UNIVERSIDAD MULTITCNICA PROFESIONAL

MAESTRIA EN EDUCACIN

PERSONAS

LOS PADRES FACTOR FUNDAMENTAL DE XITO O FRACASO

OMAR FRANCISCO ROBLEDO GUTIRREZ

Los padres los seres ms maravillosos del mundo, quienes nos ensean lo primero que hay que saber en la vida, nos ensean nuestras primeras palabras, y nos dan nuestra primara educacin, regida por costumbres, valores y tradiciones, bien dicen que la educacin no se ensea sino que se mama, el papel social y moral son parte importante de mltiples modalidades histricas entre el individuo y la sociedad ya que bsicamente la familia es una sociedad institucional formada por diferentes clases y tipos de individuos (Berros & Kohan, 1995). La familia como las escuelas, son una institucin y como tal posee una fuerza de inercia que atrae e impregna sus ms pequeas caractersticas por insignificante que parezcan, estas pueden llegar a ser algo sumamente identitarias o un verdadero dolor de cabeza (Lapassade, 1997), es ah donde el papel de los padres juega la posicin ms importante ya que la educacin con valores comienza en la casa con el padre y la madre que despus ser pulida en las escuela donde tendr la convivencia con ms diversidad de personas y es el inicio de una sociedad ms justa y ms humana (Berros & Kohan, 1995). Lo anterior es parte de la otra educacin, que es la educacin no formal e informal que se encuentra fuera de las escuelas, involucra una exploracin conceptual y un cuidado metodolgico que redondea en el tratamiento apropiado del referente emprico elegido, es decir los padres deben tener cuidado y mucha atencin en lo que sus hijos realizan extraescolarmente (Ruiz Muoz, 2011). Es por eso que los contextos socioeconmicos y culturales son tan importates, son estas caractersticas que llegaron a ser parte de nosotros, los sutiles rasgos que definen nuestras posiciones en el mundo social (Landessman , 2006) bsicamente es esta la diferencia entre poder acceder a la educacin particular o privada o solamente a la escuela pblica, que ciertamente no tiene grandes diferencias en cuanto a nivel acadmico refiere, pero que si representa un abismo estratosfrico en cuanto a identidad institucional. Segn la entrevista realizada a una madre de familia de un conocido colegio de prestigio en la ciudad de Colima la educacin privada tiene ms atencin por los hijos, y mayor

calidad (Soledad, 2013), la comunicacin que existe se ha convertido en una triangulacin: Padres-hijos-colegio. Siendo este ltimo la conformacin de ms factores como la de infraestructura, profesores, directivos, otros padres de familia, intendentes, Don Fernando el guardia de seguridad, la seora de la tiendita e inclusiva hasta los dueos de esta institucin, de esta manera la educacin privada genera una identidad cultural basada en la relacin de uno con el otro ( Romo Beltran, 2000), de lo anterior la importancia de los entornos donde se desarrolla el nio. Estos entornos que realmente son acogedores y llenos de actitudes positivas da como resultado que el aprendizaje se optimice, ya que solo el propio entrono retomando a Marzano cumple con la primera dimensin de los aprendizajes (Marzano & Pickering, 1998), esta peculiaridad de las instituciones educativas forma un grupo institucional donde cada uno de los participantes ve definida su obligacin y sus responsabilidades para con la otra parte (Lapassade, 1997), lo que lleva a una mejor integracin de conocimientos tanto declarativos como procedimentales (Marzano & Pickering, 1998). Segn la Seora Soledad los nios que asisten al colegio tienen un mejor desarrollo escolar ya que se involucran ms con su realidad y no tanto con su imaginario, van a paseos , tienen eventos recreativos, deportivos, sociales multiculturales adems de ser una institucin bilinge (Soledad, 2013) donde lo mismo da hablar en ingls que en espaol esto genera en los alumnos una refinacin en su conocimiento (Marzano & Pickering, 1998) , porque es necesario aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno dando un uso significativo al conocimiento (Marzano & Pickering, 1998) ; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas que encierra entre algunos los hbitos y costumbres (Marzano & Pickering, 1998) ; por ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores (Delors, 1994). Este estado relativo de confort que perciben las familias comenzando por los padres es posible mediante el dialogo, una institucin privada siempre est abierta para quien sea

(que pueda pagar el lujo), esto a su vez otorga una experiencia existencial a las personas, sintindose amadas, escuchadas, comprendidas, identificadas y que se solidarizan entre s, con accin y reflexin en post de siempre mejorar, por lo menos en las cuestiones humanizadoras, amorosas y por supuesto sociales (Berros & Kohan, 1995) lo que permite que los padres se encarguen de asuntos del colegio y que estn dispuestos a lo que sea con tal de que todo est bien y pueda mantenerse este estado. Al apoyarse en los aspectos sociales la institucin educativa tambin tiene que negociar con los padres siendo permisivos con ellos convirtiendo esto en acciones que se instituirn legitimaran y darn poder a este grupo social, a su vez esta se impregna tambin de huellas y marcas que muchas veces no pertenece a lo acadmico, pero la necesidad de ese vnculo entre institucin e individuo hace su accionar, deficiente y vicioso en donde en ocasiones la calidad de la educacin se pone en riesgo (Frigeiro, Poggi, & Tiramonti, 1992).

Bibliografa
Romo Beltran, R. M. (2000). una mirada a la construccin de identidades en mxico. Mxico. Berros, M., & Kohan, W. (1995). Uuna otra mirada: Nias y nios pensando en Amrica Latina . Puebla: Universidad Iberoamericana Golfo Centro. Delors, J. (1994). "Los cuatro pilares de la educacin" en la educacin encierra un tesoro . UNESCO. Frigeiro, G., Poggi, M., & Tiramonti, G. (1992). Las instituciones educativas cara y ceca . Troqvel. Landessman , M. (2006). Memorias e identidades institucionales. Lapassade, G. (1997). Grupos, Organizaciones E Instituciones. Marzano , R., & Pickering, D. (1998). dimensiones del aprendizaje . Gudalajara : ITESO. Ruiz Muoz, M. M. (2011). Otra educacin: Apredizajes sociales y produccin de saberes. Perfiles Educativos vol. XXXIII, nm. 131, 2011, 194-200. Soledad, S. (mayo de 2013). Entrevista sobre docentes a padres de familia. (O. F. Robledo Gutierrez, Entrevistador)