Universidad Fermn Toro Vicerrectorado Acadmico Decanato de Investigacin y Postgrado Maestra en Educacin Superior Mencin Docencia Universitaria

ANALISIS CRTICO Los Elementos que conforman los Modelos Curriculares Inmersos en la Educacin Superior

Elaborado por: Ramrez Q Freddy A C.I.14.179.789 Docente: Mcs.Marleny Carrero de Parra

Existe en la actualidad una importante preocupacin en los crculos universitarios por responder mejor desde el mundo acadmico hacia las demandas del sector productivo y a los requerimientos de los empleadores, lo cual redunda, por una parte, en una revisin de la funcin de la universidad en la sociedad actual, caracterizada como la sociedad del conocimiento y en un replanteamiento de los diseos curriculares tradicionales por otra. A ello se suma la masificacin de la matricula asociada a una gran heterogeneidad de la oferta de carreras y programas post secundarios en instituciones de muy diversa naturaleza, lo que ha generado la urgente necesidad de asegurar que los profesionales cumplan con requerimientos para el ejercicio profesional en condiciones y niveles adecuados. Sin duda la formacin basada en competencias tiene una serie de ventajas importantes para la educacin superior; en particular en aquellas carreras que enfatizan lo procedimental. Entre otros aspectos, se puede sealar que la utilizacin de este enfoque permite expresar mejor las capacidades que tienen los egresados al momento de completar sus estudios, lo cual facilita el proceso de transicin que ocurre entre el trmino de los estudios y la incorporacin al ejercicio laboral. Es as como la insercin laboral al trmino de una carrera se

hace ms expedita, porque tanto los empleadores como los propios egresados tienen mayor informacin respecto a lo que estos ltimos son capaces de hacer o en lo que se pueden desempear con calidad y eficiencia, siendo la institucin formadora garante de aquello. Por otra parte, la formacin por competencias permite incrementar la produccin temprana del egresado, dado que al conocer las capacidades de egreso, estas se pueden perfeccionar y complementar con la prctica laboral, hasta alcanzar estndares de las competencias exigidas a un profesional con experiencia. El modelo educativo, se fundamenta en la teora de la educacin basada en competencias desde un enfoque holstico que enfatiza en el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambio y reclamos sociales. (Marn, 2003). Tambin se plantea un desafo importante para las instituciones en relacin a las normativas y en particular a las que se refieren a la evaluacin de los aprendizajes, ya que se deben definir con precisin las capacidades de egreso, se debe evaluar sobre la base de logro o dominio y no en relacin a los promedios de rendimiento, como se hace en la mayora de las instituciones de educacin superior.

Adems, el docente se debe hacer responsable de que alcancen las competencias del perfil de acuerdo a criterios y estndares preestablecidos, para lo cual no son aceptables la condicin de cumplimiento parcial. Los desafos sealados plantean un conjunto de exigencias desde la perspectiva del aseguramiento de la calidad. Entre ellas que exista: Consistencia entre el perfil de egreso y los objetivos sociales de la carrera. Consistencia entre el currculo y el logro del perfil de egreso. Contar con los medios econmicos y administrativos para realizar la docencia por competencias. Disponer de formas de evaluacin curricular preestablecidas para verificar el logro de las competencias. De igual forma para el desarrollo del modelo, se pueden plantear ciertos criterios para el diseo tales como: Cumplir con las orientaciones del aseguramiento de la calidad. Considerar la factibilidad de su aplicacin. Tener la flexibilidad suficiente para ser aplicable a diferentes carreras y a diversos grados en cada universidad.

 Utilizar la experiencia del Grupo Operativo y de otros expertos en desarrollo curricular nacional e internacional, considerndose las mejores prcticas en esta materia. En la labor pedaggica y disciplinaria que desarrolla el docente estn inmersos los mtodos que dan sustento terico y filosfico al quehacer educativo, los modelos educativos que le dan sentido a la actuacin del docente y los modelos didcticos que orientan la formacin del profesor y le apoyan en el establecimiento de estrategias metodolgicas de enseanzaaprendizaje los cuales son trabajados de manera integral con los esquemas curriculares que presentan los proyectos educativos internacionales, nacionales e institucionales y que reorientan la poltica educativa en los diferentes niveles de formacin. Las profesiones se vinculan a planes y programas educativos, en tanto orientan un esquema de formacin especfica, en determinadas reas de accin al definir perfiles que la institucin educativa considera pertinentes para intervenir en los problemas sociales y productivos. Se puede concluir que es importante destacar en el modelo planteado, que es necesario dar un seguimiento a su labor docente a partir de la aplicacin de la propuesta para determinar su calidad.

Bibliografa

Aguirre Lpez, Juana, (2003), La Calidad de la Universidad frente al Nuevo Milenio, Departamento de Educacin y Comunicacin, Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad Autnoma

Metropolitana- Unidad Xochimilco, Mxico. lvarez, Amelia y del Ro Pablo, (1993), Educacin y desarrollo en: Desarrollo Psicolgico y Educacin II. Psicologa Educativa. Alianza Psicolgica. Espaa. Carbonell, Jaime (2001), La aventura de innovar. El cambio en la escuela., Ediciones Morata, Espaa.