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Nossa aula começará com um quebra- cabeça de mesa de bar - para você tentar resolver agora. Observe esta figura feita com palitos de fósforo. Mova de lugar exatamente 2 palitos, de modo a transformá-la em 4 quadrados iguais, sem sobrar nenhum palito. Você pode fazer isso com palitos ou no desenho.

palito. Você pode fazer isso com palitos ou no desenho. Conseguiu resolver o quebra-cabeças? Não? Então,

Conseguiu resolver o quebra-cabeças? Não? Então, vamos resolvê-lo juntos, pelo caminho da matemática. Certos problemas não nos parecem, de início, “problemas de matemática” - mas, de repente, vemos que existe uma solução

para eles que pode ser chamada de soluçãosoluçãosoluçãosoluçãosolução matemáticamatemáticamatemáticamatemáticamatemática. (Na realidade, o que

existe na vida prática não são problemas de matemática - mas soluções matemáticas, criadas pelas pessoas para resolver problemas práticos). O quebra-cabeça é um exemplo. A princípio, pode não estar bem claro qual matemática usar. Geometria? Aritmética? De fato, o quebra-cabeça envolve tanto figuras geométricas quanto números. Se você ainda não conseguir resolvê-lo, talvez seja porque não tenha

percebido que o quebra-cabeça tem dois aspectos: o geométricogeométricogeométricogeométricogeométrico e o numériconumériconumériconumériconumérico.

Talvez também tenha lhe faltado equacionar o problema. Isto é: escolher quem será a incógnita - geralmente chamada de xxxxx - e escrever a equação satisfeita por essa incógnita. A partir daí - sempre deixando claro qual é a pergunta do problema -, basta resolver a equação: quer dizer, “encontrar o xxxxx do problema”, como se costuma dizer. Quando conseguimos equacionar um problema, vemos claramente o que é conhecido (pela equação) e o que se procura (a incógnita). Assim, o caminho da solução, que leva de uma coisa à outra, muitas vezes salta aos olhos nesse equacionamento. Vejamos no quebra-cabeça.

O que vemos na figura dada? Vemos 5 quadrados iguais. Eles estão unidos

e são feitos com palitos de fósforo. O problema pede que os 5 quadrados se

transformem em 4 quadrados iguais, só com o movimento de 2 palitos.

Que figura formarão, então, os 4 quadrados? Se soubermos isso, será bem

mais fácil formar a tal figura

e o problema estará resolvido.

fácil formar a tal figura e o problema estará resolvido. D o i s D o

DoisDoisDoisDoisDois quadrados juntos podem ser formados de um dos seguintes modos:

a)a)a)a)a) os quadrados nãonãonãonãonão têmtêmtêmtêmtêm lado (palito) comum; ou b)b)b)b)b) os quadrados têmtêmtêmtêmtêm um lado comum.

Qual a diferença importante no caso de querermos formar uma ou outra destas figuras? Pense.

caso de querermos formar uma ou outra destas figuras? Pense. 2 quadrados com lado comum 2

2 quadrados com lado comum

ou outra destas figuras? Pense. 2 quadrados com lado comum 2 quadrados sem lado comum A

2 quadrados sem

lado comum

A diferença é numérica: em a)a)a),a)a) precisamos de 8 palitos; já em b)b)b),b)b) precisamos

de apenas 7 - pois “economizamos” um palito quando os quadrados são

vizinhos, tendo um lado comum.

E no nosso caso? Queremos formar 4 quadrados, sem que sobrem palitos.

Qual é a pergunta crucial aqui? Pense.

Isso mesmo! A pergunta é: “Quantos palitos temos?”

É só contar: temos 16 palitos. Se cada quadrado possui 4 palitos e queremos formar uma figura com 4 quadrados - desde que não permitamos que dois quadrados sejam vizinhos (“de parede”, isto é, de lado comum) - usaremos:

44444 44444 ===== 1616161616 palitos.palitos.palitos.palitos.palitos. ExatamenteExatamenteExatamenteExatamenteExatamente ooooo quequequequeque temos!temos!temos!temos!temos!

Algumas tentativas irão lhe mostrar que, desenhando ou fazendo 4 quadra- dos com 16 palitos, o desenho que devemos procurar formar é este:

irão lhe mostrar que, desenhando ou fazendo 4 quadra- dos com 16 palitos, o desenho que
Está resolvido. Não lhe parece mais fácil, agora? Pois então. Tudo teve uma seqüência muito

Está resolvido. Não lhe parece mais fácil, agora? Pois então. Tudo teve uma seqüência muito natural, desde o momento em que equacionamos o problema, contando o número de palitos e tentando visualizar claramente o que havia sido pedido - neste caso, a forma da figura dos 4 quadrados.

Rigorosamente falando, equacionar um problema envolve escrever a equa- ção (ou as equações) de modo que ela expresse em linguagem matemática o que foi dado no problema em linguagem comum. Vejamos, então, como fazer isso com problemas algébricos, ou melhor, com

problemasproblemasproblemasproblemasproblemas quequequequeque admitemadmitemadmitemadmitemadmitem soluçãosoluçãosoluçãosoluçãosolução algébricaalgébricaalgébricaalgébricaalgébrica.

EXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLO 11111

. EXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLO 11111 Qual é o número cujo dobro, mais 5, é igual a 17?

Qual é o número cujo dobro, mais 5, é igual a 17?

Equacione o problema, chamando o número desconhecido de xxx.xx Vimos que não importa a letra que usamos para designar a incógnita, isto é, o número procurado - mas é universal o uso do xxx.xx O fato importante é que:

2x2x2x2x2x +++++ 55555 ===== 1717171717

A partir daí, acharíamos xxx.xx (Você pode tentar, se quiser). Só que nesta aula

estamos mais interessados no equacionamentoequacionamentoequacionamentoequacionamentoequacionamento dos problemas - que é a

primeira etapa. Geralmente, essa é a etapa mais importante na resolução desses problemas.

Vamos relembrar os momentos fundamentais desse equacionamento.

Quando encaramos o tal número procurado como a incógnita do problema, e o chamamos de xxx;xx

Quando traduzimos em “matematiquês” o que está dado em português, ou seja, quando escrevemos a equação matemática que é satisfeita por essa incógnita. Neste exemplo, faríamos assim:

xxxxx ===== númeronúmeronúmeronúmeronúmero OOOOO quequequequeque sabemos:sabemos:sabemos:sabemos:sabemos: 2x2x2x2x2x +++++ 55555 ===== 1717171717

Para reconhecer xxx,xx é só resolver a equação. Encontra-se xxxxx ===== 666.66 Verifique.

Vamos ver outros exemplos de equacionamento de problemas. É interessan- te que você, em cada caso, experimente responder a estas duas perguntas do equacionamento, antes de continuar a leitura:

a)a)a)a)a) O que é xxx,xx neste caso? (Qual é a incógnita?)

b)b)b)b)b) O que sabemos sobre xxx?xx

(Qual é a equação?)

EXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLO 22222

EXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLO 22222 Quanto deve medir de lado (em km) um terreno quadrado, para que o número

Quanto deve medir de lado (em km) um terreno quadrado, para que o número que vai expressar seu perímetro (em km) seja o mesmo que o número que expressa sua área (em km²)? Procure a solução! Em primeiro lugar, vamos responder às duas perguntas principais do equacionamento:

a)a)a)a)a) xxxxx = lado

b)b)b)b)b) O que sabemos: 4x4x4x4x4x ===== x²x²x²x²x² perímetro área
b)b)b)b)b) O que sabemos: 4x4x4x4x4x
=====
x²x²x²x²x²
perímetro
área
4x4x4x4x4x ===== x²x²x²x²x² perímetro área Aqui, vamos lembrar que um número (ou incógnita) ao

Aqui, vamos lembrar que um número (ou incógnita) ao quadrado é esse número (ou incógnita) multiplicado por ele mesmo. Então:

44444 xxxxx

=====

xxxxx ····· xxxxx

E, logo, adivinhamos um número xxxxx que satisfaz esta equação. Qual é?

Ora até visualmente fica claro que a expressão 4x = x², acima, é verdadeira

quando substituímos xxxxx por 4, pois temos:

44444 ····· 44444 ===== 44444 ····· 44444

Portanto, se o lado do terreno quadrado for 4 quilômetros, satisfará o que é pedido.

Uma observação importante: a equação 4 x = x ² é uma equação de 2 grau. Por isso, (como recordaremos) deve ter outra raiz, ou seja, outro número para substituir o xxx.xx A outra raiz é zero, pois zero vezes qualquer número é zero. Mas, neste caso, o terreno teria lado nulo, quer dizer, não existiria. (Dizemos que,

neste caso, x = 0 é uma soluçãosoluçãosoluçãosoluçãosolução degeneradadegeneradadegeneradadegeneradadegenerada).

EXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLO 33333

). EXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLO 33333 Qual o número cuja metade é a sexta parte de 42? E de

Qual o número cuja metade é a sexta parte de 42? E de 21? E qual o número cuja metade é a sexta parte de seu triplo?

A primeira pergunta é equacionada assim:

xxxxx ===== númeronúmeronúmeronúmeronúmero

OOOOO quequequequeque sabemos:sabemos:sabemos:sabemos:sabemos:

2 = 42

x

6
6

77777

11111

A partir daí fica fácil: multiplicando os dois lados por 2, teremos xxxxx = 14.

A segunda pergunta é equacionada assim: xxxxx ===== númeronúmeronúmeronúmeronúmero   77777 OOOOO

A segunda pergunta é equacionada assim:

xxxxx ===== númeronúmeronúmeronúmeronúmero

 

77777

OOOOO quequequequeque sabemos:sabemos:sabemos:sabemos:sabemos:

x = 21 2 6
x
= 21
2
6

22222

Logo, multiplicando os dois lados por 2, temos xxxxx = 7.

Já a terceira pergunta é bem diferente:

xxxxx ===== númeronúmeronúmeronúmeronúmero

OOOOO quequequequeque sabemos:sabemos:sabemos:sabemos:sabemos:

x = 3x

2 6

istoistoistoistoisto é,é,é,é,é, xxxxx ===== xxxxx

Você pode dar exemplo de um número que pode substituir xxxxx e fazer a sentença ser verdadeira? Pense.

Claro: qualquer número serve! Pois xxxxx ===== xxxxx é verdadeiro para todo xxx,xx já que todo número é igual a si mesmo. Assim, xxxxx ===== xxxxx não é propriamente uma equação. Dizemos que é uma

identidadeidentidadeidentidadeidentidadeidentidade, pois é verdadeira para todo xxx.xx

EXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLO 44444

para todo xxx.xx EXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLOEXEMPLO 44444 O marcador de gasolina do meu automóvel apresenta um erro e

O marcador de gasolina do meu automóvel apresenta um erro e desejo

conhecê-lo. Assim, poderei compensá-lo nas próximas leituras do marcador. Há pouco ele marcava 3/4 do tanque, e precisei de 10 litros para enchê-lo comple-

tamente. A capacidade do tanque é de 50 litros. Qual o erro percentual que o marcador apresenta? Para mais ou para menos? Qual deve ser a incógnita nesse problema: você diria que é o erro percentual procurado (quer dizer, quantos por cento do tanque)?

O primeiro cuidado do equacionamento é a escolha da incógnita, do xxx.xx Só é

preciso bom-senso para se fazer essa escolha: por exemplo, xxxxx deve ser tal que

saibamos logologologologologo usá-lo para escrever a equação do problema. Assim, é mais razoável fazer da seguinte maneira:

xxxxx ===== VolumeVolumeVolumeVolumeVolume quequequequeque haviahaviahaviahaviahavia nonononono tanquetanquetanquetanquetanque (litros)(litros)(litros)(litros)(litros)

OOOOO quequequequeque sabemos:sabemos:sabemos:sabemos:sabemos: xxxxx +++++ 1010101010 ===== 5050505050

Logo,Logo,Logo,Logo,Logo, xxxxx ===== 40.40.40.40.40.

OOOOO quequequequeque queremosqueremosqueremosqueremosqueremos saber:saber:saber:saber:saber:

erroerroerroerroerro ===== ?????

erroerroerroerroerro percentualpercentualpercentualpercentualpercentual ===== ?%?%?%?%?%

Mas o volume que o tanque marcava era:

Assim:

3

4

´ 50 = 37,5

erroerroerroerroerro ===== 4040404040 ----- 37,537,537,537,537,5 ===== 2,52,52,52,52,5 (em(em(em(em(em 4040404040 litros)litros)litros)litros)litros)

4040404040 litros)litros)litros)litros)litros) Finalmente, em termos de erro percentual, precisamos fazer

Finalmente, em termos de erro percentual, precisamos fazer uma regraregraregraregraregra dedededede trêstrêstrêstrêstrês, procurando o erro não em 40, mas em 100 litros.

Daí,

2,52,52,52,52,5

yyyyy

2,52,52,52,52,5 yyyyy 4040404040 100100100100100
2,52,52,52,52,5 yyyyy 4040404040 100100100100100

4040404040

100100100100100

2,5 = 40

y

100

Então, multiplicando os dois lados por 100 y, temos:

(2,5)(2,5)(2,5)(2,5)(2,5) ····· (100)(100)(100)(100)(100) ===== 4040404040 yyyyy

Logo, dividindo por 40 e trocando os lados, temos que

y = 250

40

= 6,25

(em 100 litros)

Concluímos que o erro percentual apresentado pelo marcador é de 6,25 litros em 100 litros, ou seja, 6,6,6,6,6, 25%25%25%25%25% para menos, pois ele marca menos do que devia.

Nesta página e nas seguintes estão alguns problemas para você equacionar, sem necessariamente resolvê-los. Lembre-se dos dois pontos importantes do equacionamento! “Quais”?! É hora de revisão da aula

ExercícioExercícioExercícioExercícioExercício 11111 Considere o seguinte problema: Subtraindo-se 4 de certo número e dividin- do-se esse resultado por 2 e, depois, somando-se este novo resultado ao triplo daquele número, sabemos que o resultado é igual a 5 4 do número mais 7. Qual é o número? a)a)a)a)a) Qual é a incógnita? b)b)b)b)b) Que equação ela satisfaz? c)c)c)c)c) O que o problema pede? (Atenção: O exercício não pede para resolver o problema. Faça-o se quiser.)

ExercícioExercícioExercícioExercícioExercício 22222 a)a)a)a)a) Faça o mesmo com este problema, parecido com o

ExercícioExercícioExercícioExercícioExercício 22222 a)a)a)a)a) Faça o mesmo com este problema, parecido com o ExemploExemploExemploExemploExemplo 222,22 visto na aula. Quanto deve medir a aresta (em m) de um cubo, para que o número que expressa a área (em m²) da superfície lateral total do cubo (formada pelos 6 quadrados que o limitam) seja um número igual ao de seu volume (em m³)?

arestas

seja um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo

cubo

um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo b
um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo b
um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo b
um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo b
um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo b
um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo b
um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo b
um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo b
um número igual ao de seu volume (em m³)? arestas cubo superfície lateral do cubo b

superfície lateral do cubo

b)b)b)b)b) Olhando para sua equação, que palpite você arriscaria para o tamanho da aresta procurada?

ExercícioExercícioExercícioExercícioExercício 33333 a)a)a)a)a) Equacione o seguinte problema. A idade de um pai é o triplo da idade de seu filho e, ao mesmo tempo, o filho é 22 anos mais jovem que o pai. Quais as idades deles?

E há também duas

Cuidado: há duas incógnitas! (Chame-as de xxxxx e yyy).yy equações.

b)b)b)b)b) Observando atentamente as suas duas equações, você consegue desco-

(Pense na diferença entre as idades, vendo-a de dois modos.)

brir xxxxx e yyy?yy

ExercícioExercícioExercícioExercícioExercício 44444 a)a)a)a)a) Resolva o item a)a)a)a)a) do exercício anterior chamando as incógnitas de ppppp e fff.ff Compare as equações com aquelas equações anteriores: o que podería- mos dizer dos valores dessas incógnitas?

b)b)b)b)b) Que letras você prefere para as incógnitas, neste problema? Por quê?

{ {{{{{

ExercícioExercícioExercícioExercícioExercício 55555

Equacione este problema, que trata do famoso retânguloretânguloretânguloretânguloretângulo áureoáureoáureoáureoáureo.

O lado menor de um retângulo mede 1 m, e o lado maior é desconhecido. Queremos que esse lado maior seja tal que, quando retirarmos um quadrado de lado 1 m do retângulo, sobre uma retângulo semelhante ao retângulo grande - isto é, do mesmo formato que o retângulo grande, com os lados respectivamente proporcionais aos dele.

1

{

?

1 ?

os lados respectivamente proporcionais aos dele. 1 { ? 1 ? Sugestão:Sugestão:Sugestão:Sugestão:Sugestão: Chame de

Sugestão:Sugestão:Sugestão:Sugestão:Sugestão: Chame de xxxxx a maior - ou a menor - das duas medidas desconhe- cidas, na figura. Agora interprete a proporcionalidade entre os lados do retângulo grande e do pequeno em termos de uma equação em xxx.xx

AtençãoAtençãoAtenção:AtençãoAtenção A equação é de 2 grau. Deixe a resolução para o momento em que estiver relembrado esse assunto, em aulas futuras.