Medicina, Ribeiro Preto, 40 (1): 28-31, jan./mar.

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Simpsio: DIDTICA: A AULA TERICA FORMAL Captulo IV

ESTRUTURA DE UMA AULA TERICA II: FORMA

STRUCTURE OF A LECTURE II: FORM

Sandro Scarpelini1, Antonio Pazin Filho2

Docentes. 1Departamento de Cirurgia e Anatomia. 2 Departamento de Clnica Mdica. Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto USP. Correspondncia: Sandro Scarpelini. Rua Bernardino de Campos, 1000, 2 Andar, CEES - 14015-030 Ribeiro Preto SP sandro@fmrp.usp.br

Scarpelini S, Pazin Filho A. 40 (1): 28-31.

Estrutura de uma aula terica II: forma. Medicina (Ribeiro Preto) 2007;

RESUMO: Embora a formatao de uma aula seja passvel de uma grande variabilidade, o conceito de comeo-meio-fim deve sempre ser respeitado. A elaborao adequada, respeitando uma sequncia lgica, com apresentao de tpicos com argumentaes precisas e concisas, um primeiro e largo passo para uma aula bem sucedida. Neste captulo, procuramos abordar e sugerir aspectos de forma de uma apresentao, para garantir a fluncia e a preciso na transmisso das informaes. Descritores: Aula Terica; forma; elaborao. Didtica. Educao Mdica.

O nico lugar onde o sucesso vem antes do trabalho no dicionrio . Albert Einstein

que seja possvel se estabelecer critrios bsicos para o desenvolvimento de uma apresentao formal. Neste captulo pretendemos apresentar sugestes de como formatar a apresentao de uma aula terica, respeitando estes critrios. 2- ASPECTOS GERAIS De modo geral podemos traar um paralelo entre uma aula terica formal e um texto de pesquisa. O alvo final dos dois processos convencer um determinado pblico da necessidade desta informao, da acurcia dos dados e da metodologia e a consistncia da concluso. Um bom texto de pesquisa necessita de: ttulo, resumo, introduo, objetivos, metodologia, resultados, discusso e concluso. Uma boa aula terica deve apresentar: ttulo, objetivos, introduo, contedo principal, concluso e resumo. O contedo principal deve ser dividido em tpicos acom-

1- INTRODUO Como j foi apresentada anteriormente, a fluncia na apresentao de uma aula terica pode ter impacto decisivo no sucesso da apresentao. A estrutura de uma apresentao com comeo-meio-fim deve ser persistentemente perseguida pelo apresentador, desde os primeiros estudos para concepo da aula. A coerncia na apresentao dos objetivos e, posteriormente, na apresentao e transio entre os diversos tpicos e suas respectivas evidncias, assume carter fundamental nesta desejada fluncia. Embora este assunto tenha um grande vis de subjetividade e mesmo de aspectos culturais, acreditamos

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panhados de suas evidncias, os quais devero ser apresentados sequencialmente at culminarem na concluso. A dimenso da aula, ou o volume de informaes que se pretende apresentar dever ser adequado ao pblico alvo e proporcional ao tempo disponvel para a apresentao, levando-se em conta as informaes apresentadas no captulo Contedo. O tempo da aula deve ser uma preocupao especial do apresentador. Freqentemente os convites para apresentaes em congressos, simpsios e encontros so acompanhados de um tempo limitado, como 20 ou 30 minutos. Habitualmente, as apresentaes de temas livres so limitadas a 10 minutos, sem direito a qualquer tempo excedente. Por outro lado, j foi discutido a dificuldade de reteno de informao pela platia em aulas com mais de 45 a 60 minutos de durao. Desta forma, o respeito ao tempo disponvel e a adequao do contedo a este tempo, deve ser uma preocupao fundamental do apresentador. A prtica contnua, a distribuio adequada do tempo pela importncia dos objetivos e o treinamento prvio cronometrado da aula so mtodos vlidos para se obter a preciso necessria para a apresentao. O controle do tempo uma atividade complexa que depende da estruturao interna do contedo e das condies em que realizada a apresentao. A forma da aula um recurso que pode auxiliar no controle do tempo. Ao conhecer a estrutura do que ser apresentado, a forma da aula passa a ser um instrumento de localizao temporal para o apresentador. Se este sabe que existem cerca de 30 diapositivos e est apresentando o dcimo, pode olhar discretamente no relgio e ter uma idia se dever adiantar ou retardar o andamento da aula. Ter uma idia se pode se extender em perguntas ou se deve limit-las para cumprir seu objetivo. Embora existam diversos formatos para elaborao de uma aula, optar-se por formatos mais clssicos, principalmente quando se est comeando a desenvolver as atividades didticas, pode ser um bom recurso. Isto permite ao palestrante um fator a menos de preocupao e confere um senso de segurana para a platia, que est habituada com este formato pela exposio prvia a outras aulas. Ambas as situaes so exemplos de como o adulto se sente mais confortvel em terreno conhecido. A seguir apresentaremos, detalhadamente, as sugestes para forma de cada item que compe uma aula terica tradicional.

2.1- O Ttulo A apresentao inicial da aula muito importante. A escolha de um ttulo curto e objetivo que deixe claro o principal conceito que se pretende transmitir fundamental. Ttulos extensos e muito descritivos devem ser evitados, com excesso daqueles que fazem parte de um trabalho especifico, como na apresentao de uma dissertao. Acompanhando o ttulo conveniente se incluir o nome e titulao do apresentador, bem como a instituio a que pertence ou esta representando. Lembre-se que cada aula, apresentao em congresso ou outro evento uma nova oportunidade para divulgao pessoal e institucional, e que deve ser reforada com a apresentao dos nomes e emblemas institucionais. Como exposto anteriormente no captulo de Aprendizado para Adultos, esta apresentao no entanto, deve ser principalmente motivada para convencer o expectador do porque prestar ateno ao que este palestrante em especfico est dizendo. Muitas vezes, isto muito reforado pela instituio que o palestrante representa. 2.2. Os Objetivos A explicitao dos objetivos uma prtica aconselhvel. A descrio concisa de como se pretende discorrer sobre o tema cria uma expectativa positiva na platia, e expe claramente a importncia da aula. Deixa transparente, tambm, os pontos que o apresentador considera mais significativos, e como ele pretende avaliar a reteno do conhecimento por parte da platia. Habitualmente os objetivos devem ser construdos com verbos relacionados a algum tipo de habilidade a ser adquirida pela platia, utilizados na sua forma infinitiva, como por exemplo: descrever as principais regies anatmicas, realizar a imobilizao da extremidade, ou ainda discutir as principais formas de apresentao. Lembre-se que os objetivos a serem atingidos no devem ultrapassar cinco ou seis itens, o que j permite normalmente a elaborao de uma apresentao completa. Finalmente, os objetivos esto sempre intimamente relacionados com a concluso final da aula, como se esta ltima fosse uma resposta e um reforo aos objetivos traados inicialmente. Os objetivos no necessitam ser explicitados, mas devem estar presentes na mente do palestrante e devem ficar claro para a platia. Concretiz-los na forma de um diapositivo um recurso til tanto para a

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platia como para o palestrante. Tambm uma excelente forma de documentao da atividade para posterior reviso. 2.3- A Introduo Como em todo o texto cientfico, a introduo constitui um dos principais momentos para se atrair a ateno do pblico para o assunto a ser discutido. Neste instante, pretende-se situar a platia com relao importncia do assunto e o estado da arte, trazendo o conhecimento acumulado por outros pesquisadores, instituies e academias. Contudo, lembre-se que uma aula nem sempre uma tese e, portanto, no se deve levar este momento exausto do conhecimento, com o risco de perder o foco do contedo principal e, principalmente, consumir inadequadamente o seu valiosssimo tempo. O contedo a ser explorado na introduo depende do tema principal da aula. Por exemplo, ao se discutir o tratamento da insuficincia cardaca, provavelmente ser necessrio uma reviso das principais etiologias e fisiopatologia desta condio, ou ainda para se discutir a tcnica cirrgica da apendicectomia ser necessria uma reviso anatmica. Lembre-se sempre do foco principal da aula para determinar a dimenso e a profundidade da abordagem no contedo da introduo. Todo este conhecimento deve ser exposto respeitando-se os princpios de Aprendizado do Adulto e Interao com a platia apresentados neste Simpsio. Lembre-se que a motivao depende de uma concatenao com a atividade do expectador e, portanto, uma das tcnicas naturais de se expor este contedo relacionando-o com problemas que o expectador enfrenta em sua atividade diria. Resumir o exposto ao final e introduzir o contedo principal com uma pergunta tambm so tcnicas vlidas. 2.4- O Contedo Principal Neste momento se inicia a aula propriamente dita. Os tpicos devem ser apresentados de maneira a permitir fluncia por parte do apresentador, seguindo a sequncia lgica do assunto e respeitando a ordem apresentada para os objetivos. Informaes objetivas, dados numricos e estatsticos so apresentados, seguidos de argumentaes e exemplicaes. Frequentemente, neste momento, a utilizao de evidncias cientficas ser til para reforar os conceitos, e garantir a confiabilidade das informaes transmitidas. Como j foi dito anteriormente, as imagens podem

colaborar na reteno de informaes, portanto este pode ser o momento adequado para inserir figuras relacionadas ao tema, sejam elas pessoais ou de outros pesquisadores. Neste ponto, vale ressaltar a necessidade de se explicitar a origem dos dados, figuras, grficos ou outros recursos que possam ser utilizados durante a apresentao. Uma citao deve sempre acompanhar este tipo de insero, em primeiro lugar para se garantir os direitos autorais da fonte de consulta, e tambm para permitir que o expectador se dirija posteriormente ao trabalho original, completando seu estudo se assim o desejar. Tambm devemos zelar pela confidencialidade dos dados de pacientes, eliminando qualquer possvel forma de identificao em fotos e figuras (i.e. eliminando nomes, registros de exames radiolgicos ou outros, assim como evitando a apresentao da face de pessoas). A informtica revolucionou a obteno de material audio-visual para a confeco de aulas formais. Contudo alguns cuidados devem ser tomados como a utilizao de figuras, grficos e tabelas em outras lnguas. A opinio destes autores de que, em sendo a apresentao direcionada para o pblico nacional ou em evento cuja lngua oficial seja o portugus, todo o material seja preparado nesta lngua. Portanto a adequao do material dever ser realizada sempre que possvel, respeitando a origem da fonte cientfica. Temos que ter sempre em mente que a aula se destina a um pblico especfico e o preparo do material deve ser voltado para que este pblico compreenda o que est sendo dito. O adulto no consegue passar para o passo seguinte se no compreender algum ponto da informao. Finalmente, reforamos que o contedo principal provavelmente ocupar 70 a 80% do tempo disponvel para a apresentao. Durante este tempo o apresentador dever utilizar todos os recursos para garantir a maior reteno possvel por parte da platia, procurando evoluir continuamente para um fechamento conclusivo da aula. 2.5- A Concluso A concluso da aula deve estar diretamente relacionada ao ttulo escolhido e aos objetivos expostos inicialmente. Esta parte da aula deve ser concisa e objetiva, sendo restrita aos principais pontos apresentados. A concluso no deve ser um resumo de tudo o que foi exposto, mas sim a viso final ou uma ponderao de tudo o que foi discutido.

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2.6- O Resumo De maneira diferente do que se prope para o resumo de um artigo cientfico, o resumo de uma aula pretende reforar, para a platia, a idia de que os objetivos propostos foram adequadamente discutidos pelo apresentador. Mais uma vez se confirma os pontos cardinais deste assunto e aquilo que se pretende utilizar como avaliao da reteno do contedo da aula. Como nos objetivos, apenas alguns pontos (5 a 6), devem ser alados para este tipo de reforo e deve haver uma concatenao entre o que est sendo resumido e o que se props a ser dito. Nunca deve ser exposto um objetivo que no seja cumprido at o final da atividade.

3- CONSIDERAES FINAIS Certamente, a elaborao de uma aula formal uma atividade complexa. No se pretendeu aqui preparar uma receita de bolo, j que o assunto no permite tal estratgia. O resultado final da elaborao de uma aula depende de mltiplos fatores, incluindo aspectos culturais, tempo de atuao e carter pessoal do apresentador, assunto a ser abordado, dentre tantos outros. A espectativa principal que estas sugestes, dentro do corpo deste Simpsio, completem uma orientao inicial para quem pretende exercer com xito este aspecto da docncia.

Scarpelini S, Pazin Filho A. Structure of a lecture II: form. Medicina (Ribeiro Preto) 2007; 40 (1): 28-31.

ABSTRACT: Although a formal lecture can be made with a great variability, the concept of beginning-middle-end structure should always be respected. The lecture should follow a logical sequence, with objectives topics and accurate argumentation, as a first and very important step to a successful presentation. In this chapter, we suggest some different aspects of the form of a presentation, to guarantee fluency and precision in the transmission of knowledge. Keywords: Lecture; form; elaboration. Didactic. Education, Medical.

REFERNCIAS CONSULTADAS
1 - Advanced Trauma Life Support For Doctors ATLS Faculty Manual. 7th ed. Chicago, IL: American College of Surgeons, Committee on Trauma; 2004. 2 - Collins J, Mullan BF, Holbert JM. Evaluation of speakers at a national radiology continuing medical education course. Med Educ Online [serial online] 2002;7:17. Available from http:// www.med-ed-online.org. 3 - Gonalves EL. Pedagogia e didtica: relaes e aplicaes no ensino mdico. Rev Bras Educ Md 2001; 25(1): 20-6. 4 - Ncleo de Pesquisa e Extenso de Medicina CCBS UEPA. Manual do trabalho cientfico. 6 ed. Elet. Belm, PA: UEPA; 2006.

5 - Pazin Filho A, Scarpelini S, Schmidt A. Anlise qualitativa da elaborao e apresentao de aulas tericas por alunos de ps-graduao da Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto Universidade de So Paulo. Medicina (Ribeiro Preto) 2007; 40 (1): 51-62. 6 - Sullivan RL, Wircenski JL. Technical presentation workbook. New York: ASME Press; 1996.

Recebido em 07/11/2006 Aprovado em 13/03/2007

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