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UNIDAD DE APRENDIZAJE N02

I.
1. 2. 3. 4. II.

DATOS GENERALES:
VIRGEN DE LA ESPERANZA

I.E. PARROQUIAL : GRADO: DOCENTE: COORDINACIN: 5. DIRECTORA:

Primero
Elizabeth Ojeda Morales

Bertha Terrazas Practicando y disfrutando la lectura, descubriremos nuestros conocimientos.

III.

NOMBRE DE LA UNIDAD: JUSTIFICACIN:

La lectura provee una forma muy particular de aprendizaje sobre el mundo para ello es importante que los nios y nias comprendan lo que leen para desarrollar su capacidad comprensiva, analtica y creativa con respeto y perseverancia.

IV. V. VI.

VII.

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de Riesgos y la Conciencia Ambiental. VALORES INSTITUCIONALES: Respeto, responsabilidad y solidaridad. DURACIN: DEL 04 DE ABRIL al 10 DE MAYO SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES , INDICADORES DE LOGRO, TECNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
INSTRUMEN TOS DE EVALUACIN
Fichas de practicas

REA

COMPETENCIA
Expresa sus necesidades, intereses,

ORGANIZADORES DE REA

CAPACIDADES
Reconoce a travs de indicios la atencin del texto

CONTENIDOS
. Conocemos la consonante M

ACTITUDES
Escucha con inters a los

INDICADORES DE LOGRO -Demuestra

TECNICAS DE EVALUACIN
Intervenciones orales

COMPRENSIN DE TEXTOS.

C O M U N I C A C I O N

Sentimientos, experiencias y escucha con respeto cuando interacta con otros, mostrando comprensin de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.

que se le presenta.

. Series .Termino Excluido .Lectura veloz

dems

respeto al escuchar a los dems. -Descubre significado palabras manera sencilla.


Prueba

Lee textos con imgenes, vocabulario, cuentos.

. Ordeno las letras y leo . Formamos palabras . A formar Oraciones

el de de
Oral

I N T E G R A L

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

. Trabalenguas . Palabritas con P . Crucigramas . Series . Lectura veloz . A deletrear . Formamos palabras . Trmino excluido . Ordenamos

-Lee palabras y
Escrita

frases sencillas. -Lee secuencias de imgenes. -Comprende textos que escucha. -Identifica el vocabulario en los
Ficha de Objetiva

palabras . Separamos palabras Expresa con claridad ideas en el texto que escribe siguiendo una secuencia . Adivina Adivinador . Aprendo la S . Series . Termino excluido . A formar palabras Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin con Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.

textos que lee.


Observacin

observacin

-Comprenden los trminos subrayar, encerrar en un crculo, marcar con una cruz.
Prueba Escrita Oral

Objetiva

PRODUCCIN DE TEXTOS.

Produce textos en situaciones comunicativas reales e imaginarias.

. A formar oraciones . Seguimos con la letra L . Series . Trmino excluido . A formar palabras . A formar oraciones

.Escribe con facilidad, segn su nivel de escritura: nombres y textos cortos.

-Crea textos de contenidos reales y fantsticos.

Escribe con facilidad segn su nivel: nombres, frases, adivinanzas.

lo que escribe.

. Rimas y rimitas . Lecturas simples . Ortografa

Escribe siguiendo la secuencia de imgenes. -Escribe sus nombres y apellidos con seguridad. -Escribe adivinanzas.

REA

COMPETENCIA

ORGANIZADORES DDE REA

CAPACIDADES

CONTENIDOS

ACTITUDES

INDICADORES DE LOGRO

TECNICAS DE EVALUACIN

INSTRUMENTO S DE EVALUACIN

Resuelve problemas, con autonoma

NUMEROS,

Interpreta el criterio de seriacin de

-Aprendiendo conjuntos

Muestra curiosidad por el mundo

-Se expresa a travs

Observacin

Ficha de observacin

L G I C O

y seguridad, cuya solucin requiera de relaciones de posicin y desplazamient o de objetos en el plano.

RELACIONES Y FUNCIONES

elementos de un conjunto. Identifica nmeros naturales con la posicin de objetos en una secuencia.

- Representacin de Conjuntos -Pertenencia de Conjunto -pertenece o no Pertenece -Clasificacin de Conjuntos

que los rodea.

de conjuntos. -Identifica los elementos de un conjunto. Oral

Prueba

M A T E M A T I

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza.

Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a : todos, algunos, ninguno de ellos. Identifica y representa colecciones de objeto con su cardinal.

Objetiva -Aprendemos a escribir los nmeros -Los Nmeros. - Secuencia por color - Seriacin - Secuencia por tamao y forma - Seriacin - Contamos cuadrados Representa colecciones de objetos.

C O
Interpreta secuencias numricas.

- Cuntos tringulos hay? Clasificamos figuras - Series Numricas

Agrupa objetos de acuerdo a sus caractersticas.

REA

COMPETENCIA
Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Per.

ORGANIZADORES DE REA

CAPACIDADES
Cuida y protege su cuerpo y su salud.

CONTENIDOS
-Mis hbitos de higiene

ACTITUDES
Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas

INDICADORES DE LOGRO
Practica normas de higiene.

TECNICAS DE EVALUACIN
Observacin

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Ficha de observacin

P E R S O N A A L

CONSTRUC CIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTI CA.

Oral Elabora sus normas de convivencia con ayuda del docente.

Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboracin.

- Normas de convivencia - Palabras mgicas

Prueba

Escrita

S O C I A L

Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela.

- Conociendo mi aula - Mi colegio - Los principales miembros de mi colegio

Seala las funciones de los miembros de la I.E.

COMPETENCIA
REA Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado Para conservar la salud.

ORGANIZADORES CAPACIDADES DE REA CUERPO HUMANO Y CONSERVACI N DE LA SALUD.


Identifica las caractersticas y funciones de los rganos de los sentidos.

CONTENIDOS ACTITUDES
-Los sentidos -Cuidado y aseo de los sentidos Se cuida previniendo a travs de higiene y una buena alimentacin, reconociend o sus diferencias.

INDICADORES DE LOGRO
-Identifica los sentidos de su cuerpo. -Seala los rganos de los sentidos. -Prctica el cuidado de los sentidos. Realiza acciones de prevencin sanitaria.

TECNICAS DE EVALUACIN
Observacin

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Ficha de observacin

C I E N C I A

Oral

Prueba
Objetiva

A M B I E N T E

Registra las enfermedades ms comunes de la localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura y otros.

-Las enfermedades

Localiza los huesos y msculos que intervienen en el movimiento de los seres vivos.

-El sistema seo

-El sistema muscular

-Identifica los huesos principales de su cuerpo. -Identifica los msculos.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS INSTRUMENTO MEDIOS Y DE MATERIALES EVALUACIN


-Material concreto -Texto del alumno. -Fichas. -Papelotes. -Plumones. -Pizarra. -Lminas. -Cuaderno -Lpiz. -Borrador. -Plumones. -Registro de saberes previos. -Pruebas orales Pruebas escritas. -Trabajos escritos. -Pruebas objetivas. -Fichas aplicativas. -Fichas de evaluacin.

COMUNICACIN INTEGRAL

Creamos Adivinanzas

ADIVINANZAS
-Se inicia la actividad contndoles adivinanzas para que los nios adivinen lo que ser. Mi cuerpo est formado por tres bastoncitos Y con ella se escribe mam. Qu letra soy?

Conociendo la Consonante M

-Se hace la distribucin de algunos bocaditos. - Despus de haber saboreado recuperamos saberes previos. Les gustan los bocaditos? Cundo comen algo agradable como lo expresan?

Mediante que sonido? Saben ustedes de que consonante es el sonido? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. - Los nios (as) observan vocabulario visual (mam) presentado por la profesora para que ellos conozcan la m. - Los nios (as) realizan el sonido de la letra presentada en forma colectiva e individual. - Se les presenta la letra M, m que vern para leer y M m para escribir. - Se invita a los nios (as) a realizar el gesto de la m. -Delinean la letra m. -Se distribuye hoja aplicativa y trabajan segn las indicaciones. - Identifican coloreando de color rojo la M y de color verde la m. - Los nios escriben la m en su cuaderno y la van uniendo con cada una de las vocales. - Los nios nombran palabras que ellos conocen y que lleven estas slabas. - La profesora dibuja palabras que llevan estas slabas en la pizarra. -Haciendo uso de sus tarjetas lxicas forman palabras y las leen en voz alta, luego la escriben en sus cuadernos. -Como actividad los alumnos recortan y pegan figuras y palabras con m.

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Dictado de slabas y palabras aprendidas.

Refuerzo mis conocimientos mediante la prctica.

-Lectura veloz. -Escritura de oraciones cortas. -Forman y escriben oraciones. -Ordenan oraciones. -Separan oraciones. -Dictado de oraciones. -Series, crucigramas. -Se inicia la clase entonando una cancin:

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MI PAPITO Conociendo la Consonante P


Mi papito, mi papito

donde est, donde est

Llega ya rapidito

Y juguemos a los carritos

-Material concreto -Texto del alumno. -Fichas. -Papelotes. -Plumones. -Pizarra. -Lminas. -Cuaderno -Lpiz. -Borrador. -Plumones.

-Registro de saberes previos. -Pruebas orales Pruebas escritas. -Trabajos escritos. -Pruebas objetivas. -Fichas aplicativas. -Fichas de evaluacin.

- Despus de haber cantado recuperamos saberes previos.

Les gust la cancin? A quin nombra en la cancin? Con qu consonante se escribe? Saben ustedes el sonido? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. - Los nios (as) observan vocabulario visual (pap) presentado por la profesora para

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que ellos conozcan la p. - Los nios (as) realizan el sonido de la letra presentada en forma colectiva e individual. - Se les presenta la letra P, p que vern para leer y P, p para escribir. - Se invita a los nios (as) a realizar el gesto de la p. -Delinean la letra p. -Se distribuye hoja aplicativa y trabajan segn las indicaciones. - Identifican coloreando la letra p. - Los nios escriben la p en su cuaderno y la van uniendo con cada una de las vocales. - Los nios nombran palabras que ellos conocen y que lleven estas slabas. - La profesora dibuja palabras que llevan estas slabas en la pizarra. -Haciendo uso de sus tarjetas lxicas forman palabras y las leen en voz alta, luego la escriben en sus cuadernos. -Como actividad los alumnos recortan y pegan figuras y palabras con p.

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Dictado de slabas y palabras aprendidas. -Lectura veloz. Refuerzo mis conocimientos mediante la prctica. -Escritura de oraciones cortas. -Forman y escriben oraciones. -Ordenan oraciones. -Separan oraciones. -Dictado de oraciones. -Series, crucigramas.

RIMAS Aprendiendo Rimas


-Se inicia la actividad mediante rimas. El sapo sapote No come camote, Solo toma sopa Si le dan en la boca Con un cucharetee.

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Conociendo la Consonante S

- Despus de haber escuchado la rima recuperamos saberes previos. Les gustan las rimas? Qu consonante se nombra en la rima? Con qu consonante inicia la palabra sol? Saben ustedes el sonido? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. - Los nios (as) observan vocabulario visual (sapo) presentado por la profesora para que ellos conozcan la s. - Los nios (as) realizan el sonido de la letra presentada en forma colectiva e individual. - Se les presenta la letra S, s que vern para leer y S, s para escribir. - Se invita a los nios (as) a realizar el gesto de la s. -Delinean la letra s. -Se distribuye hoja aplicativa y trabajan segn las indicaciones. - Identifican coloreando la letra s. - Los nios escriben la s en su cuaderno y la van uniendo con cada una de las vocales. - Los nios nombran palabras que ellos conocen y que lleven estas slabas. - La profesora dibuja palabras que llevan estas slabas en la pizarra. -Haciendo uso de sus tarjetas lxicas forman palabras y las leen en voz alta, luego la escriben en sus cuadernos. -Como actividad los alumnos recortan y pegan figuras y palabras con s.

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-Material concreto -Texto del alumno. -Fichas. -Papelotes. -Plumones. -Pizarra. -Lminas. -Cuaderno -Lpiz. -Borrador. -Plumones. Refuerzo mis conocimientos mediante la prctica. -Dictado de slabas y palabras aprendidas. -Lectura veloz. -Escritura de oraciones cortas. -Forman y escriben oraciones. -Ordenan oraciones. -Separan oraciones. -Dictado de oraciones. -Series, crucigramas.

-Registro de saberes previos. -Pruebas orales Pruebas escritas. -Trabajos escritos. -Pruebas objetivas. -Fichas aplicativas. -Fichas de evaluacin.

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-Se inicia la actividad contndoles adivinanzas para que los nios adivinen lo que ser.

Conociendo la Consonante L

La letra ms alta soy, La ms delgada tambin, La luna y el sol me llevan, El aire nunca me ve.

Si me encuentras, encirrame.

Quin soy?

- Despus de haber cantado recuperamos saberes previos.

Les gusta loas adivinanzas? Qu consonante se nombra en la adivinanza? Con qu consonante inicia la palabra luna? Saben ustedes el sonido? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. - Los nios (as) observan vocabulario visual (luna) presentado por la profesora para

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que ellos conozcan la l. - Los nios (as) realizan el sonido de la letra presentada en forma colectiva e individual. - Se les presenta la letra L, l que vern para leer y L, l para escribir. - Se invita a los nios (as) a realizar el gesto de la l. -Delinean la letra l. -Se distribuye hoja aplicativa y trabajan segn las indicaciones. - Identifican coloreando la letra l. - Los nios escriben la l en su cuaderno y la van uniendo con cada una de las vocales. - Los nios nombran palabras que ellos conocen y que lleven estas slabas. - La profesora dibuja palabras que llevan estas slabas en la pizarra. -Haciendo uso de sus tarjetas lxicas forman palabras y las leen en voz alta, luego la escriben en sus cuadernos. -Como actividad los alumnos recortan y pegan figuras y palabras con l.

Dictado de slabas y palabras aprendidas.

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-Lectura veloz. Refuerzo mis conocimientos mediante la prctica. -Escritura de oraciones cortas. -Forman y escriben oraciones. -Ordenan oraciones. -Separan oraciones. -Dictado de oraciones. -Series, crucigramas.

Comprensin Lectora

Plan lector
-Se distribuye fichas ilustradas con texto. -Con el apoyo de la docente escuchan la lectura.

PATATN Y PATATN
Dnde estn, dnde estn Patatn y Patatn Patatn est en el parque Jugando con su patn.

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Patatn est en su casa Jugando con su batn. Patatn y Patatn, Dos nios de la ciudad. -Marcan la respuesta correcta. -Dictado de slabas y palabras simples. Escritura de oraciones cortas. LGICO MATEMTICA

Aprendiendo Conjuntos

-Se inicia entonando una cancin titulada:

LA YENCA

Vamos a bailar la yenca (bis) Izquierda, izquierda, derecha, derecha Adelante, atrs, un, dos, tres.

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-Despus de cantar alegremente los nios iniciaran la clase a travs de una dinmica que consiste en hacer crculos en el piso para que los elementos entren dentro del crculo. -Luego los nios trabajaran en grupo para que grafiquen conjuntos. -Grupo A conjunto de nmeros -Grupo B conjunto de vocales -Grupo C de nombres -Exponen sus trabajos, la formadora califica los trabajos para luego explicar la clase, cuando graficamos conjuntos utilizamos figuras de diferentes formas. -Despus de la explicacin se consolida el tema.

GRFICAMOS CONJUNTOS
-Los elementos de un conjunto se escriben con letra minscula. -Representan grficamente conjuntos. -Representan conjuntos en forma grfica y simblica.

PERTENECE NO PERTENECE Conozco la Pertenencia de un Conjunto


-Se inicia la actividad a travs de una cancin titulada:

YO TENGO UN AMIGO
Yo tengo un amigo que me ama, me ama (bis) Su nombre es Jess Y estar con nosotros trabajando En la via del seor.

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-Despus de cantar alegremente los nios se agruparan para trabajar. -Se hace la explicacin en la pizarra. -Los nios exponen sus trabajos. -Se explica nuevamente para luego consolidar el tema. -Se distribuye ficha aplicativa. -encierra el elemento que no pertenece al conjunto. -Observan grficos y escriben la pertenencia y no pertenencia de los elementos. -Trabajan separatas.

Refuerzo mi aprendizaje mediante la prctica.

DETERMINACIN DE CONJUNTOS
-Se inicia mediante un repaso de la clase anterior sobre conjuntos explicndoles en la pizarra con ejemplos. -Se preguntar como se llama lo que forma el conjunto y lo que se encuentra dentro. -Despus de la explicacin se consolida el tema. -La determinacin de conjuntos pueden ser: -Por comprensin cuando mencionan caractersticas comn en los elementos: ejemplo: M= {las vocales } y extensin cuando menciona cada uno de sus elementos: ejemplo: M= {a, e, i, o, u} -Escriben por extensin y comprensin. -Mediante fichas determinan por comprensin y extensin.

Determinamos Conjuntos

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Conociendo los Nmeros

LOS NMEROS
-Realizamos un pequeo juego: Al que traiga -Recuperamos saberes previos:Qu hicimos?Cmo se llama el juego?Qu cantidad o cuntos elementos de cada cosa hemos trado? -Descubren el tema: Nmero 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 -Con apoyo del docente e ilustraciones construimos el nuevo saber. -Consolidamos el tema.

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Refuerzo mi aprendizaje mediante la prctica.

-Reproducen en su cuaderno el nmero. -Se distribuye ficha aplicativa. -Pintan las figuras de los conjuntos que tienen un elemento. -Dibujan conjuntos segn el nmero indicado. -Delinean y pintan el nmero indicado. -Completa la secuencia con el nmero que falta. -Cuento y escribo el nmero en el cartel. -Encierro y pinto la cantidad de figuras que indica el cartel. -Cuento y marco con x el nmero correcto. Colorean segn las indicaciones.

MAYOR QUE MENOR QUE


-Se presentan lminas para que los estudiantes analicen las imgenes promoviendo la atencin y participacin. -Luego de la observacin se les plantear a los estudiantes las siguientes interrogantes. Qu observan? Cmo estn los conjuntos? Cuntos rboles hay? Cuntas peras? Si hay ms como lo podemos llamar? -Para poder decir que hay ms vamos a dibujar una boca abierta Cuntas uvas hay? Cuntas manzanas? Entonces que decimos del conjunto de las uvas? Si hay menos como le llamamos? -Para decir que hay menos vamos a dibujar la

Relacin Mayor que Menor que

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boquita dando la espalda. -Para decir que son iguales colocamos dos barritas. -Se distribuye ficha aplicativa y desarrollan.

ANTERIOR Y POSTERIOR NMERO ANTERIOR POSTERIOR


-Observan imgenes: -Reconocen y mencionan. Qu fue antes? La semilla o planta? El huevo o el pollito? -Ahora observan. Qu tenemos?

1
-Reconocen y mencionan. -Responden: Quin est antes que el 2? .

2 2 1

3
..

4 3 2

Quin est antes que el 3?

-Descubren los nmeros que estn antes o anteriores. Y si avanzamos hacia adelante? Quin est despus de 1? Quin est despus de 2?

-Descubren el nmero anterior y posterior. -Consolidan el tema.

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-Posterior: Son aquellos nmeros que se encuentra atrs del nmero. -Anterior: Son aquellos nmeros que se encuentra delante del nmero. -Se distribuye ficha aplicativa y desarrollan. -Observan y escriben el posterior y anterior.

NMERO ASCENDENTE Y DESCENDENTE


-Escuchan atentamente:

EL GUSANITO ARITOS Aprendiendo a ordenar los Nmeros


Haba una vez Aritos paseaba muy contento disfrutando de su paseo no se dio cuenta que haba un pocito a su paso, entonces cay estrepitosamente y todos sus aros salieron volando, cuando se recuper de la cada se coloc todos sus aros como pudo, pero se dio cuenta que no poda caminar bien y llor, llor desconsoladamente porque le doli avanzar, pues sus aros estaban colocados en desorden. Afortunadamente sus aros estaban enumerados, pero no pasaba nadie que lo pudiera ayudar y nuevamente se puso a llorar. De pronto pas por ah un pequeo y le pregunt Por qu lloras gusanito? Porque no puedo caminar, mis aros estn en desorden y me duele mucho al avanzar. No te preocupes yo te voy a ayudar.

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-Recuperamos saberes previos:Qu le pas al gusanito? Por qu lloraba?

Cmo se encontraba? Qu hicieron entonces? Cmo lo ayudaron? -Descubren ascendente descendente -Se consolida el tema. - Ascendente: son aquellos nmeros que se encuentran ordenados de menor a mayor. -Descendente: son aquellos nmeros que se encuentran ordenados de mayor a menor. -Trabajan separata.

ADICIN HASTA EL NUEVE


-Se inicia haciendo la explicacin en la pizarra sobre la adicin. -Recuperamos saberes previos. Cuntos tringulos hay en el primer sumando? Y si aumentamos cinco en el otro Cuntos hay en total? Qu hemos hecho? Hemos aumentado o quitado? -Descubren la adicin.. -Se consolida el nuevo saber. -Trabajan ficha aplicativa.

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-Trabajan separata.

SUSTRACCIN
-Se inicia la clase mediante la presentacin de una lmina con ilustraciones. -Recuperamos saberes previos. Qu observan? -Lluvia de ideas. Cuntos cuadrados hay? Qu sucede si le quitamos 4? -Descubren la sustraccin. -Se consolida el nuevo saber. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.

LA RECTA NUMRICA
-Se inicia la clase entonando una cancin dinmica de integracin titulada:

CANTA, BAILA Y SALTA Reconocen los Nmeros en la Recta Numrica


Si t tienes muchas ganas de cantar la, la, la (bis) No te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas,

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no te quedes con las ganas de cantar.

Si t tienes muchas ganas de bailar la, la, la (bis) No te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas de bailar.

Si t tienes muchas ganas de saltar la, la, la (bis) No te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas de saltar. -Luego mediante un dilogo con los alumnos se formula las siguientes preguntas: Han visto alguna vez una ranita? De qu color es la ranita? Qu movimiento hace la ranita? -Se hace la presentacin de la ranita Cro Cro -Despus de la motivacin inicial y saberes previos construyen el nuevo saber mediante el juego salta, salta, salta entonando la cancin salta la ranita. -El juego consiste en dar saltos resolviendo

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las sumas dadas en el papelote utilizando la recta numrica siguiendo las indicaciones de la profesora.

-Se consolida el tema diciendo que en la recta numrica los nmeros estn ordenados y que en ella podemos resolver ejercicios como la adicin. -Luego los nios transcriben en su cuaderno lo construido en clase. -Se evala a los nios de manera individual a travs de una hoja titulada Practicando lo Aprendido donde resolvern ejercicios de adicin en la recta numrica. -Como actividad resuelven pequeas sumas en forma horizontal y vertical. Trabajamos: - Secuencia por color

Refuerzo mi aprendizaje mediante la prctica.

- Seriacin - Secuencia por tamao y forma - Seriacin - Contamos cuadrados - Cuntos tringulos hay? Clasificamos figuras - Series Numricas

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PERSONAL SOCIAL MIS NORMAS DE CONVIVENCIA Conociendo mis Normas de Convivencia


-Se inicia la clase mediante un dilogo con los nios referente a sus normas que deben establecer para vivir en armona dentro y fuera del aula para ello los nios trabajaran en grupo. -Despus de dialogar los nios dictarn a la profesora para que escriba en la pizarra Mis normas son: -Llegar temprano a mi escuela. -Asistir bien uniformados a la escuela. -Saludar a todo el personal del colegio. -Respetar a mi profesora y compaeros. -Cumplir con las tareas. -Trabajar en orden respetando a los dems. -No pelear en el aula. -Levantar las manos para hablar. -Mantener el aula limpia. -Dibujan en su cuaderno.

Palabras Mgicas

PALABRAS MGICAS
Se iniciar la actividad a travs de un dilogo con los nios referente a las palabras mgicas, o sea saludar, dar las gracias, por eso un nio debe portarse bien, practicar y demostrar su educacin. -Se recupera saberes previos.

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Si llegas al colegio debes saludar diciendo? Cundo deseas pedir algo debes decir? Si por casualidad golpeas a un amigo debes decir? Al recibir un favor debes agradecer diciendo? Al despedirte de tu profesora le dices? -Descubren el nuevo saber. -Consolidan el tema. Las palabras mgicas son llaves que te abrirn cualquier puerta. Debes de practicarlas siempre. Las palabras mgicas son: -Gracias.

-Buen da.

-Por favor.

-Disculpe. -Hasta luego. -Los nios recibirn ficha aplicativa y desarrollan. -Los nios realizan juegos usando las palabras mgicas. Las palabras mgicas son: -Gracias, Buen da, Por favor, Disculpe. . -Se da inicio mediante un dilogo recordando las normas de convivencia, las repiten y escuchan el significado de cada una de ellas, luego prometen tratar de cumplirlas ponindolas en prctica. -Escriben poesa.

Mi colegio

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ESCUELITA

Escuelita querida templo del saber Donde pequeito aprend a leer. Hoy te quiero cantar Y pedirte por siempre la felicidad. -Dibuja y colorea su colegio.

CIENCIA Y AMBIENTE LOS SENTIDOS Conociendo Los sentidos


-Se inicia la actividad propiciando un dialogo con los nios sobre los sentidos. -Se recuperan saberes previos: Con qu vemos televisin? Con qu escuchamos los ruidos? Con qu percibimos los olores? Con qu saboreamos? Con qu palpamos? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el tema. -Nuestros sentidos son 5 -La vista, el olfato, el odo, el gusto y el tacto.

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SENTIDO DE LA VISTA
-Se inicia entonando una cancin titulada:

MIS OJITOS
Mis ojitos miran, miran Sin cesar el bello rostro de mam.

-Despus de entonar la cancin se recuperan saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -La vista nos permite ver los colores, las formas de las cosas. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.

SENTIDO DEL OLFATO


-Se dar inicio entonando una cancin titulada:

MI OLFATO
Mi olfato huele, huele Sin parar, sin parar Los ricos pastelitos,

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Que mamita har -Despus de entonar la cancin se recauda saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante este sentido? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -El olfato nos permite percibir los olores agradables y desagradables. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.

SENTIDO DEL OIDO


-Se dar inicio entonando una cancin titulada:

MIS OIDOS

Mis odos Oyen, oyen Sin cesar, sin cesar La bella voz de mi mam

-Despus de entonar la cancin se recauda saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante este sentido? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -El odo nos permite percibir los sonidos agradables y desagradables. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.

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SENTIDO DEL GUSTO


-Se dar inicio entonando una cancin titulada:

MI BOQUITA
Mi boquita, mi boquita come , come sin parar Los ricos pasteles que mamita prepar

-Despus de entonar la cancin se recauda saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante este sentido? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -El sentido del gusto nos permite conocer los diferentes sabores dulce, salado, amargo y cido. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.

SENTIDO DEL TACTO


-Se dar inicio entonando una cancin titulada: Mis manitos, mis manitos Tocan as, tocan as Tocan la mesita, tocan la mesita

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as, as, as, as -Despus de entonar la cancin se recauda saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante este sentido? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.

LOS HUESOS
-Se iniciar mediante la presentacin de una lmina. -Los nios observan se recauda saberes previos. Qu han observado? Son partes duras o blandas? De qu color son? -Descubren el nuevo saber. -Construyen el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -El esqueleto est conformado aproximadamente por 206 huesos que son partes duras de nuestro cuerpo. Al conjunto de huesos se le llama esqueleto. Los huesos son de color blanco. El esqueleto sostiene al cuerpo, le da forma y sirve para proteger rganos importantes. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.

-El sistema seo

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MIS MSCULOS -El sistema muscular


-Se inicia mediante la presentacin de una lmina. -Los nios observan se recuperan saberes previos. Qu han observado? Saben ustedes que tenemos debajo de la piel? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -Debajo de la piel estn los msculos. Los msculos estn unidos a los huesos y al contraerse y relajarse permiten el movimiento. Gracias a los msculos podemos correr, saltar, caminar etc. Nuestro cuerpo humano tiene ms de 600 msculos. Haz ejercicios siempre para que tus msculos estn fuertes. -se distribuye ficha aplicativa y trabajan. -Pintan solo los msculos.

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