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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI CAMPOS TORQUATO NETO CENTRO DE CINCIAS DA NATUREZA CCN CURSO: LICENCIATURA PLENA EM MATEMTICA

CA 7 PERODO DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO III PROFESSOR: JUAREZ SILVESTRE TURNO: NOITE

RELATRIO DE ESTGIO

ALUNO: FELIPE DOS SANTOS

TERESINA ( PI ), NOVEMBRO DE 2012

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI CAMPOS TORQUATO NETO CENTRO DE CINCIAS DA NATUREZA CCN CURSO: LICENCIATURA PLENA EM MATEMTICA 4 PERODO DISCIPLINA: AVALIAO DA APRENDIZAGEM PROFESSORA: MARIA APARECIDA TURNO: NOITE

O ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA COMPONENTES: FELIPE DOS SANTOS FRANCISCO EMERSON FRANKLIN CARVALHO ISRAEL MADEIROS JEFFERSON PORTO JOO PAULO JOO VALRIO

TERESINA (PI), AGOSTO DE 2011

RESUMO

A LDB, se firmou no sistema educacional como o modelo perfeito de educao, onde a mesmo procura orientar as escolas para ajudar no desenvolvimento do educando. E para tudo isso, a Educao Bsica responsvel, pois assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecei-lhe meios para progredir no trabalho e estudos posteriores do educando. Por conta disso, este trabalho tem como propsito descrever o que a LDB, como surgiu, quais seus objetivos, qual a importncia da educao bsica, atravs de pesquisas e entrevistas feitas na Escola Municipal Eurpedes de Aguiar, sem contar que abranger a importncia desse sistema dentro da escola.

Palavras chave: LDB; Educao Bsica; Escola;

1 INTRODUO

A Educao no Brasil, ganhou foras com a chegada dos portugueses. Eles trouxeram um padro de educao prprio da Europa, mas isso no quer dizer que as populaes que por aqui viviam j no possuam caractersticas prprias de se fazer educao. Quando os jesutas chegaram por aqui, eles trouxeram a moral, costumes, religiosidade e mtodos pedaggicos da Europa. Porm, este mtodo de ensino durou pouco tempo, pois Marqus de Pombal os expulsou. At ento, no se tinha implantado um sistema educacional nas terras brasileiras, mas com a chegada da Famlia Real, D. Joo VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, Biblioteca Real, mas com tudo isso, pouco se fez pela educao brasileira e muitos reclamavam de sua qualidade ruim. Com a Proclamao da Repblica, tentou-se vrias reformas, at a criao da LDB, que ajudou significamente na educao no Brasil. Portanto, verificaremos que a LDB fundamental nas escolas, pois a educao bsica consta na mesma, e uma influenciadora direta na educao das crianas do Brasil, pois ela um modelo perfeito de educao.

2 LDB

Em 1920, surgiu a primeira universidade do Brasil que foi a do Rio de Janeiro, depois 1927 surgiu a de Minas Gerais, mas s em 1934, surgiu uma em So Paulo, que constitua um projeto consistente de universidade. Aps a Revoluo de 1930, em 1934, a Constituio promulgada consignou avanos significativos na rea educacional, e incorporando muito do que havia sido debatido em anos anteriores, citou pela primeira vez a LDB. Em 1937, instaurou-se o Estado Novo, concedendo ao pas uma Constituio autoritria, registrando-se em decorrncia um grande retrocesso. Aps a queda do Estado Novo, 1945, muitos dos ideais foram retomados e consubstanciados no Profeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, envidados ao Congresso Nacional em 1948 e s foi em 1961 a aprovao criando-se a Lei n4024. A primeira LDB foi criado em 1961, seguida por uma verso em 1971, que vigorou at a promulgao da mais recente em 1996.

3 CARACTERSTICAS DA LDB/96

A LDB, define e regulariza o sistema de educao brasileira com base nos princpios presentes na Constituio; Principais caractersticas:

Darcy Ribeiro foi o relator da lei 9394/96 Gesto democrtica do ensino pblico e progressiva autonomia pedaggica e administrativa das unidades escolares (art. 3 e 15) Ensino fundamental obrigatrio e gratuito (art. 4) Carga horria mnima de oitocentas horas distribudas em duzentos dias na educao bsica (art. 24) Prev um ncleo comum para o currculo do ensino fundamental e mdio e uma parte diversificada em funo das peculiaridades locais (art. 26) Formao de docentes para atuar na educao bsica em curso de nvel superior, sendo aceito para a educao infantil e as quatro primeiras sries do fundamental formao em curso Normal do ensino mdio (art. 62) Formao dos especialistas da educao em curso superior de pedagogia ou psgraduao (art. 64) A Unio deve gastar no mnimo 18% e os estados e municpios no mnimo 25% de seus respectivos oramentos na manuteno e desenvolvimento do ensino pblico (art. 69) Dinheiro pblico pode financiar escolas comunitrias, confessionais e filantrpicas (art. 77) Prev a criao do Plano Nacional de Educao (art. 87)

4 EDUCAO BSICA

De acordo com a LDB artigo 22, a educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecei-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A educao bsica formada pela educao infantil, onde corresponde aprendizagem bsica da leitura, escrita e operaes matemticas simples. Formada tambm pelo ensino fundamental, onde vai aprofundar os conhecimentos da criana, despertar seu interesse ao trabalho. E pelo ensino mdio, onde o adolescente vai consolidar e aprofundar seus conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos ao Ensino Superior.

5 OBJETIVOS DA EDUCAO BSICA

Mltiplos estudos provam que a expanso da educao bsica se repercute diretamente na melhoria dos padres de vida da sociedade, como a sade pblica, na demografia e na economia. Outros benefcios da escolarizao, embora mais difceis de se medir, so a melhoria do modo de governar e da estabilidade poltica, resultado em geral, mas nem sempre, na criao de democracias representativas e na melhoria acentuada do respeito pelos direitos humanos. A educao bsica pra todos, de fundamental importncia na vida de um apessoa. Uma pessoa com escolarizao demonstra respeito. Mostra que voc uma cidado, sem contar que nos dias de hoje, muito difcil de se encontrar um emprego com apenas um nvel mdio completo, imagina-se sem nenhum nvel de escolarizao.

6 EDUCAO INFANTIL

De acordo com a LDB, artigo 29, a Educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade. Ela oferecida em creches para crianas de 0 a 3 anos, ou entidade equivalente e pr-escolas para crianas de 4 a 6 anos.

7 ENSINO FUNDAMENTAL

De acordo com a LDB, artigo 32, o Ensino Fundamental, que tem durao mnima de 8 anos, obrigatrio e gratuito em escolas publica, que tem como objetivo a formao bsica do cidado mediante: I desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsico o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; II a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta; III o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; IV o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social;

8 Ensino Mdio

De acordo com a LDB, artigo 35, o ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs anos, ter como finalidades: I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina;

9 LDB E A EDUCAO BSICA NAS ESCOLAS PBLICAS

Ose seguintes artigos da LDB dispem:

Artigo 1 - A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais; Artigo 2 - A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho; Artigo 3 - O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios: I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idias e de concepes pedaggicas; IV - respeito liberdade e apreo tolerncia; V - coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino; VI - gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais; VII - valorizao do profissional da educao escolar; VIII - gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta Lei e da legislao dos sistemas de ensino; IX - garantia de padro de qualidade; X - valorizao da experincia extra-escolar; XI - vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.

Mas na prtica isso no acontece, isso porque, a criana deveria receber a educao primeiro em casa, e isto no ocorre. Muitos pais deixam seus filhos sozinhos, pois passam o dia trabalhando e a convivncia entre eles minma. As vezes so at reprimidos pelos pais desde pequeno, causando revolta durante seu processo de crescimento, e tudo isto prejudica o andamento da criana na escola ou seu interesse pela mesma. Entretanto, os pais no tem culpa por completo. Muitas das escolas no se preocupam com o andamento do aluno, onde crianas j grandes possuem grandes dificuldades para ler, escrever, e vo crescendo com est deficincia e que s trar problemas na vida futuramente. Igualdade, liberdade de ensino, so duas grandes faltas nas escolas, pois aquela criana com dificuldade de aprendizagem, mesmo com a vontade de aprender, excluda tanto pela escola, quanto pelo professor, e aquela que tem facilidade de aprender, abraada por todos. E isso e muitas outras coisas, so culpa do governo, pois se o mesmo investisse em Educao, as condies das escolas para manter um aluno, um professor, dentro da sala de aula, no seria to precria, fora que aqueles alunos que as escolas perdem para criminalidade, ou se entregam cedo ao trabalho por falta de condies de estudar, pelo fato das condies de ensino ser ruim, diminuiria significamente.

10 O ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL EURIPEDES DE AGUIAR

A LDB clara quando diz que para o aluno cursar o ensino fundamental, ele deve ter pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo, e com base nisso, a escola trabalha muito nesse ponto, pois acreditam que o ensino fundamental, a fase mais importante da criana e ela tendo essa base de leitura, escrita e clculo, facilita na sua vida escolar e futuramente profissional. Tanto a escola, quanto os professores, buscam ajudar o mximo possvel aos seus alunos, a deselvolverem seu intelecto. Por isso, planejamentos so feitos a cada 3 meses, onde pedagogos, professores, coordenadores, se renem para discutirem as necessidades dos alunos e possivelmente mudar ou no o modo de ensino a ser ministrado, pois o planejamento feito a partir do conhecimento dos professores sobre os alunos, pois acreditam que facilitam sua preparao durante as aulas, fora que a relao professora e aluno, ser muito boa com o decorrer do perodo. A escola ajuda de todas as formas no desempenho tanto do professor para ministrar a aula, como do aluno, para a aprendizagem. Todos os recursos materiais a escola possui, como computadores, livros, data show, e etc, fora que as salas so todas climatizadas, merendas na hora do intervalo, ou seja, tudo que uma escola boa tem para dar o mximo de conforto ao aluno e professor para que possam exercer sua profisso tranquilamente. Mas a escola peca muito quando o quesito avaliao. Ela se preocupa muito na quantidade de alunos que tiram notas boas, do que na qualidade de prova que os alunos fizeram. Mas mesmo com essas dificuldades em relao a estrutura, a falta de recursos financeiros do governo, ela consegue trazer o aluno para dentro de sala de aula e trabalh-lo para desenvolv-lo para ser um bom profissional, mas se tivessem mais apoio do Governo, se valorizassem mais a educao, facilitaria de se trabalhar.

11 CONSIDERAES FINAIS FELIPE DOS SANTOS

O sistema de educao bsica com relao ao ensino Fundamental da Escola Municipal Eurpedes de Aguiar, de certa forma muito bom. Mas o fato que se pegarmos o sistema de ensino, estrutura fsica, recursos materiais ou humanos, e compararmos com as condies estabelecidas pela LDB, ela ainda est longe de atingir os objetivos impostos pela mesma. Uns dos maiores problemas a deficincia de alguns alunos, a ler, escrever ou efetuar operaes matemticas, e isso algo que no deveria acontecer, ou no mnimo, ser trabalhados de um modo paralelo com ensino escolar, pois prejudicar o aluno no decorrer da vida escolar e futuramente na vida profissional. Portanto cabe ao governo, acreditar que o que pode mudar e melhorar o Brasil em todos os sentidos a educao, e investimentos na mesma, pois assim mostraremos que no s o ensino particular bom, mas o pblico tambm, e para aquelas crianas desacreditadas, sem nenhuma expectativa de vida pelo fato do ensino ser ruim, ela poder ter um grande futuro pela frente e assim sonhar ser uma pessoa alto-realizada.

11.1 CONSIDERAES FINAIS FRANKLIN CARVALHO

Com base em nossa pesquisa na escola de nvel fundamental e em nossos estudos sobre as leis de diretrizes de base, tendo em foco a educa;a bsica, podemos ver como funciona realmente uma escola na integra, com seu corpo docente, professores, pedagogos, diretores e alunos, e algumas de suas caractersticas que podem variar de escola pra escola. Pudemos perceber que em parte eles conhecem as leis, porem, apesar de elas existirem e serem claras, nem sempre so seguidas. Existem aspectos que divergem do que diz a lei, como por exemplo, alunos que chegam ao sexto ano fundamental sem ter uma boa no;ao de calculo, leitura e escrita. Tambm vimos que algumas vezes o desejo de se `passa` o aluno para a serie seguinte se sobrepe ao de fazer com que ele realmente entenda e aprenda o que esta sendo aplicado no nvel em que ele se encontra. Por deslizes como esse que alunos chegam ao ensino superior e ate mesmo a ter uma profisso e no ser um profissional de bom nvel. Conclumos ento que nem sempre as leis so seguidas, alterando assim o funcionamento das partes envolvidas, e muitas vezes prejudicando os que mais precisam no caso os alunos. A pesquisa foi interessante para podermos perceber como e o que acontece nas escolas, e tambm para nos, que possivelmente iremos participar desse mundo, termos um olhar critico diante dessa realidade e contribuirmos para as mudanas precisas.

11.2 CONSIDERAES FINAIS MARCONES PEDRO

Portanto na escola em que efetuamos nossa pesquisa, de acordo com seo-1 Art-22 A educao bsica tem finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para os exerccios da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, mas ao chegarmos na hora do intervalo tinha alunos na morando outros brigando dentro da escola faltando mais organizao e educao com esses alunos por conta do corpo docente. Para a pedagoga se dependesse apenas dela no era feito a avaliao quantitativa, ela especifica a prova dizendo que essa dependeria de vrios fatores um deles era se aluno soubesse do contedo programado para prova mais tivesse com problemas e no conseguindo uma boa nota na avaliao com isso ele seria avaliado de uma forma injusta para a pedagoga, mais sabemos que de acordo LDB (lei de diretriz bsica) a avaliao quantitativa obrigatrios sendo considerado os aspectos quantitativos sobre os qualitativos. A escola tem boa estrutura fsica, grandes salas de aulas com ar condicionado.

11.3 CONSIDERAES FINAIS SAMUEL CARDOSO

O artigo 32 inciso I, diz, pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo, o diretor respondeu que todos os alunos tm esse minimo domnio, com isso est de acordo com a LDB, na teoria, mas na prtica isso no a realidade da Escola Municipal Eurpedes de Aguiar, pois certos alunos dessa escola possui dificuldades em realizar operaes simples em matemtica. De acordo com a LDB, artigo 22, retrata a finalidade de desenvolver o educando o exerccio a cidadania e fornecei-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, a coordenadora confirmou que seus alunos tem essa orientao, e com frequncia mostrado para os alunos que tem que estudar para ter um bom emprego, e tambm mostra para quem tem estudo t difcil conseguir um trabalho digno, ela frisou tambm o mundo da marginalidade e que deve-se formar a cima de tudo cidades de fato nesse aspectos, a escola esta de acordo com a LDB. A verificao do rendimento escolar observa a avaliao contnua e cumulativa, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. De fato o diretor disse que est de acordo com a LDB, a escola. J o professor usa mais a qualitativa, mas no final do perodo letivo, acredito que usam a qualitativa para passar certos alunos, mas a coordenadora frisou que se pudesse trabalharia s com a qualitativa, devido disciplinar mais os alunos, logo teve-se uma confuso de ideias, mas o corpo docente da escola faz de tudo para avaliar seus alunos. E com isso a avaliao qualitativa supera a quantitativa no final das avaliaes. Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda, as seguintes diretrizes, artigo 27, o inciso III, retrata a orientao para o trabalho, realmente a coordenadora confirmou essa orientao, de fato esto obedecendo a LDB. A escola Eurpedes de Aguiar possui uma estrutura muito boa, com sala climatizadas, computadores, biblioteca, equipamentos para deixar as salas de aula mais dinmicas como data show. Ento possui os melhores recursos, a pesquisa mostrou que para ter mudana tem que melhorar os salrios dos professores, concordo, mas tem que tambm qualificar mais esses profissionais.

Ser que funciona o projeto poltico pedaggico do ensino fundamental nessa escola? Devido relatar que as escolas particulares ter mais determinao nesses aspectos.

12 BIBLIOGRAFIA

PILETTI, Nelson. Histria da Educao. Ed Atica, Edio 1 VICTOR, Roma LDB. Ed Roma Victor, Edio 3 Secretaria de Educao bsica http://portal.mec.gov.br/index.php?

option=com_content&view=article&id=293&Itemid=358 GUALBERTO, Joo Educao bsica.

SUMRIO

RESUMO............................................................................................. 3 1. INTRODUO................................................................................ 4 2. LDB................................................................................................. 5 3. CARACTERSTICAS DA LDB/96.................................................. 6 4. EDUCAO BSICA.................................................................... 7 5. OBJETIVOS DA EDUCAO BSICA........................................ 8 6. EDUCAO INFANTIL................................................................. 9 7. ENSINO FUNDAMENTAL............................................................. 10 8. ENSINO MDIO............................................................................ 11 9. LDB E A EDUCAO BSICA NAS ESCOLAS PBLICAS..... 12 10. O ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL EURPEDES

DE AGUIAR.................................................................................................... 14 11. CONSIDERAES FINAIS/COMPONENTES........................... 15 12. BIBLIOGRAFIA........................................................................... 20