El valor educativo de la poesa La poesa es anterior a la imprenta, anterior a la palabra escrita.

La poesa naci con la palabra y con la capacidad del hombre de admirarse del mundo y de decirlo a otros. Naci en todos los espacios y culturas: en Amrica hay poesa quechua, maya, azteca, mapuche y otras; la occidental tiene como antecedente a la lrica greco-romana. Como que la poesa es la expresin de la admiracin del hombre ante el mundo, concepcin mgico-religiosa simbolizada, es una cosmovisin que se tangibiliza en la palabra. Y es con el advenimiento de la escritura y luego con la imprenta que se vuelve un gnero escrito. Para patentizar el valor educativo de la poesa partiremos de la premisa que todo arte nos vuelve ms humanos, por tanto la poesa, como arte, es el vehculo ideal para potenciar la sensibilidad humana, Da adems una oportunidad nica: conocer a las gentes por dentro, saber lo que piensan, sus penas, sus alegras La poesa y el cuento son imprescindibles para la construccin del lenguaje. Son los medios que hacen pasar al nio del lenguaje de comunicacin corriente, a una lengua ms elaborada (variedad de verbos y adjetivos, frases complejas, etc.) La poesa cultiva la imaginacin que es fundamental para el xito escolar y para el desarrollo general de la personalidad. Ahora que los nios estn inmersos en un mundo que exige muy poco esfuerzo de imaginacin: la televisin, el cine, etc., nos dan una visin de las cosas que slo precisa de un mnimo esfuerzo de atencin para seguir lo que las imgenes y el sonido nos estn transmitiendo. En cambio la lectura de la poesa exige un esfuerzo imaginativo muy grande, al tener que pasar de una imagen escrita (el texto) a una imagen mental (el contenido). La poesa enriquece la actividad creadora, como consecuencia de la sensibilizacin que el texto potico aporta. La poesa transmite al nio la sensibilidad de su creador, dando al nio un inicio de educacin esttica, que se reflejar ms adelante y que demostrar pronto con sus creaciones poticas. Sus pininos poticos. La poesa sensibiliza, y no tiene lmites de nivel de desarrollo psicogentico. Es sumamente arrobador ver a un nio Down, decir una poesa con ternura inconmensurable. Nadie puede prescindir de la fantasa: ni el nio, ni el adulto; ni el enamorado, ni el misgino; ni el cientfico ni el historiador. Recientes investigaciones han puesto de manifiesto similitudes notables entre los procesos de la creacin artstica y los de la creacin cientfica. Ciertamente, jugar con las palabras y la imaginacin no es el nico medio que tienen los nios para acercarse a la realidad, pero este juego no implica en absoluto prdida de tiempo; por el contrario, significa dominio de las palabras y las cosas.

LOS SOCIODRAMAS Los sociodramas en general se usan para presentar situaciones problemticas, ideas y contrapuestas, actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusin y la profundizacin del tema. El sociodrama es la representacin de algn hecho o situacin de la vida real en un espacio fsico y con un pblico involucrado (ellos mismos), el cual posteriormente a la temtica representada -que generalmente es hecha por ellos mismos- participar analizando la situacin en mayor profundidad. Los sociodramas tambin pueden ser representaciones teatrales breves con temticas pertinentes a los participantes en una charla, conferencia u otra actividad y que tiene como objetivo demostrarles situaciones donde ellos se podran ver involucrados: riesgos laborales, problemas sanitarios, conflictos familiares, vecinales, contenidos educacionales, etc. Objetivos : * Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado en situaciones o hechos de la vida real. * Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida cotidiana. Para realizar tcnicamente el sociodrama hay que considerar tres tapas o pasos: 1.- Temtica: Se debe tener muy claro cul es el tema que se va a presentar, y por qu se va a hacer en ese momento. 2.- Lluvia de ideas: Las personas que van a llevar a cabo la representacin deben dialogar previamente sobre lo que se conoce del tema: Cmo lo vivimos?, Cmo lo entendemos?. 3- Guin argumental: Con la informacin recogida en la lluvia de ideas se elabora la historia o el argumento del sociodrama. Se ordenan los hechos y las situaciones que se han planteado en la conversacin previa y se distribuyen los personajes, los que son necesarios para plantear el tema elegido y se decide enfticamente como se va a cerrar la historia. Luego de estos tres pasos se realiza la representacin propiamente tal y la posterior asamblea. Esta tcnica es dinmica y alegre, til para empezar a estudiar un tema, como diagnstico, o para ver qu conocemos de un tema. Tambin es til para finalizar el estudio de un tema como conclusin o sntesis de l. Posibilita acercarse y conocer la realidad de los participantes, en cierta medida es proyectivo. Ejemplo

Tema: Condiciones de salud en nuestra comunidad. Alguien puede plantear que faltan mdicos y apoyar su argumento con algn caso (de alguien conocido) en que la comunidad, en varias oportunidades necesit con urgencia un doctor y no se consigui. Otro de los actores puede plantear que hay problemas con el agua porque esta tiene microbios y ejemplificar con situaciones que conoce, donde el agua sucia ha enfermado a varios nios. Otro podra manifestar que el problema es por la pobreza en que cual se vive, razn por la cual no nos alimentamos bien. Y as, cada uno de los que va a participar en el sociodrama va exponiendo lo que cree que tiene que ver con el tema. Si para representar algn personaje fuera imprescindible identificarlo con un vestuario especial, se necesitara dicho vestuario. Se pueden usar tambin algunos materiales fciles de encontrar, que ayuden a ser ms real la actuacin (sombreros, pauelos, una mesa, etc.) La dramatizacin no debe ser muy larga. Moverse y hacer gestos. No dejar que las palabras sean lo nico de la actuacin. Para que todos escuchen y entiendan, se debe hablar con voz clara, fuerte y sin apuro. Se pueden hacer letreros grandes de papel o tela para identificar lugares. Una de las desventajas a considerar es que no todas las personas quieren hacer representaciones y se inhiben, adems si el debate posterior a la representacin no se realiza en forma asesorada y pertinente puede transformarse en una situacin conflictiva, pero de igual manera se puede obtener informacin sobre: actitudes, prejuicios, relaciones interpersonales y algunos "mecanismos de defensa" de los participantes.