Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
I.
1. 2. 3. 4. II.
DATOS GENERALES:
VIRGEN DE LA ESPERANZA
Primero
Elizabeth Ojeda Morales
III.
La lectura provee una forma muy particular de aprendizaje sobre el mundo para ello es importante que los nios y nias comprendan lo que leen para desarrollar su capacidad comprensiva, analtica y creativa con respeto y perseverancia.
IV. V. VI.
VII.
TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de Riesgos y la Conciencia Ambiental. VALORES INSTITUCIONALES: Respeto, responsabilidad y solidaridad. DURACIN: DEL 04 DE ABRIL al 10 DE MAYO SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES , INDICADORES DE LOGRO, TECNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
INSTRUMEN TOS DE EVALUACIN
Fichas de practicas
REA
COMPETENCIA
Expresa sus necesidades, intereses,
ORGANIZADORES DE REA
CAPACIDADES
Reconoce a travs de indicios la atencin del texto
CONTENIDOS
. Conocemos la consonante M
ACTITUDES
Escucha con inters a los
TECNICAS DE EVALUACIN
Intervenciones orales
COMPRENSIN DE TEXTOS.
C O M U N I C A C I O N
Sentimientos, experiencias y escucha con respeto cuando interacta con otros, mostrando comprensin de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.
que se le presenta.
dems
el de de
Oral
I N T E G R A L
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
. Trabalenguas . Palabritas con P . Crucigramas . Series . Lectura veloz . A deletrear . Formamos palabras . Trmino excluido . Ordenamos
-Lee palabras y
Escrita
frases sencillas. -Lee secuencias de imgenes. -Comprende textos que escucha. -Identifica el vocabulario en los
Ficha de Objetiva
palabras . Separamos palabras Expresa con claridad ideas en el texto que escribe siguiendo una secuencia . Adivina Adivinador . Aprendo la S . Series . Termino excluido . A formar palabras Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin con Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
observacin
-Comprenden los trminos subrayar, encerrar en un crculo, marcar con una cruz.
Prueba Escrita Oral
Objetiva
PRODUCCIN DE TEXTOS.
. A formar oraciones . Seguimos con la letra L . Series . Trmino excluido . A formar palabras . A formar oraciones
lo que escribe.
Escribe siguiendo la secuencia de imgenes. -Escribe sus nombres y apellidos con seguridad. -Escribe adivinanzas.
REA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONTENIDOS
ACTITUDES
INDICADORES DE LOGRO
TECNICAS DE EVALUACIN
INSTRUMENTO S DE EVALUACIN
NUMEROS,
-Aprendiendo conjuntos
Observacin
Ficha de observacin
L G I C O
RELACIONES Y FUNCIONES
elementos de un conjunto. Identifica nmeros naturales con la posicin de objetos en una secuencia.
Prueba
M A T E M A T I
Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza.
Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a : todos, algunos, ninguno de ellos. Identifica y representa colecciones de objeto con su cardinal.
Objetiva -Aprendemos a escribir los nmeros -Los Nmeros. - Secuencia por color - Seriacin - Secuencia por tamao y forma - Seriacin - Contamos cuadrados Representa colecciones de objetos.
C O
Interpreta secuencias numricas.
REA
COMPETENCIA
Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Per.
ORGANIZADORES DE REA
CAPACIDADES
Cuida y protege su cuerpo y su salud.
CONTENIDOS
-Mis hbitos de higiene
ACTITUDES
Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas
INDICADORES DE LOGRO
Practica normas de higiene.
TECNICAS DE EVALUACIN
Observacin
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Ficha de observacin
P E R S O N A A L
Prueba
Escrita
S O C I A L
COMPETENCIA
REA Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado Para conservar la salud.
CONTENIDOS ACTITUDES
-Los sentidos -Cuidado y aseo de los sentidos Se cuida previniendo a travs de higiene y una buena alimentacin, reconociend o sus diferencias.
INDICADORES DE LOGRO
-Identifica los sentidos de su cuerpo. -Seala los rganos de los sentidos. -Prctica el cuidado de los sentidos. Realiza acciones de prevencin sanitaria.
TECNICAS DE EVALUACIN
Observacin
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Ficha de observacin
C I E N C I A
Oral
Prueba
Objetiva
A M B I E N T E
Registra las enfermedades ms comunes de la localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura y otros.
-Las enfermedades
Localiza los huesos y msculos que intervienen en el movimiento de los seres vivos.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
ESTRATEGIAS
COMUNICACIN INTEGRAL
Creamos Adivinanzas
ADIVINANZAS
-Se inicia la actividad contndoles adivinanzas para que los nios adivinen lo que ser. Mi cuerpo est formado por tres bastoncitos Y con ella se escribe mam. Qu letra soy?
Conociendo la Consonante M
-Se hace la distribucin de algunos bocaditos. - Despus de haber saboreado recuperamos saberes previos. Les gustan los bocaditos? Cundo comen algo agradable como lo expresan?
Mediante que sonido? Saben ustedes de que consonante es el sonido? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. - Los nios (as) observan vocabulario visual (mam) presentado por la profesora para que ellos conozcan la m. - Los nios (as) realizan el sonido de la letra presentada en forma colectiva e individual. - Se les presenta la letra M, m que vern para leer y M m para escribir. - Se invita a los nios (as) a realizar el gesto de la m. -Delinean la letra m. -Se distribuye hoja aplicativa y trabajan segn las indicaciones. - Identifican coloreando de color rojo la M y de color verde la m. - Los nios escriben la m en su cuaderno y la van uniendo con cada una de las vocales. - Los nios nombran palabras que ellos conocen y que lleven estas slabas. - La profesora dibuja palabras que llevan estas slabas en la pizarra. -Haciendo uso de sus tarjetas lxicas forman palabras y las leen en voz alta, luego la escriben en sus cuadernos. -Como actividad los alumnos recortan y pegan figuras y palabras con m.
10
-Lectura veloz. -Escritura de oraciones cortas. -Forman y escriben oraciones. -Ordenan oraciones. -Separan oraciones. -Dictado de oraciones. -Series, crucigramas. -Se inicia la clase entonando una cancin:
11
Llega ya rapidito
-Material concreto -Texto del alumno. -Fichas. -Papelotes. -Plumones. -Pizarra. -Lminas. -Cuaderno -Lpiz. -Borrador. -Plumones.
-Registro de saberes previos. -Pruebas orales Pruebas escritas. -Trabajos escritos. -Pruebas objetivas. -Fichas aplicativas. -Fichas de evaluacin.
Les gust la cancin? A quin nombra en la cancin? Con qu consonante se escribe? Saben ustedes el sonido? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. - Los nios (as) observan vocabulario visual (pap) presentado por la profesora para
12
que ellos conozcan la p. - Los nios (as) realizan el sonido de la letra presentada en forma colectiva e individual. - Se les presenta la letra P, p que vern para leer y P, p para escribir. - Se invita a los nios (as) a realizar el gesto de la p. -Delinean la letra p. -Se distribuye hoja aplicativa y trabajan segn las indicaciones. - Identifican coloreando la letra p. - Los nios escriben la p en su cuaderno y la van uniendo con cada una de las vocales. - Los nios nombran palabras que ellos conocen y que lleven estas slabas. - La profesora dibuja palabras que llevan estas slabas en la pizarra. -Haciendo uso de sus tarjetas lxicas forman palabras y las leen en voz alta, luego la escriben en sus cuadernos. -Como actividad los alumnos recortan y pegan figuras y palabras con p.
13
Dictado de slabas y palabras aprendidas. -Lectura veloz. Refuerzo mis conocimientos mediante la prctica. -Escritura de oraciones cortas. -Forman y escriben oraciones. -Ordenan oraciones. -Separan oraciones. -Dictado de oraciones. -Series, crucigramas.
14
Conociendo la Consonante S
- Despus de haber escuchado la rima recuperamos saberes previos. Les gustan las rimas? Qu consonante se nombra en la rima? Con qu consonante inicia la palabra sol? Saben ustedes el sonido? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. - Los nios (as) observan vocabulario visual (sapo) presentado por la profesora para que ellos conozcan la s. - Los nios (as) realizan el sonido de la letra presentada en forma colectiva e individual. - Se les presenta la letra S, s que vern para leer y S, s para escribir. - Se invita a los nios (as) a realizar el gesto de la s. -Delinean la letra s. -Se distribuye hoja aplicativa y trabajan segn las indicaciones. - Identifican coloreando la letra s. - Los nios escriben la s en su cuaderno y la van uniendo con cada una de las vocales. - Los nios nombran palabras que ellos conocen y que lleven estas slabas. - La profesora dibuja palabras que llevan estas slabas en la pizarra. -Haciendo uso de sus tarjetas lxicas forman palabras y las leen en voz alta, luego la escriben en sus cuadernos. -Como actividad los alumnos recortan y pegan figuras y palabras con s.
15
-Material concreto -Texto del alumno. -Fichas. -Papelotes. -Plumones. -Pizarra. -Lminas. -Cuaderno -Lpiz. -Borrador. -Plumones. Refuerzo mis conocimientos mediante la prctica. -Dictado de slabas y palabras aprendidas. -Lectura veloz. -Escritura de oraciones cortas. -Forman y escriben oraciones. -Ordenan oraciones. -Separan oraciones. -Dictado de oraciones. -Series, crucigramas.
-Registro de saberes previos. -Pruebas orales Pruebas escritas. -Trabajos escritos. -Pruebas objetivas. -Fichas aplicativas. -Fichas de evaluacin.
16
-Se inicia la actividad contndoles adivinanzas para que los nios adivinen lo que ser.
Conociendo la Consonante L
La letra ms alta soy, La ms delgada tambin, La luna y el sol me llevan, El aire nunca me ve.
Si me encuentras, encirrame.
Quin soy?
Les gusta loas adivinanzas? Qu consonante se nombra en la adivinanza? Con qu consonante inicia la palabra luna? Saben ustedes el sonido? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. - Los nios (as) observan vocabulario visual (luna) presentado por la profesora para
17
que ellos conozcan la l. - Los nios (as) realizan el sonido de la letra presentada en forma colectiva e individual. - Se les presenta la letra L, l que vern para leer y L, l para escribir. - Se invita a los nios (as) a realizar el gesto de la l. -Delinean la letra l. -Se distribuye hoja aplicativa y trabajan segn las indicaciones. - Identifican coloreando la letra l. - Los nios escriben la l en su cuaderno y la van uniendo con cada una de las vocales. - Los nios nombran palabras que ellos conocen y que lleven estas slabas. - La profesora dibuja palabras que llevan estas slabas en la pizarra. -Haciendo uso de sus tarjetas lxicas forman palabras y las leen en voz alta, luego la escriben en sus cuadernos. -Como actividad los alumnos recortan y pegan figuras y palabras con l.
18
-Lectura veloz. Refuerzo mis conocimientos mediante la prctica. -Escritura de oraciones cortas. -Forman y escriben oraciones. -Ordenan oraciones. -Separan oraciones. -Dictado de oraciones. -Series, crucigramas.
Comprensin Lectora
Plan lector
-Se distribuye fichas ilustradas con texto. -Con el apoyo de la docente escuchan la lectura.
PATATN Y PATATN
Dnde estn, dnde estn Patatn y Patatn Patatn est en el parque Jugando con su patn.
19
Patatn est en su casa Jugando con su batn. Patatn y Patatn, Dos nios de la ciudad. -Marcan la respuesta correcta. -Dictado de slabas y palabras simples. Escritura de oraciones cortas. LGICO MATEMTICA
Aprendiendo Conjuntos
LA YENCA
Vamos a bailar la yenca (bis) Izquierda, izquierda, derecha, derecha Adelante, atrs, un, dos, tres.
20
-Despus de cantar alegremente los nios iniciaran la clase a travs de una dinmica que consiste en hacer crculos en el piso para que los elementos entren dentro del crculo. -Luego los nios trabajaran en grupo para que grafiquen conjuntos. -Grupo A conjunto de nmeros -Grupo B conjunto de vocales -Grupo C de nombres -Exponen sus trabajos, la formadora califica los trabajos para luego explicar la clase, cuando graficamos conjuntos utilizamos figuras de diferentes formas. -Despus de la explicacin se consolida el tema.
GRFICAMOS CONJUNTOS
-Los elementos de un conjunto se escriben con letra minscula. -Representan grficamente conjuntos. -Representan conjuntos en forma grfica y simblica.
YO TENGO UN AMIGO
Yo tengo un amigo que me ama, me ama (bis) Su nombre es Jess Y estar con nosotros trabajando En la via del seor.
21
-Despus de cantar alegremente los nios se agruparan para trabajar. -Se hace la explicacin en la pizarra. -Los nios exponen sus trabajos. -Se explica nuevamente para luego consolidar el tema. -Se distribuye ficha aplicativa. -encierra el elemento que no pertenece al conjunto. -Observan grficos y escriben la pertenencia y no pertenencia de los elementos. -Trabajan separatas.
DETERMINACIN DE CONJUNTOS
-Se inicia mediante un repaso de la clase anterior sobre conjuntos explicndoles en la pizarra con ejemplos. -Se preguntar como se llama lo que forma el conjunto y lo que se encuentra dentro. -Despus de la explicacin se consolida el tema. -La determinacin de conjuntos pueden ser: -Por comprensin cuando mencionan caractersticas comn en los elementos: ejemplo: M= {las vocales } y extensin cuando menciona cada uno de sus elementos: ejemplo: M= {a, e, i, o, u} -Escriben por extensin y comprensin. -Mediante fichas determinan por comprensin y extensin.
Determinamos Conjuntos
22
LOS NMEROS
-Realizamos un pequeo juego: Al que traiga -Recuperamos saberes previos:Qu hicimos?Cmo se llama el juego?Qu cantidad o cuntos elementos de cada cosa hemos trado? -Descubren el tema: Nmero 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 -Con apoyo del docente e ilustraciones construimos el nuevo saber. -Consolidamos el tema.
23
-Reproducen en su cuaderno el nmero. -Se distribuye ficha aplicativa. -Pintan las figuras de los conjuntos que tienen un elemento. -Dibujan conjuntos segn el nmero indicado. -Delinean y pintan el nmero indicado. -Completa la secuencia con el nmero que falta. -Cuento y escribo el nmero en el cartel. -Encierro y pinto la cantidad de figuras que indica el cartel. -Cuento y marco con x el nmero correcto. Colorean segn las indicaciones.
24
boquita dando la espalda. -Para decir que son iguales colocamos dos barritas. -Se distribuye ficha aplicativa y desarrollan.
1
-Reconocen y mencionan. -Responden: Quin est antes que el 2? .
2 2 1
3
..
4 3 2
-Descubren los nmeros que estn antes o anteriores. Y si avanzamos hacia adelante? Quin est despus de 1? Quin est despus de 2?
25
-Posterior: Son aquellos nmeros que se encuentra atrs del nmero. -Anterior: Son aquellos nmeros que se encuentra delante del nmero. -Se distribuye ficha aplicativa y desarrollan. -Observan y escriben el posterior y anterior.
26
Cmo se encontraba? Qu hicieron entonces? Cmo lo ayudaron? -Descubren ascendente descendente -Se consolida el tema. - Ascendente: son aquellos nmeros que se encuentran ordenados de menor a mayor. -Descendente: son aquellos nmeros que se encuentran ordenados de mayor a menor. -Trabajan separata.
27
-Trabajan separata.
SUSTRACCIN
-Se inicia la clase mediante la presentacin de una lmina con ilustraciones. -Recuperamos saberes previos. Qu observan? -Lluvia de ideas. Cuntos cuadrados hay? Qu sucede si le quitamos 4? -Descubren la sustraccin. -Se consolida el nuevo saber. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.
LA RECTA NUMRICA
-Se inicia la clase entonando una cancin dinmica de integracin titulada:
28
Si t tienes muchas ganas de bailar la, la, la (bis) No te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas de bailar.
Si t tienes muchas ganas de saltar la, la, la (bis) No te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas, no te quedes con las ganas de saltar. -Luego mediante un dilogo con los alumnos se formula las siguientes preguntas: Han visto alguna vez una ranita? De qu color es la ranita? Qu movimiento hace la ranita? -Se hace la presentacin de la ranita Cro Cro -Despus de la motivacin inicial y saberes previos construyen el nuevo saber mediante el juego salta, salta, salta entonando la cancin salta la ranita. -El juego consiste en dar saltos resolviendo
29
las sumas dadas en el papelote utilizando la recta numrica siguiendo las indicaciones de la profesora.
-Se consolida el tema diciendo que en la recta numrica los nmeros estn ordenados y que en ella podemos resolver ejercicios como la adicin. -Luego los nios transcriben en su cuaderno lo construido en clase. -Se evala a los nios de manera individual a travs de una hoja titulada Practicando lo Aprendido donde resolvern ejercicios de adicin en la recta numrica. -Como actividad resuelven pequeas sumas en forma horizontal y vertical. Trabajamos: - Secuencia por color
- Seriacin - Secuencia por tamao y forma - Seriacin - Contamos cuadrados - Cuntos tringulos hay? Clasificamos figuras - Series Numricas
30
Palabras Mgicas
PALABRAS MGICAS
Se iniciar la actividad a travs de un dilogo con los nios referente a las palabras mgicas, o sea saludar, dar las gracias, por eso un nio debe portarse bien, practicar y demostrar su educacin. -Se recupera saberes previos.
31
Si llegas al colegio debes saludar diciendo? Cundo deseas pedir algo debes decir? Si por casualidad golpeas a un amigo debes decir? Al recibir un favor debes agradecer diciendo? Al despedirte de tu profesora le dices? -Descubren el nuevo saber. -Consolidan el tema. Las palabras mgicas son llaves que te abrirn cualquier puerta. Debes de practicarlas siempre. Las palabras mgicas son: -Gracias.
-Buen da.
-Por favor.
-Disculpe. -Hasta luego. -Los nios recibirn ficha aplicativa y desarrollan. -Los nios realizan juegos usando las palabras mgicas. Las palabras mgicas son: -Gracias, Buen da, Por favor, Disculpe. . -Se da inicio mediante un dilogo recordando las normas de convivencia, las repiten y escuchan el significado de cada una de ellas, luego prometen tratar de cumplirlas ponindolas en prctica. -Escriben poesa.
Mi colegio
32
ESCUELITA
Escuelita querida templo del saber Donde pequeito aprend a leer. Hoy te quiero cantar Y pedirte por siempre la felicidad. -Dibuja y colorea su colegio.
33
SENTIDO DE LA VISTA
-Se inicia entonando una cancin titulada:
MIS OJITOS
Mis ojitos miran, miran Sin cesar el bello rostro de mam.
-Despus de entonar la cancin se recuperan saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -La vista nos permite ver los colores, las formas de las cosas. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.
MI OLFATO
Mi olfato huele, huele Sin parar, sin parar Los ricos pastelitos,
34
Que mamita har -Despus de entonar la cancin se recauda saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante este sentido? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -El olfato nos permite percibir los olores agradables y desagradables. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.
MIS OIDOS
Mis odos Oyen, oyen Sin cesar, sin cesar La bella voz de mi mam
-Despus de entonar la cancin se recauda saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante este sentido? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -El odo nos permite percibir los sonidos agradables y desagradables. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.
35
MI BOQUITA
Mi boquita, mi boquita come , come sin parar Los ricos pasteles que mamita prepar
-Despus de entonar la cancin se recauda saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante este sentido? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -El sentido del gusto nos permite conocer los diferentes sabores dulce, salado, amargo y cido. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.
36
as, as, as, as -Despus de entonar la cancin se recauda saberes previos. De qu sentido nos habla la cancin? Ser importante este sentido? Por qu? -Se construye el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.
LOS HUESOS
-Se iniciar mediante la presentacin de una lmina. -Los nios observan se recauda saberes previos. Qu han observado? Son partes duras o blandas? De qu color son? -Descubren el nuevo saber. -Construyen el nuevo saber. -Se consolida el nuevo saber. -El esqueleto est conformado aproximadamente por 206 huesos que son partes duras de nuestro cuerpo. Al conjunto de huesos se le llama esqueleto. Los huesos son de color blanco. El esqueleto sostiene al cuerpo, le da forma y sirve para proteger rganos importantes. -Trabajan ficha aplicativa. -Trabajan separata.
37
38
39
40