Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
PROYECTO INNOVADOR
IDEAS
EL CONOCIMIENTO COMPARTIDO
IMPLEMENTACIN DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APOYO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN PROCESOS QUMICOS PARA LA UNIDAD CURRICULAR TCNICAS DE ANLISIS QUMICO
Integrantes: Lic. Jiovanny Garca Lic. Sandra Jordan Ing. Freddy Miquilena Ing. Jorge Puig Lic. Gillberto Silva Lic. Gregorio Valero
INTRODUCCIN
Los entornos virtuales de aprendizaje, son herramientas creadas con el fin de difundir conocimientos a travs de medios no convencionales, los mismos se han situado en estos momentos como una alternativa en la educacin a nivel mundial, basados en este contexto en la Repblica Bolivariana de Venezuela se ha venido consolidando el uso de este recurso como alternativa empleada en la educacin universitaria tanto pblica como privada, como un mecanismo para mejorar la eficacia y eficiencia en la disposicin de los recursos de aprendizaje en el desarrollo de las unidades curriculares de los programas que administran las instituciones universitarias. Sin embargo, lo docentes encargados de su implementacin y uso, en algunas ocasiones no tienen una plataforma libre y asequible para tal fin, por lo que recurren a la elaboracin de blogs, webquest, wiki, entre otros, sin un patrn coherente y un fin institucional comn para su desarrollo. En este sentido el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU), viene desarrollando polticas para el desarrollo y uso eficiente de un Entorno Virtual de Apoyo (EVAp), para de esta manera lograr la Municipalizacin y Universalizacin de la Educacin Universitaria, este es un espacio virtual concebido en la plataforma Moodle en el que los y las estudiantes y los profesores-asesores y las profesoras-asesoras de los Programas Nacionales de Formacin (PNF), disponen de una serie de recursos educativos y objetos de aprendizaje que apoyan los procesos formativos de sus Unidades Curriculares. Adems poseen ambientes de trabajo en los que pueden interactuar, en tiempo real o en diferido, en actividades de informacin, coordinacin, produccin y exhibicin vinculadas con su formacin. Dada su naturaleza de apoyo, el EVAp constituye un espacio complementario para los encuentros presenciales entre los y las estudiantes y los profesores-asesores y las profesoras-asesoras de las unidades curriculares pertenecientes a los diferentes PNF y para el estudio independiente, individual o en colectivo, que realizan los y las estudiantes.
En este sentido el Instituto Universitario de Tecnologa Alonso Gamero viene gestionando varios Programas Nacionales de Formacin entre los que se cuenta con el Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos (PNFPQ), administrados por el Departamento Acadmico de Qumica (DAQ). Por lo tanto es necesario que los Docentes adscritos al DAQ desarrollen las diferentes unidades curriculares que se tienen dentro de su malla, para los diferentes trayectos, para optimizar los procesos de aprendizaje. ACTIVIDADES DESARROLLADAS Para lo cual cada uno de los participantes desarrollo actividades que fueron establecidas en el portal del Curso:
ESTADO DEL ARTE En el marco de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como herramientas de apoyo a la difusin de conocimiento, se puede observar que en las instituciones de educacin universitaria venezolana muchas veces son los mismos docentes quienes crean sus propias entornos virtuales de apoyo bien sean blogs, webquest, wiki y cualquier otro medio virtual que les permita poner a disposicin de los estudiantes un medio de aprendizaje, solo que muchas veces estos entornos no responden a una poltica institucional y cada quien lo disea desde su propia perspectiva y no puede ser compartido con otros docentes de la misma institucin, mucho menos con docentes de otras instituciones universitarias. Por su parte Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU), en el desarrollo de polticas para la municipalizacin de la Educacin Universitaria viene impulsando sistemas de apoyo con el uso de las TIC con la finalidad de mejorar los procesos de aprendizaje en el marco de los PNF que administran las instituciones de educacin universitaria del pas, en este sentido se viene trabajando en la formacin de los docentes sobre los aspectos de Diseo de Entornos Virtuales de Apoyo (EVAp) y Objetos de Aprendizaje (OA). Con el empleo de las TIC en el proceso de aprendizaje, se genera un cambio sustancial en los docentes, al sustituir drsticamente el soporte de los materiales a emplear por el mismo. Al mismo tiempo se coloca al docente en una nueva situacin al
3
asumir el papel de seleccionar, disear y evaluar los materiales que emplear en su prctica docente y para ser usado por los estudiantes en los entornos virtuales creados para tal fin, estos materiales deben ajustarse a caractersticas y necesidades propias de la poblacin que los emplear; representando esto un cambio sustancial en sus actividades de aula. Desde esta perspectiva, los Entornos Virtuales de Apoyo (EVAp) permiten organizar y orientar los materiales creados por los docentes de manera tal que promuevan aprendizajes significativos en los estudiantes. De manera que el docente arraigado en su entorno presencial, traslada sus materiales a los entornos virtuales sin ningn tipo de cambio, por lo que se hace necesario solucionar las siguientes contradicciones, tal y como lo refiere el MPPEU (2010): La amplia difusin de diversidad de recursos a travs de internet de variada factura y calidad y la necesidad de contextualizacin, adecuacin al modelo pedaggico en que sean insertados. La relativa facilidad en el uso de herramientas tecnolgicas para elaborar recursos ante las nuevas estrategias pedaggicas y didcticas que deben estar presentes en los mismos. La complejidad que puede llegar a alcanzar la produccin de un recurso (desde el punto de vista tcnico) y las condiciones del profesor (preparacin, tiempo, disponibilidad de infraestructura tecnolgica) para asumir el rol de productor. La innovacin educativa que se puede alcanzar en los nuevos escenarios que se configuran con las TIC y la barrera cultural de todos los actores formados bajo modelos pedaggicos tradicionales. La elaboracin de nuevos recursos sin tomar en cuenta los existentes y sus posibilidades de reutilizacin valorando su integracin al contexto educativo y la situacin de enseanza aprendizaje. El EVAp constituyen un sistema de apoyo dirigido a impactar el proceso de aprendizaje al integrar no slo los medios para desarrollar el proceso de aprendizaje sino que incorpora, la capacitacin de los actores que participan en el mismo y la
4
conformacin tcnica y metodolgica, la concepcin para la materializacin y puesta en prctica de un centro para la produccin de recursos educativos digitales, que est destinado a favorecer y apoyar la creacin y desarrollo de una comunidad acadmica de creacin, innovacin, uso, evaluacin y calidad, de los recursos educativos digitales. Es importante destacar que segn lo dispuesto por el MPPEU (2010), se trata de un sistema de apoyo, que persigue las siguientes premisas fundamentales: La naturaleza del EVAp da soporte a los PNF ofrecidos. El EVAp no sustituye al sistema de formacin presencial. El EVAp no es un sistema de Educacin a Distancia. El EVAp es un sistema con potencial de generalizacin a cualquier modalidad formativa (presencial, a distancia y mixta) y a cualquier modelo pedaggico adoptado. En este contexto, los Programas Nacionales de Formacin gestionados por el Instituto Universitario de Tecnologa Alonso Gamero (IUTAG) han desarrollado propuestas en el marco de los EVAp, como en el caso del Departamento Acadmico de Qumica (DAQ) quien administra el PNF en Procesos Qumicos, desde donde se evidencia implementacin del Entorno Virtual de Apoyo (EVAp). Los EVAp constituyen un sistema innovador de la educacin orientado a mejorar la comunicacin, docente alumno, e incentivar el aprendizaje interactivo y
personalizado, as como el anlisis crtico. Al enfatizar el trabajo en equipo a travs de internet, el estudiante podr apoyarse en la utilizacin de los EVAp en las unidades curriculares que cursa, a travs del aprovechamiento de la misma, enviar preguntas concretas o particulares en grupos de discusin, navegar a travs de las paginas electrnicas del curso y disponer de bibliografa, material didctico, simulaciones y videos, para mejorar su desempeo acadmico. Adems, de utilizar herramientas de software libre como el Moodle, herramienta en la cual se basa el diseo de los EVAp, las cuales permiten la transferencia tecnolgica, y un ahorro en el costo de licencias, todo de acuerdo con los lineamientos del Ministerio para el Poder Popular de la Educacin Universitaria, al permitir: Gestionar el PNF en Procesos Qumicos (PNFPQ) y de sus correspondientes unidades curriculares bajo el criterio de mejoramiento contino.
5
El desarrollo de profesores asesores, a travs de procesos de capacitacin en las soluciones tecnolgicas vinculadas con la generacin, EVAp y Objetos de Aprendizaje (OA). La distribucin de los contenidos de las unidades curriculares en todas las instituciones que administren o no el PNFPQ y carreras afines en otras Instituciones Universitarias del Pas. Disponer de recursos y servicios de calidad al alcance de la comunidad universitaria. Facilitar la socializacin del conocimiento. Apoyar la investigacin y la formacin a la comunidad universitaria, propiciando redes colectivas en el rea de tecnologa educativa en los diferentes programas nacionales de formacin. Adems con la investigacin se pretende que los docentes tomen conciencia de que en la medida que incorporen los EVAp a su desempeo en el aula de clases: Les permitir desarrollar conocimientos y habilidades sobre el tema, al utilizar las mismas para promover experiencias innovadoras en los procesos de aprendizaje. Con la incorporacin del EVAp en el desarrollo de las unidades curriculares del PNFPQ, se convierte en una valiosa herramienta, ya que permite disponer de recursos de apoyo a docentes y participantes, dando cumplimiento a las polticas del MPPEU. El uso de los EVAp en las diferentes instituciones, infiere un paso relevante para el cambio cultural de la sociedad, impulsando el desarrollo investigativo en las instituciones educativas. Con lo antes expuesto se puede sealar que con el uso de los EVAp como herramienta del proceso educativo fortalecera el desarrollo y administracin del PNFPQ al desarrollar dentro de los mismos estrategias que propicien la mejora continua de las unidades curriculares que conforman las respectivas mallas curriculares en los mencionados PNF, por lo tanto se hace indispensable el cumplimiento de los lineamientos establecidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU), como lo es la Universalizacin de la Educacin Universitaria bajo la estrategia de municipalizacin y que adems tiene como uno de sus objetivos
desarrollar un Sistema de apoyo con uso de las TIC a los procesos de enseanzaaprendizaje de los PNF de la Educacin Universitaria Venezolana . FUNDAMENTACIN TERICA Los EVAp constituyen un sistema innovador de educacin orientado a mejorar la comunicacin, incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, as como el anlisis crtico y enfatizar el trabajo en equipo a travs de internet. Bajo esta premisa, el estudiante podr apoyarse en la utilizacin de las TIC en las unidades curriculares que cursa, a travs del aprovechamiento de internet, enviar preguntas concretas o particulares en grupos de discusin, navegar a travs de las pginas electrnicas del curso y disponer de bibliografa, material didctico, simulaciones y videos, con la finalidad de mejorar su desempeo acadmico. La base que fundamenta los EVAp, se encuentran en las bases del Proyecto Sistema de Apoyo con uso de las TIC a los procesos de aprendizaje de los PNF de la Educacin Universitaria Venezolana que se ofrecen bajo la base de la municipalizacin (MPPEU, 2010), la cual establece que tienen como caractersticas comunes, entre otras: la presentacin activa y las modalidades curriculares flexibles, aun en la modalidad presencial deben comprender experiencias de formacin que propicien el uso de las TIC, el aprendizaje a distancia y el autoaprendizaje para el enriquecimiento del proceso educativo y el desarrollo de capacidades. Es importante destacar que lo anteriormente expuesto va en concordancia con el Proyecto Nacional de Educacin a Distancia (PNESD), presentada por la Oficina de Apoyo del Sector Universitario (OPSU 2010) ante el MPPEU para sistematizar y normar el desarrollo de una Educacin Universitaria a Distancia de alta calidad en Venezuela de manera que coexista como modalidad con la educacin presencial en los programas de pregrado y postgrado que las instituciones ofrecen la OPSU, 2009. Para Tobon (2002) los diseos instruccionales para entornos a biertos se generan para inducir aprendizajes en donde los contenidos y formas del saber, son problematizados para que sean descubiertos, enlazados e interrelacionados, por lo que se generan diseos instruccionales no lineales que proporcionan herramientas a los estudiantes para un mayor entendimiento de los objetivos previstos.
El
diseo
instruccional
utilizado
mantiene
consistencia
con
los
principios
institucionales, a la vez que persigue la simplicidad en cuanto a su manejo por parte del docente de manera que le permita incorporar fcilmente los EVAp en el proceso de aprendizaje. La metodologa utilizada para el desarrollo de los EVAp se basa en la concepcin conceptual del sistema de apoyo con uso de las TIC, a los procesos de aprendizaje en los Programas Nacionales de Formacin que se ofrecen en las Instituciones de Educacin Universitaria bajo la estrategia de Municipalizacin que lleva a cabo el Ministerio del Popular Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU, 2010). La premisa fundamental de este sistema es que el mismo no sustituye al sistema de aprendizaje presencial, por tanto se ofrece en simultaneo y lo complementa en la bsqueda del mejoramiento de la calidad de la formacin que se ofrece en aquel, promoviendo la participacin activa de los estudiantes, de los profesores asesores en la transformacin de las practicas educativas cotidianas, en el uso productivo de la infraestructura disponible, en los modos de producir conocimiento y de establecer vnculos de colaboracin, entre otros logros (Tancredi 2008). La metodologa aplicada para su elaboracin, esta basada en las recomendaciones de varios autores, la cual comprende las siguientes fases: Formulacin de los objetivos o propsitos a lograr a partir de las acciones que debe desarrollar el participante de los cursos de aplicacin, destacando la utilizacin de recursos de aprendizaje que pueden ser utilizado en la prctica profesional como Licenciado en Qumica o Ingeniero en Procesos Qumicos (Sanz, 1999). Formulacin de tareas y actividades de aprendizaje con valor real para orientar la bsqueda del conocimiento necesario en ir en aras de su resolucin y propiciar que los participantes dispongan de los recursos necesarios para su aplicacin prctica en su mbito profesional (Farias, 2006). Empleo de herramientas metodolgicas y tecnolgicas que propicien la comprensin y vinculacin de un nuevo conocimiento, mediante el desarrollo de actividades colaborativas, el envo de asignaciones en lnea, foros de discusin y
subida avanzada de las asignaciones previstas en cada unidad temtica (Estrada, 2003). Basndonos en lo anteriormente expuesto se diseo e implemento un Entorno Virtual de Apoyo para la Unidad Curricular: Tcnicas de Anlisis Qumico del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos, administrado por el Departamento Acadmico de Qumica, gestionado por el Instituto Universitario de Tecnologa Alonso Gamero. Para lo cual los alumnos cursantes de la Unidad Curricular del Programa de Nacional de Formacin en Procesos Qumicos deben registrarse en el curso a travs de la siguiente direccin: http://evap.mppeu.gob.ve, y seguir los pasos descritos en el Anexo 1. El EVAp posee una serie de Estrategias Instruccionales que le permitirn a los Docentes conocer las ventajas de emplear esta herramienta conjuntamente con sus actividades de aula; y a los alumnos les mostrara la versatilidad de esta poderosa herramienta para lograr un aprendizaje significativo, para lo cual deben leer el Anexo 2.
ANEXO 1 PASOS PARA INGRESAR AL EVAp A continuacin se te presentan los pasos a seguir para inscribirse en el Curso de Tcnicas de Anlisis Qumico ubicado en la siguiente direccin:
http://evap.mppeu.gob.ve
10
Una vez registrado comuncate con el Docente, en horario de oficina, o a su correo electrnico.
11
ANEXO 2 Estrategia Instruccional UNIDAD CURRICULAR TCNICAS DE ANLISIS QUMICO Introduccin Este documento tiene como finalidad presentar las estrategias instruccionales que complementarn el proceso de aprendizaje de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico. Estn orientadas hacia los facilitadores y las facilitadoras, considerando tambin los y las participantes para que interacten de forma rpida y sencilla en el entorno. De esta manera obtendrn informacin esencial sobre las Unidades Temticas y la Unidad Curricular en su conjunto. Intencionalidad pedaggica de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico El estudio de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico, permitir suministrar a los y las estudiantes estudiar los principios bsicos en los que se basan los ms importantes mtodos instrumentales y de separacin empleados en la determinacin cualitativa y cuantitativa de una sustancia. Asimismo, es objeto de consideracin la descripcin de los componentes bsicos de los instrumentos y fundamentalmente el estudio de las posibilidades analticas de cada tcnica desde un punto de vista general. En cuanto a la incidencia sobre el campo de los Procesos Qumicos, las posibilidades de accin del Anlisis Instrumental son prcticamente ilimitadas. El estudio de los suelos permite conocer las posibilidades forestales de los mismos, al tiempo que el anlisis de los fertilizantes puede indicar las correcciones que se deben introducir en un terreno para su utilizacin. El anlisis de aguas es otro de los pilares fundamentales de las aplicaciones analticas en el campo industrial. El control de los parmetros que inciden en la vida, en los ros y aguas continentales, resulta uno de los objetivos ms importantes para la conservacin de la naturaleza. De igual forma, es imprescindible el anlisis de las aguas para determinar la potabilidad, as como para la utilizacin como agua de riego y para cualquier proceso industrial. Por otra parte, no se puede olvidar la importancia, en aumento cada da, que alcanza el control de las aguas residuales y efluentes industriales. En cuanto a lo referente a la contaminacin no acaba en los efluentes lquidos y residuos slidos, sino que tambin
12
afecta a la atmsfera, constituyendo este campo otra de las aplicaciones de las Tcnicas de Anlisis Qumico en el rea de los Procesos Qumicos. Lineamientos Generales De lo expuesto anteriormente, se deduce que el inters del estudio de esta asignatura en la carrera de Ingeniera de Procesos Qumicos, estriba en el posible uso de sus conocimientos como auxiliar de un elevado nmero de materias diferentes y que la importancia de las Tcnicas de Anlisis Qumico vendr en funcin de la importancia de las distintas reas especficas en las que sea necesaria su utilizacin. Unidad Temtica Corresponde a una seccin donde se desarrollarn las unidades temticas que conforman a la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico. Cada unidad estar estructurada con las siguientes secciones: Contenido de la unidad temtica Recursos de apoyo al contenido Actividades de apoyo Para saber ms Actividad de cierre
Contenido de la unidad temtica: muestra a los y las estudiantes, a los facilitadores y las facilitadoras la estructura de los contenidos analticos por cada unidad temtica de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico.
Recursos de apoyo al contenido: Seccin que contiene recursos tales como: objetos de aprendizaje, presentaciones, imgenes, documentos, videos que apoyan el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica respectiva.
Actividades de apoyo: en esta seccin se desarrollarn actividades de trabajo colaborativo y autoevaluacin que complementarn el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica correspondiente.
Para saber ms: Esta seccin consiste en una pgina donde las y los estudiantes y los facilitadores y las facilitadoras, dispondrn de vnculos a los nuevos avances, anuncios o noticias relacionadas a la unidad temtica correspondiente.
13
Actividad de cierre: Integra en una actividad los saberes alcanzados en la unidad temtica, por parte de los y las estudiantes.
Unidad Temtica 1: Espectroscopia de Absorcin Molecular Ultravioleta Visible. Intencionalidad pedaggica de la Unidad Temtica La unidad temtica Espectroscopia de Absorcin Molecular Ultravioleta Visible, proporciona las herramientas fundamentales a las y los estudiantes, para la construccin de los saberes necesarios en la identificacin de los elementos constituyentes de un espectroscopio, contribuyendo a fortalecer el aprendizaje de esta poderosa herramienta de anlisis qumico al considerar tpicos tales como: espectroscopia, espectrofotmetros, absorbancia y % de transmitancia, ley de Beer y espectroscopia de absorcin ultravioleta visible. Estructura: Contenido de la unidad temtica: muestra a los y las estudiantes, a los facilitadores y las facilitadoras la estructura de los contenidos analticos de la Unidad Temtica Espectroscopia de Absorcin Molecular Ultravioleta Visible de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico.
Recursos de apoyo al contenido: Seccin que contiene recursos tales como: presentaciones, imgenes y documentos que apoyan el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica respectiva.
14
La unidad cuenta con cinco (5) documentos que fortalecen los saberes que se abordan en la unidad temtica en cuestin. Actividades de apoyo: en esta seccin se desarrollarn actividades trabajo colaborativo e individual que complementarn el proceso de construccin de saberes de la Unidad Temtica Espectroscopia de Absorcin Molecular Ultravioleta Visible. Contiene foros, mapas, documentos y objetos de aprendizaje. Cuestionario 1: Espectroscopia de Absorcin Molecular Ultravioleta Visible Explicacin de las actividades de apoyo: Las actividades presentadas en esta seccin de apoyo, requieren de su lectura cuidadosa. Seleccin Simple: a continuacin te presentamos una serie de enunciados o preguntas relacionadas con la Espectroscopia de Absorcin Molecular
Ultravioleta Visible, los mismos poseen varias respuestas, de las cuales debes seleccionar la opcin correcta. Verdadero o Falso: leemos detenidamente las siguientes afirmaciones sobre la Espectroscopia de Absorcin Molecular Ultravioleta Visible, y determinemos cual de ellas es verdadera o falsa segn sea el caso. Completa prrafos: Presenta un recurso de tipo completar prrafos en contexto de la Espectroscopia de Absorcin Molecular Ultravioleta Visible, donde al
15
completar los mismos las o los estudiantes podrn leerlos y fortalecer los conceptos que se presentan en el mismo, y que posteriormente les permitir socializar la aplicacin de estos conceptos en el contexto de los proyectos en el marco del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos. Para saber ms: Esta seccin consiste en una pgina donde las y los estudiantes y los facilitadores y las facilitadoras, dispondrn de vnculos relacionados con documentos de inters, nuevos avances, anuncios o noticias relacionadas a la unidad temtica Espectroscopia de Absorcin Molecular Ultravioleta Visible. Actividad de cierre: Integra en una actividad los saberes alcanzados en la unidad temtica, por parte de los y las estudiantes. Actividad de Cierre de la Unidad Temtica 1 Recurso Video Cmo elaborar un espectroscopio casero? Observa el video Espectroscopio Casero con un CD y realiza la experiencia con tus compaeros de grupo y trela a la prxima actividad presencial. El recurso es un video que invita a los y las estudiantes a reflexionar sobre la unidad temtica Espectroscopia de Absorcin Molecular Ultravioleta Visible, fortaleciendo la construccin de saberes de manera proactiva. Unidad Temtica 2: Espectroscopia de Absorcin Atmica. Intencionalidad pedaggica de la Unidad Temtica La unidad temtica Espectroscopia de Absorcin Atmica, proporciona las herramientas fundamentales a las y los estudiantes, para la construccin de los saberes necesarios en la identificacin de los elementos constituyentes de un espectrofotmetro, contribuyendo a fortalecer el aprendizaje de esta poderosa herramienta de anlisis qumico al considerar tpicos tales como: fundamentos analticos, instrumentacin, sensibilidad, lmite de deteccin, interferencias, aplicaciones analticas. Estructura: Contenido de la unidad temtica: muestra a los y las estudiantes, a los facilitadores y las facilitadoras la estructura de los contenidos analticos de la Unidad Temtica Espectroscopia de Absorcin Atmica de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico.
16
Recursos de apoyo al contenido: Seccin que contiene recursos tales como: presentaciones, imgenes y documentos que apoyan el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica respectiva.
La unidad cuenta con seis (6) documentos que fortalecen los saberes que se abordan en la unidad temtica en cuestin. Actividades de apoyo: en esta seccin se desarrollarn actividades trabajo colaborativo e individual que complementarn el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica Espectroscopia de Absorcin Atmica. Contiene foros, mapas, documentos y objetos de aprendizaje.
17
Crucigrama sobre Espectroscopia de Absorcin Atmica archivo Cuestionario 2: Espectroscopia de Absorcin Atmica. Explicacin de las actividades de apoyo: Las actividades presentadas en esta seccin de apoyo, requieren de su lectura cuidadosa. Seleccin Simple: a continuacin te presentamos una serie de enunciados o preguntas relacionadas con la Espectroscopia de Absorcin Atmica, los mismos poseen varias respuestas, de las cuales debes seleccionar la opcin correcta. Cruzapalabras: este recurso le permite a los y las estudiantes y a los facilitadores y las facilitadoras relacionar trminos en el contexto de la Espectroscopia de Absorcin Atmica, permitiendo reorientar y socializar los saberes de esta unidad temtica. Completa prrafos: Presenta un recurso de tipo completar prrafos en contexto de la Espectroscopia de Absorcin Atmica, donde al completar los mismos las o los estudiantes podrn leerlos y fortalecer los conceptos que se presentan en el mismo, y que posteriormente les permitir socializar la aplicacin de estos conceptos en el contexto de los proyectos en el marco del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos. Para saber ms: Esta seccin consiste en una pgina donde las y los estudiantes y los facilitadores y las facilitadoras, dispondrn de vnculos relacionados con documentos de inters, nuevos avances, anuncios o noticias relacionadas a la unidad temtica Espectroscopia de Absorcin Atmica. Actividad de cierre: Integra en una actividad los saberes alcanzados en la unidad temtica, por parte de los y las estudiantes. Actividad de cierre de la Unidad Temtica 2 Recurso Determincin de componentes metlicos en productos farmaceticos Lee el archivo Determinacin de componentes metlicos en productos farmacuticos, escribe un ensayo de dos pginas con tu grupo, el mismo ser discutido en la prxima clase presencial.
18
El recurso es un archivo que invita a los y las estudiantes a reflexionar sobre la unidad temtica Espectroscopia de Absorcin Atmica, fortaleciendo la construccin de saberes de manera proactiva. Unidad Temtica 3: Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo. Intencionalidad pedaggica de la Unidad Temtica La unidad temtica Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo, proporciona las herramientas fundamentales a las y los estudiantes, para la construccin de los saberes necesarios en la identificacin de los elementos constituyentes de un
espectrofotmetro, contribuyendo a fortalecer el aprendizaje de esta poderosa herramienta de anlisis qumico al considerar tpicos tales como: diferentes tipos de vibraciones moleculares, modelos vibracionales, instrumentacin, preparacin de las muestras, aplicaciones analticas. Estructura: Contenido de la unidad temtica: muestra a los y las estudiantes, a los facilitadores y las facilitadoras la estructura de los contenidos analticos de la Unidad Temtica Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico.
Recursos de apoyo al contenido: Seccin que contiene recursos tales como: presentaciones, imgenes y documentos que apoyan el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica respectiva.
19
La unidad cuenta con veinte (20) documentos que fortalecen los saberes que se abordan en la unidad temtica en cuestin. Actividades de apoyo: en esta seccin se desarrollarn actividades trabajo colaborativo e individual que complementarn el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo. Contiene foros, mapas, documentos y objetos de aprendizaje. Cuestionario 3: Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo Explicacin de las actividades de apoyo: Las actividades presentadas en esta seccin de apoyo, requieren de su lectura cuidadosa. Seleccin Simple: a continuacin te presentamos una serie de enunciados o preguntas relacionadas con la Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo, los mismos poseen varias respuestas, de las cuales debes seleccionar la opcin correcta. Apareamiento: contiene dos tablas donde se encuentran palabras que poseen relacin entre ellas, a fin de que los participantes en forma individual o grupal, establezcan las relaciones y emparejen las palabras de ambas columnas. Durante la actividad pueden visitar los Recursos de Apoyo y Para saber ms en esta unidad temtica intencionado a asentar los conocimientos. Este recurso le permite a los y las estudiantes y a los facilitadores y las facilitadoras relacionar trminos en el contexto de la Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo, permitiendo reorientar y socializar los saberes de esta unidad temtica.
20
Completa prrafos: Presenta un recurso de tipo completar prrafos en contexto de la Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo, donde al completar los mismos las o los estudiantes podrn leerlos y fortalecer los conceptos que se presentan en el mismo, y que posteriormente les permitir socializar la aplicacin de estos conceptos en el contexto de los proyectos en el marco del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos. Para saber ms: Esta seccin consiste en una pgina donde las y los estudiantes y los facilitadores y las facilitadoras, dispondrn de vnculos relacionados con documentos de inters, nuevos avances, anuncios o noticias relacionadas a la unidad temtica Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo. Actividad de cierre: Integra en una actividad los saberes alcanzados en la unidad temtica, por parte de los y las estudiantes. Actividad de cierre para la Unidad Temtica 3 Recurso Taller de Espectrocopia de Absorcin en el Infrarrojo Lee el archivo Taller de Infrarrojo, y con tu grupo analiza los espectros descritos en el archivo, los mismos sern discutidos en la prxima clase presencial. El recurso es un archivo que invita a los y las estudiantes a reflexionar sobre la unidad temtica Espectroscopia de Absorcin en el Infrarrojo, fortaleciendo la construccin de saberes de manera proactiva. Unidad Temtica 4: Cromatografa de Gases. Intencionalidad pedaggica de la Unidad Temtica La unidad temtica Cromatografa de Gases, proporciona las herramientas
fundamentales a las y los estudiantes, para la construccin de los saberes necesarios en la identificacin de los elementos constituyentes de un cromatgrafo de gases, contribuyendo a fortalecer el aprendizaje de esta poderosa herramienta de anlisis qumico al considerar tpicos tales como: definicin de cromatografa, teoras del proceso cromatogrfico, cromatgrafo de gases, sistema de inyeccin de la muestra, columnas, soporte, fase estacionaria lquida, gas portador, detectores, cromatograma y su interpretacin, procesamiento de datos, anlisis cualitativo, ndices de retencin de Kovats. Estructura:
21
Contenido de la unidad temtica: muestra a los y las estudiantes, a los facilitadores y las facilitadoras la estructura de los contenidos analticos de la Unidad Temtica Cromatografa de Gases de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico.
Recursos de apoyo al contenido: Seccin que contiene recursos tales como: presentaciones, imgenes y documentos que apoyan el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica respectiva.
La unidad cuenta con diez (10) documentos que fortalecen los saberes que se abordan en la unidad temtica en cuestin. Actividades de apoyo: en esta seccin se desarrollarn actividades trabajo colaborativo e individual que complementarn el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica Cromatografa de Gases. Contiene foros, mapas, documentos y objetos de aprendizaje. Cuestionario 4: Cromatografa de Gases Explicacin de las actividades de apoyo:
22
Las actividades presentadas en esta seccin de apoyo, requieren de su lectura cuidadosa. Seleccin Simple: a continuacin te presentamos una serie de enunciados o preguntas relacionadas con la Cromatografa de Gases, los mismos poseen varias respuestas, de las cuales debes seleccionar la opcin correcta. Apareamiento: contiene dos tablas donde se encuentran palabras que poseen relacin entre ellas, a fin de que los participantes en forma individual o grupal, establezcan las relaciones y emparejen las palabras de ambas columnas. Durante la actividad pueden visitar los Recursos de Apoyo y Para saber ms en esta unidad temtica intencionado a asentar los conocimientos. Este recurso le permite a los y las estudiantes y a los facilitadores y las facilitadoras relacionar trminos en el contexto de la Cromatografa de Gases, permitiendo reorientar y socializar los saberes de esta unidad temtica. Verdadero o Falso: leemos detenidamente las siguientes afirmaciones sobre la Cromatografa de Gases, y determinemos cual de ellas es verdadera o falsa segn sea el caso, donde al completar los mismos las o los estudiantes podrn leerlos y fortalecer los conceptos que se presentan en el mismo, y que posteriormente les permitir socializar la aplicacin de estos conceptos en el contexto de los proyectos en el marco del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos. Para saber ms: Esta seccin consiste en una pgina donde las y los estudiantes y los facilitadores y las facilitadoras, dispondrn de vnculos relacionados con documentos de inters, nuevos avances, anuncios o noticias relacionadas a la unidad temtica Cromatografa de Gases. Actividad de cierre: Integra en una actividad los saberes alcanzados en la unidad temtica, por parte de los y las estudiantes. Actividad de cierre para la Unidad Temtica 4 Recurso Video: Noticias sobre Cromatografa Observa el video Noticias sobre Cromatografa y escribe un ensayo sobre el uso de la Cromatografa y trelo a la prxima actividad presencial.
23
El recurso es un video que invita a los y las estudiantes a reflexionar sobre la unidad temtica Cromatografa de Gases, fortaleciendo la construccin de saberes de manera proactiva. Unidad Temtica 5: Mtodos Potenciomtricos. Intencionalidad pedaggica de la Unidad Temtica La unidad temtica Mtodos Potenciomtricos, proporciona las herramientas
fundamentales a las y los estudiantes, para la construccin de los saberes necesarios en la identificacin de los elementos constituyentes de un cromatgrafo de gases, contribuyendo a fortalecer el aprendizaje de esta poderosa herramienta de anlisis qumico al considerar tpicos tales como: potenciometra directa, potenciales de unin lquida, electrodos selectivos de iones, electrodos de vidrio, medida del pH con el electrodo, error cido y alcalino, ventajas e inconvenientes de los electrodos selectivos, valoraciones potenciomtricas, ventajas e inconvenientes de la valoraciones
potenciomtricas. Estructura: Contenido de la unidad temtica: muestra a los y las estudiantes, a los facilitadores y las facilitadoras la estructura de los contenidos analticos de la Unidad Temtica Mtodos Potenciomtricos de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico.
Recursos de apoyo al contenido: Seccin que contiene recursos tales como: presentaciones, imgenes y documentos que apoyan el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica respectiva.
24
La unidad cuenta con siete (7) documentos que fortalecen los saberes que se abordan en la unidad temtica en cuestin. Actividades de apoyo: en esta seccin se desarrollarn actividades trabajo colaborativo e individual que complementarn el proceso de construccin de saberes de la unidad temtica Mtodos Potenciomtricos. Contiene foros, mapas, documentos y objetos de aprendizaje. Crucigrama sobre Mtodos Potenciomtricos archivo Cuestionario 5: Mtodos Potenciomtricos Explicacin de las actividades de apoyo: Las actividades presentadas en esta seccin de apoyo, requieren de su lectura cuidadosa. Apareamiento: contiene dos tablas donde se encuentran palabras que poseen relacin entre ellas, a fin de que los participantes en forma individual o grupal, establezcan las relaciones y emparejen las palabras de ambas columnas. Durante la actividad pueden visitar los Recursos de Apoyo y Para saber ms en esta unidad temtica intencionado a asentar los conocimientos. Este recurso le permite a los y las estudiantes y a los facilitadores y las facilitadoras relacionar trminos en el contexto de los Mtodos Potenciomtricos, permitiendo reorientar y socializar los saberes de esta unidad temtica. Completa prrafos: Presenta un recurso de tipo completar prrafos en contexto de los Mtodos Potenciomtricos, donde al completar los mismos las o los estudiantes podrn leerlos y fortalecer los conceptos que se presentan en el mismo, y que posteriormente les permitir socializar la aplicacin de estos
25
conceptos en el contexto de los proyectos en el marco del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos. Cruzapalabras: este recurso le permite a los y las estudiantes y a los facilitadores y las facilitadoras relacionar trminos en el contexto de los Mtodos Potenciomtricos, permitiendo reorientar y socializar los saberes de esta unidad temtica. Para saber ms: Esta seccin consiste en una pgina donde las y los estudiantes y los facilitadores y las facilitadoras, dispondrn de vnculos relacionados con documentos de inters, nuevos avances, anuncios o noticias relacionadas a la unidad temtica Mtodos Potenciomtricos. Actividad de cierre: Integra en una actividad los saberes alcanzados en la unidad temtica, por parte de los y las estudiantes. Actividad de cierre de la Unidad Temtica 5 Recurso Catalogo Hanna Lee el archivo Catalogo Hanna, y con tu grupo analcenlo y realicen un ensayo sobre la importancia que tiene el mismo en el desarrollo de la unidad temtica Mtodos Potenciomtricos, el mismo ser discutido en la prxima clase presencial. El recurso es un archivo que invita a los y las estudiantes a reflexionar sobre la unidad temtica Mtodos Potenciomtricos, fortaleciendo la construccin de saberes de manera proactiva. Actividad de cierre de la Unidad Curricular. Integra en una actividad los saberes alcanzados en la unidad curricular, por parte de los y las estudiantes. Actividad de cierre de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico (Gua de Estudio) De todo lo expuesto en cada unidad temtica, se deduce que el inters del estudio de esta Unidad Curricular en la carrera de Ingeniera de Procesos Qumicos, estriba en el posible uso de sus conocimientos como auxiliar de un elevado nmero de materias diferentes y que la importancia de las Tcnicas de Anlisis Qumico vendr en funcin de la importancia de las distintas reas especficas en las que sea necesaria su utilizacin.
26
Por lo tanto desarrolla junto a tu grupo un ensayo de no menos de cuatro pginas, resaltando la importancia de la Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Qumico, en el marco de tus estudios en el Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos, como en el caso de Unidades Curriculares como Proyecto, entre otras. Para el abordaje del ensayo debes leer con cuidado el contenido de cada unidad temtica de la unidad curricular y relacionarla con los contenidos de todas las unidades curriculares del PNFPQ. El tiempo estimado para realizar esta actividad es de una semana.
27
REFERENCIAS BIBILIOGRAFICAS
1. Estrada, V. (2003). Las TIC aplicadas a la Educacin Superior. Editado en la UCLV (Cuba). 2. Farias; G: (2006). Vigotsky en la Educacin Superior Contempornea: Perspectivas de aplicacin, curso desarrollado en el evento internacin Universidad 2006 (Cuba). 3. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU 2010). Documento Rector del Programa Nacional en Qumica. Comit Interinstitucional. Caracas. 4. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU 2010). Documento Rector del Programa Nacional en Procesos Qumicos. Comit Interinstitucional. Caracas. 5. Oficina de Planificacin del Sector Universitario (OPSU) (2009). Propuesta de Normativa para la educacin Superior a Distancia. Consejo Nacional de Universidades. Proyecto Nacional de Educacin a Distancia (PNESD). [En lnea] Disponible en http://www.opsu.gob.ve./?ir=d [Consulta 2012, Junio 30] 6. Oficina de Planificacin del Sector Universitario (OPSU) (2010). Sistema de apoyo con el uso de las TIC a los procesos de enseanza y aprendizaje en los Programas de Formacin de la Educacin Superior Venezolana que se ofrecen bajo la estrategia de la Municipalizacin. [En lnea]. Disponible en
http://evap.mppeu.gob.ve/mod7book/view.php?id=59 [Consulta 2012, Octubre 31] 7. Sanz, T. y Rodrguez, M. (1999). El enfoque Histrico Cultural: Su contribucin a una concepcin pedaggica contempornea. En: Tendencias Pedaggicas Contemporneas, Universidad de la Habana, La Habana (Cuba). 8. Tancredi, B. (2008). Tendencias mundiales en Educacin a Distancia. Ejercicio Preliminar para identificar su expresin en el rea de incidencia de la UNESCO/IESALC. Conferencia dictada en el 6to. Congreso Internacional de Educacin Superior. (Cuba) 9. Tobn, M. (2002). Diseo Instruccional en un Entorno de Aprendizaje Abierto. Ediciones de la Universidad de Tecnolgica de Pereira. (Colombia).
28