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CENTRO UNIVERSITRIO DO SUL DE MINAS UNIS-MG LICENCIATURA PLENA EM MATEMTICA CLAUDELANE APARECIDA PAES JOS SIO JUNIOR NATANAEL

APARECIDO FLVIO REGIS DIOMAR RANGEL STEFANO LOMBARDI LOPES

Pic: Sntese de Pesquisa

Varginha 11/06/2013

CLAUDELANE APARECIDA PAES JOS SIO JUNIOR NATANAEL APARECIDO FLVIO REGIS DIOMAR RANGEL STEFANO LOMBARDI LOPES

PIC: Sntese de Pesquisa

Trabalho apresentado ao curso de Licenciatura Plena em Matemtica do Centro Universitrio Sul de Minas para concluso do semestre sob a orientao do Tutor Alessandro Ferreira Alves

Varginha 10/06/2013

Introduo A educao no Brasil no vista como uma das melhores do mundo, ao contrario tem os piores indicadores educacionais, sendo uma grande contradio, pois o Brasil tem como mestre da educao um dos professores mais respeitado no mundo por sua prtica pedaggica, Paulo Freire, considerado como um revolucionrio nas suas ideias para mudar e melhorar a forma de aquisio do conhecimento, o livro Pedagogia da Autonomia um marco em sua tese, ele nos mostra 27 saberes necessrios para transformar a educao no Brasil, vinte e sete saberes que nos faz pensar e refletir qual a verdadeira funo de um professor dentro de uma escola e perante a sociedade em geral. Em nossa pesquisa tivemos a oportunidade de entrevistar professores que atuam em diferentes disciplinas e qual o seu ideal de ensino, se eles tm como fundamento de formao os ideais de Paulo Freire, e como eles agem para construo do conhecimento; respeitando os saberes do educando, formando cidados crticos e capazes de interagir no mundo em que esto inseridos. Entrevistamos trs professores, tanto de nvel fundamental quanto mdio onde percebemos que alguns concordam e acham importantes os saberes de Paulo Freire enquanto outros j no os levam muito a srio; o considera um sonhador, pois acham que seu ideal de educao nunca chegar a ser aplicado em nenhuma escola, mas percebemos que estes professores so aqueles que no tm formao em licenciaturas, no fizeram uma prtica de formao, so apenas engenheiros ou tcnicos em outras reas que podem atuar como professores j os que so formados em licenciaturas tem como meta de ensino os saberes de Paulo Freire e sabem de sua importncia na formao de um cidado. Descrevemos aqui duas aulas em que tive (Claudelane) o privilegio de participar como amigos da escola, que um programa no quais pessoas da comunidade podem participar e ajudar na programao da escola, neste dia pde ajudar a dois professores totalmente diferentes um do outro na sua prtica pedaggica.

Desenvolvimento Os saberes propostos por Paulo Freire no Livro Pedagogia da Autonomia nos da um norte para a implantao de uma educao libertadora onde quem ensina aprende e quem aprende tambm ensina. Nos mostra que ensinar no transferir conhecimento e sim trocar saberes com os educando. Nesta entrevista percebemos que alguns professores tm o ideal de Paulo Freire como meta em sua prtica pedaggica, mas o sistema educacional no permite que os professores apliquem a filosofia freiriana, mesmo tendo esses ideais so tolhidos de aplic-los, pois a educao brasileira em muitas escolas no evoluiu ainda e esta presa na educao bancaria onde o professor o nico detentor do conhecimento, onde o aluno um simples objeto da prtica pedaggica. De acordo com os princpios de Paulo Freire, podemos perceber que as educadoras Lucellma Andrady e Cludia Carvalho so adepta do sistema educacional proposto pelo estudioso, pois as docentes reconhecem que as realidades culturais, sociais e psicolgicas dos discentes so distintas, por isso as mesmas procuram reconhecer estas indiferenas e buscam por meio do dialogo demonstrar a importncia do processo de aprendizagem para a ascenso social. As educadoras afirmam que a relao entre os envolvidos no processo ensino aprendizagem deve ser mediada pelo respeito mutuo, onde cada um seja visto como um indivduo em destaque e valorizado, onde todos sejam sujeitos. Elas ainda ressaltam a importncia do amor e do carinho por meio de atos simples, tais como um sorriso e/ou abrao. Para Lucellma os melhores mtodos para proporcionar a aprendizagem so o dilogo, a troca de experincias aliadas ao cotidiano e aos fatos reais, para Cludia o respeito aos saberes do educando fundamental para o seu desempenho. Porm, um dos maiores desafios encontrados pelos educadores a desmotivao e desinteresse dos discentes, as educadoras afirmam que este um problema delicado e que elas buscam incentivar seus alunos com palavras capazes de elevar a autoestima, as mesmas procuram elogiar as atividades concludas dos alunos, alm de exaltarem o pouco do que eles foram capazes de concluir. Cludia promove a oportunidade de o discente reconhecer sua importncia e autonomia no processo ensino aprendizagem permite a eles atividades bem como dar um simples recado ou e/ou ajudar colegas com mais dificuldades, ou seja, preciso delegar ao aluno desmotivado atividades na qual ele se sinta motivado e realizado perante a escola e a sociedade.

preciso salientar a importncia da educao inclusiva, uma educao que atenda a todos. Atualmente, as professoras entrevistadas atendem em sua sala de aula alunos com deficincia mltipla e deficiente visual. Portanto elas buscam constante atualizao, frequentam cursos na rea, pois o objetivo conhecer novas metodologias, a fim de ter um rendimento de sucesso profissional e satisfao pessoal. As educadoras demonstram que o educador deve contribuir para a transformao social por meio de exemplos positivos, bem como gosto pelos estudos, sendo preciso orientar os educandos quanto aos seus direitos e deveres, alm de ressaltar o papel da educao perante a formao humana, consolidando indivduos crticos e responsveis socialmente. Enfim, devemos demonstrar os casos de sucesso advindo por meio da educao. Percebemos inmeras qualidades no modelo de aulas citado pelo educador em seu dia a dia de trabalho, sempre inovando, pesquisando, buscando possibilidades para facilitar a compreenso do educando. Freire cita que ensinar exige comprometimento, curiosidade, pesquisa, reflexo crtica sobre a prtica, percebemos o quanto o educador se prope a estar sempre inovando, buscando alternativas de prender a ateno do aluno, de cativar o respeito, a amizade de cada aluno em particular atravs de mtodos inovadores e contextuais com a nossa realidade, possibilitando ao educando visualizar o contexto cotidiano. Dentro de sala de aula preocupa-se com suas escolhas, apontando caminhos para que os mesmos possam participar ativamente da histria, fazer parte dela e at poder se tornar um protagonista, para que possam ter um norte em sua caminhada extraclasse. O professor em questo se preocupa em manter prximo de seus alunos visando proporcionar oportunidades para que o mesmo consiga superar as dificuldades ligadas ao contedo de sua aula. muito importante que o aluno tenha essa proximidade com o professor e se sinta seguro para pedir explicaes sobre a matria ou assunto abordado em sala de aula, porm manter essa proximidade apenas para os questionamentos especficos e pertinentes matria ou material aplicado em sala ainda pouco para construir uma relao entre educador e educando. O educador tambm educa atravs do exemplo, no s dentro de sala de aula, mas tambm fora dela, o que o educando enxerga no educador, tem influencia direta em suas atitudes e, alm de tudo o educador deve estimular o educando a ser questionador, ser crtico, no apenas em sua disciplina, mas tambm no meio em que est inserido. O educador em questo mostra desenvolver boas maneiras de conviver no cotidiano com seus alunos que podem ser espelhadas por demais educadores. O nico professor que no aceita os ideais de Paulo Freire um engenheiro civil que atua na sua rea de formao e leciona em uma escola, no ensino mdio ensinando

matemtica, para ele tudo o que deve ser ensinado no deve ser discutido, pois j est correto e no devem ser mudados, para ele os educandos devem estar em um patamar e o professor em outro e se pudesse um no deveria ter contato com o outro. Para ele somente o professor detm o conhecimento e os alunos esto ali para ouvir e colocar no papel o que esta sendo passado a eles sem questionamentos. Esse professor adepto a educao bancria onde o professor deposita o que sabem em seus educando sem dar espao para o dialogo, esta forma de educao no acrescenta nada para o aluno e nem para o educador, pois o dialogo o nico meio para a construo do conhecimento de forma que ele seja seguido e aplicado. Tive a oportunidade de participar do dia Amigo da Escola, como fao todo ano lendo livros para as crianas. O PIC nos deu a oportunidade de entrevistarmos professores para saber como eles ministram suas aulas e se tem como ideal as ideias de Paulo Freire participei de duas aulas com dois professores totalmente diferentes na sua prtica pedaggica, um trabalha com a educao dialgica e pude perceber que seus alunos tem total liberdade de questionar o que esta sendo ensinado e o professor no deixa a convivncia com os alunos terminar ali dentro da sala, como ele leciona para pr - adolescente, ou seja, eles esto naquela fase de transio em que os pais no os deixam fazer coisas de crianas porque j esto velhos e no os deixam fazer coisas de adulto porque so novos demais e assim comea a rebeldia, ele ento tomou uma iniciativa maravilhosa criou a famosa Balada Teen, onde s entra adolescente com autorizao dos pais, nesta festa os adolescentes danam, tem contatos com outros professores fora da sala de aula, com isso a convivncia com os professores mudou 100%, eles perderam o medo de dialogar com os professores e as duas partes respeitam a opinio do outro; com esta iniciativa os alunos conversam, questionam troca opinies com o professor e a vitria vem no final de cada bimestre 100% de seus alunos conseguem muito mais que a mdia necessria para ser aprovado e as aulas dele gostosa de assistir, ele interage com aqueles alunos que ficam no canto da sala com a inteno de bagunar a aula, convida-os para fazer resoluo de questes no quadro ou ajuda-lo a fazer alguma apresentao que explique melhor o seu plano de aula, tudo isso ele faz com amor, carinho e dedicao conseguindo vencer o autoritarismo e a pratica antidialgica melhorando assim o desempenho de seus alunos. No outro extremo temos um professor que ensina aquilo que esta no livro e basta, no dialoga com seus alunos e no permite que eles questionem a matria dada, quando algum aluno vai lhe pedir explicao ele simplesmente fala: - leia o livro que a explicao esta nele. Deparei-me com uma cena muito ruim de convivncia e respeito, pois ele no respeita os alunos e vice-versa, suas aulas so pssimas, no consegue passar para o seus alunos a

explicao da matria e a sala vira uma baguna total. Ele ameaa os alunos com o apagador e tem discente que reclama que j foram atingidos pelo professor. A sua disciplina tem o maior ndice de dependncia da escola. Para as leis educacionais agora para no ficar em recuperao semestral o aluno deve ter pelo menos 30 pontos, para diminuir a repetncia em sua matria ele por si s mudou o ndice de recuperao para 25, logo aquele aluno que no alcanar os trinta pontos exigidos e conseguir 25 ele tem a capacidade de aprovar este aluno que mais no futuro ira sentir falta do que no aprendeu nesta disciplina. E pior, que ainda tem repetncia absurda em sua matria h alunos que ficam com dois no bimestre valendo 25 um absurdo total, quando questionado pela forma de tratar os alunos ele simplesmente fala que ele j sabe de tudo e quem quiser aprender que corra atrs.

Concluso A educao retrata e reproduz uma sociedade, mas alm de retratar, ela projeta a sociedade desejada, porm um fator relevante que existem diferentes realidades, variados tipos de culturas que interferem diretamente no meio social. Muitas vezes a realidade social muito mais complexa do que se imagina, e as dificuldades enfrentadas na prtica pedaggica so ainda maiores em comparao as regies mais desenvolvidas. Freire diz que a teoria no dita prtica, em vez disso, ela serve para manter a prtica ao nosso alcance a fim de mediar e compreender de maneira crtica o tipo de prxis necessrio a um ambiente especfico, em um momento particular. Enquanto prtica pedaggica, a educao tem historicamente o desafio de responder s demandas que os contextos lhes impem. Quando se fala no processo de ensino-aprendizagem, a relao entre aluno e professor, nesses diferentes e variados contextos, podemos, em todos eles, enquanto educador, aplicar os saberes pedaggicos propostos por Freire em sua obra Pedagogia da Autonomia. As ideias de Freire expostas no livro Pedagogia da Autonomia nos encorajam, provocam e enchem de esperana a ns futuros educadores a fim de fazer da educao um instrumento a ser utilizado pela sociedade com objetivo de transformar o meio que se est inserido. Entre as competncias que um professor deve apresentar, est competncia terica, a institucional, a aplicada e a afetiva. No basta apenas saber, o verdadeiro professor necessita saber o para que ensinar, o que ensinar e como ensinar. Em nossas entrevistas percebemos as atitudes dos entrevistados e a diferena no comportamento entre o professor que no foi instrudo a ser um educador, e outros que foram preparados e possuem bagagem para atuarem como educadores, mediadores do conhecimento e agentes transformadores da sociedade. Este o diferencial de quem se prepara para transformar a sociedade. Percebemos a resistncia de alunos em participar ativamente das aulas e que infelizmente ainda existem educadores adeptos a educao bancria. Como Freire disse: ensinar completar, porque o homem ser inacabado que sabe disso, por isso se educa.

Referencias Bibliogrficas FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: EGA, 1996.