A DIDTICA E O PROFESSOR DA EBD 1 Tm 2.

15

1. CONCEITOS 1.1. DIDTICA. "A tcnica de dirigir e orientar a aprendizagem; tcnica de ensino"; "O estudo desta tcnica". (Dic. Aurlio). " a cincia, a arte e a tcnica de ensinar". Como cincia, baseia-se em princpios cientficos, chamados de "leis do ensino"; como arte, envolve a prtica e a habilidade em comunicar conhecimentos; como tcnica, utiliza mtodos e recursos que facilitam o processo ensino-aprendizagem. 1.2. ENSINAR. Segundo GRIGGS (P. 16), "Ensinar no somente uma cincia, mas, tambm, uma arte. O professor mais um artista do que um cientista". 1.3. EDUCAO. "Podemos dizer que a educao um processo contnuo de desenvolvimento e aperfeioamento da vida".(EETAD, p. ); GREGORY (p. 11,12) v dois conceitos de educao: "Primeiro, o desenvolvimento das capacidades; segundo, a aquisio de experincia". " a arte de exercitar e a arte de ensinar". Com isso, o resultado esperado "uma personalidade bem desenvolvida fsica, intelectual e moralmente, com recursos tais que tornem a vida til e feliz, e habilitem o indivduo a continuar aprendendo atravs de todas as atividades da vida". 1.4. EDUCAO CRIST. o processo de ensino-aprendizagem proporcionado por Deus, atravs de sua Palavra, pelo Poder do Esprito Santo, transmitindo valores e princpios divinos. diferente da educao secular, que s transmite instrues e conhecimentos, deixando de lado os valores ticos, morais e espirituais. Por isso, a base da Educao Crist a Bblia Sagrada. O professor da EBD tem grande responsabilidade, na sua tarefa, de contribuir para a educao de tantas vidas que se colocam, na classe, para ouvi-lo. 1.5. EDUCAO RELIGIOSA. "... um programa de ensino bblico, cuja finalidade visa integrao da pessoa na igreja, seu desenvolvimento espiritual e maturidade crist" (Diretrizes da Ed. Religiosa nas Assemblias . de Deus, p. 1). A educao religiosa desenvolvida: 1) NA IGREJA (No ministrio pastoral) 2) NA ESCOLA DOMINICAL 3) NO LAR (Culto Domstico, atitudes, exemplo dos pais, etc.) 1.6. PEDAGOGIA. "Teoria e cincia da educao e do ensino; conjunto de doutrinas, princpios e mtodos de educao e instruo que tendem a um objetivo prtico" (Dic.). "... a arte e cincia de ensinar e educar " (GILBERTO, p. 152). Enquanto a Didtica (prtica) se volta para o ensino propriamente dito, a pedagogia volta-se para a Educao (Cincia, doutrina). Pode-se dizer que o ESTUDO DA DIDTICA envolve todo o processo do ensino-aprendizagem. Nele, estudam-se o Planejamento do Ensino, a definio de objetivos, mtodos e tcnicas, meios auxiliares de ensino, avaliao, etc... 2. O PAPEL DO PROFESSOR NA IGREJA Sendo a Didtica a arte e a tcnica de transmitir o ensino ou os conhecimentos, o professor tem papel fundamental, no sentido de "estimular, dirigir e auxiliar a aprendizagem..."(CGADB, P. 11). O Professor cristo deve ser um instrumento nas mos do Esprito Santo, para transmitir a Palavra de Deus. Jesus disse: "Portanto, ide, ensinai todas as naes, batizando-as em nome do Pai, e do Filho e do Esprito Santo" (Mt 19.28). Segundo GRIGGS (p. 18-20), o professor cristo deve ser amigo, procurando relacionar-se bem com os alunos; deve ser intrprete, traduzindo para os alunos aquilo que lhes ensinado; planejador, procurando adaptar as lies, os currculos s necessidades dos alunos; aprendiz, estando disposto a colocar-se no lugar dos que querem sempre aprender mais para ensinar melhor. Alm disso, o professor cristo deve ser um EXEMPLO para seus alunos. "Assim falai, assim procedei..." (Tg 2.12). Na escola secular, o professor pode ser um mero transmissor de conhecimentos. Na Igreja, diferente. O professor tem que ser didtico e exemplar.

3. ATITUDES DO PROFESSOR DA EBD O professor, na igreja, precisa ser "..APTO PARA ENSINAR" (2 Tm 2.24), precisa ser uma pessoa DEDICADA AO ENSINO (Rm 12.7) e, como OBREIRO, precisa apresentar-se "...a Deus aprovado, como obreiro que no tem de que se envergonhar, que maneja bem a Palavra da verdade" (2 Tm 2.15). 1. 2. 3. 4. 5. 6. Orientador das mentes e vidas dos alunos; Entusiasmado, sincero, humano e otimista; Atualizado, no s em termos do que ensina, mas de outras reas; No fugir do assunto da lio, contando "testemunhos" e estrias para passar o tempo; Enriquecer a lio com fatos novos; No ler simplesmente a lio diante da classe; seguir o roteiro, comentando e dando oportunidade aos alunos para se expressarem; 7. No confiar no improviso; deve ler e PREPARAR a lio com antecedncia, conferindo com a Bblia. 8. Pontual e assduo, para no decepcionar os alunos; 9. Ao final de cada aula, sempre fazer a avaliao (perguntas, testes, etc..)

4. COMO O PROFESSOR DEVE VER O ALUNO Nas igrejas, comum o ensino tradicional em que o ALUNO NO O CENTRO do ensino. por isso que muitos alunos iniciam o ano na Escola Dominical, mas, 3 meses depois, no vo mais EBD. importante que o professor entenda que um instrumento de Deus a servio da formao espiritual dos alunos. Estes devem ser o alvo do ensino, e no o professor. IV - O EXEMPLO DE JESUS COMO PROFESSOR O Mestre Divino deixou-nos os seguintes exemplos (Manual da EBD, p 165-6): 1) Conhecia a matria que ensinava (Lc 24.27); 2) Conhecia seus alunos (Mt 13; Lc 15.8-10; Jo 21); 3) Reconhecia o que havia de bom em seus alunos (Jo 1.47); 4) Ensinava verdades bblicas de modo simples e claro (Lc 5.17-26; Jo 14.6); 5) Variava o mtodo de ensino conforme a ocasio e o tipo de ouvintes, como se pode ver a seguir: 1. Lies prticas (Jo 4.1-42) - falou da gua para atrair a mulher samaritana; 2. Pontos de contato (Jo 1.35-51): o relacionamento entre Andr, Joo, Pedro, Filipe e Natanael; 3. Soluo de problemas (Mt 22.15-21). Pediu uma moeda e questionou os deveres para com Deus e as autoridades. 4. Tcnica de perguntas. Jesus fez mais de cem perguntas para levar as pessoas a entender sua mensagem. 5. Parbolas. O Mestre utilizou grandemente o recurso das parbolas para evidenciar as verdades eternas. 6. Oportunidades (Mt 26.17-30; Jo 13.1-20). Ele aproveitou a ocasio da Pscoa, e lavou os ps dos discpulos para ensinar sobre sua morte e sobre a humildade do servo. 7. Trabalho em grupo (Mt 5 a 7; Jo 14 a 17). Tanto pregava a grandes grupos (as multides) como a pequenos grupos (os discpulos); na casa de Lzaro, Marta e Maria, etc. Ele levava o discpulo a aprender a resolver problemas. Na multiplicao dos pes, Ele disse: "Dai-lhes vs de comer..." (Lc 9.13a). Ele no trabalhava s. Valorizava o GRUPO. Formou um grupo de 12 discpulos para fazer o trabalho com Ele. Incentivava os discpulos a praticar o aprendizado. Enviou 12, de dois em dois; depois, enviou 70, de dois em dois.

V - OS OBJETIVOS DO ENSINO NA IGREJA De acordo com GILBERTO (P. 153-4), os objetivos do ensino bblico so:

1) O aluno e suas relaes com Deus (Is 64.8); 2) O aluno e suas relaes com o Salvador Jesus (Jo 14.6); 3) O aluno e suas relaes com o Esprito Santo (Ef 5.18); 4) O aluno e suas relaes com a Bblia (Sl 119.105); 5) O aluno e suas relaes com a Igreja (At 2.44; Ef 4.16); 6) O aluno e suas relaes consigo mesmo (Fp 1.21; 3.13,14); 7) O aluno e suas relaes com os demais alunos e com as demais pessoas (Mc 12.31).

VI - A DIDTICA, OS MTODOS E AS TCNICAS DE ENSINO NA IGREJA 1. MTODOS DE ENSINO A palavra mtodo vem do grego, mthodos, com o significado de "caminho para chegar a um fim"; ... "processo ou tcnica de ensino" ; "modo de proceder; maneira de agir" . (Dic. Aurlio) . Na prtica, os mtodos envolvem as tcnicas, como forma de operacionaliz-los. Nas igrejas, de modo geral, os mtodos de ensino da Palavra de Deus continuam sendo os mais tradicionais, predominando do MTODO EXPOSITIVO. Este, com a uno de Deus, tem efeitos extraordinrios no aprendizado. Contudo, outros mtodos e tcnicas podem ser utilizados nas igrejas, desde que haja condies para isso (pessoal qualificado, recursos materiais, espao , etc..). De acordo com a Didtica, podemos resumir os mtodos de ensino em trs tipos: 1.1 Mtodos de ensino individualizado: "A nfase est na necessidade de se atender s diferenas individuais, como por exemplo ritmo de trabalho, interesses, necessidades, aptides, etc.". Predominam as atividades individuais (de estudo e pesquisa). Como exemplo, temos as seguintes tcnicas:

Instruo programada (precisa de objetivos definidos, apresentao em pequenas etapas e em seqncia lgica, participao ativa do aluno, o aluno estuda em seu prprio ritmo; bom para um curso bblico bsico. O estudo dirigido: leva o aluno a aprender a estudar, Ter bons hbitos de estudo, explora o pensamento reflexivo; bom mtodo para estudo da lio da EBD, quando o professor pode trabalhar com a turma, passando exerccios para o Domingo seguinte. O ensino por fichas: exige muito trabalho, pois h pelo menos 5 (cinco) tipos de fichas (Ficha de informao, ficha de exerccio, ficha de controle, ficha de recuperao e ficha de desenvolvimento) . Na EBD pode ser simplificado, com a distribuio de fichas, com tpicos da lio, numa classe pequena: ficha de informao, com o assunto a ser estudado, ficha de exerccio e ficha de avaliao (exige mais trabalho do professor), ou uma ficha nica, com informao, exerccio e avaliao ; O ensino por mdulos: nesse mtodo so definidos trs elementos; 1) Objetivos educacionais; 2) ensino individualizado e 3) avaliao baseada nos objetivos definidos. 1.2 Mtodos de ensino socializado.

Fundamentam-se na chamada "Dinmica de Grupos". Visa fortalecer a personalidade do aluno, no trabalho em grupo, dando-lhe capacidade para se integrar na comunidade, na vida coletiva. Os grupos no devem ser muito grandes. (4 a 7 alunos). Os alunos recebem uma tarefa de estudo, e o professor exerce o papel de orientador e supervisor. - Tcnicas de trabalho em grupo:

Algumas tcnicas grupais podem ser bem aproveitadas nas classes da EBD: 1. Discusso em pequenos grupos: troca de idias e opinies sobre um tema em funo da doutrina bblica: ex. o pecado o mesmo em todos os pases? ; o aborto justificvel em algum caso? (de estupro, por exemplo?). 2. Discusso dirigida: um problema pode ser apresentado pelo professor e todos os alunos o discutem, sob sua orientao. Ex. Qual o papel das obras para em relao salvao? Os usos e costumes devem ser preservados? A participao do crente na poltica, etc. 3. Dramatizao. Tem grande efeito na EBD. Uma classe pode preparar uma dramatizao sobre o assunto da lio. Por ex. O clamor dos povos no-alcanados (misses); o valor do perdo; o bom Samaritano, etc. 4. Seminrio. Uma vez a cada perodo, para jovens e adultos, ao invs de haver classes separadas, pode haver um seminrio para o grupo maior, permitindo-se exposio, seguida de perguntas e respostas sobre o assunto da lio; 5. Painel de debates. Um assunto polmico pode ser apresentado por pessoas que conheam bem o tema, e , depois, os alunos podem emitir suas opinies, sob a coordenao do superintendente da EBD ou de outra pessoa apta para o uso dessa tcnica. Nas igrejas, comum o ensino tradicional, embora j existam iniciativas e prticas do ensino moderno. Interessante notar que JESUS usava mtodos e tcnicas avanados de ensino. Ele levava o discpulo a aprender a resolver problemas. Na multiplicao dos pes, Ele disse: "Dai-lhes vs de comer..." ( Mt 14.16b). Ele no trabalhava s. Valorizava o GRUPO. Formou um grupo de 12 discpulos para fazer o trabalho com Ele. Incentivava os discpulos a praticar o aprendizado. Enviou 12, de dois em dois; depois, enviou 70, de dois em dois (Lc 10.1). 1.3. Mtodos de ensino scio-individualizado Os estudiosos entenderam que o mtodo individualizado e o socializado, utilizados com freqncia, poderiam levar monotonia. Os mtodos scio-individualizados procuram usar com equilbrio o ensino individualizado e o socializado, visando "balancear a ao grupal e o esforo individual no sentido de promover a adaptao do ensino ao educando e o ajustamento desta ao meio social" (Vilarinho, p. 79). As tcnicas desse mtodo so, basicamente: a) Mtodo de projetos; b) mtodo de problemas; c) unidades didticas; d) unidades de experincias e) a pesquisa como atividade discente. Na EBD, os mtodos de problemas e pesquisa como atividade discente so os mais aplicveis. Vale salientar que h diversas tcnicas de ensino que podem ser utilizadas, na EBD, sem que sejam necessrios gastos excessivos. O mais importante a "DEDICAO AO ENSINO" (Rm 12.7b) sob a uno do Esprito Santo. As carncias e deficincias podem ser compensada com a graa de Deus. 2. OS MATERIAIS (MEIOS) AUXILIARES DE ENSINO So recursos utilizados pelo professor, na execuo de um mtodo ou tcnica de ensino, visando "auxiliar o educando a realizar sua aprendizagem de modo mais efetivo"... "um instrumento para Nas igrejas, o ensino preponderantemente expositivo. O professor fala e os alunos escutam. H obreiros que no admitem o uso de audiovisual no templo. De modo geral, pouco uso se faz dos meios ou materiais auxiliares do ensino. Com isso, a qualidade do ensino tende a ficar aqum do desejvel, pois a mensagem transmitida de modo inadequado. A pregao pode ser somente expositiva e alcanar o objetivo, pela uno do Esprito Santo. O ensino, no entanto, deveria valorizar mais os meios materiais. Os materiais auxiliares so variados, e podem ser utilizados de acordo com as condies de cada igreja local. Dentre esses, temos

rgua, lpis, borracha, giz, pincis, massas, tesouras, cartolina , agulha, tecido; cartazes, lbum seriado, slides, filmes, fotografias, fluxogramas; livros, revistas, dicionrios, textos; discos, CDs, fitas cassete, gravadores, rdio, globos, flanelgrafo, quadro de pregas, transparncias, retroprojetores, monitor de vdeo, projetor de multimdia, computador, etc.

Os meios auxiliares de ensino podem ajudar na transmisso didtica do ensino, com as seguintes vantagens (EETAD, p. 87):

- Ajudam a captar a ateno; - Ajudam a manter o interesse; - Ajudam a aclarar as idias; - Ajudam a reter a aprendizagem. Um provrbio chins diz: "O que eu ouo, esqueo; o que eu vejo, lembro; se eu fao, aprendo". Estudiosos afirmam que a aprendizagem ocorre por meio dos cinco sentidos:

1 % pelo paladar; 1,5% pelo tato 3,5% pelo cheiro 11 % pela audio 83% pela viso

Outros estudos mostram o valor da combinao entre o ouvir e o ver: Mtodos de comunicao Quando o professor s fala Quando o professor s mostra Quando o professor fala e mostra Lembrana trs horas depois 70% 72% 85% Lembrana trs dias depois 10% 20% 65%

3. O ASPECTO ESPIRITUAL DA DIDTICA CRIST Jesus disse: "Sem mim, nada podeis fazer" (Jo 15.5) . Com essa afirmao, o Senhor quer dizernos que, sem seu poder, sua direo, sua uno, nada podemos fazer de real, efetivo e eficaz. S. Paulo, um excelente mestre nas Escrituras, tinha a convico disso, quando afirmou: "Ele o que opera em vs tanto o querer quanto o efetuar" (Fp 2.13) . O professor, na igreja, pode ser formado, com curso de graduao, especializao, mestrado e at doutorado em Educao. Entretanto, se no tiver a uno do Esprito Santo, seu ensino no atingir os objetivos. O Esprito Santo o Professor invisvel da igreja. Jesus disse: "Mas aquele consolador...esse vos ensinar todas as coisas.... (Jo 14.26) CONCLUSO O professor da EBD um obreiro a servio do ensino na igreja local. Diante disso, deve ser pessoa de orao, dedicada ao ensino, sendo exemplo para os alunos. Sua conduta, diante da classe, e na vida pessoal, fundamental para que os alunos se interessem em ir igreja, para ouvir a ministrao das lies a serem ensinadas. O maior desafio ao professor est contido em Rm 12.7: "...se ensinar, que haja dedicao ao ensino". No novo milnio, que se prenuncia cheio de desafios culturais, ticos e educacionais, necessrio que o professor da EBD procure, dentro da realidade da igreja local, prepararse melhor para desincumbir-se da abenoada e difcil tarefa de ensinar a Palavra de Deus a seus alunos. BIBLIOGRAFIA
- BBLIA SAGRADA, Ed. Revista e Corrigida. Editora VIDA, S. Paulo, 1982. - CGADB. Diretrizes e Bases da Educao Religiosa nas Assemblias de Deus no Brasil. CPAD, Rio, 1988. - EETAD, A Educao Crist. Campinas, SP. - GANGEL, Keneth & HENDRICKS, Howard G. Manual do Ensino, CPAD, Rio, 1999. - GILBERTO, Antnio. Manual da Escola Dominical. CPAD, Rio, 17a. Ed, 1997. - GREGORY, John Milton. As sete leis do ensino. JUERP, Rio , 1977. - GRIGGS, Donald L. Ensinando professores a ensinar. Ed. Presbiteriana, S. Paulo, 1987. - VILARINHO, Lcia Regina Goulart. Didtica. LTC, S. Paulo, 1979.