POLTICA CIENTFICA: PROBLEMAS Y PRESPECTIVAS MARA BEATRIZ CONTRATTI Introduccin y conceptos fundamentales

Poltica cientfica = conjunto de disposiciones gubernamentales destinadas a

organizar el potencial investigador de un pas y orientarlo en su crecimiento y aplicacin en otras reas donde los resultados de la investigacin son necesarios para su desarrollo. Segn Mario Albornoz = un mbito de polticas pblicas referido a la produccin

de conocimiento, su comercializacin, adaptacin e incorporacin al aparato productivo; en el que confluyen aspectos de diversas polticas, como la educativa, la econmica y la industrial.

Fenmenos que se han generado a partir de la segunda mitad del siglo XX: Proceso de innovacin. Cambio tecnolgico y su impacto en la economa y la vida social. Las actividades de investigacin y desarrollo (I+D). La competitividad (fin fundamental de esta poltica dada la existencia de un mundo globalizado). La mayora de lo autores concuerdan que la Segunda Guerra Mundial marca la consolidacin de la poltica de la ciencia. Caractersticas adquiridas en su expansin por la ciencia y la tecnologa: el papel que juegan en el desarrollo econmico de un pas, la creciente tendencia a la aplicacin de las teoras cientficas, los efectos beneficiosos o nocivos de la tecnologa que provocaron el consiguiente inters social por ella y por la ciencia a la cual est asociada y la aparicin del cientfico como un profesional independiente. Mario Albornoz: la ciencia y la tecnologa se han acercado al centro de la escena

poltica, o se han alejado a zonas perifricas, por razones que han obedecido tanto a los proyectos polticos hegemnicos como a la percepcin de los cientficos respecto de sus propios intereses.

La planificacin de la poltica cientfica Todas las disposiciones decididas en el rea cientfica y tecnolgica deben ser el resultado del consenso de todas las fuerzas polticas de un pas, nico modo de alcanzar la estabilidad necesaria para el logro de los objetivos propuestos. En el diseo de los planes de poltica cientfica se toman en cuenta distintas cuestiones que van de lo general a lo especfico. Los actores intervinientes en su confeccin son tambin distintos, operan en diferentes niveles. Los Factores a tomar en cuenta en los planes de polticas cientficas son: a) El monto total de inversin en I+D.

b)

La seleccin y valoracin de los objetivos mayores: ciencia bsica, desarrollo industrial, servicios, etc. c) La seleccin de reas prioritarias cientficas y tecnolgicas, donde se deben tener en cuenta: el nivel de desarrollo a alcanzar y la formulacin de prospectivas. d) La organizacin del sistema de investigacin y la coordinacin interinstitucional e interdisciplinar. e) El control y la evaluacin de los planes implementados en relacin con los resultados de la produccin cientfica y tecnolgica. f) La aplicacin de los resultados de la investigacin. g) La promocin y organizacin de las relaciones cientficas internacionales. Los aspectos enumerados no slo no funcionan en forma puramente secuencial, sino que adems interaccionan creando vas de ida y vuelta y generando mecanismos de condicionamiento mutuo. Retomemos a) Inversin en I+D. El peso otorgado a la I+D dentro del presupuesto total de un pas corresponde a una decisin poltica cuyo criterio de decisin se basa en las necesidades relativas de todas las reas que debe cubrir el presupuesto y a la funcin que cumplen la ciencia y la tecnologa como variables del desarrollo econmico-social para un Estado determinado. En algunos pases se suele fijar el monto en I+D adecundolo al 3% del PBI. Con el fin de realizar la distribucin global del monto asignado en ciencia bsica o aplicada y tecnologa, el estudio del presupuesto debe contemplar, en primer lugar, los gastos de estructura y funcionamiento. Esta estructura est constituida por los centros de investigacin y las universidades. En el presupuesto debe tenerse en cuenta el mantenimiento de los institutos de investigacin, el crecimiento del potencial investigador en la creacin de nuevas entidades y aumento de personal, la dotacin de la investigacin universitaria y la renovacin del instrumental de alto costo. En el caso de nuestro pas, se gastaba un 90% del presupuesto en sueldos y un 10% en laboratorio. En segundo lugar b) Los objetivos considerados prioritarios: las cantidades necesarias para la investigacin bsica, la investigacin aplicada y el desarrollo tecnolgico y los mbitos especficos dentro de cada una de stas. Eduardo Primo Yfera: La poltica de I+D debe decidirse en funcin de la

poltica socioeconmica, lo que supone que la mayor parte de la comunidad cientfica deber adaptar sus objetivos a los grandes problemas tecnolgicos, econmicos y sociales de su pueblo. Este autor compara el modo en que se da
este proceso de seleccin en los pases desarrollados y en los de menor desarrollo; el objetivo prioritario de la poltica cientfica de un pas debe subordinarse a sus necesidades sociales y econmicas y no perseguir el incremento de investigacin cientfica como un fin en s mismo.

Yfera: Sern prioritarias las investigaciones de fuerte impacto colectivo y las

que, en el sector industrial y agronmico, favorecen el crecimiento de las exportaciones y la independencia nacional en el aprovisionamiento de energa y materias primas. En cambio, en los pases sin potencial econmico y poltico independiente, afirma: las prioridades sectoriales son vagas, difuminadas y

poco fundamentadas en estudios socioeconmicos serios, y la trascendencia de la actividad de I+D no se valora a la hora de seleccionarlas. El resultado de las

investigaciones en ciencia bsica practicadas en estos lugares se publica en revistas cientficas internacionales con la triste consecuencia de que es aprovechado por otros pases poseedores de un desarrollo econmico afianzado. A esta polmica, Yfera expone dos posiciones extremas: 1. Hay que dar preferencia a la ciencia bsica libre porque lo dems viene por

su cauce natural; la investigacin bsica es la causa primaria de la riqueza. 2. La ciencia bsica necesaria para el desarrollo tecnolgico est en las revistas a disposicin de todos; los pases menos ricos deben aprovecharla para crear riqueza; los pases ricos son los que pueden estar en cabeza de la investigacin bsica. Esta posicin es el ejemplo de EE.UU. y Japn: el primero se sirvi de la
ciencia bsica europea, mientras que Japn tom tanto la ciencia bsica como import la tecnologa que necesitaba.

Mario Bunge denomina practicismo o anticientificismo a la posicin segn la cual los intereses nacionales deben orientar la poltica cientfica de un pas. Rechaza esta perspectiva porque desde ella se abona el desconocimiento sobre la funcin cultural que tiene la ciencia bsica. Con ese desprecio a la ciencia bsica, el autor se olvida que la ciencia es precondicin del desarrollo tcnico. Ejemplo: la industria mecnica no puede

prescindir de la mecnica terica, que a su vez naci de la astronoma, ciencia pura si la hay, aunque necesaria para la navegacin de altura y la confeccin de calendarios.

En consecuencia, en los pases subdesarrollados siempre es ventajoso practicar la investigacin bsica, aunque deben darse ciertas condiciones de orden cultural. No slo se puede hacer buena ciencia bsica en el subdesarrollo, sino que es ms fcil hacerla que hacer buena tcnica, debido a que esta exige inversiones en produccin que un pas pobre no tiene. Adems, la innovacin tcnica depende de la demanda. En cambio, lo nico que se necesita para hacer investigacin terica es papel, lpiz y bibliografa. Otro punto de vista a tener en cuenta es c) La poltica cientfica orientada al desarrollo, en el que prioriza el fomento de las actividades que permitan al pas alcanzar o sostener los niveles de competitividad necesarios para su sustentabilidad y tambin, como condicin necesaria del desarrollo interno, su participacin en el juego competitivo internacional. La atencin en esta etapa se dirige fundamentalmente al potencial investigador de las empresas, a quienes el Estado debe apoyar y complementar. En los pases desarrollados, ms del 60% de la actividad de I+D se realiza en las empresas. En los pases menos competitivos, el Estado sigue concentrando las polticas de desarrollo tecnolgico. Daniel Chudnovsky y Andrs Lpez: Hay algo ms que laissez faire? La expresin laissez faire hace referencia en general a la poltica del dejar hacer. En el caso del desarrollo tecnolgico, se refiere a la falta de regulacin por el Estado de la adquisicin de patentes y su consiguiente ausencia de

coordinacin con los planes generales de desarrollo. La presencia de laissez faire en nuestro pas est estrechamente vinculada a la poltica econmica vigente y a la desatencin de los marcos regulatorios. En la dcada de los 90, se adopt la modalidad del laissez faire de una manera ms deliberada en relacin con la poltica de ortodoxia liberal de la economa que considera a la tecnologa como una variable exgena. Es preciso poner en marcha polticas de innovacin complejas en respuesta a la demanda empresarial de modernizacin tecnolgica. Pero estas condiciones no se han cumplido por cuando las iniciativas implementadas estn desarticuladas,

carecen de rumbo definido y no generan las sinergias que deberan constituir el propsito central de la poltica tecnolgica. A consecuencia de ello, el laissez faire no tuvo xito.

Posterior a estos autores comienza a instrumentarse un concepto, el llamado Sistema Nacional de Innovacin (SNI), que involucra a una gran cantidad de actores de diversa ndole (Estado, empresas, mercado, sistema de investigacin, universidades, mbitos sociales y otros). El SNI deja atrs el fracasado laissez faire. Este plan, a pesar de que se trata slo de su formulacin y considera las condiciones concretas de la ejecucin del mismo, pone en evidencia la necesidad de desarrollar internamente la investigacin cientficotecnolgica (no depender solamente de la inversin extranjera) y su vinculacin con el sector productivo. Esto represent en su momento, un avance importante. Otro objetivo de la planificacin de I+D es la transferencia de los resultados de estos planes a los sectores productivos. Dado el desarrollo de las explotaciones agrcolas y la industria, es obligacin del Estado aumentar el nivel tecnolgico de dichas reas. Esta cuestin se anticua a la parte que le corresponde realizar al Estado y a la parte que le corresponde a la empresa privada. En general, en los pases desarrollados el Estado participa en la financiacin de la I+D realizado en las industrias. En los pases de menor desarrollo corresponde al Estado liderar los emprendimientos de I+D. Puede formalizar programas conjuntos entre empresas y universidades o centros de investigacin, o proporcionar incentivos fiscales a la investigacin, subsidios, etc. Un problema aqu es que las empresas transnacionales no realizan labor de I+D en los pases poco avanzados. El ltimo aspecto del proceso de planificacin de I+D es la produccin comercial de los resultados de la investigacin, es decir la transferencia de la labor de los institutos de investigacin aplicada a la industria. En este nivel se consolida el punto final del avance tecnolgico: la innovacin tecnolgica. La innovacin producida est sujeta a muchos factores de incertidumbre, como cambios de ciclos econmicos, desequilibrios financieros, variaciones de la demanda del mercado internacional, etc.

La formacin del investigador

Un aspecto crtico del proceso de I+D es la cantidad y la formacin de cientficos que lo lleva adelante. Lo ideal es que el nmero de investigadores no implique un gasto mayor del 65% del gasto global, porque de lo contrario queda nada para invertir en mantenimiento y materiales. Observa Yfera que la escasez de investigadores es a la vez la causa y efecto del bajo desarrollo. El nmero del personal condiciona la poltica cientfica y sta a su vez determina la cantidad de cientficos que se requieren de acuerdo con los planes de I+D. Se producen espirales de las cuales slo es posible salir mediante decisiones de alta poltica. Hctor Ciapuscio: La materia prima estratgica de la industria no es ms el carbn, el petrleo o algn metal raro, es la materia gris (el cerebro). sta, si se

la sabe movilizar, transforma todo; no hay ms sector de industria o de pinta del pasado, sino empresas que giran sobre la inteligencia y otras que giran sobre los resortes menos poderosos, financieros y materiales.
Una consecuencia de esto es la necesidad de estudiar el problema de los recursos humanos (formacin de profesionales, investigadores y becarios) relacionados con las polticas de la ciencia y la tecnologa y los mecanismos que permitan implementar eficazmente los resultados de dichos estudios. Ciapuscio analiza la opinin segn la cual la escasez de investigadores en formacin se justifica por nuestra deficiente situacin econmica y la estrecha estructura del sector productivo y de servicios. Bajo estas condiciones, mayor cantidad de becarios significara un gasto intil y gente muy preparada sin lugares de insercin para su realizacin profesional. Afirma Ciapuscio que nosotros quedamos en total condicin de inferioridad frente a un vecino como Brasil, por ejemplo, que cuenta con una gran poblacin capacitada cientfica y tcnicamente. El problema es que en nuestro pas se el nivel de pregrado, ciclo de enseanza caracterizado por la enseanza repetitiva, el libro de texto y la clase magistral. El nuevo modelo, en cambio, pone el acento en la actitud crtica e independiente del aprendiente, favoreciendo su capacidad de creatividad y cuestionamiento.

tiene la arraigada ilusin de que disponemos de recursos humanos de alta calidad y relativamente abundantes. Sostiene adems, que nosotros estamos en

Carlos Abeledo: parte de la nocin de un sistema nacional de innovacin, surgida de los encargados de formular polticas cientficas en los pases industrializados. Dicha nocin, afirma, proporciona un marco til para la formulacin de polticas

tecnolgicas, puesto que hace aportes necesarios para producir una economa innovadora y por lo tanto competitiva en los mercados actuales, cada vez ms globales.
Abeledo afirma que el trmino innovacin tiene dos significados: Uno responde al modelo lineal, segn el cual la relacin entre investigacin y desarrollo tecnolgico sigue la secuencia: Introduccin de nuevos productos al mercado.

El autor sostiene que este modelo lineal ya no responde a la realidad. La mayora de las innovaciones no obedece a la secuencia establecida por el modelo. La inadecuacin del mismo se acenta cuando se intenta aplicar a los procesos de investigacin, innovacin y desarrollo tecnolgico al mbito latinoamericano. Abeledo: La mayora de las innovaciones no son invenciones de gran alcance.

Algunas innovaciones son radicales y conducen a la creacin de productos o procesos totalmente nuevos, en tanto que la mayora son incrementales y representan una serie de pequeas mejoras en la forma de hacer las cosas. Las empresas introducen constantemente innovaciones incrementales en sus productos o procesos para poder mantener su competitividad.
El otro concepto de innovacin es denominado modelo interactivo, no causal, que responde a las variadas relaciones que se establecen entre los principales actores que intervienen en el proceso innovacin. En este modelo se muestran las interacciones entre los mbitos de innovacin de las empresas y a su vez stas son las fuentes del conocimiento (universidades y organismos de investigacin); en el caso de nuestro pas, son: CONICET, INTA, INTI, CNEA, etc. Siento un modelo no causal las interacciones pueden darse en paralelo, no linealmente. Es preciso notar tambin que el modelo descrito pone de relieve el papel de las empresas y las demandas del mercado en el proceso de innovacin. En el Sistema Nacional de Innovacin (SIN) se piensa la innovacin en el segundo de los sentidos. Abeledo: un sistema de interaccin de empresas del

sector pblico y privado, de universidades y organismos estatales orientado a la produccin de ciencia y tecnologa dentro de fronteras nacionales. La interaccin entre estas unidades puede ser tcnica, comercial, jurdica, social o financiera siempre y cuando el objetivo de la interaccin sea el desarrollo, la proteccin, el financiamiento o la reglamentacin de ciencia y tecnologa nuevas.

Este ambicioso programa de innovacin, plasmado en proyectos y polticas de las instituciones correspondientes, exigi presta mucha atencin al tema de los becarios y personal de investigacin. En todos los mbitos conectados con la implementacin de las polticas de I+D e innovacin se ha tomado conciencia de los cambios que era necesario introducir, para superar el atraso de materia de recursos humanos.

Caractersticas de la poltica cientfica argentina Albornoz sostiene que la poltica cientfica argentina se fue desplazando desde el centro hacia la periferia de la escena poltica pero, inversamente, se especific hacia adentro del sistema, lo cual alent tendencias autonomizantes y corporativas. La poltica cientfica fue perdiendo esa centralidad por encerrarse en s misma y separarse de esos otros mbitos del progreso econmico y social.

No obstante, desde su ciudadela continu ejerciendo su papel rector en los procesos polticos de la ciencia y la tecnologa. Albornoz distingue diferentes etapas de la historia de la poltica cientfica argentina: 1 Etapa. Siglo XIX. Figura: Domingo Faustino Sarmiento. En el perodo de organizacin nacional, se despleg un gran inters por la ciencia expresado en el marco de un proyecto poltico articulador del sistema econmico, industrial, educativo y de la consolidacin de la institucin cientfica. Se destaca Sarmiento, entusiasta admirador del modelo tecnolgico e industrialista norteamericano en materia de educacin e investigacin. 2 Etapa. Principios del siglo XX. Figura: Bernardo Houssay. Etapa que Albornoz denomina institucionalizacin de la ciencia: La actividad

cientfica se intensific, mejor su calidad y se expandi a un conjunto ms amplio de actores. Las polticas para la ciencia se hicieron ms especficas y apropiadas. De este modo el proceso adquiri un fuerte tono en lo cientfico pero perdi paulatinamente su centralidad poltica. La poltica cientfica se fue convirtiendo en un asunto de cientficos.
La figura sobresaliente es la de Bernardo Houssay, quien conoca bien todas las variables y problemas del proceso de institucionalizacin de la ciencia, salarios, institutos, becas, etc., por eso pudo desarrollar normativas respecto de esas cuestiones: los requisitos que deben cumplir los institutos para funcionar adecuadamente, cantidad y carcter de las becas, etc. Albornoz considera a Houssay uno de los representantes ms notorios del positivismo argentino: la ciencia es bienhechora. Acorta o suprime las

distancias, permite distribuir la riqueza, disminuye el esfuerzo material, facilita la supresin de todas las esclavitudes, asegura una vida sana y ms larga, con ms confort; da las bases para mejorar el bienestar general, distribuir las ventajas y disminuir las desigualdades excesivas. Todo este optimismo es trasladado por
Houssay a sus planteos de poltica cientfica. En la segunda posguerra se consolida definitivamente la institucionalizacin de la ciencia. Marc el comienzo de un segundo ciclo de la ciencia fsica. En los aos 60, en Amrica Latina comienzan a tomar fuerza las teoras del desarrollo centradas en la investigacin aplicada y en la problemtica de la transferencia de tecnologa. Estas cuestiones, vistas desde el lado poltico, se analizaron bajo la oposicin centro-periferia en la que se puso el acento en las relaciones polticas en virtud de su poder econmico, poltico y militar posibilitado por el desarrollo tecnolgico. Es importante la estrecha relacin que el desarrollo tecnolgico tiene con la vida econmica. 3 Etapa. Fines del siglo XX, principios del siglo XXI. El modelo anterior comienza a mostrar su agotamiento en la dcada que va de los 70 a los 80. El centro de este cambio est constituido por las llamadas

nuevas tecnologas: la tecnologa de las comunicaciones, de la informacin y la

ingeniera gentica, cuya caracterstica principal es el acercamiento que establecen entre la investigacin bsica, el desarrollo tecnolgico y el aparato productivo. En nuestro pas, el reacomodamiento que se debe operar de acuerdo con las nuevas formas de conocimiento y tecnologa, tard mucho en producirse. El fruto de este trabajo se vio recin en los primeros aos del siglo XXI, plasmado en proyectos y prospectivas que buscan armonizar el sistema argentino de I+D. La investigacin cientfico-tecnolgica en la Universidad Ciapuscio seala las deficiencias que padece el sistema de investigacin en nuestro pas. Podra esperarse que hoy las cosas hayan mejorado si se llevaran a cabo los proyectos orientados a promover la innovacin. Para que esto ocurra, las instituciones de investigacin tendran que presentar numerables investigaciones dedicadas a solucionar los problemas cientfico-tcnicos ms urgentes del pas. Pero las conclusiones en materia de I+D e innovacin no son positivas: el CONICET ha alterado sus objetivos iniciales que apuntaban a apoyar las investigaciones de los docentes que trabajaban en las universidades y otras instituciones de investigacin cientfica y tcnica. En la dcada del 70, se modific el estatuto de la carrera de investigador y los investigadores pasaron a tener una relacin directa con el CONICET, de modo que el organismo dedic ms a atender la carrera de investigador de su propio personal abandonando el objetivo de formacin de investigadores en relacin con las necesidades del pas. Abeledo afirma que hay una diferencia sustancial con lo que sucede en los PI:

En los sistemas de innovacin de mejor desempeo, la proporcin de investigadores de empresas es comparable a la que se desempea en universidades y en institutos pblicos. Un aumento en las tasas de formacin de nuevos investigadores debera estar acompaado por un aumento en la apertura de nuevas plazas, especialmente en las empresas privadas.
Albornoz atribuye a la Universidad la funcin de crear, atesorar y difundir el niveles el fenmeno de las nuevas tecnologas.

conocimiento cientfico, tanto a travs de la formacin de profesionales, como de la prestacin de servicios de la sociedad. Es decir, debe asumir en todos los
Pero este ideal es por el momento difcil de alcanzar para los pases latinoamericanos: el cambio tecnolgico y la respectiva adaptacin del sistema educativo comenzaron en los PI y desde all se siguen produciendo ondas expansivas de innovaciones que abren con los pases de la periferia brechas tecnolgicas y problemas en la divisin internacional del trabajo. Otra consecuencia para los pases en vas de desarrollo es la dificultad para constituirse en culturas tecnolgicas, la infrautilizacin de la capacidad productiva, la falta de incentivos en la inversin local y la ausencia de alternativas tecnolgicas viables. La Universidad de Buenos Aires cuenta con una importante tradicin de investigacin creativa en ciencia, con la mayor cantidad de investigadores y con

el prestigio conferido por los Premios Nobel a sus graduados. No ha avanzado, sin embargo, en relacin con las urgencias planteadas por las nuevas tecnologas. Para alcanzar el nivel adecuado, Albornoz entiende que es necesario entender la investigacin bsica como investigacin estratgica. En el 2007, el Ministerio de Economa lanz el Plan Productivo Nacional. En l se destaca un concepto clave para la cuestin del desarrollo nacional que estamos examinando: el concepto de competitividad. Del Bello y Abeledo: La competitividad es entendida como el incremento

sistemtico del nivel de productividad de la economa y la transformacin de la estructura productiva, que combinen un alto grado de innovacin y que no sean islas de modernidad. El plan afirma: el reto de la poltica productiva para la Argentina es promover un cambio que transforme la estructura productiva a favor de actividades que incorporen ms innovacin y que contribuyan al desarrollo de las exportaciones, la inversin y la competitividad.

Si bien la finalidad que el plan enuncia es la correcta, falla en la especificacin de cuestiones bsicas. No indica mediante qu mecanismos se van a relacionar las actividades de investigacin con el sector productivo y con el de financiamiento. Los institutos de investigacin no se han adecuado a los lineamientos establecidos por los planes y proyectos gubernamentales. Dicen los autores: los

organismos estatales padecen de baja autonoma respecto de la administracin central. No tienen flexibilidad y agilidad para generar recursos propios y disponer de ellos. Son instituciones pesadas para el enfoque superado de la transferencia de tecnologa. El enfoque de los sistemas nacionales de innovacin ha superado esa visin, pero las instituciones continan funcionando con el viejo enfoque. Los involucrados/actores no tienen participacin en los gobiernos de las instituciones, o la participacin es de naturaleza corporativa. Los institutos estatales argentinos permanecen congelados en el tiempo.
Albornoz: otra condicin que puede favorecer el crecimiento en materia de investigacin es la integracin de la investigacin con la estructura docente, es decir, integrar la investigacin de la Universidad y proyectarla realmente en los planes de estudio. Hacer esto significara adecuar la Universidad, institucin rgida por naturaleza, al dinamismo del cambio tecnolgico; que no ensee tanto conocimientos

objetivos, como que entrene para la discusin de alternativas, opciones, riesgos y ganancias potenciales.

Conclusiones Durante la dcada del 90, comienza en la Argentina y Amrica Latina el intento de recuperar el terreno perdido pero con polticas equivocadas. Por eso no se produjo el cambio estructural esperado. En nuestros das, se intenta dar nuevo impulso a la investigacin cientfica y tecnolgica orientada a la innovacin, fortaleciendo la infraestructura existente a la altura de las exigencias internacionales.

La inercia de los organismos de investigacin, el academicismo universitario nacional, la desvinculacin de ambos con las necesidades sociales y las empresas, a lo que se suma la no intervencin del Estado en estas cuestiones, impiden realizar las modificaciones necesarias.

TICA Y CIENCIA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DEL CIENTFICO. CRTICA DE LA TEORA SOBRE LA NATURALIDAD VALORATIVA DE LA CIENCIA Y DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA. POLMICA ENTRE CIENTIFICISMO Y ANTICIENTIFICISMO. MARA BEATRIZ CONTRATTI Introduccin La relacin entre tica y ciencia deriva de la imperiosa necesidad de la sociedad contempornea de poner en orden o contener los resultados de las investigaciones cientficas que se hacen tangibles para la mayor parte de los habitantes del planeta a travs de la tecnologa. Esta tarea tambin la llevan a cabo la jurisprudencia, la poltica y la religin. Un punto importante aqu son los rasgos de la sociedad actual que, al estar caracterizada por la impronta de la ciencia y la tecnologa, se suele denominar sociedad del conocimiento o sociedad de la informacin. En segundo lugar, se abordar la tica, en tanto marco normativo de la conducta humana y en tanto disciplina filosfica, lo que llevar a los aspectos ticos de la ciencia y/o de la tecnologa. Adems se ver que es el concepto de responsabilidad el que predomina en los juicios ticos. Uno de los aspectos de la tica de la ciencia es la investigacin cientfica. La tica de la ciencia no puede reducirse a juzgar la tarea del cientfico como si de eso slo dependiera la obtencin de resultados confiables de las investigaciones. La conducta del cientfico ajustada a normas ticas es imprescindible en una investigacin seria. Incluye el anlisis y crtica del conocimiento mismo surgido de las investigaciones. El conocimiento resulta ser ms bien construido que obtenido. Esto lleva finalmente, a la distincin entre cientificismo y anticientificismo. Cientificismo = quienes piensan que la ciencia es neutral respecto de valores, es decir, es conocimiento obtenido acerca del mundo por procedimientos confiables, no contaminado con intereses o tendencias personales, polticas o ideologas. Anticientificismo = quienes creen que la ciencia es conocimiento construido, lo que hace inevitable que todos esos sesgos e intereses confluyan en su produccin.

Vale aclarar, que la postura cientificista tiene an, una influencia muy grande en las capas dirigentes de la sociedad, lo que conlleva una unin ntima entre ciencia y poder, o conocimiento y poder. Como cierre, se intentar brindar un panorama de la relacin ciencia-tica. Y se dejar en claro que cuando se habla de ciencia, se quiere decir en realidad tecnociencia.

Caracteres de la sociedad contempornea Francis Bacon: saber es poder. Aforismo que tom significado pleno en la sociedad actual. En la segunda mitad del siglo pasado, se caracteriz a la sociedad contempornea como la sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento, justamente porque nutren su cultura y resultan condicin de su mantenimiento y desarrollo. El alto valor adquirido por el saber en el presente se relaciona con las tecnologas de la informacin, y por la preponderancia adquirida por el conocimiento cientfico sobre cualquier otro tipo de conocimiento. Las tecnologas de la informacin presiden el desarrollo tecnolgico. A su vez, sta ha sido posible gracias a la comprensin por parte de la ciencia. La cultura cientfica y tecnolgica contempornea no se dejan apresar en definiciones o caracterizaciones simples. A la ciencia slo le interesa ofrecer el conocimiento del mundo, mientras que la tecnologa tiene como objetivo no conocer el mundo, sino slo transformarlo. Se hace necesario proporcionar una caracterizacin de la ciencia y la tecnologa en el mundo contemporneo, y esclarecer las relaciones entre stas con la sociedad. Ellas han sido creadas y desarrolladas por el hombre para hacer cada vez ms confortable y satisfactoria su vida. Pero este propsito parece desvirtuarse cuando la ciencia o la tecnologa, se independizan de la sociedad y cobran un poder autnomo, para convertirse en sus amos despticos. El poder adquirido por la ciencia y la tecnologa sobre el resto de las fuerzas sociales, ha sido denunciado y analizado por muchos socio-polticos, filsofos de la ciencia y la tecnologa, cientficos, tecnlogos y analistas.

La tica y sus relaciones con la ciencia y la tecnologa

tica = es una disciplina filosfica que se ocupa de la justificacin racional de las

normas morales que regulan la conducta humana individual y social. Las normas morales nos dicen qu es correcto hacer y qu no lo es, tanto en relacin con nosotros mismos como en relacin con los dems. Dichas normas se expresan en juicios morales de grupo o pueblos. En dichos juicios se articulan conceptos como bueno, malo, correcto, incorrecto, justo, injusto, deber, obligacin, prohibicin y otros.

El concepto vinculado con las cuestiones ticas de la ciencia y la tecnologa es el concepto de responsabilidad. Pero como ocurre siempre en la filosofa, este concepto es problemtico. Por eso, se distingue un sentido causal y un sentido normativo de responsabilidad. Un elemento de intencionalidad es necesario para adjudicar responsabilidad por la consecuencia de una accin, por eso en el lenguaje del derecho se dice que quien causa dao a otro tiene la obligacin de responder o es responsable o tiene responsabilidad por el dao sufrido por la otra persona. Es preciso realizar posteriores especificaciones respecto de las condiciones psicofsicas que debe reunir una persona para ser considerada responsable de sus actos: desde el sentido jurdico al sentido moral. Estos dos tipos de evaluaciones del comportamiento humano no siempre coinciden sobre las distinciones de los actos y su correspondiente nocin de responsabilidad. Si los sujetos de la responsabilidad son las personas o los individuos, son los cientficos o tecnlogos quienes pueden ser imputados en ese sentido. Los problemas socio-ambientales ocasionados por la ciencia y la tecnologa actual han llevado a considerar el concepto de responsabilidad ms all de los individuos que intervienen circunstancialmente en la produccin de un fenmeno dado: responsabilidad colectiva. Por otra parte, a raz de los diversos perjuicios en la salud y el medioambiente derivados de la implementacin de las teoras cientficas y tecnolgicas, es que ha nacido en los ltimos tiempos una disciplina filosfica denominada tica aplicada. La tica aplicada sera la aplicacin de la tica terica, es decir, aquella que analiza filosficamente las normas morales, a casos particulares. El uso generalizado de la tica aplicada est sealando la ntima relacin que hay entre ciencia, tecnologa y tica. Existen dentro del campo de la tica aplicada otras disciplinas que se ocupan de los problemas especficos ocasionados por la ciencia y la tecnologa: tica del medioambiente, tica mdica o biotica, tica aplicada al tratamiento de los animales y plantas, etc. Todos esos mbitos tienen a la investigacin cientfica o al conocimiento cientfico y tecnolgico como marco de referencia, cuestionando a los conflictos sociales y morales que provoca su aplicacin. Ambas perspectivas, la que considera las consecuencias de la aplicacin del conocimiento y la que se interesa por el conocimiento mismo, interaccionan en forma continua en los estudios de tica aplicada. Otra distincin aplicable a la cuestin de la responsabilidad moral de la ciencia y la tecnologa (a las personas o al colectivo) es la establecida entre responsabilidad retrospectiva y responsabilidad prospectiva. La primera se refiere a los resultados de las acciones ya realizadas, y la segunda a la exigencia de prever los posibles resultados de las acciones. Sin embargo, no todos acuerdan en que el conocimiento cientfico y tecnolgico pueda ser en parte responsable de los daos medioambientales que ocurren en el mundo actual. Desde un punto de vista por dems optimista, se suele afirmar que la ciencia y la tecnologa han beneficiado a la humanidad. Pero

desde otras perspectivas se muestran los efectos adversos e irreversibles que acompaan a los beneficios. Para finalizar, por parte de quienes dirigen el aspecto poltico y social de la ciencia y la tecnologa se adoptara un modelo de evaluacin en el que se considere el riesgo, pensndolo desde una dimensin integralmente humana. Este modo de encarar el control de la ciencia y la tecnologa implica asumir sobre todo una perspectiva tica y no meramente tcnica en dicho control. Tal

presencia crtica es tan importante para nuestros problemas ambientales y tecnolgicos como lo es para la sociedad.

La tica de la investigacin cientfica El proceso de produccin de conocimiento cientfico y tecnolgico involucra cuestiones ticas que comprometen al cientfico. Las normas de conducta exigidas a los cientficos, son exigibles a cualquier profesional o trabajador. A raz del nexo entre regla metodolgica y regla moral, que es exclusivo en el mbito de la ciencia, es suficiente poner en relieve los valores que son propios de las actividades inherentes a la investigacin. Estos valores seran de diversos tipos: cognitivos, metodolgicos y prcticos o morales, y el tenerlos en cuenta y darles cumplimiento en el proceso de investigacin dara forma por s mismo a la responsabilidad tica del investigador. Otros, en cambio, consideran que los valores prcticos o morales quedaran fuera de toda consideracin. En un documento On Being A Scientist: Responsible Conduct in Research: se examina el problema de la investigacin cientfica en la actualidad y los errores que se pueden cometer en l investigacin daando el resultado de la misma, y la confianza que la sociedad puede otorgar a la ciencia. Un punto para remarcar: cuando se habla del cientfico, se alude a un individuo particular y tambin a una comunidad de cientficos. Esta comunidad cientfica tiene que enfrentar en forma constante numerosos problemas: dificultades con el financiamiento, con los medios para alcanzar las metas y problemticas relaciones con la sociedad. Cuestiones que ataen a la responsabilidad personal de investigador relacionadas con el cumplimiento de las normas: Errores cometidos en el transcurso de la investigacin: pueden ser errores honestos, que se producen inevitablemente; errores debidos a la negligencia del investigador, surgidos por la falta de cuidado; por ltimo, el error ms grave que involucra el engao por parte del cientfico, como inventar datos o falsificarlos, el plagio, etc. La adjudicacin de crditos o recompensas: la adjudicacin del crdito por el mrito de los trabajadores realizados es reconocido en tres lugares: en la lista de autores, en el reconocimiento por las contribuciones de

otro y en la lista o referencia de las citas. Cuando las citas no se realizan como es debido, perjudican tanto al investigador en su prestigio y su carrera, como al sistema de publicaciones cientficas. El tratamiento de las tcnicas experimentales: las observaciones realizadas por los cientficos a travs de las tcnicas experimentales permite la verificacin independiente de los datos. Los resultados pueden ser reproducidos por otros cientficos y los mtodos deben someterse a continua revisin. La publicacin y la apertura: la ciencia no es una experiencia individual sino conocimiento compartido. Para garantizar la confiabilidad, la ciencia cuenta con ciertas convenciones sobre a forma en que deben difundirse los resultados de una investigacin. La principal es la publicacin de esos resultados. El primero que publica es el que obtiene el crdito, no el primero en descubrir algo. Pero debe cumplir una condicin bsica: su trabajo tiene que haber pasado el control de calidad efectuado por sus colegas. Conflictos de intereses: el cientfico debe emplear su propio juicio para interpretar datos. Para ello se necesita desarrollar ciertas habilidades que se pueden aprender. Cuenta mucho la creatividad y la intuicin, que son condiciones personales. Los juicios empleados por los cientficos comportan valores: de naturaleza epistmico, o personales, religiosos, culturales, etc. La influencia positiva o negativa de los valores en el desempeo del cientfico, a veces favorece la investigacin y otras la entorpece. Los autores creen que cuando la investigacin corre peligro de distorsin por la influencia de los valores de los cientficos, los mecanismos correctivos de la ciencia ponen lmites a esa posibilidad. Adems, la formacin del cientfico debe ser lo suficientemente amplia a fin de que pueda tomar conciencia de las suposiciones y creencias, neutralizarlas cuando afectan negativamente los objetivos de la ciencia. Dos cuestiones que mas influyen en los problemas ticos de la ciencia son: el aislamiento del cientfico del resto de la sociedad y la percepcin exclusivamente tcnica de los conflictos que suscita su actividad. Bastara entonces con dar al cientfico una formacin amplia que le permita reflexionar sobre sus inclinaciones e intereses, para lograr un conocimiento objetivo y neutral respecto de los valores ticos. Tal conocimiento es posible logrando solamente la deshumanizacin del investigador. Quienes sostienen a ultranza la idea de que el conocimiento cientfico es, y debe ser, formalmente racional, objetivo y ticamente neutral, es decir, no atravesado por intereses o valoraciones de ningn tipo, han sido denominados cientificistas. Una de las estrategias del anticientificista para desactivar las bases de la posicin cientificista es apelar al argumento de la naturaleza problemtica del conocimiento.

El cientificismo, el anticientificismo y la tica

Se considera al cientificismo como un punto de vista sobre la naturaleza de la ciencia, la tecnologa y sus relaciones con el resto de la sociedad, caracterizado por considerar a la ciencia, no slo independiente del resto de la sociedad, sino tambin su rectora. Tiene la capacidad de obtener y formular un conocimiento de la realidad absolutamente racional y objetivo. Como resultado, las teoras cientficas proporcionaran una descripcin y explicacin de los fenmenos reales totalmente cierta y confiable. Fueron las corrientes denominadas positivismo y empirismo lgico las que transmitieron esta imagen del conocimiento cientfico. stos fueron perdiendo vigencia y terminaron siendo superados por otras perspectivas. Hoy en da, una caracterizacin de lo que es la ciencia, no puede prescindir de estudios filosficos, epistemolgicos, sociolgicos, antropolgicos, etc. Los estudios sobre ciencia, tecnologa y sociedad, justamente, representan un enfoque integral del fenmeno tecnocientfico. Mario Bunge (cientificista): desde su punto de vista, la ciencia es el nico modo de saber que proporciona una comprensin fundamentada de la realidad. La ciencia misma es un modelo de tica, afirma: no puede haber ciencia

deshonesta, ciencia en bsqueda deliberada del error, o que elida la crtica, o que suprima la verdad.

Resulta absurdo que los filsofos del Positivismo hayan obrado con propsitos oscuros, es en el terreno poltico desde donde se ha logrado instalar la idea de autonoma y santidad de la ciencia, de modo de sacar partido de su poder potencial. Al hacer de la ciencia un santuario encerrado en una torre de marfil, desde la cual slo se emiten verdades indiscutidas, se ha impedido al resto de la sociedad participar en un dilogo con la comunidad cientfica sobre la conveniencia de proseguir investigaciones propuestas o de conservar teoras. Habra que preguntarse si el conocimiento cientfico contiene los caracteres que el cientificista dice. Si no los tiene, entonces hablamos de la posicin anticientificista, cuya tesis considera a la ciencia como conocimiento construido, provisorio y negociable, histrica y culturalmente contextualizada y ticamente comprometida junto con la tecnologa. En Ciencia, tecnologa y sociedad, se enumeran las objeciones epistmicas contra la idea de ciencia como conocimiento cientificista: La fragilidad del conocimiento inductivo: ningn nmero finito de enunciados singulares puede justificar concluyentemente un enunciado universal. Ninguna de las dos versiones de la induccin, ni la verificacionista ni la confirmatoria, se salva de la condena de este argumento. El conocimiento que brindan no es totalmente racional, sino razonable, dependiente ms del acuerdo intersubjetivo que de la certeza objetiva. Relativismos: con la entrada de la sociologa, la frontera entre ciencia y sociedad parece desdibujarse. La ciencia no es ya un dominio privilegiado donde se produce el conocimiento, sino que ste surge de las mismas fuentes que alimentan cualquier creencia comn. La calificacin de buena o mala ciencia ya

no depende slo de criterios epistmicos sino tambin de intereses y convenciones sociales. Mulkay: el contenido de la ciencia se afecta por factores sociales y culturales originados fuera de la ciencia. Por lo tanto, el valor cognitivo de una teora cientfica resultara en aras de su justificacin relativa a los contextos particulares. La carga terica de la observacin: lo que se ve o percibe depende tanto de las impresiones sensibles como del conocimiento previo, las expectativas, los prejuicios y el estado interno general del observador. Este modo de concebir la observacin complica la explicacin del cambio terico o bien la eleccin entre teoras rivales incompatibles. El concepto de paradigma de Kuhn expresa este problema. Infradeterminacin: es un problema ocasionado por la posibilidad de establecer teoras alternativas incompatibles para explicar un mismo conjunto de fenmenos. Otra manera de expresar esto es afirmar que la evidencia emprica es insuficiente para determinar la solucin de un problema dado. Clausura metodolgica: a raz de los problemas anteriores mencionados, se produce un vaco epistmico entre la evidencia emprica y las teoras respectivas. Para llenar esa brecha, se recurre a factores no epistmicos: factores tcnico-instrumentales, como tradiciones tcnicas y disponibilidades instrumentales; factores sociales, es decir, factores econmicos, profesionales, polticos o ideolgicos. De este modo, la relacin del contenido de las teoras con los factores externos, favorece la consecucin de los objetivos de la ciencia y disminuye la incertidumbre ocasionada por las infradeterminacin. Son importantes en la medida en que permiten tomar decisiones sobre asuntos de inters. Las cuestiones puntualizadas arriba estn apuntando a una concepcin del conocimiento cientfico como algo construido, no dado, sus resultados consensuados, no impuestos por la realidad; los cientficos, que son seres humanos, de algn modo deciden con qu cosas han de tratar (ya sean tericas o empricas), no las encuentran aqu y all. Este modo de concebir el mundo de la ciencia no significa que sus conceptos y objetos sean libres invenciones. Se debe decirle no al mantenimiento de una postura positivista ya sin fundamento, pero tambin no a la anticiencia. La idea de desenmascarar a la ciencia en su pretensin hegemnica injustificada para acercarla a la sociedad y ponerla a su servicio, es decir, invertir la direccin que actualmente se da entre ambas.

Ciencia bsica, ciencia aplicada, tcnica y tecnologa Existen diferencias entre ciencia y tecnologa. La distincin da pie muchas veces a la creencia de que la ciencia es valorativa o ticamente neutral porque slo se ocupa de producir conocimiento, el cual es indiferente respecto a valores o

normas morales, y que es la tecnologa, en tanto aplicacin de ese conocimiento, la que tiene propsitos o fines que pueden ser intrnsecamente malos. Stewart Richards: muchos cientficos practicantes se aferran a una concepcin

idealizada de su profesin y propagan una opinin de la verdad cientfica que implica absoluta certeza, objetividad y desprendimiento. Tal punto de vista sostiene que muchos tipos de ciencia pueden practicarse solamente en virtud del apoyo financiero.
La distincin entre ciencia y tecnologa suele deberse a que la gente tiene contacto directo con tcnicos o tecnlogos y no con cientficos, quienes permanecen a salvo aislados en gabinetes o laboratorios. Ciencia y tecnologa, segn los cientificistas, deben ser tratadas como mbitos independientes. Mario Bunge: hace una distincin entre ciencia bsica, ciencia aplicada y tecnologa. Las dos primeras tienen como objetivo la produccin de conocimiento aplicando el mtodo cientfico. Pero la investigacin bsica no se puede planear, la aplicada s. En la ciencia bsica el cientfico debe ser absolutamente libre en la eleccin de los temas a investigar, y en el tiempo y los procedimientos que utiliza. Si no se entorpece este trabajo, el mismo producir resultados beneficiosos a la ciencia aplicada, a la tcnica y a la sociedad en forma automtica. En cambio, la tcnica se diferencia de estas dos formas de ciencia porque su propsito es controlar la realidad empleando principalmente el conocimiento y el mtodo cientfico, pero tambin otros tipos de conocimientos. Se encarga de solucionar problemas prcticos, no cognoscitivos. La diferencia en los resultados tambin es inequvoca: en la primera el producto final es conocimiento y en la segunda es un artefacto o plan de accin con valor prctico. Bunge explica por qu sostiene la neutralidad valorativa de la ciencia y no de la tecnologa: la primera es totalmente independiente de cualquier inters externo u objetivo que trascienda el puro conocimiento, en cambio la segunda produce efectos reales en el mundo. Nicolas Rescher (filsofo alemn): Las ciencias de la Naturaleza y la tecnologa Esto se debe al desarrollo cientfico-tecnolgico actual. Mientras el conocimiento cientfico es slo descriptivo, el conocimiento tecnolgico presenta una vertiente cognitiva y otra normativa: la primera corresponde al saber cmo hacer y la segunda al saber si hacer algo concreto es razonable dadas las circunstancias.

van juntas como piezas de un mismo cuerpo. Ninguna puede ir lejos sin la otra.

Evandro Agazzi (filsofo italiano): considera que ciencia y tecnologa conforman un fenmeno de la modernidad que no tiene precedentes en pocas anteriores. La constitucin de la tecnologa es una consecuencia de la ciencia moderna. La tecnologa no es la forma moderna de la tcnica, sino una rama de ella, la que puede entenderse como ciencia aplicada.

Una diferencia entre tcnica y tecnologa es el vnculo que resulta establecido, por parte de cada una, entre la humanidad y el mundo artificial. El surgimiento de la tcnica produjo una bifurcacin en el mundo humano al producir lo artificial. En el caso de la tecnologa, la naturaleza no se domestica, sino ms bien es sustituida por los artefactos. Y aunque la produccin de cada tecnologa es local, su impacto y consecuencias inmediatamente se globalizan. La relacin del tcnico y el tecnolgico con la tica, se da a travs de la necesidad requerida por el mundo artificial. En el caso de la tcnica, se supona que sta se pona al servicio del hombre. En el caso de la tecnologa, el mundo artificial es creado por los seres humanos en forma independiente de la naturaleza, por eso necesita ser regulado por los propios seres humanos. El campo de la tica constituye el campo apropiado desde donde se fije las directivas para el ejercicio positivo de la ciencia y la tecnologa. Para Agazzi, la distincin entre ciencia y tecnologa es de carcter conceptual, porque no existe entre ellas ninguna distincin real; de ah la pertinencia del trmino tecnociencia que refiere a un fenmeno unitario. La formacin tica de los cientficos es necesaria, y tambin lo es seguir las normas establecidas para la regulacin de la actividad cientfica. El control ticopoltico y social sera el modo ms adecuado para que la ciencia y la tecnologa logren la confianza y la cooperacin de la sociedad. Len Oliv (filsofo mexicano): rechaza la idea de que la neutralidad valorativa sea una caracterstica de la ciencia, porque tanto ella como l tecnologa estn presentes en el desarrollo de una tecnologa dada. Tanto en una como en otra, hay que aplicar el principio de precaucin, para que una innovacin no provoque daos en el medioambiente. Para evitar esto, y a pesar de que intervienen actores de cuo muy distinto, la nica solucin justa es la discusin y participacin de todos los afectados por cierta tecnologa, incluso la comunidad ms amplia. Oliv afirma: No es cierto que los nicos problemas morales de la ciencia y la

tecnologa los constituya el uso posterior (bueno o malo) que se haga de los conocimientos.

Reflexiones generales sobre el tema Los beneficios que la ciencia y la tecnologa proporcionan a la sociedad son cuantiosos, pero tambin estn rodeados de riesgos. Aqu se ha defendido la idea de que la responsabilidad por los riesgos actuales y potenciales de la empresa tecnocientfica abarca diversos aspectos de las actividades de investigacin y tambin los resultados de la misma. Cientficos y tecnlogos comparten esa responsabilidad en la medida en que ciencia y tecnologa no constituyan mbitos separados con su propia lgica, sino son externos de un continuo que los incluye.

El problema de la explicacin en las ciencias sociales Explicacin y comprensin La ciencia debe explicar y no describir. Segn Hempel la explicacin histrica aspira a demostrar que los hechos no ocurren por azar, pero no se puede establecer leyes debido a la complejidad de las mismas. Para Popper las leyes las damos implcitamente por supuestas. Monismo metodolgico: Hay un solo modelo tanto para las cs.naturales como para las sociales. Dualismo explicacin-comprensin: Tiene sus comienzos en la historia de las ideas, la tradicin aristotlica con una comprensin teleolgica y la galileana de explicacin causal. Corriente positivista: Vinculada a la tradicin galileana por su monismo metodolgico, tiende a subsumir el mtodo de las ciencias sociales al de las naturales y se establece como ideal metodolgico las ciencias exactas. Resalta nfasis en la explicacin y prediccin. Corriente antipositivista: Tendencia diversificada y heterognea. Rechaza el monismo metodolgico y a las ciencias exactas como nico regulador. Tiende a sostener un contraste entre las ciencias que aspiran a generalizaciones sobre fenmenos y las ciencias que buscan comprender las particularidades. Se la llama hermenutica. La comprensin en las ciencias sociales La corriente antipositivista sostiene que el objetivo de las ciencias naturales es explicar y el de las ciencias sociales es comprender los fenmenos. La comprensin posee un significado psicolgico, una forma de empata en la mente sobre el mbito y objetos de estudio. Adems la comprensin se encuentra ligada con la intencionalidad. Comprender es la capacidad de entender a otro ser humanos en una situacin no vivida personalmente. Tanto el sentido histrico como el temporal, son inevitables para toda

comprensin. La explicacin y la comprensin son complementarias, la comprensin en el lenguaje de la hermenutica debera diferenciarse de la empata, derivndola a una categora semntica o no psicolgica. Las explicaciones funcionales (causales) son cuasi teleolgicas: explicaciones que pueden formularse en trminos teleolgicos pero cuya validez depende de las leyes (Cmo es? Cmo llega algo a ser posible?). El modelo comprensivista de Von Wright La causalidad se origina en nuestro conocimiento inmediato, pero la conducta humana es diferente a los hechos cotidianos. Causalmente primero esta la decisin, segundo el proceso cerebral y tercero la accin. Pero temporalmente, primero est el proceso cerebral y segundo la accin. La accin es la produccin de cambias que no hubieran sucedido de no haber tenido intervencin, la omisin es una accin negativa. Esquema aristotlico (Hempel): Es el modelo de explicacin comprensiva para entender las acciones humanas. Funciona a travs de la idea de hacer cosas se llega a comprender las ideas de causa y efecto. El modelo pragmtico de van Frassen Es explicar el modelo de comprensin vinculado al contexto donde surgen las circunstancias para las expresiones. La comprensin se realiza en base a nuestra experiencia. Puede haber respuestas varias a una pregunta, todas correctas segn cada contexto. Al aceptar un contexto, se legitima una explicacin y no la otra. Se relativiza el concepto de explicacin porque la ciencia no puede ser juzgada de correcta o no. Aportes posteriores La concepcin interpretativa actual supone la necesidad de comprensin del sentido de la accin social dentro de un contexto y desde la perspectiva de sus partcipes. Esquema:

Naturaleza del conocimiento: construccin simblica del mundo social, el conocimiento es un acto de comprensin.

Mtodo de hallazgo: introspeccin. Mtodo de contrastacin: consenso experiencial. Lenguaje. Objetos de estudio.

Para Schtz la comprensin es la reconstruccin de las perspectivas individuales de los individuos referente a la sociedad. La accin social es una vivencia guiada por un plan y la interpretacin surge de los motivos del actor, pero el lmite es la imposibilidad de generalizar y predecir. Para Gadamer hay una tensin entre la objetividad del texto y la subjetividad del intrprete, la forma de resolver la tensin es con un acuerdo de ajuste de los prejuicios. La hermenutica es la teora de la interpretacin. Para Habermas la comprensin es una experiencia comunicativa que implica una actitud reflexiva y la posibilidad para cambiar y formar actitudes.

Toda ciencia natural es tambin un producto histrico