Paradigmas de la metodologa de investigacin Un paradigma trasforma la investigacin de una comunidad cientfica, esta comunidad realiza grandes esfuerzos para

defender sus ideas, es por ello lo trascendental de su estudio, ya que en los ltimos aos dentro de los paradigmas de la metodologa de investigacin se han presentado algunas teoras nuevas que han surgido por la falta persistente de la ciencia normal para resolver adecuadamente ciertas interrogantes. La palabra paradigma, en cuanto expresin lingstica asociada al campo de la investigacin, ha conquistado ciertos espacios connotativos que la sitan en un lugar privilegiado y que le otorgan un cierto carcter de concepto unvoco, casi obligante, hasta el punto de que mucha gente cree que al hablar de paradigma se habla de investigacin o de filosofa de la investigacin. En realidad no es as. Paradigma es, en s misma, una palabra tan banal e intrascendente como cualquier otra. Su fama se debe a la circunstancia particular en que fue usada por el socilogo Thomas Kuhn, quien se interes en los radicales cambios de aceptacin pblica que ocurran en el terreno de las ciencias naturales y quien intent explicar tales cambios desde una perspectiva histrica y sociocultural (Kuhn, 1975). Kuhn utiliz la palabra paradigma para referirse a cada una de estas conquistas de conocimiento cientfico que se iban imponiendo con el tiempo y que, como si fueran "modas" u ondas artsticas (casi como los ciclos de los cantantes), comenzaban por desplazar a la tendencia vigente, seguan hasta imponerse como tendencia dominante y terminaban siendo desplazadas por otro nuevo paradigma naciente y as, sucesivamente, siempre dentro de un mismo esquema estructural que l propona como explicacin a las revoluciones cientficas. Bajo esta perspectiva la palabra paradigma se usa comnmente hoy en da para designar una postura, una opcin o un modo sistemtico de investigar, opcin que se expresa en tpicas vas tcnico-instrumentales y que responde a un fondo filosfico o manera de ver el mundo, el conocimiento humano y sus procesos de produccin. Si se entiende as, si se consideran los riesgos de inexactitud al generalizar esa palabra ms all del concepto original y si, adems, queremos un curriculum libre de tomas polmicas de posicin, entonces convendra ms, probablemente, hablar de enfoques omodelos de investigacin (tericos, epistemolgicos o metodolgicos). En este contexto lvarez Gayou (2006, p.30), seala que la asimilacin de un nuevo tipo de fenmeno o de una nueva teora cientfica demanda el rechazo de un paradigma anterior, si eso no fuera as, el desarrollo cientfico seria genuinamente acumulativo, la investigacin normal es acumulativa pero no la revolucin cientfica, en consecuencia, la tradicin cientfica normal que emerge de una revolucin cientfica no solo es incompatible sino a menudo inconmensurable con la que le precedi. Desde la perspectiva de Kuhn, citado por el mismo autor, manifiesta que el nuevo paradigma generalmente sustituye o anula al anterior, este planteamiento no resulta del todo exacto en cuanto a los paradigmas de investigacin cuantitativa y cualitativa. 1 En este sentido, la investigacin cientfica, suele provocar escepticismo, confusin y en algunas ocasiones, molestia. Hay quienes piensan que la investigacin cientfica es algo que no tiene relacin con la realidad cotidiana. Otros piensan que es algo que solamente se acostumbra hacer en centros muy especializados. Tambin hay quienes piensan que es privativa de determinada edad en las personas. Sin embargo, no es nada de esto. En primer lugar, tiene que ver con la realidad. De hecho todos los seres humanos hacemos investigacin frecuentemente. La investigacin cientfica2 es en esencia como cualquier tipo de investigacin, solo que ms rigurosa, organizada o cuidadosamente llevada a cabo. Como seala Kerlinger (2008) es sistemtica, emprica y crtica. Esto aplica tanto a estudios cuantitativos, cualitativos o mixtos. Que sea sistemtica implica que hay una disciplina para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Que sea emprica denota que se recolectan y analizan datos. Que sea crtica quiere decir que se est evaluando y mejorando de manera constante. Puede ser ms o

menos controlada, ms o menos flexible o abierta, ms o menos estructurada, en particular bajo el enfoque cualitativo, pero nunca catica y sin mtodo. Bajo esta perspectiva, el mtodo cientfico, es el enfoque permitido de las ciencias, por medio del cual se postulan, validan y generalizan hiptesis en leyes. El mtodo cientfico y el paradigma de la ciencia deben modificarse, para acomodarlos a las necesidades especiales del dominio de las ciencias sociales. En general, es la suma de los principios tericos, las reglas de conducta y las operaciones mentales y manuales que se usaron en el pasado y siguen usando los hombres de ciencia para generar nuevos conocimientos cientficos. Mendieta (2005, p.46) sostiene que el mtodo cientfico, como eclcticos, tiene aplicaciones pedaggicas cuando su finalidad es ensear, o finalidades propias de la investigacin, cuando trata de descubrir algo que todava no est claro y de lo cual hay solamente una presuncin de la verdad. De acuerdo a lo anteriormente sealado, Sierra Bravo citado por Baena (2007, p.61) seala que el mtodo cientfico es un procedimiento que busca formular preguntas o problemas sobre la realidad y los seres humanos, con base en la observacin de la realidad y las teoras ya existentes; con base en anticipar soluciones-formular hiptesis-a estos problemas y contrastar, con la misma realidad, dichas hiptesis mediante la observacin de los hechos, su clasificacin y su anlisis. La investigacin cientfica se concibe como un proceso, trmino que significa dinmico, cambiante y evolutivo. Un proceso compuesto por mltiples etapas estrechamente vinculadas entre s, que se da o no de manera secuencial o continua. Al hacer investigacin, siempre iniciamos con una idea y un planteamiento, y concluimos con la recoleccin, el anlisis de datos y un reporte de estudio (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006). En este sentido, Lpez Garca (2008, p.145) manifiesta que la investigacin cientfica permite el conocimiento racional de un objeto de estudio a efecto de obtener conclusiones y verdades y adems la investigacin cientfica tiene como objeto de su investigacin, las cosas materiales, o fenmenos repetibles de la naturaleza que permiten establecer leyes generales, cuyo conocimiento genera beneficios para satisfacer las necesidades del hombre, o bien, tomar medidas que le permitan evitar catstrofes que, en su caso, pueden causar los fenmenos de la naturaleza. Por lo que respecta al trmino de metodologa Taylor y Bogdan (1987) sealan que es el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas, adems en las ciencias sociales se aplica a la manera de realizar investigacin. Bajo esta perspectiva, Rodrguez Peuelas (2010, p.24) define a la metodologa como el conjunto de procesos que el hombre debe seguir en el proceso de investigacin y demostracin de la verdad, lo que permitir aplicar el conocimiento y llegar a la observacin, descripcin y explicacin de la realidad. Mientras que para Soriano (2008, p.26) la metodologa presenta varios planos, en un sentido concreto y es el proceso en fases de la investigacin, lo que se conoce como un cronograma de la investigacin para lo que puede emplear un juego de abscisas ordenadas o cualquier otra figura geomtrica, colocando en un lado los periodos cronolgicos y en otro las tareas a realizar en cada uno de ellos. En este sentido los paradigmas de investigacin, Sandoval (2002) seala que se clasifican en Positivista, Pospositivista, Critico Social, Constructivista y Dialogo, el cual los dos primeros identifican a los llamados enfoques cuantitativos y los tres ltimos se asimilan o corresponden a los enfoques cualitativos, respectivamente. La diferencia que existe entre Positivismo y Pospositivismo es que el primero son esas entidades o cosas que pueden ser conocidas a travs de generalizaciones relativamente libres del tiempo y del contexto bajo la forma de leyes causales de carcter absoluto posibles de generalizar, mientras que para el Pospositivismo, dicha realidad nunca podr ser totalmente aprendida ya que su obediencia a leyes naturales solo podr ser entendida de manera incompleta (Sandoval, 2002).

Por lo que respecta a los paradigmas, critico social, constructivista y dialgico, se asume que el conocimiento es una creacin compartida a partir de la interaccin entre el investigador y el investigado, el cual, los valores median o influyen la generacin del conocimiento, lo que hace necesario meterse en la realidad, objeto de anlisis, para poder comprenderla tanto en su lgica interna como en su especificidad. En este sentido, Zorrilla y Torres (1992, p.28) destacan que el trmino metodologa est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo griego logos. Este ltimo significa explicacin, juicio, tratado, estudio. Al unirse el vocablo y el sustantivo se forma la palabra metodologa, que significa el estudio de los mtodos; es decir, la metodologa representa la manera de organizar el proceso de la investigacin, de controlar sus resultados y de presentar posibles soluciones a un problema que conlleva la toma de decisiones. Adems, sostienen los autores que la metodologa es parte del anlisis y la crtica de los mtodos de investigacin. Es decir, debe considerarse como el estudio del mtodo que ofrece una mejor comprensin de ciertos caminos que han probado su utilidad en la prctica de la investigacin, con objeto de evitar los obstculos que entorpezcan el trabajo cientfico. Bajo esta perspectiva, la metodologa debe entenderse como el conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la verdad, lo que le permitir aplicar el conocimiento y llegar a la observacin, descripcin y explicacin de la realidad. Por lo que existen varios tipos de mtodos y debemos de seleccionar el ms adecuado para la investigacin. Por otra parte, en opinin de Rodrguez Peuelas (2005), seala que la metodologa se puede entender como la forma de aproximarse al tema de investigacin, adems de que establece como se abordar el estudio del problema. En el campo de los Estudios Organizacionales se han consolidado los mtodos cuantitativo y cualitativo como los ms utilizados, sin embargo, el mtodo cualitativo en la ltima dcada ha sido utilizado con frecuencia en el estudio de las organizaciones en Mxico. 3 En el paradigma cualitativo el propsito consiste en describir e interpretar sensiblemente exacta la vida social y cultural de quienes participan. "El fenomenlogo quiere entender los fenmenos sociales desde la propia perspectiva del actor" (Taylor y Bogdan, 1987). La bsqueda principal es del significado, de comprensin de la realidad. Weber utiliza el trmino verstehen para significar la compresin en un nivel personal de los motivos y creencias que estn detrs de las acciones de la gente. Adems, la bsqueda en ocasiones se traduce en desarrollo de conceptos y teoras, descubrimiento de realidades mltiples. En este sentido, en el paradigma cuantitativo, la investigacin destaca elementos como variables (cuantitativas y cualitativas), confiabilidad (consistencia y estabilidad), validez (libre de distorsiones), hiptesis (formulacin a ser probada por la comprobacin de los hechos) y grado de significacin estadstica (nivel de aceptacin o de rechazo y margen de error aceptado). Por lo que respecta al paradigma cualitativo, la investigacin hace nfasis en el significado (la interpretacin que hace el autor de su realidad), contexto (aspectos que forman parte de la vida social, cultural, histrica, fsica, del actor), perspectiva holstica (concepcin del escenario, los participantes y las actividades como un todo), cultura (qu hace el autor, qu sabe el autor y que cosa construye y utiliza). En el paradigma cuantitativo el proceso de investigacin sigue un patrn lineal mientras que en el paradigma cualitativo el patrn es cclico. Para concluir, podemos afirmar que el paradigma de la investigacin cualitativa es el punto de partida del conocimiento cientfico, es la realidad que mediante la investigacin le permite llegar a la ciencia, el cientfico observa, descubre, explica y predice aquello que lo lleva a un conocimiento sistemtico de esa realidad, adems tanto los fenmenos, los hechos y los sujetos son rigurosamente examinados o medidos en trminos de cantidad, intensidad o frecuencia, por lo que la realidad se considera esttica y se pretende objetividad en el investigador ya que las situaciones

extraas que afecten la observacin y la objetividad del investigador se controlan y evitan. Adems, se considera que hay una realidad all afuera que debe ser estudiada, capturada y entendida, esta herramienta es idnea para construir conceptos y regresar desde ellos a conocer la realidad concreta para contrastarlos y verificar su correspondencia. 1 Es importante destacar que, actualmente ambos paradigmas demuestran que el nuevo modelo es simplemente una visin diferente que aborda otra realidad, y muchas veces ambos paradigmas pueden ser complementarios. 2 Para el anlisis fueron consultados otros autores, como el caso de Prez Tamayo (2003), el cual, en su obra, hace una revisin cronolgica de las ideas sobre el uso del mtodo cientfico a lo largo de 2 siglos, y con base en ella plantea su propia interpretacin. Destaca la importancia del mtodo cientfico para la realizacin de investigaciones. 3 Rodrguez Peuelas, en su material de Seminario de Tesis profundiza con los elementos tericometodolgicos de investigacin.