Você está na página 1de 6

LITERATURA; FONTE DE CONHECIMENTO.

RESUMO
A proposta deste artigo discorrer sobre a importncia da literatura dentro na sala de aula, desenvolvido com o objetivo de apontar o papel da literatura para o desenvolvimento cognitivo dos alunos e a formao de cidados crticos e participativos na sociedade a que esto inseridos. Atualmente a leitura tem sido pouco praticada pelas pessoas e a escola tem dever de incentivar a leitura como base para formao do conhecimento e desenvolvimento dos alunos, visto que a partir destas mudanas iniciam-se as mudanas sociais. Um outro aspecto a ser abordado est relacionado aos cuidados que os professores devem ter ao trabalhar obras literrias para no influenciar negativamente os educandos. Palavras-chave: 1. INTRODUO Este artigo tem como objetivo apresentar a importncia da literatura no mbito escolar para o desenvolvimento dos alunos, visa mostrar professores que o trabalho com literatura traz muitos benefcios aos alunos, no entanto, deve-se tomar cuidado com os caminhos escolhidos para direcionar os estudos das obras literrias, visto que este tipo de trabalho pode tomar rumos negativos. A literatura tem perdido a cada dia mais o seu valor, deixando de ser conhecida e interpretada pelos alunos quando o professor opta por trabalhar com obras resumidas e com interpretao prpria, ele est limitando a capacidade de ler e interpretar do aluno. O mesmo dificilmente ser um leitor, ou mesmo, dificilmente ser um sujeito critico e participativo, pois o mesmo exige conhecimento e a fonte de conhecimento lhe limitada. Leitura, poesia, desenvolvimento intelectual.

2. FUNDAMENTAO TERICA

comum ouvirmos professores reclamando que os alunos no gostam de ler, que no se interessam por obras literrias, que a cada dia a literatura est sendo menos valorizada no mbito escolar e familiar; entre outras reclamaes que quando refletimos percebemos que exatamente o que est acontecendo. Os alunos esto a cada dia mais se acostumando com o professor realizar a leitura em voz alta e depois realizar uma explanao sobre o tema do texto. No devemos apontar erros visto que o erro esta no todo, desde a educao infantil que pouco influencia a leitura e reflexo sobre os textos at o ensino superior que a cada dia cai se nvel de conhecimento. Muitos alunos terminam o curso superior sem ao menos ter lido um livro por inteiro em toda sua vida. Como adquirir conhecimento sem leitura e reflexo? No h conhecimento realmente cientifico e sistematizado se no houver leitura bem realizada. Vale citar aqui um comentrio de Machado (2001, p.45) "no se contrata um instrutor de natao que no sabe nadar, no entanto, as salas de aula brasileira esto repletas de pessoas que apesar de no ler, tentam ensinar". Candido (1995) discorre que a literatura a principal forma de reflexo e aquisio do saber, ele a considera um bem incompressvel, ou seja, indispensvel vida e progresso do ser humano. E literatura com o passar do tempo tornou-se to importante quando vestir, comer, andar; pois ela quem propicia o desenvolvimento intelectual dos indivduos. A literatura no propicia apenas aquisio de conhecimento, ela tambm fonte riqussima de criatividade, por meio dela o leitor viaja o mundo, conhece paises, ilhas, cidades, vrios lugares sem sair do lugar. As obras literrias tm o poder de despertar a imaginao do leitor sem que ele perceba. So textos com muitos detalhes e descries de lugares, pessoas e fatos, descries estas que levam automaticamente o leitor imaginar como seria. Por mais que as literaturas tenham muitos benefcios, ainda percebe-se averso de muitos alunos com relao a textos e obras literrias. No entanto como foi citado anteriormente a escola possui muita culpa disto, primeiramente pelo fato de o professor realizar leituras para os alunos tornando-os acomodados. Em segundo lugar pelo fato de deixar de lado o aspecto

prazeroso da literatura e desenvolve-la como uma obrigao. A terceira esta relacionada aos interesses literrios de cada individuo, Gebara (2002) cita que muitas vezes o professor ignora por completo as diferenas individuais, as diferenas particulares em que cada leitor est inserido. Tanto falado nos diversos cursos de formao de docente sobre a importncia de se respeitar s limitaes, realidade, cultura, etnia, habilidades e principalmente interesses de cada aluno. Parece que quando os professores assumem uma sala de aula esquecem o que estudaram na teoria e direcionam sua prtica em caminho contrrio, desconsiderando que os alunos so sujeitos ativos com opinio e vontades prprias. Literatura no deve ser imposta aos alunos, pois ela no lei e nem regra. Ela uma forma de aquisio de conhecimento, reflexo e at mesmo lazer, o professor deve conduzir para que ela seja prazerosa ao aluno de forma que ele queira ler cada dia mais. preciso resgatar a literatura na sala de aula em todas as disciplinas, visto que as obrar literrias so interdisciplinares e ricas em conhecimento. Segundo Bakhtin (1992) a literatura um instrumento desafiador e motivador, capaz de transformar o aluno em um sujeito ativo, que possa refletir e lutar para mudar positivamente sua realidade social e o meio que est inserido. Ela tambm propicia ao aluno ser responsvel pela prpria aprendizagem, sabendo interpretar, discorrer e discutir de terminados assuntos. De acordo com Nunes (1996) o que sabemos de ns, dos outros dos sentimentos, do amor, do dio, do respeito, da compaixo, so saberes passados nas obras literrias. A literatura tem o poder de transmitir-nos saberes e valores que no possumos ou no conhecemos e muitas vezes nem percebemos que estamos incorporando estes conhecimentos. A ao da literatura imperceptvel, ela age e ns mudamos sem saber. Seguindo o mesmo pensamento Candido (1995) acredita que negar a fruio da literatura negar a nossa humanidade, ele acredita que a literatura desenvolve em ns a humanidade e os sentimentos, As obras literrias so as mais ricas formas de transmisso de conhecimento, por meio destas o professor mostra o mundo a seus alunos e abre a porta do conhecimento, visto que a partir do momento que o aluno

passa a gostar de ler sua vida est transformada. Para escrever um texto bem fundamentado o autor precisa possuir conhecimento, atravs da leitura o individuo adquire conhecimento e ser capaz de escrever textos com coerncia, contedo e boas argumentaes. A literatura propicia aos educandos melhor expresso de idias, visto que a leitura desenvolve o cognitivo do individuo que automaticamente torna-se mais confiante para dizer o que pensa sobre os assuntos que so levantados no meio a que est inserido. Os documentos oficiais: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB 9394/96, PCN: Parmetros Curriculares Nacionais defendem a idia de formar um cidado crtico, criativo, participativo. Para que isto ocorra necessrio que a cada dia mais seja valorizado o ato da leitura de textos literrios dentro do mbito escolar, visto que a leitura fonte de conhecimento e para se criticar necessrio que seja consciente do que se prope criticar e discutir. As escolas tem tornado os alunos leitores passivos e obedientes fugindo do principal objetivo da leitura. A leitura no pode continuar sendo trabalhada como uma decodificao de signos pelos alunos, preciso ter sentido e significado para eles. Para que o aluno no decodifique os signos lingsticos apenas, necessrio que o professor saiba conduzir a leitura ensinando-lhes as tcnicas necessrias, mas sem tornar a leitura arbitrria. A leitura deve ser prazerosa e vlida ao leitor, no a pessoa que sugere como uma boa obra para ser lida. A escola d ao aluno a capacidade de ler quando o ensina a decodificar os signos da linguagem escrita, a partir de ento ela torna-se responsvel por estimular a leitura de textos literrios, visto que a partir destes a criana passa e ver o mundo com seus prprios olhos, sem que outra pessoa precise ficar lhe mostrando os conhecimentos. O professor poda a autonomia dos alunos quando utiliza textos fragmentados para lecionar. Um aspecto importante a se mencionar a histria da literatura, muitos solicitam leituras de obras do passado seus alunos, mas esquece que essas obrar s sero bem compreendidas se antes for trabalhado com os alunos o contexto histrico de cada escola literria. muito cmodo solicitar a leitura de uma obra literria e depois realizar um seminrio para que cada aluno fale

sobre o que leu. Desta maneira um dos objetivos de se ler uma obra deixa de ser colocado em prtica, visto que as muitas obras literrias esto repletas de aspectos culturais, histricos e sociais da poca em que foi escrita. A literatura tem poderes positivos e negativos, tudo depende da compreenso do leitor. Por isso o professor deve saber intervir e dialogar com os alunos para que a literatura no seja compreendida de forma inadequada. De acordo com Santoro e Confuorto (2006):
[...] outro indicador lamentvel que extrapola o universo escolar e assenta-se na sociedade: mais de 70% da populao no Brasil no l jornais nem revistas e o restante, 30% varia muito no grau de compreenso de texto, de acordo com notcias na mdia, em geral.

De acordo com dados da UNESCO (2005) apenas 14% da populao tem o hbito de ler, isto mostra o quanto leitura tem sido pouco valorizada em nossa sociedade. No podemos imunizar a escola de culpas por esse baixo ndice de leitores, visto que ela a responsvel pela formao intelectual dos indivduos que por ela passam. Pela falta de conscientizao da importncia da leitura muitos jovens saem da escola como analfabetos funcionais, ou seja, sabem ler mas no compreendem o que esto lendo, apenas decifram os cdigos. Isto ocorre pelo trabalho indevido ou incorreto dos professores com relao leitura e analise critica do que se prope a ler. Muitas escolas possuem em sua estrutura bibliotecas com bibliografias muito boas, no entanto as mantm fechadas por falta de profissionais qualificados para atuar, como acontece em diversas escolas de ensino fundamental. Uma biblioteca fechada ou mal utilizada no passa de uma sala com um monte de folhas escritas, pois no tem significado algum aos alunos. Quanto mais cedo os alunos tiverem contato com a biblioteca de sua escola e aprender a manusear, ler e compreender as obras literrias, maior vai ser seu gosto pela leitura no decorrer de seus estudos e de sua vida, Quando nos dispomos a falar sobre uma educao reflexiva e com o objetivo de progresso social, automaticamente precisamos considerar a leitura

como um fator importante, visto que ela agente de transformao, desenvolvimento e melhoria das condies sociais e humanas. No podemos deixar de falar que necessrio que o leitor saiba filtrar as informaes, para que no se prenda em informaes de baixa credibilidade. Cabe ao educador criar situaes que propicie ao educando o contato com a leitura, de forma a refletir criticamente sobre o que esta sendo estudado, para que os alunos no se acostumem a receber textos esmiuados pelos professores, pois desta forma tornar-se-o em pessoas acomodadas sem o habito de ler e interpretar o que esta lendo. A educao voltada para educao formadora de cidados crticos e participativos no meio a que est inserido, deve ter como base o desenvolvimento da leitura como fonte de conhecimento cultural, poltico, cognitivo e social. O que essencial na escola tem sido perdido por falta de valorizao, as obras literrias so a base do conhecimento e por isso precisam de grande valorizao por parte dos educadores que so quem conduzem os alunos ao conhecimento.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail V. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992. CANDIDO, Antonio. O direito da literatura. In. Vrios escritos. 3. ed. Ver. E ampl. So Paulo: Duas Cidades, 1995.

UNESCO. Disponvel em ///http www. unesco.gov.br

GEBARA, A. Sociologia Configuracional: as emoes e o lazer. In: Brunhs, H. T. Lazer e Cincias Sociais: Dilogos Pertinentes. So Paulo: Chronos, 2002.