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R EPRESENTAO D ISCENTE F ACULDADE DE DIREITO U NIVERSIDADE DE S O PAULO G RUPO U NIVERSIDADE C RTICA

AO SENHOR DIRETOR DA FACULDADE DE DIREITO DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO Aos cuidados da Assistncia Acadmica

URGENTE

A Representao Discente da Faculdade de Direito da Universidade de So Paulo, por intermdio do Representante Discente que ao final deste subscreve, vem, respeitosamente, presena de Vossa Senhoria requerer a juntada do anexo pedido a ser submetido apreciao da E. Congregao desta Faculdade na prxima sesso do dia 27.06.2013 (vinte e sete de junho de dois mil e treze), como item nico na pauta a ser nomeado Proposta da Representao Discente de Facultatividade das Bancas Examinadoras bem como Postergao da Entrega das Teses de Lurea. Aproveita o ensejo para renovar os votos da mais elevada estima e mxima considerao. Termos em que pede deferimento. So Paulo, 14 de junho de 2013.

__________________________ R EPRESENTAO D I S C ENTE


Gesto Grupo Universidade Crtica 2013

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PROPOSTA DA REPRESENTAO DISCENTE DE POSTERGAO

Egrgia Congregao,

Ilustrssimos Membros.

A Representao Discente da Faculdade de Direito da Universidade de So Paulo, cumprindo determinao da soberana Assemblia Geral dos Estudantes ocorrida aos 16.05.2013 (dezesseis de maio de dois mil e treze) (doc. 01), vem, por meio de seus representantes, propor o que segue:

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I. DOS FATOS 1. A Representao Discente da Faculdade de Direito da USP foi procurada pelos alunos do quinto ano, notoriamente os que devem entregar as suas teses de lurea, para que elas pudessem ser entregues posteriormente ao prazo contido no respectivo edital. 2. Foi feito, pelos quintanistas, um abaixo-assinado contendo aproximadamente 300 (trezentas) assinaturas, algo que corresponde a aproximadamente 2/3 dos bacharelandos, a fim de comprovar que a necessidade dos alunos ampla, e que no apenas uma parcela minoritria e que no se programou adequadamente aos prazos previstos no edital. 3. O documento foi direcionado Comisso de Graduao, mas pelo curto prazo de tempo que possuem os quintanistas, a Representao Discente sugeriu que se submetesse diretamente apreciao da prxima sesso desta E. Congregao, em carter de urgncia, uma vez que a no aprovao causaria danos irreparveis ou de difcil reparao queles que se planejarem para mais tempo de realizao de suas pesquisas. Segue, em anexo, o ofcio dos quitanistas bem como o abaixo-assinado (doc. 01). II. REPENSAR A TESE DE LUREA NA REFORMA DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO 1. primeira vista, cumpre espelhar o j requerido pelos alunos da Faculdade de Direito h 45 (quarenta e cinco) anos:
Princpios Gerais de Reestruturao do Curso de Cincias Jurdicas e Sociais da USP

R EPRESENTAO D ISCENTE F ACULDADE DE DIREITO U NIVERSIDADE DE S O PAULO G RUPO U NIVERSIDADE C RTICA O estudo do Direito deve ser encarado sob o ponto de vista sociolgico, nunca sob o ponto de vista meramente normativista. Isto porque o Direito emerge da realidade social e visa justamente organiz-la. Entendemos que a sociedade deve se organizar atendendo aos interesses de todos os seus membros, e deva ser dirigida, concomitantemente, por todos. Assim o Direito deve ser o Direito feito por todos e para todos, sendo incabvel e desptico, que apenas algumas classes burocrticas tenham o monoplio do Direito, colocando-o, exclusivamente, servio de seus interesses. Essa a perspectiva de sociedade e de Direito, que temos. Partindo da, constatamos que a sociedade brasileira, com sua atual estrutura jurdica, no atende aos interesses de todo o povo brasileiro. Observamos que de um lado, temos as classes minoritrias que dominam grandes extenses de terras improdutivas (os latifndios), que dominam os meios de produo industrial explorando os trabalhadores da cidade e do campo, assalariando-os em baixos nveis (arrocho salarial). A partir dessa contradio central, vemos que se desenvolve um processo de dominao do poder poltico, tripartido em poder Executivo, Legislativo e Judicirio, colocando-o servio dos interesses dessas classes, em prejuzo da grande maioria do povo, imersa no analfabetismo, na fome e no desemprego. justamente esse poder poltico que precisamos questionar, analisando sempre a validade social das leis que dela emanam, e como critrio fundamental para essa avaliao exigimos: os interesses de todo o povo brasileiro.

R EPRESENTAO D ISCENTE F ACULDADE DE DIREITO U NIVERSIDADE DE S O PAULO G RUPO U NIVERSIDADE C RTICA O Direito deve pois estar voltado para a anlise social, procurando ser o instrumento atravs do qual se distribua igualmente para o povo, a justia. Para que o estudo do Direito em nossas faculdades seja sociolgico, necessrio que o seu currculo esteja voltado para a sociedade proporcionando aos alunos uma viso profunda da sociedade brasileira, focalizando continuamente a sua responsabilidade. Seria esse o papel das Cincias Sociais que nunca aprendemos na nossa faculdade, apesar do curso ser de Cincias Sociais tambm. indispensvel que na reestruturao do curso, tenhamos uma base profunda de Economia Brasileira, de Sociologia, de Poltica, Histria da Formao da Sociedade Brasileira etc... Sem isso, nosso estudo de direito se perde, como perdido se tem na mera leitura e estril estudo dos cdigos, alienado de todo contexto social presente. Achamos mesmo que o principal aspecto da reestruturao do curso seja esse: dar realce s cincias sociais. Do ponto de vista profissional, tal reestruturao do curso abriria para ns inclusive, novos campos de trabalho. Na medida em que tenhamos bom conhecimento de economia, sociologia, etc. Po, poderemos nos dedicar a pesquisas sociais, aos trabalhos econmicos e muitos outros. O estudante de direito tem a misso de se integrar com ousadia na realidade do pas e de lutar pela justia para o povo e precisa ter condies culturais para cumprir esse papel. Quanto ao estudo dos diversos ramos do direito, propriamente dito, a situao calamitosa.

R EPRESENTAO D ISCENTE F ACULDADE DE DIREITO U NIVERSIDADE DE S O PAULO G RUPO U NIVERSIDADE C RTICA Nossas aulas so conferncias interminveis, soporferas, que no despertam, no geral, o mnimo de interesse, pois no temos oportunidade de debater nas aulas com os professores. As aulas prticas poderiam ser mais teis, j que so dadas com menor nmero de alunos, possibilitando uma proximidade maior com o professor, o que propiciaria em tese, maior oportunidade para debates e polmicas. No entanto, formam-se outras tantas conferenciazinhas igualmente soporferas. A pedagogia de ensino do curso resume-se a conferncias e mais conferncias, excluindo-nos de uma participao ativa e direta. Os exames semestrais, de pouco servem para avaliar a capacidade do aluno. Representam uma loteria, em que da lista enorme de pontos, somos arguidos apenas sobre um ou dois. As provas devem ser bimestrais abrangendo toda a matria dada, a fim de se avaliar a real capacidade do aluno. A ditadura de ctedra uma realidade. O catedrtico onipotente e o curso no pode ser dado alm dos estreitos limites por ele traados, e segundo seu modo de ver as coisas. Assim, uma realidade tambm o envelhecimento das ctedras, sem haver aprofundamento cultural e crtico das matrias dadas. Matrias que eram dadas H 20 ANOS atrs, continuam sendo dadas agora, sem mudanas substanciais, porque sendo a ctedra vitalcia, os catedrticos no se esforam em se aperfeioar. Ningum pode lhes tirar o lugar, a no ser a morte. Exigimos que o regime de ctedras seja substitudo por uma estrutura departamental. O curso deve ser divido em duas fases: - o bsico e o de especializao. Dentro do curso Bsico, que abrangeria os dois primeiros anos, seria dado prioridade aos estudos sociais e aos princpios gerais do direito. O curso de Especializao abrangeria os trs ltimos anos, contendo matrias obrigatrias e

R EPRESENTAO D ISCENTE F ACULDADE DE DIREITO U NIVERSIDADE DE S O PAULO G RUPO U NIVERSIDADE C RTICA optativas, que o aluno escolheria, conforme o ramo em que desejasse se especializar. Por fim: - s a formao de uma Comisso Paritria de sete alunos e sete professores, garantir o xito da nossa reestruturao, bem como ser a fonte permanente de renovao e atualizao do curso. Somos ns, estudantes, os maiores interessados no andamento do curso e, portanto, a ns que cabe a tarefa de, juntamente com os professores, dirigir o destino de nossos estudos. No aceitamos em hiptese alguma a simples comisso de professores para a reestruturao do curso, sem a nossa participao direta. Nosso papel no dar sugestes para a reestruturao, mas realiz-la concretamente. Nossa luta pela Comisso Paritria continuar at atingirmos nossos objetivos. Para isso empregaremos todos os meios de que dispomos. Colocadas essas perspectivas gerais, publicamos agora os relatrios das diversas classes, que se reuniram durante o movimento de ocupao, a fim de aprofundarmos praticamente os estudos ora iniciados. P E L A C O M I S S O PA R I T R I A ! P E L A R E F O R M A UNIVERSITRIA! (1968)

2. A despeito das peculiaridades do momento histrico em que foi escrito, surpreendeu-nos ler tal manifesto dos estudantes pela reforma da estrutura curricular de nossa faculdade em 1968. 3. O texto aponta, poca, diversas das bandeiras que defendemos ainda hoje na reestruturao de nosso Projeto Poltico-Pedaggico, falhas essas que se refletem na prpria metodologia das teses de lurea. Hoje temos um ensino que pouco dialoga com a sociedade, que no terico nem prtico e, por vezes, reduz-se a repetio de frmulas doutrinrias de pouca

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utilidade: as trs maneiras de interpretar a norma tal, as duas escolas de pensamento sobre o instituto jurdico qual e assim por diante, numa procisso infindvel de preciosismos que no podem ser lembrados, apenas memorizados efemeramente. 4. O descrdito social do Direito decorreria de sua incapacidade de lidar com os problemas reais da sociedade brasileira e, para recuperar o espao, a universidade deveria reformular o ensino jurdico para se adequar s demandas sociais. Assim, preciso repensar o ensino jurdico, conjuntamente, a fim de que ele combine elementos para um aprendizado atual, crtico e consciente, utilizando-se de instrumentos para efetivar o dilogo entre sociedade e universidade de forma verdadeiramente democrtica e sensvel ao contexto em que est inserida. 5. Em 2010 deu-se o incio da discusso de um novo Projeto Poltico-Pedaggico que previsse em sua estrutura a juno articulada do ensino, pesquisa e extenso. Os estudantes comearam a discutir um projeto que estruturasse efetivamente a Faculdade de Direito e desse um norte para a formao de novas e novos juristas conscientes de sua funo na sociedade. Acreditamos que a questo da tese de lurea deve ser analisada no mbito da reformulao do ensino jurdico, que discutimos e analisamos na Subcomisso de Reforma de Matriz Curricular e Projeto Poltico-Pedaggico. Hoje vemos que o modelo de ensino pouco dialoga com as outras faces do indissocivel trip universitrio, constitucionalmente assegurado, sendo notria sua desproporo, com a valorizao do ensino em detrimento de pesquisa e extenso. Falta tambm academia pesquisa emprica, isto , o estmulo pesquisa durante a graduao, ao contato com a realidade social e busca por inovaes em nossos institutos.

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6. Diante disso, devemos refletir sobre os objetivos e o escopo visado com a tese de lurea. preciso que repensemos o modelo de trabalho de concluso de curso, que se encontra, hoje, burocratizado, e poucos frutos apresenta, j que imerso na inadequao de nosso Projeto Poltico-Pedaggico frente aos objetivos de uma universidade que deve prezar por seu carter pblico e popular. 7. Alm disso, com a atual grade curricular do curso de Direito, os alunos no conseguem achar tempo hbil para realizar um projeto de pesquisa. Os estudantes, para conseguirem se formar, ficam refns do cumprimento de um nmero exacerbado de crditos-aula. Os nicos crditostrabalho que encontramos no currculo so da tese de lurea, o que mostra que durante toda a graduao, os alunos no so beneficiados na contagem de crditos pelas horas de estudo, leitura, atividades prticas, oficinas, atividades que corroboram a realizao da pesquisa. A tese se torna, assim, um fardo para os estudantes que durante toda sua graduao foram cobrados apenas pelas aulas dentro das salas.

II. FALTA DE ESTMULO PESQUISA NA GRADUAO

1. Outra questo que vale ser pontuada a insero da obrigatoriedade da tese de lurea e da banca examinadora num contexto em que irrisrio o incentivo pesquisa na graduao, como vemos na Faculdade de Direito. Atualmente, nossa graduao conta com cerca de 17 alunos realizando iniciao cientfica. Esse nmero nfimo s demonstra a falta de estmulo pesquisa durante a realizao do curso.

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2. Apenas uma disciplina na grade horria se dispe a orientar os estudantes sobre metodologia cientfica. Tal matria, oferecida para alunos do primeiro ano, dada de forma expositiva, nos mesmos moldes das outras disciplinas do curso. Poderiam ser criadas, nesse sentido, oficinas para a discusso de projetos de pesquisa e orientao para novas, e tambm em andamento, pesquisas. Essas oficinas poderiam, alm de discutir o prprio mrito e contedo do trabalho, orientar quanto metodologia que deve ser realizada. 3. Isso estimularia a maior participao de docentes na construo da pesquisa na Faculdade, junto aos alunos. Tais oficinas poderiam fazer parte do Ncleo de Prticas Jurdicas, e contariam crditos para os estudantes que participassem. Assim, o processo de amadurecimento de um projeto de pesquisa se tornaria mais gradual, acarretando num aprofundamento do tema, pois seria fruto de discusses, leituras e orientao. 4. A tese de lurea no final do curso seria um resultado de tudo o que foi discutido e produzido ao longo da graduao, retomando o sentido de um trabalho de concluso de curso. No seria resultado de apenas um ano de estudos, mas de uma graduao completa, pois seria possibilitado ao aluno discutir temas de seu interesse desde sua entrada no curso de direito. 5. Alm disso, os prprios temas das pesquisas refletiriam mais a sociedade, no seriam temas forjados no ltimo momento que rendessem um nmero considervel de pginas para conseguir obter o diploma. Os temas seriam fruto de verdadeiras preocupaes e reflexes. Nesse sentido, a pesquisa cumpriria com o seu papel de dar respaldo ao ensino crtico e s prticas extensionistas, que se prope forjar o dilogo da sociedade com a universidade.

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III. FALHAS NA ESTRUTURA DA BIBLIOTECA

1. No podemos esquecer tambm que h, hoje, um dficit de material de pesquisa: a biblioteca no encontra, tanto em sua estrutura fsica como na atualidade de material, viabilidade para os alunos desenvolverem trabalhos de qualidade. Refere-se s bibliotecas todo o complexo que engloba os espaos do prdio histrico (Biblioteca Central, Fichrio e quatro departamentais), ao Anexo IV (departamentais e circulante) e tambm ao espao do Cludio Lembo em que se encontra o acervo. Somado ao complexo, inserimos tambm as salas de estudo, restritas hoje sala tese de lurea. 2. Os espaos de estudo para realizao de pesquisa e atividades fora da sala de aula na Faculdade so por demais precrios. A falta de ventilao adequada, cadeiras e iluminao prejudicam o desenvolvimento de atividades na sala tese de lurea, que teve sua reforma prometida com o programa Pr-ED (reforma de Espaos Didticos), que forneceu uma verba de um milho e meio de reais para a nossa unidade e at agora no foi disponibilizada por problemas burocrticos na administrao. 3. Alm disso, existem dificuldades de catalogao, que fazem com que os livros cheguem tardiamente s prateleiras, de modo que um livro solicitado, inexistente no acervo atual, demora meses para chegar s mos do aluno. Muitos estudantes optam em construir suas prprias bibliotecas particulares, ou recorrem s bibliotecas dos locais de trabalho, criando uma excluso daqueles estudantes que dependem do uso da biblioteca pblica da So Francisco, desvirtuando a pesquisa do carter de Universidade Pblica. 4. Outro aspecto estrutural j acima mencionado a no disponibilizao das teses anteriores aos alunos. Alm de criar um acmulo de

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material no espao da Faculdade, que j escasso, faz com que, durante anos e anos, as teses tratem de temas semelhantes, impossibilitando uma construo ascendente sobre os temas, com teses que dialoguem com o passar dos anos, sempre buscando novas solues e pontos de vista. As teses poderiam ser disponibilizadas, inclusive, no formato virtual, que reduziria o acmulo de material que hoje fica guardado, sem acesso. 5. Nesse sentido, colocamos a importncia de que a Congregao ultrapasse o fato de analisar a questo unicamente de submisso e apreciao ou no de banca, para analisar os objetivos do trabalho de concluso de curso e a finalidade por ela alcanada, de fato, nos moldes atuais. Questionamos hoje no apenas a obrigatoriedade das bancas como a utilidade da obrigatoriedade do prprio trabalho.

IV. DO DESCUMPRIMENTO DO PRPRIO EDITAL PELA FDUSP

1. Finalmente, porm no menos importante, a lista com os orientadores e orientados (Relao de Orientadores), no ltimo ano, foi publicada em desacordo com os prazos do Edital 01/2012, que previa a publicao da Relao para 30 (trinta) dias aps o recebimento das inscries. 2. Nesse sentido, considerando que o prazo mais dilatado para a entrega dos Projetos de Lurea foi 30.08.2012 (trinta de agosto de dois mil e doze), a Relao de Orientadores deveria ter sido publicada no mximo em 30.09.2012 (trinta de setembro de dois mil e doze). 3. Acontece que a primeira publicao s ocorreu em 27.11.2012 (vinte e sete de novembro de dois mil e doze) e a ltima em 28.01.2013 (vinte e oito de janeiro de dois mil e treze), conforme possvel se verificar no site da Faculdade.

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4. Como se no bastasse o descumprimento patente do edital pela Faculdade de Direito, o no cumprimento dele fez com que os alunos no conseguissem cumprir com os cronogramas apresentados em seus respectivos projetos. 5. Tampouco, uma vez que os seus orientadores s foram finalmente divulgados no perodo de frias letivas, conseguiram entrar em contato com os docentes a fim de que os auxiliassem na produo acadmica, no apenas retardando o perodo j atrasado do cumprimento do edital, mas ainda mais meses at o retorno das aulas. V. CONCLUSO Diante do exposto, requer-se que se digne esta E. Congregao a: i. Determinar a Facultatividade das Bancas Examinadores das Teses de Lurea previstas no Edital 01/2012. ii.Postergar em 2 (dois) meses a entrega prevista no respectivo edital. iii. Subsidiariamente ao pedido anterior, caso no entendam ser necessrios mais 2 (dois) meses para a entrega das pesquisas, concedam, ao menos, 1 (um) ms de postergao das entregas das Teses de Lurea. Nesses termos, pede deferimento.

So Paulo, 14 de junho de 2013.

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