CONSTRUYENDO CIUDADANIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROYECTO DE INVESTIGACION CONSTRUYENDO CIUDADANIA ELEMENTOS CLAVES PARA LA FORMACION DEL CIUDADANO EN LA MEDIACION VIRTUAL EN LA UNAD

MATHIUS HERMANS GARCIA TOVAR URIEL ANDRES MERCADO LILIBETH DE JESUS CARDENAS ALVARO CONTRERA MARTINEZ

TUTOR JOHN FREDY VLEZ DAZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA AO 2013

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HACIA LA CONSTRUCCIN DEL CIUDADANO DIGITAL UNADISTA

INTRODUCCIN La formacin del ciudadano es de vital importancia para la sociedad, ya que este es el titular de la plenitud de derechos pblicos subjetivos civiles,

polticos, econmicos, sociales y culturales, otorgados por el sistema jurdico y denominada ciudadana; por el cual el ciudadano al momento de su formacin establece un proceso activo de educacin que tiene como fin alcanzar una cultura ciudadana, entendida como un conjunto de costumbres,

comportamientos y reglas mnimas compartidas que generan sentido de pertenencia, facilitan la convivencia urbana y conducen al respeto del patrimonio comn y al reconocimiento y ejercicio de los derechos y deberes ciudadano. Hablar de ciudadana desde un punto de vista expresamente social y poltico nos hace pensar en aquella condicin de pertenecer a una determinada

comunidad poltica y socialmente organizada que nos dota de una serie de derechos y obligaciones que deben ser respetados y cumplidos en su totalidad. Actualmente con la apertura de los mercados, los procesos de globalizacin, globalizacin, y ms aun con el creciente desarrollo tecnolgico denominado en su ms esplendido momento como la era digital, se debe ver la ciudadana desde un campo amplio que da a da cobra fuera y se apodera de todos los sectores sociales y todos las comunidades organizadas; este campo a que nos referimos es el llamado mundo de las TICs (tecnologas de informacin la comunicacin). Ahora se habla computadoras, redes sociales, wiki, chat, multimedia, software, y en fin de variadas formas en que se despliega la virtualidad matizada de las nuevas tecnologas, lo que presupone en si el concepto de ciudadano como el conjunto de normas que conciernen al uso de las tecnologas haciendo un acercamiento a dos factores importantes como lo son el buen y el mal uso de las mismas y sus implicaciones en la formacin ciudadana.

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Desde la UNAD se viene trabajando una estrategia iniciada por el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, construida y denominada por sta como: Programa Ciudadana Digital (PCD), mediante el cual se busca promover el acceso, uso y apropiacin masiva de las TIC, entre los servidores pblicos y los maestros, e incrementar los niveles de incorporacin, adaptacin e integracin de estas tecnologas en los servicios del Gobierno y sector educativo. Con el presente trabajo investigativo se pretende abordar conceptos claves para la conceptualizacin del ciudadano virtual y su formacin desde la UNAD, la incidencia de las tecnologas, las competencias ciudadanas a tener en cuenta y las herramientas que nos ofrecen estas para la formacin del ciudadano, as como la interiorizacin de significados relevantes en los campos educativos y sociales. El presente proyecto, es de gran importancia para el ciudadano, ya que tiene como objetivo explorar cmo a travs de los medios virtuales el ciudadano logra su formacin intelectual, integral y formal dentro de una sociedad?; es por eso que la mediacin virtual ha sido un tema de permanente inters en las sociedades democrticas, cada una de estas ha desarrollado diversos elementos que le permiten educar en ciudadana con el objetivo que todos los individuos asuman su lugar y compromiso dentro de la sociedad, en el desarrollo del presente proyecto presentan la realizacin de una gua didctica virtual que permite por medio del desarrollo de un taller pedaggico en donde se desarrollan unas estrategias de enseanza-aprendizaje, lograr adquirir los fundamentos necesarios de la nocin de ciudadana orientada a la accin con nuestra comunidad, todo esto apoyado por las herramientas que nos da las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La metodologa utilizada para el desarrollo de esta propuesta se basa en la observacin directa, aplicacin de encuestas, anlisis de entrevistas, consulta de fuentes informativas, debate crtico de ideas para la confrontacin y la conclusin de ideas.

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OBJETIVO GENERAL Desarrollar actividades formativas que fortalezcan el concepto de Ciudadana

digital y los elementos que permiten comprender y entender con claridad el alcance ciudadano desde un espacio virtual como se viene adelantando desde los escenarios ofrecidos por la UNAD,

JUSTIFICACION El desarrollo de la siguiente propuesta investigativa es importantes porque mediante su implementacin se hacen claros los conceptos de ciudadana digital y los elementos que permiten comprender y entender con claridad el alcance de tales elementos desde un espacio virtual como se viene adelantando desde los escenarios ofrecidos por la UNAD, quien desarrolla el Programa de Ciudadana Digital con el cual se inspira, se motiva e insta la aparicin de propuestas, polticas, y criterios, que se interesan en la formacin ciudadana desde el campo de las nuevas tecnologas, ofreciendo de esta

forma herramientas necesarias a docentes, estudiantes y directivos para la aplicacin de estndares de competencias ciudadanas transversalizados por estndares de tecnologa. A mediano plazo con el desarrollo de esta propuesta se contara con personas, estudiantes y en general con ciudadanos capaces de: Comprender los problemas ticos, culturales y sociales relacionados con la tecnologa. Hacer un uso responsable de los sistemas tecnolgicos e informativos Desarrollar actitudes positivas respecto a los usos de la tecnologa que apoyan el aprendizaje permanente, la colaboracin, el logro de las metas personales y la productividad. En cuanto a constructores de este proyecto el trabajo adems de incidir en la consecucin de un logro o meta establecida nos ofrece conocimientos

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significativos que en el campo de desenvolvimiento profesional aporta a los procesos de socializacin y construccin de escenarios democrticos, ticos, morales en escenarios virtuales, aplicando normas y criterios de buena participacin. MARCO TEORICO Teora de Gestalt: Esta teora est basada en la influencia que tiene la percepcin sensorial en el aprendizaje. Utiliza la ventaja que ofrecen algunas caractersticas visuales que mejoran la comprensin del tema, tales como: el contraste, la simetra, la intensidad del estmulo, la proximidad y la sencillez. Estos elementos permiten configurar los contenidos de una manera agradable a la visual del estudiante, dndose un efecto directo sobre el aprendizaje. Desde esta teora podran darse las siguientes recomendaciones para la construccin de un curso virtual: Utilizar fondos claros que no interfieran con la nitidez del texto ni de las imgenes Agrupar la informacin que tenga relacin entre s. No abusar de la mezcla de colores ni de su intensidad. No abusar de las animaciones y/o efectos visuales de los textos. No dejar informacin incompleta. Utilizar vocabulario sencillo en los temas nuevos. De no ser posible, habilitar un glosario donde el estudiante pueda consultar los trminos no comprendidos.

Teora Cognitiva: Afirma que gran parte del aprendizaje est dado gracias al desarrollo de mapas conceptuales y a la activacin de mapas mentales previamente elaborados. Lo anterior obliga al docente virtual a utilizar medios que aumenten la capacidad de integrar nuevo conocimiento a esquemas previamente definidos por el estudiante. Es as como la utilizacin de ejemplos que ilustran conceptos y los ejercicios de simulacin de la realidad, no solo

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cumplen con esa premisa sino que poseen un efecto motivador sobre la capacidad de aprendizaje del estudiante.

El Constructivismo: El aprendizaje se da en la medida que el estudiante participe activamente en su proceso educativo. Esta participacin debe ser fomentada en la educacin virtual, ya que la necesidad del estudiante de interactuar con sus docentes y compaeros es una de las caractersticas ms importantes que definirn el logro de un aprendizaje significativo. La formulacin de problemas para su discusin en grupo exige del estudiante desarrollar capacidad de anlisis y de crtica.

Programa Ciudadana Digital El PCD es una estrategia y un componente del Programa Ciudadana Digital, iniciativa del Ministerio de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para promover el acceso, uso y apropiacin masiva de las TIC, entre los servidores pblicos y los maestros, e incrementar los niveles de incorporacin, adaptacin e integracin de estas tecnologas en los servicios del Gobierno y sector educativo. El programa fue diseado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Cuenta con aval y certificacin de calidad de la compaa Pearson Educacin de Colombia Ltda., por la pertinencia entre los contenidos; las competencias y los estndares; la conveniencia del modelo pedaggico eLearning; la integralidad y suficiencia de los ambientes virtuales de aprendizaje que utiliza; la coherencia entre las pruebas de evaluacin y el proceso de certificacin de competencias; y el cumplimiento de estndares de desempeo como condicin trascendente para la sociedad nacional e internacional. El objetivo principal del programa es formar y certificar las competencias de los actuales y futuros servidores pblicos y maestros colombianos, para incorporar, adaptar e integrar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a su desempeo, e incrementar la competitividad y productividad

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del Gobierno y la calidad de la educacin acorde con las necesidades de la sociedad actual. Es notorio el papel actual de la UNAD en los escenarios digitalizados en cuanto a los procesos educativos y formativos, ante lo cual podemos citar a Silva (2006) y Gallino y Campaner (2007), quienes coinciden en que las labores del docente en escenarios virtuales deben estar dirigidas hacia la facilitacin, clarificacin, profundizacin, reflexin y proyeccin de los conocimientos, as como a lograr y fortalecer la interaccin entre los participantes.

Educacin superior a distancia/virtual en Colombia Por: ngel H. Facundo D., Ph.D1 Filsofo de la Universidad Nacional de Colombia, socilogo y Ph. D. de la Universidad Humboldt de Berln Alemania. A continuacin se presenta el resumen del diagnstico realizado a finales de 2002 sobre la educacin superior a distancia de Colombia que utiliza las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin y que, de acuerdo con el Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina IIESALC, entidad para la cual se realiz el trabajo, es conocida convencionalmente con el trmino genrico de educacin superior virtual. Todo trabajo contratado se realiza siguiendo unos trminos de referencia que se acuerdan. Como tal, presenta sesgos y limitaciones, propios de este tipo de estudios. Por consiguiente, se hace necesario hacer algunas precisiones conceptuales y metodolgicas, particularmente vlidos para entender el presente resumen. La primera precisin es sobre el uso del trmino educacin virtual. Si bien se solicit emplearlo para designar aquellos programas de educacin a distancia que utilizan las modernas tecnologas digitales de informacin y comunicacin (NTCIs), en concepto del autor la educacin virtual trasciende dicha situacin. De hecho, la evolucin de la educacin virtual tiene dos vertientes de desarrollo: una primera que, en trminos ms restringidos, he preferido llamar educacin a distancia/virtual; y otra que, en el diagnstico, se denomin como

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informtica

educativa.

As

mismo,

tanto

docentes,

estudiantes

como

administradores (presenciales y remotos), emplean las nuevas tecnologas digitales en los diversos procesos educativos. Por consiguiente, desconocer dichas realidades no slo implicara una imprecisin conceptual, sino que ofrece una visn incompleta; impide la identificacin de los diferentes actores (no todos necesariamente involucrados con los programas de estudio a distancia) as como de las diversas estrategias de desarrollo. Pero, adems - y ello sera an ms nocivo dificultara el necesario proceso de convergencia entre las diversas modalidades educativas, entre tecnologa y pedagoga, entre instituciones nacionales e internacionales, entre instituciones oficiales y privadas o entre instituciones de mayor tradicin acadmica con otras de creacin ms reciente. Y, obstaculizara el desarrollo de nuevos modelos

pedaggicos o androlgicos integrales que consideren los aportes de las tecnologas digitales, as como la modernizacin o, mejor an, la necesaria transformacin de las instituciones educativas (no slo de la educacin a distancia), todas ellas viejas aspiraciones del sector que, en la actualidad, se encuentran facilitadas, como nunca antes, gracias a las Tics. Sin embargo, por el sesgo contractual, el diagnstico deba concentrarse en la educacin distancia soportada en medios virtuales. Y, aunque en el trabajo se hizo referencia a la evolucin de la informtica educativa como la otra gran vertiente de desarrollo de la educacin virtual, en el presente resumen se omiti la mayora de dichos anlisis, debidos a que, por razones de espacio no era posible ofrecer el tratamiento que el tema ameritara. Slo se hace una muy rpida referencia inicial en el captulo uno. Si existe inters sobre dichos aspectos, el lector podr remitirse al libro Las TIC ofrecen una variedad de medios y herramientas para enriquecer las habilidades. La indagacin implica desarrollar habilidades de investigacin tales como averiguacin, observacin, organizacin de datos, explicacin, reflexin y accin. Adems, ayuda a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crtico; la habilidad para resolver problemas; actitudes que promueven la curiosidad y el sano escepticismo; y la apertura para modificar

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las propias explicaciones a la luz de nueva evidencia. La indagacin va de la mano del aprender haciendo y para promoverla se deben ofrecer oportunidades a los estudiantes para que expresen sus opiniones; entrevisten, voten y encuesten; observen sistemticamente la conducta social ; planteen hiptesis y traten de explicarlas; renan informacin y la clasifiquen; y observen, tomen nota, hagan bosquejos, etc... El desarrollo de aptitudes para comunicarse por escrito se facilitan con herramientas como el Procesador de Texto, los diarios virtuales (weblogs), los peridicos escolares y los mensajes de texto; estos ltimos demandan brevedad y precisin, y desarrollan conciencia de la audiencia. El correo electrnico, las salas de conversacin (Chat rooms) y los debates en lnea (listas de correo y grupos de discusin o foros) permiten, por una parte, familiarizarse con las reglas (implcitas y formales) del debate democrtico y, por la otra, que los estudiantes ensayen y discutan ideas por fuera de su crculo inmediato pues les ofrecen la posibilidad de no ser simples espectadores sino participantes activos en las deliberaciones que se plantean. Las discusiones en lnea exponen a las personas a informacin e ideas a la que de otra forma no hubieran estado expuestos. Algunas actividades realizadas mediante las TIC ofrecen buenos temas de discusin para grupos pequeos que pueden ampliarse luego a discusiones y establecer reglas claras para la comunicacin, facilita el respeto por los dems y la aceptacin de ideas diferentes. Adems, las TIC ayudan a los estudiantes a construir argumentos ms slidos y complejos, pues ofrecen un amplio rango de posibilidades y acceso a medios de informacin que les permiten ser ms selectivos en la forma de comunicarse y en la eleccin del mtodo ms eficiente para llegar a la audiencia. Como bien afirma Mockus, La ciudadana es un mnimo de humanidad compartida cuando decimos que alguien es ciudadano, pensamos en aquel

que respeta unos mnimos, que genera una confianza bsica. Ser ciudadano es respetar los derechos de los de-ms. El ncleo central para ser ciudadano

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es, entonces, pensar en el otro. Se basa en tener claro que siempre hay un otro, y tener presente no slo al otro que est cerca y con quien sabemos que vamos a relacionarnos directamente, sino tambin considerar al otro ms remoto, al ser humano aparentemente ms lejano al desconocido, por ejemplo o a quien har parte de las futuras generaciones pero el ciudadano tambin se define por su relacin con el Estado. Uno es ciudadano de un pas especfico con unas normas establecidas por un Estado especfico. Cuando se habla de las consecuencias, un ciudadano no slo mira las consecuencias para unos, sino para todos Dentro de esta afirmacin se enmarca al ciudadano como un ente de participacin activa con derechos establecidos que se ligan a este, se genera una responsabilidad en la que el ciudadano debe respetar y colocar en

prctica los diferentes estndares mnimos de convivencia y ciudadana, que permite transformar a la sociedad en aspectos de valores participacin

democrtica y convivencia.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROPUESTA ACTIVIDAD ESTRATEGIA Usar casos o escenarios para ilustrar formas OBJETIVO Promover conocimiento utilizacin y el la del EVALUACIN

adecuadas e inadecuadas Aprendiendo normas de netiqueta HACIA LA CONSTRUCCIN DEL CIUDADANO DIGITAL UNADISTA. Disear modelos de usos para utilizar la tecnologa.

conjunto de reglas que regulan el de el Heteroevalucin

comportamiento un usuario en adecuados de la tecnologa dentro y fuera del saln de clase. Modelacin adecuado comunicacin del de

campo virtual y en el uso de las

tecnologas. uso Desarrollar la habilidad de la los para a Autoevaluacin Coevalucin

electrnica estudiantes estudiantes aprender

Un espacio comunicativo

donde

los

enven mensajes concisos diferenciar cul es la y, eviten las palabras forma de ms una

comprimidas cuando no son comunicacin necesarias. adecuada en

Estimular a los estudiantes circunstancia

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para que se comuniquen determinada digitalmente, corregirlos pero cuando estn

haciendo algo inapropiado. Llevar a los estudiantes a que encuentren usos

nuevos y alternativos para Internet y otras tecnologas digitales. Ofrecer oportunidades de aprendizaje en las que se Promover Me educo en la virtualidad utilicen distintas facetas de enseanza la tecnologa: Sitios Web, tecnologas chats, redes sociales. Desarrollar actividades ofreciendo y acerca de los y tems cules usos los de de la las Coevalucin Heteroevalucin Autoevaluacin

proyectos sobre alfabetismo son tecnolgico capacitaciones, conferencias, pedaggicos,

mediante apropiados inapropiados

encuentros estas mismas. debates,

ferias tecnolgicas y cursos

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educativos. Creacin por parte de los estudiantes de sitios Web que permitan que todas las personas tengan el mismo acceso tanto en lo que Virtualidad para todos respecta al idioma como a la estructura. Promueva el acceso Implementar estrategias brinden oportunidades para Coevalucin Heteroevalucin que

que gran nmero de personas accedan y utilicen alternativas comunicacin. formas de

tecnolgico para todos los estudiantes, independientemente de las incapacidades que tengan. Utilizar reportes Internet El responsable virtual costo informacin publicados para de ilustrar

de Generar procesos de en discusin y debate el donde los Coevalucin Heteroevalucin Autoevaluacin

descargar estudiantes

materiales de Internet de aprendan de forma forma ilegal. Promover entre clara los adecuado el y uso las a

estudiantes un dilogo en el recomendaciones

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que se discuta lo que ellos tener en cuenta sienten cuando los momento

al de

materiales que ellos han descargar realizado se descargan sin informacin de las su permiso. Fomentar la discusin sobre las percepciones de los estudiantes respecto al uso tico y no tico de la tecnologa. Hacer una conferencia Desarrollar de formas y que a los Coevalucin Heteroevalucin Autoevaluacin redes

donde se capacite a los estudiantes sobre sus

derechos digitales. Demcratas digitales Fomentar la discusin por parte de la comunidad

discusin

participacin permitan

escolar de las razones para el establecimiento respecto a de la

estudiantes conocer sus derechos y el de los dems como

polticas tecnologa.

ciudadanos.

Motivar a los estudiantes a

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que intercambien opiniones acerca del uso de la

tecnologa en la escuela y fuera de ella.

Entre otras cosas podemos decir que la realizacin de las actividades si se tiene en cuenta las siguientes elementos durante la formacin virtual: La Motivacin. El Estudiante es el responsable de su aprendizaje, por lo tanto debe contar con la motivacin para iniciar, persistir y continuar.

Afirmacin Vocacional. El estudiante debe contar con la voluntad de mejorar y aprender cosas nuevas. Se debe fomentar el espritu investigativo y la capacidad de interaccin con grupos de personas e investigadores. . El ambiente de aprendizaje virtual. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), se encuentran fundamentados en todo un conjunto de elementos soportados en contenidos didcticos, recursos educativos digitales, administradores de contenidos (LMS), objetos

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virtuales de aprendizaje (OVA) y formatos multiplataforma para la interaccin y la comunicacin de sujetos en escenarios de la red.

El aprendizaje Autnomo como proceso. Es el proceso intelectual, por medio del cual el sujeto pone en ejecucin estrategias cognitivas y meta-cognitivas, secuenciales, objetivas, procedimentales y formalizadas para obtener conocimientos estratgicos. Este proceso se rige por principios de accin como: El reconocimiento de experiencias de aprendizaje previas. El establecer nuevas relaciones entre el aprendizaje-trabajo-vida cotidiana de igual manera entre teora y prctica. La identificacin de la motivacin intrnseca y el desarrollo del potencial personal de la autorregulacin. Estilos de aprendizaje (Aprendizaje auditor, visual kinestsico). Definen como se relacionan los estudiantes y el tipo de accin que pueden resultar ms eficaces en un momento dado. Este estilo de aprendizaje permite mejorar el nivel de comunicacin entre tutores y alumnos mediante el uso de un estndar CORE, en los cuales se encuentra construidos los cursos y que los estudiantes no tengan inconvenientes en el proceso de aprendizaje. Es estndar incluye el uso de un lenguaje tcnico y especial en la construccin de los cursos con apoyos audiovisuales llamados OVA. Estrategias y herramientas de estudio. El estudiante debe tener en cuenta las siguientes estrategias de estudio, haciendo nfasis en el Aprendizaje Significativo como estrategia la elaboracin y organizacin de la informacin.

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Comunidad de aprendizaje. Son grupos de personas que se encuentran en un mismo entorno, ya sea virtual o presencial, y que tienen un inters comn de aprendizaje con diferentes objetivos e intereses particulares. Se basan en la confianza y en el reconocimiento de la diversidad y la disposicin para compartir experiencias y conocimientos. Todos podemos aprender de los dems y los dems pueden a prender de nosotros. En la red existen diferentes comunidades, las cuales son de apoyo en el proceso de aprendizaje y que el estudiante debe aprovechar para complementar su formacin. Trabajo Colaborativo. Es el trabajo que debe desarrollar el estudiante en pequeos grupos de trabajo; ya sea en forma sincrnica o asincrnica. Este tipo de actividad, permite evidenciar la capacidad que el estudiante tiene para ensear o aprender de los dems

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BIBLIOGRAFIA http://web.unad.edu.co/ciudadaniadigital/ http://www.elmundo.com/portal/vida/tecnologia/ciudadania_virtual.php http://es.wikipedia.org/wiki/Ciudadan%C3%ADa_digital http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php http://www.slideshare.net/alfat1/como-hacer-la-justificacion http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/2 16/231 https://sites.google.com/site/evelinquituizaca/home/elementos-queconstituyen-la-virtualidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual https://www.google.com.co/search?site=&source=hp&q=formacion+del+ ciudadano

http://definicion.de/ciudadania http://construyendociudadano.blogspot.com/ http://www.youtube.com/watch?v=QfVsG-xdDCA

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