DISEÑO DE UNA WEBQUEST DE CALIDAD

Autor: Mg. Robert Aldo Velásquez Huerta Área: Tecnologías de Información

E-mail: velaldo@hotmail.com Nivel: Superior

Introducción

Como docente preocupado en introducir el Internet como recurso educativo y

minimizar el impacto negativo y distractores que tienen estas sobre los
estudiantes, has comprendido que los WebQuest son actividades estructuradas
y guiadas de búsqueda de información en la red que evitan estos obstáculos y
mejoran las actividades de análisis, síntesis y evaluación promoviendo el
aprendizaje cooperativo, asimismo construir tus primeros WebQuest.
Consideramos que estos deben diseñarse para ser presentadas de forma
interesante y fácil de entender por los estudiantes, por ello es necesario
comprender los criterios adecuados para lograr diseñar un WebQuest de
Calidad

Tarea

Al final de la tarea deberás conjuntamente con otro compañero de clases

diseñar un WebQuest de calidad que comprenda temas de interés para los
estudiantes sobre las tecnologías de información y comunicación en la
educación, y publicarlos en el portal de nuestra asignatura.

El WebQuest debe elaborarse empleando un programa editor de html (Front

Page, Dreamweaver) o en todo caso emplear generadores On-line como el que
brinda Aula 21

Siendo necesario orientarse mediante las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los criterios que debemos considerar para diseñar una WebQuest
de calidad que promueva el aprendizaje de los estudiantes?

Proceso

Los pasos para lograr ejecución de la tarea son los siguientes:

1. Individualmente analizar los criterios que se deben considerar para el

diseño de WebQuest de calidad
2. Determinar con lo miembros del grupo el tema que tratará el WebQuest
a diseñarse.
3. Cada miembro del grupo deberá buscar WebQuest semejantes y Web
con información sobre los contenidos relacionados al tema elegido,
registrando su descripción y ubicación en la red.
4. Elaborar la Introducción buscando despertar el interés por la tarea en
los alumnos.
5. Describir la Tarea de manera clara y concisa cuál será el resultado final
de las actividades de aprendizaje
6. Señalar en el Proceso los pasos necesario para realizar la tarea
propuesta.
7. Determinar la Evaluación señalando los aspectos a ser evaluados, debe
incluirse la rúbrica de evaluación.
8. Establecer las Conclusiones indicando los logros conseguidos.
9. Publicar el WebQuest

Recursos

La información y recursos que requieres para cumplir con la tarea planteada,

las puedes obtener en las siguientes direcciones:

• Cómo elaborar una WebQuest de calidad y realmente efectiva,

documento elaborado por el equipo de Eduteka.
(http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php)
• Cinco reglas para escribir una fabulosa WebQuest¸ recomendaciones
formuladas por Bernie Dodge el creador de las WebQuest
(http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010)
• Tareonomía de los WebQuest, taxonomía de las tareas que se pueden
realiza con el WebQuest propuesto por Bernie Dodge.
(http://www.aula21.net/tallerwq/tareas/tareonomiawebquest2.htm)
• Generador On line de WebQuest brindado por Aula Tecnológica Siglo
XXI (http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm)
• Generador de rubricas de evaluación, herramienta gratuita de
evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo
(http://rubistar.4teachers.org/index.php)
 Evaluación

El WebQuest que elaboren será evaluado teniendo en cuenta la siguiente

rubrica de evaluación, que incluye los siguientes aspectos:
- La presentación general del WebQuest
- El desarrollo de cada uno de los componentes del Webquest

RÚBRICA PARA EVALUAR WEBQUEST

CONTENIDO
Introducción
0 puntos 1 punto 2 puntos

Eficacia de La introducción es La introducción se relaciona La introducción adentra a los

motivación de puramente formal.
la introducción
algo con los intereses del
alumno y/o describe una
pregunta o un problema.
alumnos en un tema de interés,
se describe un problema que
debe resolverse o unas
preguntas que deben
contestarse.

0 puntos 1 punto 2 puntos

Eficacia La introducción no prepara La introducción hace una Las estructuras de la

cognoscitiva al alumno para la tarea que cierta referencia el introducción en el conocimiento
de la debe hacer. conocimiento anterior del anterior del principiante y
introducción principiante y las preparan con eficacia a
inspecciones previas a un principiante presagiando sobre
cierto grado sobre cuál la cuáles es la lección.
lección está.

Tarea
0 puntos 2 puntos 4 puntos
Conexión de la
tarea con el La tarea no se relaciona La tarea se refiere al La tarea se refiere a los
currículo de la con el currículo. currículo pero no está estándares y está conectada
materia para claramente conectada con lo claramente con lo qué los
la que está qué los alumnos deben saber alumnos deben saber y poder
diseñada y poder hacer para alcanzar hacer para alcanzar los objetivos.
los objetivos.

0 puntos 3 puntos 6 puntos

La tarea se reduce a La tarea es interesante pero La tarea es interesante y

Nivel encontrar cierta se limita en su significación a requiere la síntesis de fuentes
cognoscitivo información en la red. las vidas de los alumnos. La múltiples de la información, y/o
de la tarea tarea requiere el análisis de de tomar una posición, y/o de ir
la información y/o de poner más allá de los datos dados y de
junta la información de hacer una generalización o un
varias fuentes. producto creativo.

Proceso
0 puntos 2 puntos 4 puntos

Claridad del El proceso no se indica Se dan algunas direcciones, Cada paso se indica claramente.
proceso claramente. Los alumnos pero hay información que La mayoría de los alumnos
no sabrían exactamente lo falta. Los alumnos pudieron sabrían exactamente donde
que les supusieron hacer ser confusos. están en cada paso del proceso y
apenas de leer esto. saber cuál hacer después.

Calidad del 0 puntos 3 puntos 6 puntos

proceso
 El proceso carece las Las estrategias y las El proceso provee de los alumnos
estrategias y las herramientas de organización que entran en diversos niveles
herramientas de encajadas en el proceso son de entrada estrategias y
organización necesitadas escasas para asegurarse de herramientas de organización al
para que los alumnos que todos los alumnos acceso y gana el conocimiento
ganen el conocimiento ganarán el conocimiento necesitado para terminar la
necesitado para terminar la necesitado para terminar la tarea.
tarea. tarea.
Las actividades son claramente
Las actividades están de Algunas de las actividades no relacionadas y diseñadas llevar a
poca significación a una se relacionan los alumnos del conocimiento
otra y/o a la realización de específicamente con la básico al pensamiento de un
la tarea. realización de la tarea. nivel más alto.

0 puntos 1 punto 2 puntos

Riqueza del Pocos pasos, ningunos
proceso papeles separados
asignaron.
Algunas tareas o papeles Diversos papeles se asignan a los
separados asignaron. alumnos de la ayuda entienden
Actividades más complejas diversas perspectivas y/o
requirieron. responsabilidad de la parte en
lograr la tarea.

Recursos (Nota: se deben evaluar todos los recursos ligados a la página (enlaces a páginas de Internet,
libros,...)

0 puntos 2 puntos 4 puntos

Los recursos
Importancia y proporcionados no son
cantidad de suficientes para que los
recursos alumnos logren la tarea.
Hay una cierta conexión Hay una conexión clara y
entre los recursos y la significativa entre todos los
información necesitados para recursos y la información
que los alumnos logren la necesitados para que los
tarea. Algunos recursos no alumnos logren la tarea. Cada
agregan cualquier cosa recurso lleva su peso.
nuevo.

0 puntos 2 puntos 4 puntos

Calidad de Los enlaces son Algunos enlaces conducen a Los enlaces hacen un uso
Recursos insustanciales. Conducen a información interesante que excelente de Internet.
(enlaces a información que se podría no podría encontrar
páginas de encontrar en cualquier fácilmente en el aula o en
Los enlaces proporcionan
Internet) enciclopedia. La Centro.
bastante información significativa
información que se ofrece
que ayudará a los alumnos a
no es veraz.
pensar.

Evaluación
0 puntos 3 puntos 6 puntos

No se describen criterios de Los criterios de evaluación se Los criterios de evaluación se

evaluación. describen parcialmente. describen claramente mediante
una rúbrica. Los criterios
Claridad de los incluyen descriptores cualitativos
criterios de la y cuantitativos.
evaluación
La rúbrica mide claramente qué
deben saber los alumnos y que
deben hacer para lograr la tarea.

Vea crear una rúbrica .

Total (Máximo 50) /50

Conclusión

El desarrollo del presente te ha permitido no solo diseñar WebQuest para

apoyar las actividades de aprendizaje de tus alumnos, sino también conocer
los criterios para generar WebQuest de calidad.

Créditos
Agradecemos lo aportes de otros trabajos desarrollados sobre el diseño de
WebQuest a través del Internet.
Aula Siglo XXI taller de WebQuest
(http://www.aula21.net/tallerwq/index.htm)
Rubrica para evaluar WebQuest
(http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html)