INSTITUTO FEDERAL DO MARANHO CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA CEZAR AUGUSTO BRITO PINHEIRO

VIVENCIANDO A QUMICA: Uma abordagem de ensino usando a vida como laboratrio.

So Lus MA 2013

CEZAR AUGUSTO BRITO PINHEIRO

VIVENCIANDO A QUMICA: Uma abordagem de ensino usando a vida como laboratrio. Projeto de a pesquisa disciplina da Cientfica para

apresentado Metodologia investigao como

pr-requisito

obteno da segunda nota

So Lus MA 2013

SUMRIO 1 2 3 4 5 5.1 5.2 6 7 TEMA DELIMITADO...................................................... 04 PROBLEMA................................................................... 04 HIPTESE.................................................................... JUSTIFICATIVA........................................................... OBJETIVO.................................................................... GERAL......................................................................... ESPECFICO................................................................ FUNDAMENTO TERICA......................................... METODOLOGIA........................................................... REFERNCIAS............................................................. 04 04 04 04 05 05 06 07

1. TEMA DELIMITADO Vivenciando a qumica: Uma abordagem de ensino usando a vida como laboratrio. 2. PROBLEMA A dificuldade que alunos recm-ingressos no estudo da disciplina qumica tem ao se deparar em muitas vezes com uma metodologia tradicionalista baseada em memorizao e resoluo exaustiva de exerccios qumicos. 3. HIPTESE Minimizar as dificuldades dos alunos da disciplina qumica podem vir a desenvolver e fornecer um mecanismos de melhor compreenso sobre o assunto. 4. JUSTIFICATIVA O modelo tradicionalista de educao, faz com que haja uma alta dificuldade por parte dos alunos da disciplina de qumica, uma vez que em sala de aula, praticamente todo o assunto ministrado pelo professor terico, o que dificulta o entendimento por parte do aluno, j que o mesmo, no consegue em muitas vezes estabelecer uma relao do que visto em sala de aula com a sua vida. Tal quadro educacional pode ser revertido de modo eficiente atravs de uma adaptao didtica ldica, que auxiliar o entendimento do aluno em relao ao assunto explanado pelo professor na sala de aula, alm de formar um cidado mais crtico as transfonaes que ocorrem no ambiente no qual vive. 5. OBJETIVOS Promover rea de qumica. 5.1 GERAL Fornecer aos alunos da disciplina de qumica um mecanismos de compreenso que vise facilitar seu entendimento e despertar o lado cientfico nos mesmos. Com isso diminuiramos as possveis dificuldades que apareceriam no decorrer do ensino da qumica. uma abordagem metodologia ldica de ensino, que servir de complementao s atividades de ensino desenvolvidas pelo modelo tradicionalista de educao na

5.2 ESPECFICOS Verificar a eficiente desse tipo de metodologia em relao ao mtodo tradicionalista que se baseia em memorizao e repetio de exerccios; Analisar o rendimento acadmico de alunos da disciplina qumica que participaram desse tipo de metodologia em relao aos alunos que no participaram; Descobrir possveis falhas que essa nova metodologia didtica pode apresentar assim como os seus benefcios na rea da educao; Ministrar aulas relacionando o assunto com algo que esteja em evidncia com a realidade do aluno; Utilizao de experimentos qumicos em sala de aula de modo expositivo; Despertar o lado cientfico no estudante, utilizando-se do prprio corpo e o meio ambiente como um laboratrio, mostrando-lhe as reaes que ele vivencia rotineiramente, mas no percebe. Elaborao de manuais e roteiros para aplicao dos experimentos, reforando a ideia de que a qumica est em toda parte. 6. FUNDAMENTAO TERICA 6.1 O ldico voltado a ao desenvolvimento Lev Vygotsky atribui um importante papel ao ato de brincar na constituio do pensamento. Segundo o autor, atravs da brincadeira, o educando reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu prprio pensamento. Lev Semenovitch Vygotsky (1973, p. 30). Coloca, [] a ludicidade e a aprendizagem no podem ser consideradas como aes com objetivos distintos. O jogo e a brincadeira so, por si s, uma situao de aprendizagem. As regras e a imaginao favorecem o comportamento alm dos habituais. Nos jogos e brincadeiras o individuo age como se fosse maior que a realidade, e isto, inegavelmente, contribui de forma intensa e especial para o seu desenvolvimento. Nota-se em pesquisas realizadas que estudantes que fazem isso de material ldico, tem um certo grau de aproveitamento e entendimento maior em relao aos estudantes que no dispem de tal ferramenta.

7. METODOLOGIA Para a realizao deste projeto sero realizados as seguintes aes: Elaborao de um questionrio, para localizar as principais dificuldades que os estudantes de qumica tem em relao aos assuntos; Anlise dos resultados do questionrio, para o direcionamento estratgico da metodologia ldica; Elaborao de aulas que relacionem os assuntos ministrados em sala de aula com o cotidiano do estudante; Realizao de oficinas prticas tendo como base o que foi visto em sala de aula; Aulas de campo expositivas.

REFERNCIAS Carlos E. C. Godoy, Crizlia G. B. Santos, e Paulo R. M. Correia A aprendizagem baseada em problemas e a introduo de conceitos qumicos nas aulas de cincias no ensino fundamental II. 2013; Paulo Barbosa, Maurcio dos Santos Matos A abordagem ambiental em projetos temticos produzidos por professores de cincias em atividades de formao continuada. XIV Encontro Nacional 2013. Wanda Naves Cocco Salvadego, Carlos Eduardo Labur A atividade experimental no ensino de qumica: uma relao com o saber profissional do professor do ensino mdio. XIV Encontro Nacional 2013. http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/lev-vygotsky-307440.shtml Acessado em 06 de junho de 2013 http://www.ebooksbrasil.org/eLibris/vigo.html Acessado em 07 de junho de 2013 de Ensino de Qumica (XIV ENEQ). http://www.quimica.ufpr.br/eduquim/eneq2008/resumos/R0387-1.pdf Acessado em 06 de junho de de Ensino de Qumica (XIV ENEQ). http://www.quimica.ufpr.br/eduquim/eneq2008/resumos/R0837-1.pdf Acessado em 05 de junho de XIV Encontro Nacional de Ensino de Qumica (XIV ENEQ). http://www.quimica.ufpr.br/eduquim/eneq2008/resumos/R0883-1.pdf Acessado em 05 de junho de