Evaluaremos el grado en el que cada nio ha alcanzado los objetivos propuestos en la unidad dividiendo la adquisicin de competencias en cinco posibles

niveles, siendo el 1 el que representa una menor adquisicin y 5 el que expresa la mxima adquisicin. Adems, enriqueceremos la evaluacin con las observaciones que realicemos en cada caso, incluyendo el punto de partida del nio y el punto actual en el que se encuentra en cada competencia. De esta forma lograremos una evaluacin que exprese el desarrollo tanto de manera cualitativa como cuantitativa. Concluiremos la evaluacin con un comentario general final en la que indicaremos los aspectos ms significativos en el comportamiento y destrezas adquiridas de cada nio. Esta evaluacin no slo ser ilustrativa para comprender la evaluacin de los alumnos, sino para hacer una reflexin crtica sobre nuestro trabajo a partir de los resultados obtenidos con los alumnos, revisando si hemos cumplido nuestros objetivos y si nuestra accin ha sido adecuada.

Objetivos
1. Integracin de los nios en el mbito de la escuela.
Conocimiento, orientacin y autonoma en espacio de la escuela.

Desarrollo
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. No conoce ningn sitio de la escuela Conoce la clase pero no la escuela. Conoce la clase y el patio. Conoce y se siente seguro, pero no consigue orientarse en la escuela. Conoce todo y se mueve sin problema. No se esfuerza por conocer a nadie. Se muestra tmido pero conoce a algn compaero. Poco a poco va venciendo su timidez y relacionndose con varios compaeros. Se relaciona, conoce e interacta con un determinado grupo, p.ej., los de su mismo sexo. Conoce y se relaciona con todos y todas. No conoce las partes del cuerpo. Conoce las partes de la cara pero no el cuerpo ni se reconoce a si mismo. Conoce las partes fundamentales del cuerpo, pero an no es capaz de representarlas. Conoce las partes de la cara y el cuerpo. Sabe representarse de forma fragmentada. Conoce su cuerpo y sabe representarlo. No conoce las normas. Conoce las normas pero no las cumple. Conoce las normas y las cumple segn su conveniencia. Conoce las normas y suele cumplirlas. Conoce y respeta las normas y no slo las cumple, sino que promueve su cumplimiento entre sus compaeros

Observaciones

2. Relaciones con los compaeros.

Asertividad, conocimiento e interaccin con los otros nios de la clase.

5.

3. Esquema corporal
Se valorar si conoce su cuerpo y si lo sabe representar.

1. 2. 3.

4.

5.

4. Asimilacin de normas
Entiende el valor de las normas y sabe cumplirlas.

1. 2. 3. 4. 5.

5. Respeto a los miembros del sistema educativo

Respeta y evita discriminaciones con sus compaeros, con el personal docente y dems personal del centro (personal de limpieza, de mantenimiento)

1. 2. 3. 4. 5.

Falta al respeto de manera sistemtica. Slo respeta ocasionalmente a la maestra. Se esfuerza por respetar a la maestra y a sus compaeros. A menudo respeta a todos los miembros del colegio Se muestra respetuoso/a en todos los contextos y ante cualquier persona Acta de forma independiente sin atender a profesora o compaeros Le cuesta aceptar que no siempre puede actuar como prefiera, pero empieza a comprenderlo Respeta los turnos cuando es la maestra la que los marca, pero no en otros casos. Es capaz de respetar en prcticamente todos los mbitos, pero en algunos, como a la hora de debatir, monopoliza los turnos Respeta los turnos de maestra y compaeros, tanto en los debates, en los juegos, sabe atender cuando debe An no ha adquirido los distintos hbitos de la escuela. Se muestra puntual slo en funcin de su estado de nimo o intencin, no por adquisicin de hbitos. Ha adquirido algunos horarios y se est adaptando a ellos. Cumple los horarios y rutinas con bastante frecuencia. Ha adquirido horarios y rutinas y los cumple adecuadamente; su propio organismo se ha regulado con los horarios del centro.

6. Respeta los turnos

Es capaz de escuchar y esperar su turno para hablar, elegir juguetes, sabe cuando jugar y cuando atender

1. 2.

3.

4.

5.

7. Cumple horarios y rutinas

Se ha adaptado al mbito escolar y es capaz de cumplir los horarios de actividades, comida, sueo, higiene

1. 2.

3. 4. 5.