Planeacin del mantenimiento

rea(s):

Mantenimiento e instalacin.

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en:

Mantenimiento de sistemas automticos.

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Planeacin del mantenimiento. rea(s): Mantenimiento e instalacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Mantenimiento de sistemas automticos. Semestre(s): Cuarto. D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero de 2013. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Tercera Edicin. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: enero de 2013.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario Acadmico Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo Tcnico: Jos Guadalupe Olvera Yez Metodolgico: Virginia Morales Cruz

Grupo que actualiza Tcnico: Alfonso Cruz Serrano Metodolgico: Mara Teresa Garca

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Planeacin del mantenimiento Contenido

Mensaje del Director General Presentacin del Secretario Acadmico Pg. 5 6

Captulo I: 1.1 1.2

Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currculum 8 9

Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Aspectos especficos del mdulo Presentacin Propsito del mdulo Mapa del mdulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales 11 13 14 15 21

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. Asimismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario Acadmico

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico-Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competenc ias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior. Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. El Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.

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Cada programa de estudios es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin de l Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario Acadmico

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CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de la carrera.
P.T. y P.TB en Mantenimiento de sistemas automticos. Realizar los servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de maquinaria y equipo automtico, de acuerdo con las especificaciones tcnicas y manuales del fabricante.

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1.2. Competencias transversales al currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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Competencias Genricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo

2.1. Presentacin

El mdulo de Planeacin del mantenimiento, corresponde al ncleo de formacin profesional, es de tipo especfico y se imparte en el cuarto semestre de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Mantenimiento de sistemas automticos. Tiene como finalidad, que el alumno realice la planeacin del mantenimiento de sistemas considerando todos los aspectos involucrados, para asegurar su funcionamiento. El presente mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad comprende la identificacin de los elementos y conceptos principales relacionados con el mantenimiento; la segunda unidad contempla la planeacin de un programa de mantenimiento considerando la informacin disponible y elementos involucrados. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera en la que est considerado es el desarrollo de competencias para planear los trabajos de mantenimiento de sistemas automticos, de acuerdo al diagnstico y siguiendo las recomendaciones del fabricante. La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalacin, manejo, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido el mdulo de Planeacin del mantenimiento es parte importante de la carrera, ya que contribuye al desarrollo de competencias transversales profesionales aplicables a lo largo de la carrera. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea del docente tendr que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el mdulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. En el proceso de evaluacin de las competencias, los docentes, en coordinacin con el plantel, tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, que estn vinculadas a una actividad de evaluacin seleccionada para este fin, indicada en este programa de estudios y explicitada en la gua de evaluacin correspondiente.

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Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Planear el mantenimiento de distintos sistemas automticos, mediante el manejo de la informacin tcnica, siguiendo los procedimientos y polticas de la empresa.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo

Unidad de aprendizaje

Resultado de aprendizaje 1.1 Maneja conceptos bsicos del mantenimiento, considerados en la etapa de planeacin.

1. Manejo de elementos bsicos del mantenimiento. 30 horas

15 horas 1.2 Maneja conceptos complementarios de mantenimiento, considerados en la etapa de planeacin. 15 horas

Planeacin del mantenimiento. 90 horas 2. Planeacin de programas de mantenimiento. 60 horas

2.1 Identifica informacin tcnica, de acuerdo a los trabajos de mantenimiento a realizar. 20 horas 2.2 Elabora planes de mantenimiento, de acuerdo a la informacin tcnica y solicitud de intervencin. 15 horas 2.3 Elabora programas de mantenimiento, de acuerdo a los planes de mantenimiento y polticas de la empresa. 25 horas

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2.4. Unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin Manejo de elementos bsicos del mantenimiento. Identificar las caractersticas del mantenimiento, a partir de sus conceptos y elementos bsicos, de acuerdo al tipo de mantenimiento del que se trate. 1.1 Maneja conceptos bsicos del mantenimiento, considerados en la etapa de planeacin. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin A. Contenidos Manejo de los principios bsicos del mantenimiento. Que es el mantenimiento. Importancia del mantenimiento. Controles de mantenimiento. - Control estadstico. - Registros histricos. Clasificacin del mantenimiento. Mantenimiento preventivo. - Principios bsicos. - Caractersticas principales. Mantenimiento correctivo. - Principios bsicos. - Caractersticas principales. Mantenimiento predictivo. - Principios bsicos. - Caractersticas principales. Mantenimiento total. Nmero 30 horas 15 horas 1

B.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos - Principios bsicos. - Caractersticas principales. C. Manejo de los objetivos del mantenimiento. Maximizar la disponibilidad de la maquinaria. Preservar el valor de las instalaciones. Mejorar la eficiencia de los equipos. Aumentar la produccin. Tener equipos ms eficientes. Aumentar la vida de los equipos. Reducir los riesgos de accidente.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal 15 horas

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.2.1. Realiza un cuadro comparativo de los diferentes tipos de mantenimiento.

1.2 Maneja conceptos complementarios de mantenimiento, considerados en la etapa de planeacin. C P A

Evidencias a recopilar Cuadro comparativo de los diferentes tipos de mantenimiento. Rbrica.

Ponderacin 20%

Contenidos A. Manejo de otros aspectos del mantenimiento. Estimacin de recursos. - Materiales. - Humanos. - Econmicos Las libranzas de los sistemas - Planeacin. - Punto de vista de las reas involucradas.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Las reservas de producto terminado - Planeacin. - Punto de vista de las reas involucradas. B. Manejo de conceptos de higiene. Personal. - Aseo. rea de Trabajo. - Materiales. - Herramientas. - Equipos. C. Manejo de conceptos de seguridad. Riesgos de trabajo. Accidentes. - Actos inseguros. - Condiciones inseguras. Enfermedades. D. Manejo de equipo de seguridad. Porttil. Fijo. Personal.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.1.1.

Planeacin de programas de mantenimiento. Realizar la planeacin de un mantenimiento, considerando la informacin tcnica, planes de mantenimiento y polticas de la empresa para la realizacin del mantenimiento. 2.1. Identifica informacin tcnica, de acuerdo a los trabajos de mantenimiento a realizar. C P A

Nmero 60 horas 20 horas Contenidos

Evidencias a recopilar Reporte escrito con las principales caractersticas de la informacin tcnica revisada. Rbrica.

Ponderacin 30%

Identifica la informacin tcnica obtenida con ayuda del docente de al menos dos empresas.

A. Identificacin de la informacin tcnica. Planos. Croquis. Diagramas. Instructivos de mantenimiento. Historias de equipo o bitcoras. Manuales Tcnicos. Ordenes de trabajo. Solicitudes de intervencin. Catlogos del fabricante. B. Interpretacin de informacin tcnica y manejo de sus caractersticas. Planos. Croquis. Diagramas. Instructivos de mantenimiento. Historias de equipo o bitcoras. Manuales Tcnicos. Ordenes de trabajo. Solicitudes de intervencin. Catlogos del fabricante.

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C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.2.1.

2.2. Elabora planes de mantenimiento, de acuerdo a la informacin tcnica y solicitud de intervencin. C P A

15 horas Contenidos

Evidencias a recopilar Plan de mantenimiento elaborado. Rbrica.

Ponderacin 20%

Elabora el plan de mantenimiento para un equipo o sistema automtico descrito por el docente. AUTOEVALUACIN.

A. Elaboracin de planes de mantenimiento. Definicin. Caractersticas del plan de mantenimiento. B. Obtencin de la Informacin para la elaboracin del plan de mantenimiento. Secuencias de aplicacin. Seleccin de rutinas. Requerimientos. - Materiales. - Consumibles. - Herramientas. - Refacciones.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.3.1.

2.3. Elabora programas de mantenimiento, de acuerdo a los planes de mantenimiento y polticas de la empresa. C P A

25 horas

Evidencias a recopilar Programa de mantenimiento elaborado de alguna rea especifica del plantel.

Ponderacin 30%

Contenidos A. Elaboracin de programas de mantenimiento. Definicin. Caractersticas del programa de mantenimiento.

Elabora en base a las indicaciones del docente un programa de mantenimiento para alguna de las reas del

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Actividades de evaluacin plantel.

Evidencias a recopilar Rbrica.

Ponderacin

Contenidos B. Obtencin de la Informacin para la elaboracin del programa de mantenimiento. Plan de trabajo. Tiempo de realizacin de la actividad Materiales de consumo directos y refacciones. Materiales auxiliares y herramientas. Secuencias de los trabajos. Costos estimados. Permisos, autorizaciones de intervencin y rdenes de trabajo. Polticas de la empresa.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias documentales

Bibliografa bsica: Avelino, Jos. Manual para la formacin de tcnicos de prevencin de riesgos laborales. Espaa. Edit. Lex Nova, 2006. Garca Garrido, Santiago. Organizacin y gestin integral de mantenimiento. Espaa. Edit. Ediciones Daz de Santos, 2003. Gonzlez Fernndez, Francisco Javier. Teora y prctica del mantenimiento industrial avanzado. Espaa. 2 ed. Edit. FC Editorial, 2005.

Bibliografa complementaria: De Bona Numancia, Jos Mara. La gestin del mantenimiento: gua para el responsable de la conservacin de locales e instalaciones: criterios para la subcontratacin. Espaa. Edit. FC Editorial, 1999. Gonzlez Ruiz, Agustn y et al. Manual para el tcnico en prevencin de riesgos laborales . Espaa. Edit. FC Editorial, 2006. Rey Sacristn, Francisco. Manual del mantenimiento integral en la empresa. Espaa. FC Editorial, 2001.

Pginas web: Hojas de datos. Disponible en: http://www.isa.umh.es/temas/micros/doc/componentes.html (Consulta 6/agosto/2012). Planes de emergencias. Disponible en: http://www.manceras.com.co/artplanemergencias.pdf (Consulta 6/agosto/2012). Reglamento federal de seguridad, higiene y medio ambiente de trabajo. Disponible en: http://www.stps.gob.mx/02_sub_trabajo/01_dgaj/r_seguridad.pdf (Consulta 6/agosto/2012). Mantenimiento y seguridad industrial. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos15/mantenimiento-industrial/mantenimientoindustrial.shtml (Consulta 6/agosto/2012). El proceso de planificacin y programacin del mantenimiento... Disponible en:http://www.gestiopolis1.com/recursos8/Docs/ger/procesode-planificacion-y-programacion-del... (Consulta 6/agosto/2012). Planificacin y Programacin del Mantenimiento en Plantas Manufactureras de Operacin Reducida. Disponible en: http://www.mantenimientomundial.com/sites/mm/notas/planificacion-lean.pdf (Consulta 6/agosto/2012).

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