Repblica Bolivariana de Venezuela. Instituto Universitario Politcnico Santiago Mario. Extensin Porlamar Edo Nueva Esparta.

Para iniciar este anlisis sobre la calidad Educativa en el e-learning y sus bases Pedaggicas, es necesario definir e-learning, es un tipo de enseanza a distancia con un carcter abierto interactivo y flexible que se desarrolla a travs de las nuevas tecnologas de la informacin, basada en internet (WEB). La introduccin del e-learning en la educacin va ms all de la introduccin de las TIC en los procesos educativos y tiene en los principios de interaccin y continuidad desarrollados por Dewey (1938) sus principales valedores pedaggicos. De esta forma la adopcin del e-learning supone una apuesta por un modelo pedaggico en el que el alumnado toma una mayor responsabilidad en su educacin, contribuyendo al desarrollo de la eficiencia en el proceso de enseanza-aprendizaje, y por ende, a la mejora cualitativa del modelo educativo. Esta formacin educativa a distancia facilita la comunicacin, interaccin entre el docente y los estudiantes ya que atreves de las herramientas de comunicacin como es el chat, correo, video conferencia, foro, debates entre otros, permite que el aprendizaje sea ms flexible y que se de una comunicacin sincrnica y asincrnica de manera de dar respuestas diferenciadas en funcin a las caractersticas y demandas de los estudiantes y exigencias formativas. Para que este esquema educativo funcione debe existir una interaccin ms individualizados, ms colaborativos. Es importante que tanto el profesor como los estudiantes dejen atrs la conducta aprendida, donde el receptor es pasivo; debe haber un vuelco donde sea participativo, investigativo. Pero para que funcione el docente tambin debe cambiar su esquema aprendido por aos, ya que este es el que debe indicar las estrategias didcticas por la cual el alumno llevara a cabo su aprendizaje. Sealamos, en este sentido, la importancia de primar los aspectos pedaggicos sobre los tecnolgicos a pesar de que somos conscientes de que estos ltimos van a condicionar en buena media del xito de la propuesta educativa a desarrollar. En ste nuevo entorno el profesorado tiene que modificar su rol, transformando lo aprendido en la vieja escuela en un nuevo paradigma, dejando al alumnado la opcin de generar los nuevos contenidos de aprendizaje y centrando su trabajo en el desarrollo de espacios adecuados para que se lleven a cabo los aprendizajes colaborativos. En suma, como afirma Martn Hernndez (2006:48) el profesorado deber de crear entornos con objetivos, tareas y propuestas en los que el alumnado a travs de las herramientas que tiene a su disposicin vaya creando y desarrollando sus espacios personales de aprendizaje, para motivar e incentivar a los estudiantes y lograr obtener una educacin de calidad.

La concepcin originaria del e-learning2.0 reconoce el aprendizaje como una actividad creativa que tiene en las plataformas su medio natural de desarrollo y que no se encuentra centrada en el diseo de contenidos de aprendizaje, sino en cmo stos son usados. Desde este modelo se trata de proveer al estudiante de lo que necesita conocer en un contexto determinado, dnde se busca la accesibilidad al aprendizaje al margen del lugar y la situacin en la que nos encontremos. Para ello es necesario realizar cambios tecnolgicos en las plataformas institucionales y crear una estructura con computadoras e internet. En este sentido consideramos esencial la reorientacin y la conformacin pedaggica de los programas de e-learning, para que superando las concepciones tecnolgicas iniciales, se opte por el desarrollo de un modelo pedaggico robusto, basado en la experiencia docente y con el desarrollo de nuevas perspectivas pedaggicas. Ya que una de las fallas que ha tenido este programa es que no se ha implementado en las instituciones programas de actualizacin y preparacin a los docentes que son ellos los que expandirn las nuevas acciones educativas.

Fanny Rodrguez