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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL COLGIO DE APLICAO (CAp) DEPARTAMENTO DE CINCIAS HUMANAS

Relatrio do Programa de Educao Continuada Curso de Aperfeioamento Prtica Docente em Geografia

Professor: Wagner Innocencio Cardoso Professora Orientadora: Ana Clara Fernandes

Porto Alegre, dezembro de 2012

INTRODUO Em 2011, j no final da minha graduao em Geografia na UFRGS, tive a oportunidade de fazer meu estgio de docncia do ensino mdio no CAp. Foi um semestre de muito trabalho e grandes descobertas, no qual pude conhecer toda a estrutura fsica e organizacional da escola e principalmente a proposta pedaggica do colgio para o ensino mdio. Pude desenvolver um plano de trabalho para a turma 91 e, a partir da, tive amplas oportunidades de experimentao, aprendizagem e crescimento como professor. Aps essa vivncia no CAp, comecei a sonhar com a possibilidade de participar do Programa de Educao Continuada no Curso de Aperfeioamento em Prtica Docente (PEC) em 2012. Acompanhei o lanamento do edital, me inscrevi, fui aceito, trabalhei com muito entusiasmo com a professora Ana Clara Fernandes e, agora, finalizo o trabalho de dois semestres com a turma 102, escrevendo esse relatrio. Em maro observei algumas aulas da Prof a Ana Clara na turma 102 e essa acabou sendo a minha turma escolhida para trabalhar em 2012, 35 jovens dos quais alguns eu j conhecia do semestre passado e uma grande maioria que acabei conhecendo j nas observaes iniciais. Fui recebido pela turma de forma tranquila, a professora regente me incentivou a estabelecer uma conversa franca com os alunos desde o primeiro dia e isso acabou sendo uma marca forte do nosso convvio em sala de aula. Os jovens parecem estar sempre dispostos a ouvir uma histria de desafios e superaes. Quando me apresentei e pude contar um pouco do que havia vivido at chegar ali, acredito que consegui conquistar ouvintes, alguns muito atentos, enquanto outros, com caras de t nem a..., seguiram alheios minha breve narrativa autobiogrfica. Quando falei do meu trabalho como fotgrafo, muitos se interessaram e fizeram algumas perguntas, pude ento confirmar que quase todos, de uma forma ou de outra, fotografam muito, usando, principalmente, seus celulares com cmera, e destinam suas fotos s redes sociais na web. Mais uma vez fiquei tentado a trabalhar a relao entre a fotografia que os alunos podem produzir e minhas aulas de Geografia. J havia discutido com alguns colegas a possibilidade de estruturar uma pesquisa onde esses campos do conhecimento, fotografia e

Geografia, pudessem dialogar e gerar uma produo coletiva. Professores e alunos fotografando partir de uma prtica interdisciplinar e que envolvesse o mundo dos alunos, seus entornos, suas dvidas, seus conhecimentos e seus olhares peculiares. Essa foi uma ideia que cogitei levar adiante com a turma 102 e que teve uma resposta muito positiva da Prof a Ana Clara. Como ainda curso o bacharelado em Geografia, abriu-se a possibilidade de estar a se estruturando um trabalho de concluso de curso (TCC), as bases estavam ao meu alcance, minha passagem pelo CAp poderia render uma produo extra com a qual eu nem pensara originalmente. Mal comecei a educao continuada e j estava eu a fazer altos planos, mas o principal ainda estava por vir: o dia-a-dia da sala de aula. Para isso, foquei meus esforos nos planejamentos que fiz com a Prof a Ana, o que acabou me envolvendo muito. A rotina das aulas me ocupou bastante e faltou tempo para ampliar essas oportunidades de pesquisa que vislumbrei no inicio do ano. Dar conta da Geografia que planejamos para a turma 102 acabou sendo minha prioridade junto a outras atividades do bacharelado que mantive simultaneamente. O TCC do bacharelado em Geografia ficar para uma outra oportunidade, o importante foi aproveitar ao mximo as vivncias e aprendizagens com a 102.

MINHAS VIVNCIAS E APRENDIZAGENS NA EDUCAO CONTINUADA DO CAP Logo aps as observaes iniciais, passei a trabalhar diretamente com os 35 alunos da turma 102, 20 meninas e 15 meninos, adolescentes em plena efervescncia, jovens maravilhosos. Muitas vezes me surpreenderam positivamente, outras nem tanto. Agora, no final do semestre, pego um aluno durante a prova com uma cola na mo, ele j havia terminado a prova e estava apenas conferindo suas respostas. Fiquei muito decepcionado, pedi que me entregasse a prova e a cola, ele me atendeu e pediu desculpas. Pensei muito sobre o ocorrido e me dei conta de que, durante a faculdade, tratamos muito pouco sobre avaliao, cola, ento, eu no me lembro de ser motivo de conversa em nenhum momento, em nenhuma disciplina do currculo. Conversando com a Prof a Ana Clara, entendi que tomei a medida correta e seguimos o que o regulamento escolar prev, restou o incmodo de saber que a cola ainda ocupa um espao na cabea de alguns alunos e eu no lembrava disso. Ei, Wagner, bem vindo ao mundo real! Esse episdio eu trago pra fazer uma constatao, embora o ensino de hoje tenha avanado, os alunos no so muito diferentes, em alguns aspectos, dos alunos de 30 ou 50 anos atrs, quando no existia internet, computador, smartphones e outras tecnologias mas a escola j era um lugar de experimentaes e socializao. As aulas no mudaram muito e os alunos, agora, obtm informaes de fontes antes inimaginveis. O papel do professor mudou? Como eu relaciono esse excesso de informao com minhas aulas e a vida dos meus alunos? Educar para que? Educar para quem? A quem serve a minha Geografia? Um ano de Educao Continuada no CAp me permitiu refletir sobre essas e outras questes. Certamente no constru respostas para todas elas, certamente saio com outras tantas questes, mas o importante que aprendi muito. Lamento no ter me envolvido com a interdisciplinaridade nem com a transdiciplinaridade, acredito que poderia ter ido muito mais longe se tivesse ido atrs dessas vivncias, fica essa lacuna na minha passagem pelo Aplicao.

Os meus alunos da 102 vm de todos os lugares da cidade e de cidades vizinhas, uma boa parte de Viamo. A grande maioria tem o projeto de continuar estudando em uma universidade, muitos sonham cursar uma faculdade na UFRGS. Todos dispe de computador com acesso internet em casa e poucos possuem uma impressora, a grande maioria tem celulares e muitos possuem smartphones. Essa informaes eu obtive realizando um trabalho em que os alunos usavam o Google Maps para indicarem onde moram e o trajeto que fazem at o CAp, o tempo de viagem real e o estimado pelo programa no computador, uma pequena pesquisa onde a Geografia pode ser utilizada e colocada frente a vida dos alunos. A informtica os atrai com muita fora e fiz algumas tentativas de utilizao em aula, algumas vezes deu certo. Uma das minhas metas era conseguir que todos melhorassem suas produes textuais, ento, em todas as aulas, os alunos eram convidados a escrever 5 linhas sobre o tema tratado ou uma observao sobre o desenrolar da aula. No comeo, alguns resistiam mas, aos poucos, todos passaram a me entregar suas pequenas produes. Coletei textos incrveis e maravilhosos, mas tambm constatei que muitos no conseguem se expressar atravs de um texto escrito, isso reforou a minha ideia da necessidade de pedir e devolver com comentrios essa atividade de escrita. Quando trabalhei Tecnopolos e utilizei um mapa conceitual para desenvolver o tema, muitos tiveram grande dificuldade em entender e fazer uma leitura do que eu colocava no quadro, trabalhamos outras vezes sob esse enfoque e obtivemos alguns avanos. Assistir ao vdeo A Ponte junto com os alunos foi uma experincia que nos marcou profundamente, trabalhar industrializao sob a perspectiva dos excludos/favelados gerou grandes debates e produtivas discusses, as respostas ao questionrio que propus no fazem jus riqueza do que tivemos em aula. Foi muito bom. Tivemos vrios e diversificados trabalhos avaliativos durante os dois semestres, 5 no primeiro semestre e mais 5 no segundo, fora uma avaliao escrita por semestre. Essas eram motivo de tenso e sempre pediam mais prazo para estudarem ou mais uma prova para conseguirem melhores notas. Ao final, acabvamos tendo 6 atividades avaliativas e o peso da prova escrita se dilua, embora continuasse significativo. Muitas dessas outras atividades

implicavam em uma apresentao oral para o grande grupo, na qual os alunos se colocavam junto ao quadro negro e falavam o que pesquisaram ou expressavam uma opinio sobre um determinado assunto, e os demais deveriam ouvi-los. Acostumado com as aulas na faculdade, onde o professor tem a ateno dos alunos, confirmei a ideia que silncio total no acontece em sala de aula do ensino mdio. Durante a apresentao de trabalhos, quando deixava a frente da sala e me instalava ao fundo, s conseguia silncio a custa de lembranas do regulamento da escola e das nossas combinaes de inicio de semestre, mas mesmo assim era um silncio de vida curta. A grande surpresa foram alguns alunos e alunas que por se considerarem tmidos no se dispunham a apresentar seus trabalhos para o grande grupo. Fui, ento, obrigado a lembr-los que a expresso verbal, de viva voz, com clareza, tambm uma das metas da escolarizao. Esse fato para mim foi muito grave, embora muitos dos que foram ao quadro se expressassem de forma muito rudimentar, construindo frases truncadas e as vezes sem nexo, no mostraram receios de recriminao, ao menos conseguiam falar ao grupo. Um dos pontos altos das nossas atividades aconteceu durante o Colquio de Estudos Urbano da Regio Metropolitana de Porto Alegre, em Sapucaia do Sul, a Profa Ana Clara foi uma das organizadoras e eu tambm pude ajudar e participar com meus alunos da 102. Me envolvi especialmente com os preparativos da nossa visita ao Quarto distrito, visitei o empreendimento que ir revitalizar o espao da Fiateci e articulei nossa visita com todas as turmas do segundo ano do ensino mdio. A sada de campo em Geografia sempre uma oportunidade de grande aprendizagem. Pensando nisso, aproveitamos uma de nossas idas a Sapucaia do Sul e fomos Fiateci como havamos planejado. Estudamos em aula, com a ajuda de vdeos, o histrico da regio e pudemos conhecer in loco o grande projeto de revitalizao da rea, os alunos ouviram o representante dos investidores particulares e uma fala especial da Prof a Ana sobre a regio. Foi uma atividade muito produtiva para a qual pude dar uma pequena colaborao. A visita Lomba Grande e outros pontos de Novo Hamburgo, proposta pelo Colquio, tambm marcou os relatos dos alunos e foi uma nova experincia precedida de um breve estudo em aula.

Uma outra atividade significativa foi um trabalho sobre urbanizao e plano diretor que os alunos construram, com a proximidade das eleies municipais. Propus que relacionassem os projetos dos candidatos com as prioridades que havamos estudado em urbanizao e politicas pblicas. Muitos alunos desenvolveram a tarefa de forma muito boa, enquanto outros relacionavam a atividade com politica partidria e no viam validade no trabalho, diziam que no gostavam de politica e que no gostariam de se envolver com projetos de candidatos do partido A ou B. Paramos a atividade para debater o assunto. A averso ao lado poltico da nossa vida diria me surpreendeu, alguns jovens j esto desencantados e avessos at politica que nos afeta direta e diariamente, no votam e no gostariam de votar. Conversamos bastante e ficou claro, para mim, que os debates da vida da cidade precisam ser sistematicamente trazidos para dentro da escola, o projeto politico pedaggico PPP precisa ser reativado. Precisamos formar cidados educados, cultos e participativos ou vamos formar meio-cidados? A mdia sempre esteve muito presente em minhas aulas, os alunos trazem os fatos miditicos o tempo todo, no h como ficar alheio a avalanche de informaes que os alunos nos trazem, a grande questo foi como trabalhar esse material e conseguir ter uma viso critica de tudo que recebemos. Utilizando jornais, revistas e materiais que circulam na internet, pudemos nos debruar sobre temas em que o senso comum nos diz o que acontece e confrontar com o que a cincia ou o conhecimento formal nos apresenta. Na rea da Geografia pudemos desconstruir alguns mitos e confirmar algumas certezas que supnhamos serem corretas mas no sabamos porque eram certas e quem as confirmava. Uma das minhas ltimas descobertas no semestre, foi participar do evento chamado CAp em Show onde os alunos do ensino mdio apresentam seus dotes artsticos em um grande espetculo para a escola. Aproveitei para fotografar o evento e circular pelo amplo salo anexo ao prdio principal da escola, encontrei quase todos os meus alunos da 102 na plateia, vibrando e curtindo muito com cada grupo que se apresentava. A maior surpresa foi ver alguns desses alunos dominando a cena, cantando e tocando clssicos do Rock com muita energia e alegria. No fundo, acho que

esse o esprito que quero em minhas futuras aulas, muita energia e alegria. Obrigado pela lio, meus alunos!

CONCLUSO...NO DEFINITIVA! Na minha recm iniciada carreira docente, 2012 vai ficar marcado como um ano especial, isso se deve em grande parte ao Colgio de Aplicao, Profa Ana Clara Fernandes e aos jovens da turma 102. Nesse meu retorno ao Colgio fui acolhido como quem retorna para um trabalho sem nunca ter deixado de fazer parte de uma grande equipe, os colegas da rea de Humanidades sempre estiveram disponveis e prontos a me auxiliar em qualquer dvida, pude, vrias vezes, conversar com eles e conhecer um pouco mais de tudo que envolve ser professor em uma escola de aplicao, um lugar de grandes ideias e projetos. No CAp, os recursos materiais so bem diversificados, pude utilizar muitos deles mas nem sempre consegui a melhor estratgia para extrair tudo que prometiam. O laboratrio de informtica, o UCA e outros recursos de ponta eu tenho certeza que os utilizei parcialmente, me faltou traquejo e familiaridade com essas ferramentas, os alunos dominam essa parafernlia mas nem todos responderam positivamente nas vrias vezes em que eu tentei utiliz-las em aula. Os nativos digitais no encaram atividades didticas utilizando o computador com o mesmo entusiasmo com que exploram as redes sociais, at o envio de trabalhos por e-mail parece no ter a mesma eficincia com que as mensagens comuns circulam na grande rede, alguns trabalhos simplesmente no chegaram. O curso de licenciatura no me preparou para utilizar essas novas ferramentas tecnolgicas no potencial pedaggico que imagino e os alunos querem utiliz-las na maior parte do tempo. Como compatibilizar essas demandas? Felizmente, o livro didtico adotado pelo Colgio me permitiu uma utilizao muito produtiva nas minhas aulas. Vrias vezes trabalhamos com textos, mapas, diagramas, fotos e exerccios do livro didtico. As questes de vestibulares ao final de cada captulo foram muito teis durante as aulas e nas avaliaes escritas. um recurso antigo que est presente em todas as

escolas pblicas e que ainda pode render boas aulas, tudo vai do planejamento e adequao proposta de ensino, os alunos no rejeitam o livro a priori mas querem utilizar o Google em todas as suas pesquisas, no reconhecem o trabalho de adequao e reviso a que o livro didtico submetido e se esquecem que nem todas as fonte na internet so confiveis. Esse rigor na escolha das fontes de pesquisas foi um dos temas em que insisti e tentei sistematizar junto com esses alunos da Gerao Z. Aps prestar o concurso estadual do magistrio, recebi, no final de 2012, o resultado dos exames: fui aprovado e nomeado como professor da rede estadual de ensino no Instituto de Educao General Flores da Cunha. Minha passagem pelo CAp vai ser muito importante nessa nova etapa da minha vida como professor de Geografia, as muitas conversas com a Prof a Ana Clara sero sempre lembradas e certamente me auxiliaro nessa caminhada. Os alunos da turma 102 tambm foram parte muito importante do meu aprendizado, ensinaram-me muito e acredito que pude colocar um pouco mais da Geografia frente dos seus olhos e mentes. Certamente saio mudado depois desse ano letivo, mas isso que me motiva a continuar, acreditar na transformao da sociedade e que somente a educao pode promover as grandes mudanas que precisamos. Tudo isso me inspira e o Colgio de Aplicao reforou minha escolha: educar para a vida real! Sigamos na boa luta...

UMA BIBLIOGRAFIA QUE ME ACOMPANHA... CAVALCANTI, L. De S. A Geografia escolar e a cidade. Campinas: Papirus, 2008. FISCHER, L. A. Filosofia mnima Ler, escrever, ensinar, aprender. Porto Alegre: Arquiplago Editorial, 2011. KAERCHER, N. A. Desafios e Utopias no Ensino da Geografia. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010. PORTUGAL, J. F. Cartografia, cinema, literatura e outras linguagens no ensino de Geografia. Curitiba: Editora CRV, 2012 REGO, N. Geografia-Prticas pedaggicas para o ensino mdio: volume 1. Porto Alegre: Artmed, 2007. REGO, N. Geografia-Prticas pedaggicas para o ensino mdio: volume 2. Porto Alegre: Penso, 2011. ROSSI, A. M. P. Ensino mdio Docncia, identidade e autoria. So Leopoldo: Oikos, 2010.