ESTIMULACIN TEMPRANA

QU ES LA ESTIMULACIN TEMPRANA?
La estimulacin temprana o atencin temprana infantil se basa en la repeticin, a la que los expertos denominan unidades de informacin o bits.

Del mismo modo que aprendemos a decir mam opap, repitiendo lo que nos repiten una y otra vez, podemos tambin aprender a leer, a lograr un pensamiento matemtico, e incluso a desarrollar aspectos fsicos, sensoriales y sociales. La repeticin sistemtica y secuencial de estmulos o ejercicios, y de actividades con base cientfica, refuerzan las reas neuronales de los bebs. Durante la estimulacin, no solo se potenciar adecuadamente el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional del beb, como tambin se respetar su desarrollo individual, sus capacidades, su predisposicin, y su ritmo. Cada nio es nico y diferente, y los padres lo deben tener muy en cuenta a la hora de estimularle. El beb deber vivir libremente esta experiencia y no como una obligacin. Jams se deber forzar al nio a que haga alguna actividad para la que l no est preparado ni suficientemente estimulado. El beb debe sentirse libre y motivado para mantener siempre una buena autoestima durante todo el proceso de aprendizaje. Por esta razn los padres deben respetar su desarrollo individual, evitando comparaciones y presiones sobre su hijo.

Los padres tambin aprendern y crecern en su tarea de padres durante la estimulacin de su hijo. Antes de empezar con la estimulacin del beb es importante que ellos conozcan las etapas de desarrollo de un beb para que puedan presentarle los estmulos y las actividades adecuados a su edad y capacidades. La estimulacin empieza con actividades de contacto con el beb. Se reforzar el vnculo emocional, afectivo, a travs de masajes y estmulos sensoriales, entre padres e hijo. A partir de ah se dar inicio a las actividades de motricidad gruesa, fina, de concentracin y de lenguaje. El juego es una efectiva herramienta de estimulacin para los bebs. A travs del juego, los padres pueden observar el comportamiento de su hijo y conocer sus necesidades, deseos, gustos, e inquietudes.

En la estimulacin temprana se debe buscar el equilibrio. Por eso, debe ser integral, tanto fsica como intelectual. Si un nio solo aprende a jugar con la pelota y no es adecuadamente estimulado en la lectura, por ejemplo, ser un genio en el deporte, pero se sentir incapaz de leer un libro. La estimulacin temprana debe circular por todos los caminos: fsico, intelectual, emocional, en todos. Otra cosa es que al nio se le d mejor la lectura que a jugar al baloncesto. Eso ya ser una opcin personal del nio y se debe respetarla. En todo caso, la estimulacin debe, a travs de experiencias y habilidades, crear la motivacin en los nios.

Nios motivados son nios felices. Si los padres optan por la estimulacin temprana, deben tener claro que esta decisin les exigir una cierta dedicacin al da. Muchos padres opinan que es muy efectiva y provechosa, por lo menos en lo que se refiere al tiempo que comparten con sus hijos.

LAS 4 REAS DE DESARROLLO

Para favorecer el desarrollo evolutivo del nio y facilitar las actividades de estimualcin es necesario considerar cuatro reas muy relacionadas entre s, de cuya interaccin y progreso depende la integridad de todo ser humano. La inteligencia, la capacidad de comunicarse con los dems, expresar emociones o moverse de un lado a otro requieren de un poco de ayuda y apoyo para maniffestarse correctamente.

AREA COGNOCITIVA
Consiste en la habilidad que tiene el nio para tomar conciencia de si mismo y su entorno para comenzar a ordenar la realidad que se le presenta, mediante estructuras y asociaciones mentales que le permite explorar, comparar, elegir, preguntar, clasifica, etc. Es decir abarca todos los estimulos que necesita la mente para comprender, relacionar y adaptarse a situaciones nuevas mediante el uso de pensamientos y interaccin directa con los objetos y el mundo que le rodea.

Para lograr este conocimiento, el ser humano utiliza tres sistemas de procesamiento: la accin, facilitada por su dimensin sensoriomotriz; la construccin de imgenes mentales, o sea, la capacidad de entender que aunque no vea ni toque un objeto ste igual existe; y el lenguaje, que le permite representar las experiencias con mayor flexibilidad.

En este mbito del desarrollo, existe tambin tres palabras claves: curiosidad, observacin y experimentacin. La primera es el impulso que mueve al nio a inspeccionarlo todo, a preguntar por todo. Se asocia adems con la observacin que le permite desarrollar la habilidad de descubir detalles o establecer analogas. Pero sin duda lo que le entrega una mayor experiencia y estimulo es la realizain de actividades: una fruta puede ser linda, roja, aromatica pero para entender que se come y que es rica, el nio debe probarla. Solo en la medida en que se le proporcionan experiencia, el nio puede desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, de poner atencin, seguir instrucciones, resolver problemas y reaccionar en forma rpida ante diversas situaciones.

AREA SENSORIO - MOTRIZ

Esta rea se refiere a la habilidad para moverse y desplazarse, y permite al nio conocer el mundo, tomar contacto con l. Como su nombre lo indica, involucra dos dimensiones: los sentidos, es decir, aquella capacidad de ver, oir, oler, percibir sabores, texturas y temperaturas; y los movimientos.

stos, a su vez, se subdividen en finos, que requieren de la coordinacin entre lo que se ve y se toca, tomar objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc., y gruesos, referidos a los desplazamientos, cambios de posicin, reacciones posturales y equilibrio. Dichas caractersticas otorgan al rea sensorio motriz un sentido exploratiorio que es el que estimula el aprendizaje y el desarrollo intelectual del nio. Por ello, es fundamental promover sus intentos de busqueda, permitiendole tocar, manipular y llevarse a la boca todo lo que se ve, sin coartar sus posibilidades,pero si estableciendo lmites frente a posibles riesgos.

AREA DEL LENGUAJE

Se refiere a las habilidades que le permiten al nio comunicarse con su entorno. Abarca tres grandes aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. Es decir, el nio tiene la

facultad de interpretar y entender los estmulos auditivos, de recordar palabras lgicas en forma ordenadas para emitirlas y exponer una idea ya sea a travs de gestos o sonidos. Sin duda, la primera en desarrollarse es la capacidad comprensiva por lo que un estmulo constante desde el nacimiento, permitir al pequeo entender cierta palabras mucho antes de que pueda pronunciar un vocablo con sentido. Por ello se hace hincapi en hablarle constantemente, bien articulado, sin diminutivos ni nombres representativos y con palabras cariosas, cantarle y designar cada actividad que realice u objeto que manipule, pues slo de esta forma el pequeo ir reconociendo los sonidos del habla el adulto para luego imitarlos, otorgarles un significado y hacer uso de ellos como medio de comunicacin.

El lenguaje se defne como un sistema de signos, simbolos y gestos que permiten al hombre expresarse. En este contexto, se podra sealar que cada nio nace con un lenguaje que le permite exprear sus necesidades, incomodidades, emociones o sensaciones, en un comienzo a travs del llanto, luego del quejido, balbuceos, gestos o movimientos, en en ltima instancia mediante las palabras. Sin empbargo, durante las primeras semanas no se trata de lenguaje articulado como tal, sino de signos que los paderes intentan interpretar para poder comunicarse con el beb. Luego, durante el curso de la socializacin y su desarrollo evolutivo, el nio va aprendiendo a emitir sonidos, los cuales suele imitar de lo que oye habitualmente.

AREA SOCIO EMOCIONAL

Esta rea es bsicamente la habilidad de reconocer y exprear emociones y sentimientos. Involucra un cmulo de experiencias afectivas y de socializacion que permite al nio sintirse un individuo nico, direrente de los dems, pero ala ez querido, seguro y comprendido, capaz de relacionarse con otros bajo cieras normas comunes.

En este aspecto del desarrollo es fundamental la paricipacion de los adultos como primerso generadores de vinculos afectivos, pues hasta aproimadamente los 2 aos el nio interactua casi en forma exclusiva con ellos. De ah la importancia de brindarle seguridad, hacerle sentir miembro de una familia en la que siempre encontrara amor, cuidado, atencin y que siempre velar por su optimo crecimiento. Estos mismos adultos le servirn de ejemplo o referencia para aprender cmo comportarse frente a otros, cmo relacionarse y compartir instancias de juego o de convivencia familiar y, en definitiva, cmo ser persona en una sociedad.

El juego se convierte en la herramienta principal para lograr estos objetivos. A travs de ste el nio aprende a sonrer, a interactuar con otros, a esperar turnos, a respetar, y a confiar en quienes le rodean. Mediante el juego y las demostraciones de afecto el nio va aprendiendo los valores de la familia, las reglas de la sociedad, que le permiten a la vez dominar su porpia conducata y lograr poco a poco el desarrollo de su voluntad, autonoma y expresin de sentimientos.

estimulos. Sin embargo, en este inicio del recorrido, es muy importante comenzar a brindarle todo el afecto y atencion necesarion , de manera que sus primeras viviencias le vayan generando un sentimiento de confianza y seguridad.