Topik Satu- Nombor Bulat

Pengenalan. 1. Satu pemahaman yang baik tentang nombor adalah penting untuk membina kemahiran asas perkomputeran. 2. Murid-murid dalam Tiga Tahun belajar tentang nombor bulat sehingga kepada 10,000 sebagai konsep nombor. KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI 1.1.1 NILAI TEMPAT 1. Murid-murid gagal untuk membuat hubungan antara nombor dan nilai tempat. 2. Apabila dua nombor ditambah dan nilai melebihi 9, mereka perlu memahami bahawa nombor yang berpindah pada lajur seterusnya akan bertambah nilainya. 1.1.2 NOMBOR SEHINGGA 10000

Menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam situasi kehidupan sebenar. 2. Untuk membina konsep nombor empat angka, anda boleh memberitahu murid untuk mengira, puluh-puluh, ratus-ratus dan riburibu. 3. Odometer adalah nama yang diberikan kepada prinsip yang menggambarkan sifat semua kedudukan tempat-nilai untuk mengira seperti kedudukan.

b)

b) Algoritma Tradisional

a) Abacus 1. Ia boleh digunakan untuk menunjukkan nombor empat digit dan melaksanakan operasi penambahan dan penolakan.

1.1.3 TAMBAH DAN TOLAK 1. Di samping pengajaran dan penolakan nombor empat angka, kita perlu memberikan perhatian kepada aspek-aspek berikut: a) Memahami konsep dan proses pengumpulan semula;

1.1.4 ANGGARAN DAN PENGHAMPIRAN 1. Ini boleh dilakukan dengan meminta muridmurid untuk mengira dalam berpuluh-puluh, beratus-ratus, dan beribu-ribu. 2. Murid mempunyai keupayaan untuk menggambarkan penghampiran. a) Anggaran i. Anggarkan untuk membuat keputusan yang bijak;

ii. Mengira dengan mental (congak).

menggunakan TOPIK 2 - PENDARABAN DAN BAHAGI 2.1 KEMAHIRAN MAJOR MATEMATIK PENDARABAN- BAHAGI 1. Untuk melaksanakan aritmetik mental di pendaraban. 2. Untuk mengingat kembali atau memperolehi fakta-fakta asas pendaraban 9 X 9 dan fakta-fakta asas bahagi sehingga 819. 3. Untuk menyatakan secara spontan asas fakta pendaraban sehingga 9 X 9. 4. Untuk menyatakan secara spontan asas fakta pembahagian sehingga 819 5. Untuk menulis pengiraan pendaraban dan pembahagian menggunakan algoritma standard. 6. Untuk menulis ayat pendaraban dan pembahagian dalam produk pada tahap tertinggi sebanyak 1,000. 7. Mendarab sebarang dua nombor dengan dan tanpa pengumpulan semula. 8. Untuk mendarab dua nombor mental dengan menguraikan nombor yang didarabkan. 9. Untuk membahagi sebarang nombor dengan nombor lain, dengan dan tanpa baki. 10. Untuk menyelesaikan masalah kehidupan sebenar yang melibatkan pendaraban 9998dan pembahagian. 2.2 KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI PENDARABAN DAN BAHAGIAN 1. Makna pendaraban sebagai tambahan berulang. 2. Makna pembahagian sebagai penolakan berulang, berkongsi sama dan kumpulan. 2.2.1 Definisi Pendaraban dan Bahagi a) Pendaraban p X q = r di mana p ialah nombor yang didarabkan, q adalah pengganda dan r adalah produk.

b) Penghampiran i. Memahami konsep nilai tempat, puluh-puluh dan ratus-ratus. ii. Tahu bagaimana untuk bundarkan kepada nilai anggaran berdasarkan nilai tempat. PERINGKAT PEMBANGUNAN KONSEP UNTUK NOMBOR KESELURUHAN DALAM ELEMEN MATEMATIK 1.2.1 Nombor kepada 10,000 1. Katakan dan menggunakan nama-nama nombor dalam konteks biasa. 2. Membaca dan menulis nombor ke 10,000. 3. Mengetahui apa yang diwakili oleh setiap digit dalam nombor 4. Memahami dan menggunakan perbendaharaan kata membandingkan dan mengatur nombor atau kuantiti kepada 10,000. 5. Memahami dan menggunakan perbendaharaan kata anggaran dan penghampiran. 1.2.2 Penambahan dan Penolakan Lingkungan 10,000 1. Memahami tambahan sebagai menggabungkan dua kumpulan objek. 2. Menggunakan dan mengaplikasikan pengetahuan tambahan dalam kehidupan sebenar. 3. Memahami penolakan sebagai "mengambil" atau "perbezaan" antara dua kumpulan objek. 4. Menyedari penolakan sebagai songsangan penambahan. 5. Menggunakan dan mengaplikasikan pengetahuan penolakan dalam kehidupan sebenar.

Jika p = 0, maka 0 X q = 0. b) Bahagi p q = r mana p angka yang dibahagi, q ialah pembahagi dan r adalah hasil bahagi. Jika p, q dan r adalah nombor bulat, dan q = 0, maka p q = r jika dan hanya jika p = q. r. 2.2.2 Peringkat Pembelajaran Pendaraban dan Bahagi Merancang untuk mengajar kedua-dua operasi, a) Makna pendaraban dan pembahagian; b) Fakta asas pendaraban dan pembahagian; c) Prosedur pengiraan pendaraban dan pembahagian (algoritma standard dan kaedah pengiraan mental); d) Penyelesaian masalah - pendaraban dan pembahagian dalam kehidupan seharian. Makna Pendaraban dan Bahagi Pemahaman konsep pendaraban boleh dipertingkatkan dengan memberi mereka makna alternatif Pendaraban Fakta Asas Dalam Jadual Darab Sifir 6, 7, 8 dan 9 Pendaraban sebenarnya produk manamana dua nombor 1-digit.

2.2.3

2.2.4

a) Pecahan Sebagai Sebahagian Daripada Satu Unit - Pecahan adalah berkongsi sesuatu. - Bagi murid-murid sekolah rendah, keseluruhan unit yang lebih dikenali sebagai "satu

2.2.5

Pembahagian Fakta Asas Dalam Jadual Darab Sifir 6, 7, 8 dan 9 Setelah murid-murid tahu fakta pendaraban, mereka akan dapat untuk mengaitkan fakta-fakta yang sama kepada asas pembahagian Pendaraban sebagai Penambahan Nombor Murid mungkin akan membentangkan pelbagai idea bergambar mengenai pendaraban dan pembahagian. Contoh 9 x 5 = 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = (9 + 9 + 9) + (9 + 9 ) = (3 x 9) + (2 x 9) 988 8 = ?

2.2.8

Pengiraan Mental Darab dua nombor secara mental dengan menguraikan nombor hasil darab 39 X 7 = (30 + 9) X 7 = (30 X 7) + (9 X 7) = 210 + 63 = 273

2.2.6

TOPIK 3 PECAHAN 3.1 KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI 3.1.1 PENGERTIAN PECAHAN Penggunaan pecahan bermula dari idea bahawa ia adalah sangat semulajadi untuk mengambil panjang dan mengurangkan separuh, kemudian mengurangkan separuh setiap bahagian, maka mengurangkan separuh setiap bahagian yang lebih kecil, dan sebagainya. Interpretasi pecahan

Berikut empat idea utama dikaitkan dengan makna pecahan: a) Saiz dan bentuk keseluruhan unit tidak mungkin sama b) Unit keseluruhan dibahagikan kepada bahagian-bahagian yang sama besar. c) Jumlah semua bahagian-bahagian yang sama adalah seluruh unit. d) Pecahan ini merujuk kepada bilangan bahagian-bahagian di bawah pertimbangan. Pengangka menunjukkan bilangan bahagian-bahagian di bawah pecahan, manakala penyebut menunjukkan bilangan semua bahagian yang sama dlm pecahan itu.

b) Pecahan sebagai Bahagian Koleksi Objek - Pecahan juga boleh dianggap sebagai bahagian daripada koleksi objek.

2.2.7

Algoritma Pendaraban dan Bahagi Harus bermula dengan contoh-contoh yang tidak melibatkan pengumpulan semula.

Pengurangan tahap kemahiran yang lebih tinggi dan kita mesti menentang kecenderungan untuk melakukan ini.

c) Pecahan sebagai Bahagian Nombor Bulat - Satu pecahan boleh diungkapkan sebagai pembahagian nombor bulat dalam bentuk p/q di mana p dan q adalah nombor bulat. 3.2 KEMAHIRAN MATEMATIK UTAMA UNTUK PECAHAN DALAM MATEMATIK RENDAH a) Konsep pecahan i. Mengenal pecahan sebagai bahagian yang sama daripada satu set keseluruhan. ii. Mengenali satu keseluruhan, separuh, satu perempat dan tiga perempat. iii. Mengenali bahagian-bahagian yang bukan pecahan. b) Menyebut dan membaca pecahan i. Menyebut satu keseluruhan, setengah, satu perempat dan tiga perempat. ii. Membaca satu keseluruhan, setengah, satu perempat dan tiga perempat. iii. Menyebut dan membaca konteks satu keseluruhan, setengah, satu perempat dan tiga perempat. c) Penulisan pecahan i. Mengetahui terma pengangka dan penyebut ii. Menulis konteks , dan iii. Mengenali 2/4 = dan 4/4 = 1 iv. Mengenali pecahan sebagai bahagian yang sama.

TOPIK 4 WANG 4.1 Pengetahuan kandungan pedagogi 4.1.1 Apa itu wang - Wang sebenarnya adalah suatu konsep yang abstrak. - Nilai satu perkara yang dipunyai dan digunakan sering diukur dari segi nilai monetari - Unit asas wang yang kita gunakan adalah sen dan ringgit. 4.1.2 Wang Mainan - Kemahiran Pengajaran wang adalah jauh lebih berkesan jika syiling sebenar dan wang kertas sebenar digunakan. - Walau bagaimanapun, ini mungkin bukan satu amalan yang bijak terutama apabila ia melibatkan jumlah wang yang besar - Terdapat pengeluar yang menghasilkan wang permainan yang tidak menyerupai wang dan syiling sebenar dan ini menyebabkan pelajar keliru - Cara mengatasifotostat dan laminate wang sebenar. 4.1.3 Menambah Wang - Apabila nilai wang ditulis, ia melibatkan nombor dalam bentuk perpuluhan. - Pastikan nombor tunggal tertinggi adalah 99.99 4.1.4 Menganggar dan Membundarkan 4.2 PERINGKAT-PERINGKAT OF PEMBANGUNAN KONSEP UNTUK WANG DALAM MATEMATIK RENDAH a) Menggunakan kombinasi yang berbeza nota untuk mewakili jumlah yang diberikan wang; b) Menggunakan kombinasi yang berlainan kertas dan duit syiling untuk mewakili jumlah yang diberikan wang; c) Memperkenalkan RM 100 nota yang tulen; d) Menukar syiling sehingga RM 100; e) Menukar wang kertas sehingga RM 100; f) Menukar ringgit kepada sen dan sebaliknya; g) Menambah wang sehingga RM 100; h) Menolak wang sehingga RM 100; i) Mendarab wang sehingga RM 100; j) Membahagi wang sehingga RM 100; k) Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang dalam situasi kehidupan sebenar. TOPIK 5 MASA 5.1.1 Membaca dan Menulis Masa a) Dalam sistem 12-jam, masa yang konvensional serta-merta boleh direkodkan sebagai 8.20 b) Dalam usaha untuk mengelakkan kekeliruan dengan titik perpuluhan dalam notasi perpuluhan, satu lagi bentuk yang diterima umum untuk menulis kali ini adalah 08:20. c) a.m = ante meridiem =sebelum tengah hari d) p.m = post meridiem, = selepas tengah hari e) Unit bukan standard untuk mengukur masa: i. Titisan air menitis dari paip; ii. Irama bertepuk tangan; iii. Irama menghentak kaki; iv. Pengiraan berirama.

f)

Unit standard untuk mengukur jarak masa termasuk saat, minit, jam, hari, minggu, bulan, tahun, dekad, abad dan alaf Hubungan antara Unit Masa (a) 1 minute = 60 seconds (b) 1 week = 7 days (c) 1 year = 12 months Penambahan, Penolakan, Pendaraban dan Bahagi Melibatkan Masa a) Penambahan b) Penolakan Boleh gunakan c) Pendaraban teknik bercerita d) Bahagi KONSEP

c) Mendarab unit masa dalam jam dan minit d) Membahagi unit masa dalam jam dan minit 5.2.4 Penyelesaian Masalah Melibatkan Masa a) Menyelesaikan masalah yang melibatkan masa dalam situasi kehidupan sebenar.

5.1.2

5.1.3

TOPIK 6 PANJANG Empat prinsip-prinsip asas yang mendasari ukuran panjang adalah seperti berikut: A) Prinsip Perbandingan - Ini berurusan dengan membandingkan dan susunan objek dengan sifat tertentu - Ia melibatkan menggunakan perbendaharaan kata yang sesuai untuk menggambarkan dan bandingkan panjang seperti pendek, pendek, tinggi, lebih tinggi, panjang, panjang, tinggi, lebih tinggi, dalam, mendalam, luas, lebih luas, lebar, kedalaman, ketinggian B) Prinsip Transitivity - Ini melibatkan membandingkan dan susunan tiga atau lebih objek menggunakan bahasa yang sesuai. - A > B, C > A, A < C C) Prinsip Pemuliharaan Ini menyatakan bahawa panjang sesuatu objek tidak berubah walaupun kedudukan atau orientasi objek itu berubah. D) Prinsip Mengukur Ini merujuk kepada fakta bahawa ukuran melibatkan menyatakan berapa banyak unit yang diberikan sepadan dengan sifat objek.

7.1 KEMAHIRAN MAJOR MATEMATIK PANJANG a. Mengukur dan merekod ukuran panjang dalam unit standard; b. Membandingkan pelbagai ukuran panjang yang langsung; c. Memahami dan menggunakan hubungan antara unit panjang d. Menukar antara unit-unit standard pengukuran; e. Melaksanakan operasi aritmetik f. Menyelesaikan masalah yang melibatkan panjang dalam situasi kehidupan sebenar. 7.2 KANDUNGAN PEDAGOGI PANJANG a. Maksud panjang; - Panjang ialah jarak antara dua mata (atau lokasi) diukur sepanjang garis lurus b. Unit ukuran bukan piawai dan standard panjang; - Tidak standard anggota badan, objek - Standard - batu, ela, meter, km c. Hubungan antara unit-unit standard ukuran panjang
1km = 1000m; 1m = 100cm; 1cm = 10mm

5.2 PERINGKAT PERKEMBANGAN UNTUK MASA 5.2.1

Membaca dan Menulis Masa a) Membaca masa kepada separuh atau suku jam pada jam. b) Penulisan masa untuk separuh dan suku jam. c) Membaca jadual mudah. d) Membaca kalendar. Hubungan antara Unit Masa a) Menggunakan unit masa mengetahui hubungan antara: i. Minit dan saat, ii. Minggu dan hari, iii. Tahun dan bulan. b) Menukar minggu ke hari sebaliknya.

5.2.2

dan

d. Operasi yang melibatkan unit panjang; Melaksanakan operasi aritmetik

dan

5.2.3

Penambahan, Penolakan, Pendaraban dan Bahagian Melibatkan Masa a) Menambah unit masa dalam jam dan minit b) Menolak unit masa dalam jam dan minit

e. Penyelesaian masalah yang melibatkan panjang; Kaedah Polya: i. Lihat - Memahami masalah ii. Rangka - Rangka rancangan untuk penyelesaian iii. Buat - Laksanakan pelan anda; iv. Semak Lihat hasil Bimbingan Guru i. Menjana masalah baru yang serupa; ii. Merumuskan masalah semasa menyelesaikan ia.

TOPIK 7 JISIM 7.1.1 MAKSUD JISIM a) JISIM adalah ukuran jumlah jirim dalam objek. b) BERAT adalah daya graviti yang bertindak ke atas jisim 7.1.2 Urutan Pengajaran JISIM a) Untuk unit-unit tidak standard dan standard:

b) Menambah, menolak, mendarab dan membahagikan dalam unit jisim: i. Penambahan dan penolakan unit jisim; ii. Pendaraban unit jisim; iii. Bahagi unit jisim. c) Pengetahuan jisim dalam kehidupan sebenar: i. Mengenal pasti operasi dalam masalah cerita yang melibatkan jisim; ii. Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim; iii. Mereka soalan penyelesaian masalah yang melibatkan jisim. TOPIK 8 ISI PADU CECAIR Pengetahuan Pedagogi Meneroka Kapasiti atau Jumlah Cecair 1. Manipulasi bekas pelbagai saiz yang boleh sama ada diambil atau dibeli untuk aktiviti kelas 2. Guru boleh memaparkan koleksi bekas di pusat pembelajaran 3. Tiap-tiap pusat pembelajaran perlu mempunyai sekurang-kurangnya standard silinder penyukat mengukur dalam liter dan mililiter PERINGKAT PERKEMBANGAN KONSEP 1. Membaca skala kepada bahagian yang terdekat; 2. Memperkenalkan unit isipadu cecair, mililiter dan liter dalam sistem metrik; 3. Mengukur dan merekodkan jumlah cecair menggunakan unit piawai, mililiter dan liter 4. Perbandingan jumlah dua cecair menggunakan unit piawai; 5. Menganggarkan jumlah cecair dalam mililiter dan liter

Mengenali unit ukuran untuk jisim Menganggarkan menggunakan unit; Mengukur menggunakan unit.

f.

Urutan panjang pengajaran. i. Tanggapan dan mengenal pasti sifat-sifat panjang melalui perbandingan secara langsung dan tidak langsung. Membina konsep unit mengukur melalui penggunaan unit bukan piawai diikuti oleh unit-unit standard langsung. Menyatukan konsep unit mengukur melalui penggunaan alat pengukur seperti sisik dan pembaris, Menguasai kemahiran mengukur panjang melalui penggunaan unit standard. Membangunkan hubungan antara unit-unit standard ukuran. Melaksanakan operasi aritmetik yang melibatkan unit standard untuk panjang. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan unit standard untuk panjang.

b) Disyorkan mengajar murid-murid topik jisim mengikut turutan berikut: Tanggapan dan mengenal pasti sifat-sifat besar-besaran melalui perbandingan secara langsung dan tidak langsung. Membina konsep unit mengukur melalui penggunaan unit bukan piawai diikuti oleh unit-unit standard langsung. Menyatukan konsep mengukur unit melalui penggunaan instrumen mengukur. Membangunkan hubungan antara unitunit standard ukuran. Melaksanakan operasi aritmetik yang melibatkan unit standard untuk jisim. Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan unit standard untuk jisim.

ii.

iii.

iv.

v. vi.

vii.

7.1 KEMAHIRAN MATEMATIK UTAMA UNTUK JISIM a) Jisim dalam unit standard: i. Mengukur dan merekod ukuran jisim; ii. Membandingkan pelbagai ukuran jisim; iii. Hubungan antara unit-unit jisim.

6. Menggunakan hubungan antara liter dan mililiter; 7. Menambah dan menolak unit isi padu cecair; 8. Mendarab dan membahagikan unit isipadu cecair; 9. Menyelesaikan masalah yang melibatkan isipadu cecair dalam situasi kehidupan sebenar. TOPIK 9 BENTUK DAN RUANG KANDUNGAN PEDAGOGI Visualisasi Spatial 1. Geometri Visual, kadang-kadang dirujuk sebagai kesedaran ruang atau rasa ruang 2. Kesedaran ruang, juga dikenali sebagai persepsi ruang atau visualisasi spatial, boleh membantu murid-murid memahami hubungan antara objek dan lokasi mereka dalam dunia tiga dimensi Garisan Simetri 1. Terdapat dua jenis simetri a. simetri dua hala - seperti yang dilihat dalam pantulan di cermin b. simetri putaran - Walaupun biasa terdapat dalam alam semula jadi, seolah-olah menjadi kurang diiktiraf dan diterokai - kesukaran dalam usaha untuk menggambarkan cara yang kompleks putaran dalam minda berbanding dengan lipatan yang mudah seperti dalam simetri dua hala

2. Bentuk geometri, kedua-dua permukaan yang rata dan pepejal, boleh mempunyai sama ada satu simetri, kedua-dua jenis simetri atau tiada langsung. 3. Suatu ujian yang mudah untuk simetri dua hala dalam angka permukaan yang rata adalah ujian kali ganda 4. Jika bentuk boleh dilipat ke atas garis lurus supaya separuh daripada bentuk itu terletak betul-betul di atas yang lain, maka bentuk itu mempunyai simetri dua hala PERINGKAT PERKEMBANGAN BENTUK DAN RUANG KONSEP UNTUK

a) Memahami dan menggunakan istilah-istilah yang berkaitan dengan dua dan bentuk tiga dimensi; b) Menerangkan dan mengklasifikasikan dua dan tiga dimensi bentuk; c) Membina dua dan bentuk tiga dimensi; d) Memahami dan mengiktiraf garis simetri; e) Lakaran garisan simetri. TOPIK 10 PENGENDALIAN DATA KANDUNGAN PEDAGOGI

1. Yang pertama dan yang paling penting langkah dalam penyiasatan statistik adalah perancangan yang teliti dan menyeluruh 2. Melibatkan soalan-soalan seperti berikut: a) Apa yang saya cuba cari? b) Data apa yang perlu saya kumpul? c) Dari mana saya boleh perolehi data itu? d) Apa yang perlu saya lakukan apabila data itu saya peroleh? 3. Apabila data telah dikumpul, jadual dan graf telah disediakan untuk menyampaikan maklumat visual dan pengiraan dibuat untuk merumuskan data 4. Bahagian akhir dan utama kitaran adalah laporan, di mana rajah dan pengiraan ditafsirkan dan kesimpulan mengenai isu-isu utama yang dibuat dan disahkan Pengertian Pengendalian Data Pengendalian data melibatkan memilih, mengumpul, menyusun, rakaman, meringkaskan, menerangkan dan mewakili data untuk memudahkan tafsiran dan komunikasi. 1. Apabila data diterangkan dengan menggunakan graf, jadual atau langkahlangkah kuantitatif, kita menggunakan statistik deskriptif 2. Apabila data ditafsirkan untuk membuat ramalan, kita menggunakan statistik inferensi Urutan Pengajaran Pengendalian Data 1. Memahami apa itu data; 2. Mengumpul data dari bahan bercetak; 3. Mengklasifikasikan, menyusun dan menganalisis data; 4. Menyusun data ke dalam jadual, carta atau graf; 5. Menjalankan kaji selidik mudah untuk mengumpul data.

KEMAHIRAN MATEMATIK UTAMA UNTUK PENGENDALIAN DATA 1. Mengumpul data a) Memahami data b) Mengumpul data dari maklumat yang dicetak dan c) Menjalankan kaji selidik mudah untuk mengumpul data. 2. Menyusun dan mengklasifikasikan data a) Analisis data; b) Menyusun data dan c) Pengelasan data. 3. Menyusun data ke dalam jadual a) Memahami fungsi jadual; b) Menggunakan tally dalam penganjuran data dan c) Data ditunjukkan ke dalam bentuk jadual.