Pida a los participantes que: 1. Estudien en forma individual los 29 puntos que se enumeran en la unidad H-2, "Demuestre amor", del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, y seleccione varias maneras por las cuales les gustara demostrar amor a su familia durante la semana siguiente. (A la semana siguiente, los participantes deben venir preparados para compartir con la clase sus experiencias.) 2. Que se familiaricen con la unidad H del manual La enseanza: el llamamiento ms importante, y que lean varios artculos de esta unidad.

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La preparacin para la microenseanza

OBJETIVO

Leccin

Que cada participante aprenda el propsito y el procedimiento de aplicar la microenseanza

PREPARACIN PREVIA

1. Hacer los arreglos pertinentes para que cuatro o cinco alumnos vengan a su clase para escuchar una microleccin, que dura siete minutos. 2. Prepare una microleccin de siete minutos.

PROCEDIMIENTO Informe de los participantes

Prosecucin Antes de comenzar esta leccin, pida a varios participantes que digan los resultados que experimentaron al demostrar amor a los miembros de su familia durante la semana anterior.

El propsito de la microenseanza La mircroenseanza tiene los siguientes propsitos: 1. Bajo una situacin que presenta menos desafos que una clase regular, da al participante la oportunidad de recibir una prctica de mucho beneficio para l y de obtener sugerencias que mejoren su enseanza. 2. Los miembros del curso bsico aprenden acerca de la enseanza observndose y evalundose entre s. 3. Al utilizar los formularios en los cuales los participantes anotarn los comentarios acerca de la microenseanza, los maestros sern ms conscientes de la manera en que ensean, lo cual les har ms eficaces en su enseanza.

Pautas para la microenseanza 1. Cada participante debe tener la oportunidad de planear y ensear una microleccin. 2. A cada microleccin le sigue un perodo inmediato de discusin (o crtica). a. El formulario de crtica de la enseanza se utiliza como una gua. b. El maestro de la microleccin guiar la discusin identificando los aspectos que estuvieron bien, la manera en que la enseanza pudo haber sido mejor y cmo se sinti con respecto a la leccin. c. Los observadores contribuyen a la crtica sugiriendo cosas adicionales que dieron buenos resultados, animando al maestro que dio la microleccin y proporcionando sugerencias para el mejoramiento. d. Adems del maestro, por lo menos tres personas deben ayudar con la crtica de la microleccin. A veces es de mucha ayuda el que alguien ms, aparte de los participantes, tome parte activa en la crtica (esta persona puede ser un lder de maestros en funciones, un maestro que tenga buenos resultados y alguien que sea objetivo y que proporcione una crtica constructiva). Sugerencias para demostrar la microenseanza 1. Discuta brevemente el propsito y las pautas para la microenseanza. El propsito de la microenseanza es proporcionar a los participantes la

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oportunidad de practicar la enseanza en una escala menor. De esta manera, y teniendo control de las circunstancias, los participantes tienen una oportunidad de planear una leccin cuidadosamente, ensear una idea y utilizar experiencias de aprendizaje apropiadas. Una microleccin no puede fracasar porque no importa lo que suceda, la leccin siempre sirve como una base para discutir los mtodos apropiados de la enseanza. (Explique que la mayora de las preguntas se contestarn por medio de la demostracin que van a ver.) 2. Diga a los participantes que cada uno de ellos tendr la oportunidad de microensear durante las prximas dos semanas. 3. Mencione a los participantes el formulario de evaluacin de la enseanza que aparece en los materiales para el participante. 4. Anime a los participantes a que contesten las preguntas que aparecen en el formulario a medida que se ensea la leccin. (Advirtales que deben permanecer callados durante la presentacin de la leccin.) 5. Asigne a una persona que calcule el tiempo y le haga saber cuando hayan pasado cinco minutos. En ese momento usted sabr que le quedan dos minutos para concluir la leccin. 6. Traiga a los alumnos, y pdales que acten como si fuera una clase regular. 7. D la leccin de siete minutos que ha preparado. (Al final de su microleccin, pida a alguien que acompae a los alumnos a su saln de clase, si esto fuera apropiado.) 8. Permita un tiempo considerable para que los participantes y usted completen el formulario de evaluacin. 9. Explique que habr una evaluacin despus de cada microleccin, y demuestre cmo debe llevarse a cabo dicha evaluacin. a. El maestro comienza la evaluacin comentando lo que estuvo bien. "Pienso que estuvo bien." Haga comentarios apropiados, y luego pida a los participantes que mencionen partes de la leccin que estuvieron bien presentadas. b. A continuacin, comente lo que cambiara si tuviera que volver a ensear la leccin. c. Finalmente, anime a los participantes a que sugieran cambios que puedan mejorar la presentacin de la leccin. 10. Pida a los participantes que examinen el formulario de evaluacin de la enseanza y conteste cualquier pregunta que ellos tengan acerca de dicho formulario. 11. Repase el propsito y los beneficios que brinda la microenseanza. 12. Haga un programa de modo que cada participante tenga la oportunidad de microensear. Cuando ofrezca la ltima oracin pida a nuestro Padre Celestial que ayude a aquellos que van a presentar la microenseanza la semana siguiente.

Actividades de la semana para el instructor del curso.

1. A mediados de semana confirme con los participantes que van a presentar la microenseanza de la semana siguiente, y aydelos en lo que sea necesario. 2. Haga los arreglos necesarios para que haya alumnos en la microclase.

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ASIGNACIN 8

Pida a los participantes que durante las dos prximas semanas completen las siguientes asignaciones: 1. Preparar una microleccin de siete minutos. 2. Estudiar en el manual La enseanza: el llamamiento ms importante de la unidad E-1, "Su primera leccin", unidad C-7, "El uso del humorismo en la clase" y unidad C-5, "Ayudas disponibles". 3. Continuar preparando la leccin que le servir de prctica docente.

FORMULARIO DE EVALUACIN DE LA ENSEANZA

1. Cul fue el objetivo principal de la leccin?

2. En qu maneras ha demostrado el maestro su conocimiento y amor por los alumnos?

3. En qu forma reaccionaron los alumnos ante la leccin? (en cuanto a acciones, palabras, expresiones faciales, gestos, etc.)

4. Cunto xito tuvo el maestro para mantener el contacto visual?

5. Qu actividades didcticas o sugerencias se utilizaron en la leccin?

6. En qu forma ayudaron las actividades a los alumnos a ganar experiencia, reflexionar y poner en prctica los conceptos de la leccin?

7. Qu preparaciones se hicieron para lograr un ambiente fsico eficaz, apropiado y confortable?

8. En qu forma se emplearon las preguntas?

9. Qu hizo el maestro para ensear o reforzar el comportamiento positivo del alumno?

10. Qu hizo el maestro para determinar si los miembros de la clase aprendieron o comprendieron los conceptos de la leccin?

11. Cules fueron los puntos fuertes o principales de la presentacin de esta leccin?

12. Qu hubiera hecho que sta fuera una leccin ms eficaz?

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Lecciones

8,9
OBJETIVO PREPARACIN PREVIA

La microenseanza
Todos los participantes de este curso deben ensear una microleccin, participar en una evaluacin, y poner en prctica la experiencia recibida en la preparacin y enseanza de futuras lecciones.

1. Arreglar dos salones de clases por semana. Cada uno deber tener una mesa, diez sillas, una pizarra, tiza y borrador. Arreglo sugerido:

2. Hacer los arreglos necesarios para tener dos grupos de estudiantes para cada semana (cuatro o cinco en cada grupo). Asignar un grupo para cada saln de clase de esta manera; se utilizar cada grupo de estudiantes para dos lecciones de microenseanza separadas. Haga los arreglos necesarios de la propia supervisin de acuerdo como sta sea necesaria. 3. Asignar a una persona para que controle el tiempo en cada saln de clase, y pngase de acuerdo con anticipacin de cules seales se utilizarn para hacerle saber el tiempo indicado. (Es posible que el participante que d la microleccion desee que se le haga saber una vez que hayan pasado los primeros cinco minutos, as como una seal final despus de los siete minutos.)

PROCEDIMIENTO

Secuencia de actividades. 1. Enve a la mitad de los participantes a cada saln de clase; encargese usted de uno y pida a la persona que lo ayude (un maestro, un lder de maestros en funciones, etc.) que se encargue del otro. 2. Una vez que se hayan sentado los tres participantes que observarn la presentacin, pdales que tengan a mano el formulario de evaluacin de la enseanza, que observen en silencio y que tomen notas durante la leccin. 3. Asegrese de que el participante que pase la microleccin y la persona encargada de controlar el tiempo conocen el lmite de tiempo y las seales que se utilizarn. 4. Pida al participante que ensee la microleccin. No permita que la leccin se extienda ms de ocho minutos.

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Evaluacin de la microenseanza Para poder lograr los objetivos de la microenseanza, la evaluacin debe llevarse a cabo inmediatamente. Se sugieren los siguientes pasos al respecto: 1. Mientras se lleva a cabo la evaluacin, puede hacer que los miembros de la microclase se sienten en silencio y esperen la segunda leccin, o hacerlos participar en la evaluacin. 2. El instructor o asistente debe preguntar al participante que ense la microleccin lo siguiente: a. Qu sali bien durante la leccin? (durante esta discusin, debe darse amplia oportunidad a los que observaron la microleccin para que sugieran y discutan varios aspectos positivos de la microleccin.) b. Qu cambiara si tuviera que ensear la leccin otra vez? (En la mayora de los casos, el participante har comentarios acerca de aspectos que podran mejorar la leccin.) 3. Los observadores pueden hacer comentarios de los comentarios que haya hecho el participante que dio la leccin, y quizs agregar comentarios positivos acerca de la experiencia. Nota para el instructor. Asegrese de que los ltimos comentarios que se hagan acerca de la evaluacin sean positivos. Sea comprensivo si la falta de tiempo causa frustraciones.

ASIGNACIN 9

Asegrese de que los participantes sepan el momento en que ellos van a observar la clase en la cual han de tener su prctica docente. Ese da, cada uno de los participantes debe: 1. Asistir a la clase en la cual tendr su prctica docente, teniendo cuidado de prestar atencin a: a. El nombre de cada alumno. b. El material de la leccin que necesitar repasar durante la prxima clase. c. Las normas y procedimientos establecidos que desee conservar cuando ensee en forma regular. 2. Inmediatamente despus de la clase, asistir a una reunin de 20 minutos para analizar las observaciones. Tambin deben continuar preparando la leccin que utilizar para su prctica docente y repasar bien las unidades del manual La enseanza: el llamamiento ms importante.

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Leccin

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La observacin de clases
Cada uno de los participantes debe observar la clase en la cual har su prctica docente y familiarizarse mejor con los alumnos y el curso de estudio.

OBJETIVO

PREPARACIN PREVIA

1. Haga los arreglos para tener a disposicin un saln de clase en el cual puedan reunirse durante 20 minutos despus de las observaciones para llevar a cabo una reunin para analizar las observaciones. 2. Recuerde a los participantes que observen las clases en las cuales harn su prctica docente y que asistan al seminario de 20 minutos de informacin de observaciones.

REUNIN PARA ANALIZAR LAS OBSERVACIONES

Durante la reunin llame a cada uno de los participantes para que brevemente relate un aspecto en particular que haya aprendido y que le ayudar en su calidad de maestro. Despus de las observaciones es posible que los participantes tengan preguntas que deben ser resueltas antes de su preparacin para la prctica docente de la semana siguiente. Contsteles y aydeles a encontrar las respuestas; pero recurdeles que deben asistir a la reunin para analizar las observaciones de la semana siguiente.

PROSECUCIN

La prctica docente puede causar temor en alguno de los participantes; por lo tanto, ellos necesitan ayuda en el planeamiento de sus lecciones o en obtener los materiales necesarios. Hable con cada participante a principios de la semana, ofrzcale su ayuda, repase los planes de la leccin, haga sugerencias, anmelo y edifquelo en general. Dgale los lugares dnde puede encontrarlo en caso de que necesite su ayuda durante la semana.

ASIGNACIN 10

Anime a los participantes a que completen las preparaciones de las lecciones de prctica docente.

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Prctica docente
OBJETIVO

Leccin

11

Lograr que cada participante aplique en las lecciones que ensee en forma regular los principios enseados en el curso bsico.

PROCEDIMIENTO

Durante la prctica docente cada participante debe: 1. Ensear la clase. 2. Asistir a la reunin de 20 minutos despus de la clase. (D la oportunidad a cada participante de relatar brevemente sus experiencias en la enseanza y lo que aprendi. Cuando sea apropiado, felictelos y anmelos.)

ASIGNACIN 11

1. Leer en el manual La enseanza: el llamamiento ms importante, unidad A-12, "Valorice sus atributos y deficiencias como maestro". Evale el progreso que haya obtenido durante este curso e identifique las reas en las cuales desea continuar mejorando. 2. Completar la ayuda didctica 12-A, "Planeamiento de metas'-'. 3. Leer "Cmo recibir ayuda cuando la necesite", unidad A-14, del manual La enseanza: el llamamiento ms importante.

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Leccin

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OBJETIVO PREPARACIN PREVIA

La evaluacin y el progreso continuo

Lograr que cada participante se d cuenta del progreso que ha logrado durante este curso y ayudarle a tomar la determinacin de continuar desarrollando sus habilidades para ensear.

1. Pida a un participante que venga a la clase preparado para tomar la palabra por dos o tres minutos y expresar sus sentimientos acerca de la importancia de ensear el evangelio a los nios en el hogar. 2. Provase de un proyector de filmina y un grabador para cassette, y haga los arreglos necesarios para mostrar la filmina Enseaos los unos a los otros (VVOF3029SP).

MTODO QUE SE SUGIERE PARA EL DESARROLLO DE LA LECCIN Presentacin por el maestro

Repaso y evaluacin Exprese su agradecimiento y aprecio por el privilegio de haber estrechado vnculos con los participantes durante las pasadas doce semanas. Dgales que le gustara que los participantes le dijeran honestamente lo que piensan acerca del curso (las partes importantes, las fallas, lo que les proporcion mayor beneficio, los aspectos en los que ellos sienten que necesitan ms ayuda, etc.).

Nota para el instructor

Esta discusin debe ayudarle a mejorar sus aptitudes con respecto a la enseanza y a determinar la manera en que puede satisfacer las necesidades de los futuros participantes. A su vez, puede ayudar a los participantes del curso a sentir la necesidad de continuar mejorando sus aptitudes para ensear. Concepto auxiliar 1: Los maestros necesitan evaluar su actuacin constantemente y esforzarse para mejorar su aptitud para ensear.

Presentacin por el instructor

Cada padre, lder y maestro en la Iglesia debe esforzarse continuamente para mejorar sus aptitudes para ensear. Inste a los participantes a evaluar la leccin cada vez que enseen y que estudien regularmente el manual La enseanza: el llamamiento ms importante as como otras buenas fuentes de instruccin didctica tales como artculos de la revista Liahona. Explique que la filmina que vieron en la primera leccin puede tener para los participantes un mayor significado ahora que cuando la vieron al principio del curso. Muestre la filmina Enseaos los unos a los otros. Pida al participante previamente asignado que exprese sus sentimientos acerca de la importancia de ensear a los nios en el hogar a fin de combatir las influencias mal ignas del mundo.

Filmina

Testimonio de los participantes

Concepto auxiliar 2: Los maestros pueden mejorar su aptitud y habilidad para ensear, evalundose a s mismos y establecindose metas. Ayudas didcticas Repase rpidamente la ayuda didctica 12-A. El mejorar por cuenta propia y el establecer metas es algo personal; por lo tanto, para que progresen en lo futuro, anime a los participantes a evaluar su propio progreso y establecer metas factibles de realizar, completando las ayudas didcticas 12-B y 12-C.

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Nota para el instructor Testimonio

Si no tuviera el tiempo suficiente, oda a los participantes que completen estas ayudas didcticas como tarea en su hogar. Exprese su testimonio acerca de la importancia de la enseanza y de la necesidad del progreso de los participantes. Asegure que los participantes tendrn xito como maestros en el hogar y en la Iglesia si evalan su actuacin en forma permanente y si establecen metas personales El presidente J. Reuben Clark, hijo, ex miembro de la Primera Presidencia de la Iglesia, ofreci en cierta oportunidad una hermosa plegaria en favor de los maestros (ayuda didctica 12-D). Pida a un participante que lea esta oracin en voz alta. Finalice el curso con una oracin.

Ayuda didctica

Oracin

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Ayuda didctica

Planeamiento de metas

12A
Direcciones Cada uno de los cuatro puntos de esta actividad presenta un par de posibles metas. Considerando la informacin que aparece en la historia, determine cul es la mejor meta en cada uno de los cuatro puntos. Desde que tom el Curso bsico hace tres meses, la hermana Escudero ha estado enseando en la Primaria a los nios de nueve aos. Ella busca informacin complementaria para preparar cada una de las lecciones y generalmente usa el mtodo de la disertacin. Al principio, ella trat en sus lecciones de usar gran variedad de mtodos; pero al hacerlo se sinti insegura e incapacitada. Por lo tanto, volvi al mtodo de la disertacin y ha notado que los miembros de su clase no prestan atencin y estn frecuentemente aburridos. Meta 1 : Cul de las siguientes metas sera la mejor? A. Voy a leer los discursos de conferencias generales para que me ayuden a preparar mis lecciones. B. Har que mis lecciones sean ms interesantes. Explicacin: Debido a que la hermana Escudero lee tanto material adicional, es probable que est logrando la primera meta. Pero quizs esta meta no le est dando el resultado deseado porque no hace cambiar su sistema de enseanza. Una meta debe ayudar a la persona a ir ms all de las habilidades y procedimientos actuales; debe guiarla hacia el progreso en lugar de mantenerla en el mismo nivel. La segunda meta podra darle mejores resultados porque le dara el cometido de cambiar su sistema de enseanza y porque se relaciona con el problema que ella tiene con su clase. Meta 2: Seleccione una de las dos metas siguientes: A. Har que mis lecciones sean ms interesantes. B. Para que mis lecciones sean ms interesantes, aprender cinco mtodos diferentes de enseanza y los aplicar a mis lecciones durante el prximo mes. Explicacin: Un concepto general no ayuda a establecer buenas metas ya que no provee suficiente gua y puede permitir postergaciones innecesarias. La segunda meta, la cual provee una norma especfica para lograrla, es la mejor. Meta 3: Seleccione una de las siguientes: A. En mi prxima leccin usar cinco mtodos diferentes de enseanza. B. Aprender y usar cinco mtodos diferentes de enseanza dentro de las prximas cinco semanas. Explicacin: Las metas deben ser realistas, basadas en experiencias pasadas. La primera meta es probablemente demasiado ambiciosa para alguien que se ha sentido "inseguro e incapacitado" en el uso de mtodos nuevos. Si la hermana Escudero no logra alcanzar una meta tan ambiciosa, es muy probable que se sienta desilusionada. La segunda meta es ms realista porque toma en cuenta la actuacin anterior de la hermana Escudero. "Y ved de hacer todas estas cosas con prudencia y orden; porque no se exige que uno corra ms de lo que sus fuerzas le permiten." (Mosah 4:27.) 42 Historia

La segunda meta tambin incluye un plazo especfico de cumplimiento. Usualmente las metas deben incluir una fecha de vencimiento con el fin de evitar postergaciones. Meta 4: Seleccione una de las siguientes: A. Aprender y usar cinco mtodos de enseanza, para lo cual leer el manual La enseanza: el llamamiento ms importante y le pedir al lder de maestros en funciones que me ayude. B. Aprender y usar cinco mtodos de enseanza. Cada vez que use uno, se lo dir a mi esposo (esposa). Explicacin: El hecho de decir a otra persona acerca de la meta trazada ayuda al maestro a sentir la obligacin de cumplirla. El manual La enseanza: el llamamiento ms importante es un gran recurso, y el lder de maestros en funciones puede ayudar a la hermana Escudero a aprender el uso de diferentes mtodos de enseanza. El involucrar al cnyuge puede ayudar a que ste le apoye en su llamamiento, pero no necesariamente tiene que ayudarlo a aprender el mtodo. Resumen La manera eficaz de fijar metas incluye: 1. Ir ms all de las habilidades actuales proyectndose al logro de algo deseado. 2. Fijar metas especficas en lugar de metas generales. 3. Fijar metas que sean realistas, que no sean ni muy difciles ni muy simples. 4. Fijar un lmite de tiempo para cumplir la meta. 5. Obtener la ayuda de una persona capacitada a quien el maestro debe dar cuentas de su actuacin.

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Ayuda didctica

12B

Autoevaluacion

1. Cul de los principios de enseanza que ha aprendido en este curso le ha sido de mayor beneficio?

2. En qu aspectos ha progresado en forma notoria?

3. Cules son sus aptitudes y talentos especiales como maestro?

4. Identifique las reas en las cuales siente mayor necesidad de progresar.

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Fijar metas

Ayuda didctica

12C
1. Teniendo presente la filmina, haga una lista de todas las responsabilidades docentes que tiene usted actualmente.

2. Identifique una rea en la cual desea mejorar y ser un maestro ms eficaz.

3. Establezca una meta especfica y realista que le ayude a mejorar en esta rea.

4. Enumere los pasos necesarios a tomar para alcanzar esta meta.

5. Anote la fecha en la cual usted habr de cumplir con su meta.

6. Identifique a una persona con quien usted compartir su meta; alguien a quien deba dar cuentas de su actuacin, que pueda ayudarle a alcanzar su meta y a quien usted pueda informar de su progreso y xito.

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Ayuda didctica

12D

Una plegaria en favor de los maestros

"Dios os bendiga siempre en vuestros dignos esfuerzos; os d El ms capacidad para entender, mayor sabidura, mayor experiencia; permita que descanse sobre vosotros el manto de la paciencia, la caridad, y entre vuestros ms preciados dones, os brinde el poder de discernir espritus para que sepis distinguir entre el de la justicia y el de la oposicin cuando stos os invadan. Os bendiga El con el poder de penetrar en el corazn de aquellos a quienes enseis y os haga luego saber que al entrar all, estis en un lugar santsimo el cual no debe ser ni contaminado ni profanado, ni por el efecto de la doctrina falsa o corrupta ni por una conducta pecaminosa. Os bendiga El con la riqueza del conocimiento, con la habilidad y el poder de ensear en justicia y que vuestro testimonio crezca al igual que vuestra fe y que tambin vaya incrementando da a da vuestra capacidad para que tal testimonio y tal fe encuentre albergue en otros, con el fin de que Sin pueda ser edificada, enseada, animada e inspirada, a fin de que jams sea descarriada, sino que reciba la vida eterna, para que al recibir ellos tales bendiciones, mediante ellos podis tambin vosotros ser bendecidos. Y todo esto lo ruego en el nombre de aquel que muri para que nosotros pudiramos vivir, el Hijo de Dios, el Redentor del mundo, Jesucristo. Amn." (J. Reuben Clark, hijo, The Charted Course of the Church in Education [discurso dado en la Universidad Brigham Young, el 8 de agosto de 1938], pg. 11.).

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