Procedimientos del aprendizaje humano Mencionaremos principalmente cuatro formas de aprendizaje: condicionamiento clsico (CC), condicionamiento operante (CO),

aprendizaje por modelos, y aprendizaje significativo. Condicionamiento Clsico El CC se define como el procedimiento a travs del cual los organismos pueden detectar y aprender acerca de la relacin predictiva entre seales y eventos importantes. El EC seala al sujeto la forma de prepararse para recibir el evento predecible. EI EI + EC EC RI RI RC

La imagen anterior nos muestra el tpico ejemplo del perro de Pavlov como un procedimiento de aprendizaje. Sin embargo, y de la misma manera que otras especies lo hacen, el ser humano adquiere mltiples comportamientos a travs de esta forma de aprendizaje. Aprendemos a responder a nuestro nombre, hbitos de higiene, de sueo, de alimentacin, etc. a travs del procedimiento de condicionamiento clsico. A travs de esta forma de aprendizaje fundamentalmente se condicionan respuestas reflejas, involuntarias, que resultan ser simples en comparacin con otras, pero que sin embargo tienen una gran importancia en nuestra adaptacin al entorno en el cual nos desenvolvemos habitualmente. Condicionamiento Operante Se refiere a la posibilidad de un organismo de aprender de las consecuencias que produce su comportamiento. Cuando la realizacin de una conducta va seguida por la obtencin de una consecuencia positiva o recompensa, aumenta la probabilidad de que este comportamiento se repita en el futuro. Hablaremos de reforzamiento para referirnos a cualquier consecuencia que aumente la probabilidad de ocurrencia de una conducta. El reforzamiento positivo se refiere a la administracin de un estmulo agradable luego de la emisin de la conducta; en cambio el reforzamiento negativo se refiere a la eliminacin o supresin de una consecuencia desagradable para el organismo posterior a la ejecucin de una conducta. Cuando la consecuencia que sigue a la conducta es negativa, la probabilidad de que sta se repita en el futuro disminuye. A este tipo de consecuencias se les denomina castigo. El castigo positivo hace referencia a la recepcin de una estimulacin desagradable posterior a la emisin de la conducta; por su parte el castigo negativo es el

trmino ocupado para referirse a aquellas situaciones en las que se pierde una condicin agradable con posterioridad a la ocurrencia de la conducta. A travs de este procedimiento aprendemos gran parte de nuestro repertorio de conductas voluntarias, es decir, comportamientos complejos que estn regidos por nuestra propia iniciativa. Esta forma de aprendizaje visualiza a la persona que aprende como un ser que est atento a las consecuencias de sus comportamientos.

Aprendizaje Observacional Es un tipo de aprendizaje que ocurre a travs de la observacin de las consecuencias que recibe un modelo por su comportamiento. En ciertas condiciones basta que un sujeto observe a un modelo ejecutando una conducta para que se produzca aprendizaje. En el aprendizaje observacional intervienen 4 procesos bsicos: Proceso atencional: Capacidad del observador de atender y percibir la conducta. La persona es capaz de discriminar, es decir, diferenciar las caractersticas distintivas del modelo y de orientar su percepcin de acuerdo a los estmulos observados. Proceso retencional: No basta con atender, es necesario retener, la retencin es posible gracias a la codificacin verbal e imaginal. Proceso de reproduccin motora: Capacidad de ejecutar la conducta modelada, esto ayuda a que los eventos observados puedan ser reorganizados permitiendo determinar cules son aquellas claves en que deber tener mayor atencin. Proceso motivacional o de reforzamiento: Las observaciones no se traducirn en comportamientos si le significan consecuencias negativas al sujeto. Las consecuencias de refuerzo o castigo pueden servir para que el observador focalice la atencin en el

comportamiento y cumplen una funcin informativa actuando como incentivo motivacional al generar en el observador expectativas de refuerzo. El procedimiento del aprendizaje observacional consiste en presentar al observador un modelo ejecutando una conducta. Esta tcnica puede aplicarse: en vivo, cuando el modelo est presente para el observador; simblico: cuando el modelo no es humano, o bien cuando el modelo no est directamente presente para el observador sino que a travs de medios audiovisuales. Los efectos que producira este procedimiento son los siguientes: efecto de aprendizaje, esto es, adquisicin de habilidades nuevas y ejecucin de las mismas; efecto des inhibitorio, se produce cuando se observa al modelo realizar una conducta (que el observador posee en su repertorio de conductas pero que por condiciones sociales o personales dej de ejecutar) sin experimentar consecuencias negativas; efecto facilitador, es decir la observacin del modelo facilita la ejecucin de comportamientos previamente aprendidos que no estn sujetos a inhibicin pero no se emiten o su frecuencia es muy reducida.

Aprendizaje Significativo Se refiere al aprendizaje con sentido. Es la posibilidad de establecer conexiones entre lo que puede aprenderse ahora con lo que ya se sabe. Es darle sentido a la situacin objeto de aprendizaje, lo que es posible si se cuenta con conocimientos previos que pudieran relacionarse con el nuevo aprendizaje. El aprendizaje por lo tanto considera de suma importancia la interaccin entre las personas que cooperan en una actividad conjunta o colectiva.

Siempre viendo el aprendizaje como una manera de sacar provecho de nuestra interaccin con el entorno y poder ejercer una suerte de control al comprenderlo y predecirlo. Si bien pudisemos entender los conceptos bsicos del aprendizaje como situaciones en las que las personas estn controladas por el ambiente, la verdad es que los seres humanos nos servimos de nuestra experiencia para controlar el ambiente; la iniciativa y la accin residen en la persona y no en el ambiente.