Você está na página 1de 3

Modelo da educao do carcter Ramiro Marques Expresso que designa uma metodologia de educao moral que privilegia o ensino

directo dos valores bsicos, atravs das seguintes estratgias: exemplo moral do professor, contacto com mentores intelectuais, leitura e discusso de grandes obras literrias e filosficas e envolvimento dos alunos em actividades comunitrias de voluntariado social. Este modelo tem como finalidade explcita a educao do carcter das novas geraes no respeito pelos valores tradicionais, concedendo mais importncia aos hbitos e s condutas do que reflexo. O modelo da educao de carcter fortemente influenciado pela teoria moral de Aristteles. Os seus representantes mais conhecidos so os educadores norte-americanos Edward Wyne, Thomas Lickona, William Bennet, Kevin Ryan e Stephen Tigner. Estes autores consideram que a principal finalidade da Educao ensinar a compreender e a apreciar o Bem. A noo de Bem que estes autores defendem est prxima da concepo aristotlica. A felicidade o Supremo Bem e o propsito da vida a procura da felicidade. A forma de se alcanar a felicidade procurar levar uma vida virtuosa. A virtude mxima o justo meio, o qual se pode alcanar atravs do treino, do hbito, do contacto com bons exemplos, com a leitura de grandes obras ou o contacto com grandes homens e grandes mulheres. Agir com prudncia, respeitar a autoridade, ser responsvel para com os nossos colegas e os nossos superiores, cumprir as nossas obrigaes, apreciar as relaes de cortesia, escolher e agir com moderao, ser capaz de adiar as gratificaes, ser industrioso e trabalhador, tais so as virtudes ou os valores bsicos que unem os esforos educativos destes autores. A nfase colocada na aco moral e no no desenvolvimento do raciocnio. Ao contrrio de Scrates e de Plato que afirmavam que aquele que conhece o Bem praticar o Bem ou que o mal uma questo de ignorncia, estes autores optam pela posio aristotlica de que a procura da Virtude e do Bem um processo inacabado que associa reflexo, prtica e treino, at que a disposio para a prtica do Bem se torne um hbito que se pratica naturalmente, sem precisar de reflexo. O objectivo levar o aluno a incorporar o hbito, isto , uma disposio natural, para optar pelos respeito dos valores bsicos e para o fazer com gosto e com contentamento. semelhana de Aristteles que afirmava ser a opo pela Virtude o caminho mais certo para a felicidade, porque a vida virtuosa traz contentamento, tranquilidade e serenidade, estes autores apostam numa educao que privilegie a defesa dos valores tradicionais e o papel da influncia dos pais e dos professores, assumidos como modelos e exemplos para os alunos. A nfase que este modelo curricular coloca na conduta moral leva estes autores a defenderem o

envolvimento dos alunos em actividades de voluntariado social, do tipo entreajuda e caritativo, de forma que eles possam desenvolver a disposio natural e o hbito para ajudar os outros e preocuparem-se com os que sofrem. Um dos programas educativos mais conhecidos que aplicam este modelo o programa For Character. As escolas da cidade de Chicago envolvidas no programa For Character acentuam a necessidade de cumprimento das regras, o respeito pelas relaes de cortesia e a capacidade para ajudar os outros. Ao longo do ano, os alunos so envolvidos em projectos comunitrios de voluntariado social, nos quais podem desenvolver competncias de entreajuda e de autodisciplina. Os professores assumem-se como exemplos e as regras de conduta so explicitadas aos pais e aos alunos no incio do ano. suposto que cada escola aprove um cdigo de conduta, o qual dever ser respeitado por todos. As escolas so visitadas com frequncia por individualidades que se oferecem para conversar com os alunos acerca de algum acontecimento marcante das suas vidas e que tenha contribudo para o seu crescimento moral. No final do ano, as escolas so avaliadas tendo em considerao os progressos efectuados no cumprimento dos cdigos de conduta e as melhor classificadas recebem prmios. Regra geral, no existe uma disciplina especfica para ensinar moral, mas entende-se que todas as disciplinas devem contribuir para o desenvolvimento do carcter dos alunos. O contributo das disciplinas para a educao moral faz-se de trs formas: atravs da leitura e discusso de grandes obras literrias e filosficas; atravs do exemplo dos professores e; atravs do clima moral da sala de aula. A crtica que os autores que defendem este modelo fazem s abordagens cognitivistas que a reflexo no suficiente para educar o carcter das novas geraes. O hbito considerado bem mais importante. Ora, o hbito no se molda pela reflexo, mas no regionalizao! pela prtica, pelo treino e pelo contacto com bons exemplos. Da que o modelo da educao do carcter chame a ateno para a utilizao dos trs Es, as trs estratgias essenciais: exortao, exemplo e envolvimento. Essas estratgias esto presentes noutros programas de educao de carcter, como por exemplo, no programa criado por Thomas Lickona, no Center for the 4th and 5th Rs. Lickona desenvolveu um programa educativo com doze estratgias com a finalidade de desenvolver nos alunos a compreenso e o apreo pelo respeito e pela responsabilidade, consideradas as duas virtudes essenciais num bom carcter. Dessas doze estratgias, nove so para uso na sala de aula e trs para uso fora da sala de aula. Essas estratgias so as seguintes: o professor assume-se como exemplo e como mentor dos alunos, devendo tratar os alunos com respeito, com carinho e com firmeza, no fechando os olhos aos comportamentos inadequados mas corrigindo com serenidade e calma; a sala de aula encarada como uma comunidade onde todos cuidam uns dos outros e se preocupam com o bem estar de todos; o cdigo de conduta acentua o respeito e a responsabilidade; a sala de aula est organizada

democraticamente, de forma que todos os alunos possam participar na tomada de decises e usar da palavra nas reunies; todas as disciplinas esto impregnadas de valores e visam desenvolver o carcter dos alunos; uso frequente do ensino cooperativo, de forma que os alunos incorporem o hbito da entreajuda; o professor privilegia o trabalho bem feito e induz os alunos a gostarem de dar o seu melhor em todos os projectos; uso frequente da reflexo sobre a moral, atravs da leitura e discusso de obras literrias e filosficas; os conflitos so resolvidos atravs da reflexo, sem o uso da violncia ou da intimidao. As trs estratgias para uso fora da sala de aula so as seguintes: envolvimento dos alunos em projectos comunitrios de voluntariado social; criao de um clima moral na escola; utilizao dos pais como parceiros dos professores. Lickona considera que existem trs componentes no bom carcter: o conhecimento moral, o sentimento moral e a aco moral. O conhecimento moral exige reflexo, compreenso, formulao de juzos morais e processo de escolha. O sentimento moral exige conscincia, auto-estima, empatia, afecto, autodisciplina e humildade. A aco moral exige competncia, vontade e hbito. O programa educativo de Thomas Lickona prope-se o desenvolvimento de todas estas componentes do bom carcter. O modelo de educao do carcter considera que uma pessoa de carcter deve compreender, apreciar e incorporar na sua conduta os seguintes valores: honestidade, integridade, lealdade, respeito, responsabilidade, autodisciplina, justia, afecto pelos outros, preocupao pelos outros e civismo.