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RELEVNCIA DO PIBID PARA A FORMAO DO PERFIL PROFISSIONAL DO DISCENTE DE QUMICA

Letcia da Silva Cabral leticyacabrall@hotmail.com Marcos Henrique da Silva Passos mhpassos@ifpicos.edu.br

Seandra Doroteu de Macdo seandramacedo@gmail.com

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INSTITUTO FEDERAL DO PIAU IFPI campus Picos UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU - UFPI campus Teresina _UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR UECE campus Fortaleza Picos (PI)

1 INTRODUO
O processo de formao docente tema amplamente discutido na esfera acadmica e governamental, tal traz em seu cerne o problema da qualidade na formao;
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) surge, ento, como um incentivo formao acadmica, privilegiando a participao ativa dos alunos bolsistas em projetos de pesquisa com qualidade acadmica, mrito cientfico, orientao adequada, individual e continuada.
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Entre as propostas do PIBID est o incentivo carreira no magistrio nas reas da educao bsica com maior carncia de professores;

Com a implantao do PIBID, a educao tem propiciado novos olhares para um desenvolvimento contextualizado e interdisciplinar da educao;

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2 JUSTIFICATIVA

As inmeras contribuies verificadas a partir das relaes mantidas no ambiente escolar apontam para o desenvolvimento favorvel do perfil profissional do futuro docente;

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3 PROBLEMATIZAO

Qual a contribuio que o Programa de Bolsas de Iniciao Docncia tem para a formao do perfil profissional do discente de Qumica?

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4 OBJETIVOS
Discutir as contribuies do PIBID a partir das experincias vividas pelos bolsistas mostrando seus reflexos sobre a construo da carreira profissional do bolsista;
Mostrar a importncia da prxis reflexiva durante a formao docente, direcionando esta a sua contribuio para a formao do perfil profissional; Promover elaborao crtica de valores e ideias na formao do licenciando;

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5 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Caracteriza-se como uma pesquisa descritiva e analtica do tipo qualitativa, realizada a partir da discusso dos resultados de entrevistas e questionrios dirigidos a 6 bolsistas integrantes do PIBID; O trabalho se baseou na observao de grupos e seu ambiente, seguido de tomada de aes e reobservao dos resultados, que fundamentaram com o auxlio da bibliografia utilizada o desenvolvimento deste trabalho.

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6 RESULTADOS E DISCUSSES
Os professores apontaram para uma possibilidade de proporcionar mudana de concepo na formao do licenciando em Qumica;
Segundo os bolsistas entrevistados, o programa tem contribudo para o aprimoramento das prticas docentes, tais como, o domnio do contedo, transposio didtica e propiciando uma interao mais afetiva com o mbito escolar e todo o meio que o envolve;

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7 CONSIDERAES FINAIS
A execuo do trabalho dos bolsistas possibilita uma troca e compartilhamento de ideias;
Acontece com o intuito de aperfeioar as metodologias utilizadas em sala, esclarecer a viso do ambiente escolar, a partir da prxis, promovendo uma atividade crtica baseada na avaliao dos resultados obtidos que podero ser implementados na melhoria do perfil profissional do bolsista/acadmico.

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O PIBID um dos programas mais relevantes educao bsica atualmente. Ao aproximar a universidade da escola pblica, as duas se transformam: o jovem docente adquire experincia e a escola incitada a repensar seu projeto pedaggico. (HADDAD, 2011. p.1)
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8 REFERNCIAS
BECKER, Fernando. A epistemologia do professor. Petrpolis: Vozes, 1993. apud Wiebusch, Andressa; Ramos, Nara Vieira. As Repercusses do PIBID na Formao Inicial de Professores In: IX ANPED SUL, 2012. BELLOCHIO, Claudia Ribeiro; TERRAZAN, Eduardo Adolfo; TOMAZETTI, Elisete Medianeira. Profisso docente: algumas dimenses e tendncias. Disponvel em < http://www.revistaopiniao.com.br/conteudo.php?IDcol=1917&local=1&ID=74> , acessado s 13:20 do dia 16 de junho de 2012. GONALVES, Tadeu Oliver, GONALVES, Terezinha Valim Oliver. Reflexes sobre uma prtica docente situada: buscando novas perspectivas para a formao de professores . In: GERALDI, Corinta Maria Grisolia, FIORENTINI, Dario, PEREIRA, Elisabete Monteiro de A. (orgs.) Cartografias do Trabalho docente: Professor (a)- pesquisador (a). Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998. GUIMARES, J. Presidente da Capes anuncia mudanas e avanos para o aperfeioamento do PIBID. Site de notcias Capes. Setembro de 2011. http://www.capes.gov.br/servicos/sala-deimprensa/36-noticias/4960-presidente-da-capes-anuncia-mudancas-e-avancos-para-oaperfeicoamento-do-pibid, acessado s 21:17 hs do dia 06/05/2012.

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http://capes.gov.br/servicos/sala-de-imprensa/36-noticias/4749-pibid-e-um-dos-programasmais-relevantes-a-educacao-basica-atualmente-diz-ministro, acessado no dia 23 de maro de 2012. -(CAPES, 2012). MALDANER, Otvio Alosio. A formao Inicial e Continuada de Professores de Qumica. Rio Grande do Sul: UNIJU, 2000. 3 Edio, pgina 45. Apud SANTOS, A. O; LORENZO, J.G; A IMPORTNCIA DO PIBID NA FORMAO CONTINUADA DE LICENCIANDOS EM QUMICA DO IFPB, CAMPUS JOO PESSOA, 34 Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Qumica, IFPB, 2009 (SANTOS et al, 2009) NVOA, Antnio. Professores Imagens do Futuro Presente. Lisboa: Educa, 2009.

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TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formao Profissional. Petrpolis (RJ): Vozes, 2002.

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Obrigada!
Compreender inventar ou reconstruir atravs da reinveno, e ser necessrio curvar-se ante tais necessidades se o que se pretende para o futuro moldar indivduos capazes de produzir ou de criar, no apenas de repetir

PIAGET

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