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Planificacin 2013

Curso: 5to A Mes: Marzo -Abril Docente:Romina Cartagena Velsquez Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicacin Evaluacin diagnstica: X Proceso: Individual: En pareja: Grupal: Sumativa: Horas semanales: 8 Recursos o material: guas de trabajo Concreto: Tecnolgico: Data Texto del estudiante: SI Salidas pedaggicas: No

Unidad N: Repaso de contenidos y unidad nmero 1 Objetivos de aprendizaje


Conocen plan de estudio para el nuevo

Fecha o N de la clase
Clase N1

Actividades
Inicio: Se les da la bienvenida al ao

Indicadores de evaluacin
Resuelven prueba de diagnostico respetando

ao que comienzan

Refuerzan contenidos debilitados

Clase N 2

Clase N3 Refuerzan unidad nmero 4 del ao escolar anterior

escolar, se establecen formas de trabajo y evaluacin Desarrollo: desarrollan prueba de diagnsticos Cierre: comentan sobre las dificultades que se les presentaron en la prueba de diagnstico Inicio: recuerdan clase anterior sobre prueba de diagnstico Desarrollo: corrigen en el pizarrn prueba de diagnstico aclaran dudas y posibles confusiones Cierre: comentan lo aprendido Inicio: se retoma unidad numero 4 del cuarto ao, para ellos abordan el tema con lluvia de ideas Desarrollo: de acuerdo a las necesidades de los alumnos y alumnas se refuerzan contenidos Cierre: comentan y aclaran dudas

protocolos de prueba Manifiestan inquietudes sobre preguntas que no saben

Manifiestan inquietudes acerca del contenido de la prueba corregida

Desarrollan actividades en forma sistemtica

Interactuar, en forma oral y escrita, en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos de textos literarios y no literarios escuchados y vistos, y de mensajes generados por diversos interlocutores.

Clase N4

Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar sentimientos,

Clase N5

Inicio: Activan conocimientos previos, como parte del proceso antes de la lectura. Desarrollo: Lectura dirigida del texto Escolar A orillas de un sueo azul. Se desarrolla gua de comprensin lectora: inferencia, deduccin, anticipacin, anlisis, reflexin, comprensin de los hechos e intenciones a travs de preguntas cerradas y abiertas, identificando ideas principales de cada prrafo, en relacin al texto ledo. Cierre : Se reflexiona junto a los alumnos (as) sobre la enseanza que expresa el texto ledo. Inicio: Se entregan antecedentes sobre la fotografa y la narrativa. Desarrollo: Se realiza lectura dirigida del

Seguir una situacin de comunicacin oral interviniendo con coherencia e inters. Dar opiniones y respetar las de los dems. Formular preguntas y pedir informacin. Responder preguntas sobre el tema de forma coherente

Reconocen imgenes, estructura del texto, tipografa que facilitan su comprensin. Expresar emociones con el cuerpo y el lenguaje

experiencias y opiniones personales respecto de los planteamientos ajenos.

Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y oraciones bien construidas en variadas situaciones comunicativas

Clase N6

texto Justina, de Justina Samentero Se desarrolla el concepto de la novela y el cuento de acuerdo a la lectura de Justina. Escriben el nombre que les hubiere gustado tener, lo presentan ante el curso en forma breve justificando el por que Cierre : Se reflexiona sobre la necesidad de la lectura en el desarrollo personal y educativo de cada nio y nia. Inicio: Se activan conocimientos previos de la lectura Justina Desarrollo: A partir del referido texto se trabajan elementos del cuento como el conflicto y se ubica ste en el cuento identificando su inicio, clmax y desenlace a travs de una creacin de listado con la pregunta gua cual Cul crees que es

paraverbal

Presentan las ideas de forma clara y coherente argumentando sus respuestas

Producir textos orales coherentes, de intencin literaria y no literaria, de carcter narrativo e informativo.

Clase N7

el inicio, desarrollo y final del texto ledo? Cierre : Exponen sus listados reflexionan sobre la importancia de identificar estos tres elementos del cuento . Inicio: Se activan conocimientos previos con lluvia de ideas sobre el papel de las palabras como una forma para expresarme mejor. Desarrollo: Se trabaja con sustantivos realizando ejercicios sugeridos en texto escolar para entender la funcin de la frase sustantiva y se comienza a explorar las palabras y sus capacidades expresivas a partir de los ejemplos expuestos. Cierre : Se reflexiona sobre el poder de las palabras y su capacidad expresiva segn uso y

Producir distintos tipos de texto: cartas, cuentos, sntesis, cmics, teatro, diarios, noticias, instrucciones, conferencias, respetando sus formatos y estructuras. Conseguir en los escritos coherencia, orden en las ideas y transmisin de mensajes completos. Planificar un texto antes de escribirlo: usar borradores y guiones. Saber revisar sus propios escritos con unas pautas determinadas.

contexto. Producir textos orales coherentes, de intencin literaria y no literaria, de carcter narrativo e informativo Clase N8 Inicio: se retoma clase anterior , se aclaran dudas Desarrollo: realizan una carta a algn compaero(a) contando algn ancdota de las vacaciones Cierre: leen cartas al azar en forma annima y corrigen lo que este mal planteado Inicio: Se activan conocimientos previos acerca de las partes de un cuento en dilogo con los alumnos y alumnas. Desarrollo: Se trabaja acerca de las partes de un cuento pero a partir del ejercicio personal segn lo indica texto escolar. Se comienza a explorar en torno a la composicin narrativa de un cuento. Cierre : Se reflexiona Escriben en forma clara , utilizan sustantivos apropiados

Disfrutar de obras literarias significativas a travs de lecturas personales y dirigidas que amplen su imaginacin y su mundo.

Clase N9

Reconocer el tipo de texto al leerlo: su estructura y su funcin (cmic, chiste, cuento, carta). Detectar en los textos informacin explcita. Interpretar informaciones que no estn explcitas en los textos Utilizar indicadores no textuales para mejorar la comprensin del texto: ttulos, portadas, negritas, subrayados

Leer comprensivamente, con diversos propsitos, textos literarios y no literarios de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, en diversos soportes, que abordan temas de distintos mbitos.

Clase N10

sobra la capacidad de poder trabajar un cuento a partir de lo saberes aprehendidos en clases previas . Inicio: Activacin de conocimientos previos como parte del proceso de aprendizaje. Desarrollo: leen cuento el lucero extraen palabras de vocabulario las que trabajan con diccionario comentan moraleja Cierre : se les entrega un trabajo el cual debern argumentar si estn o no de acuerdo con el desenlace del cuento, argumentando sus respuestas

Realizar deducciones e inferencias de la informacin que proporciona el texto. Utilizar estrategias que permitan interpretar y comprender autnomamente los textos escritos: elaborar predicciones, hiptesis (utilizando los indicadores del texto), conclusiones, relacionar la informacin con el conocimiento previo, plantearse preguntas, decir qu es importante y qu es secundario, avanzar y retroceder en el escrito, parar, pensar, recapitular, establecer objetivos de lectura, clarificar dudas, sintetizar Adecuar las estrategias a la diferentes intenciones, segn la finalidad de la lectura : Leer para obtener una

Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita, realizando inferencias e integrando la informacin extrada para comprender el sentido global de lo ledo. Lectura: (por las rutas tnicas de Chile)

Clase N11

Inicio: Activacin de cocimientos previos y se retoman consultas de la clase anterior. Desarrollo: Se introduce al curso en el tema del lenguaje y del idioma a partir de interrogantes acerca de nuestra identidad cultural, nuestra historia y las huellas de nuestros antepasados. Cierre : Se reflexiona acerca de la importancia de los acervos culturales que cobija un pas o un conjunto de personas.

informacin precisa ,leer para seguir instrucciones, leer para obtener una informacin de carcter general, Leer para construir aprendizajes, leer para revisar un escrito propio, leer por placer. Leer para comunicar un texto a un auditorio. Leen de manera fluida textos variados de acuerdo a su edad, pronunciando palabras con precisin y dndoles la entonacin necesaria , identifican mensaje explicito e implcito del texto

Conocen y reconocen palabras en mapudungun

Clase N12

Clase N13

Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios con propsitos principalmente expresivos, narrativos y

Clase N14

Inicio: se activan conocimientos previos sobre la lengua mapuche Desarrollo : se renen en grupos de mximo 4 alumnos y alumnas y realizan un mini diccionario mapuche Cierre: comentan lo avanzado de sus creaciones Inicio:retoman clase anterior Desarrollo: se reagrupan con sus compaeros de trabajo , revisan creaciones, afinan ltimos detalles de sus creaciones Cierre: exponen sus creaciones ante grupo curso Inicio: Activacin de conocimientos previos como parte esencial para el desarrollo de la clase. Desarrollo: Se trabaja con el cuento y los

Planifican sus textos , estableciendo destinatarios,generando ideas a partir de sus investigaciones Organizan ideas de las cuales se compondr su escrito

Revisan sus creaciones Entregan pauta de co y autoevaluacin

Producir textos amplios o cortos, en distintos formatos, segn la finalidad propuesta, adaptando a su vez el tipo de lenguaje: literario, cientfico

descriptivos sobre contenidos de inters general y en torno a una idea principal.

elementos que lo conforman. El cuento en oposicin a la novela y a otros relatos de igual caracterstica: cuento novela, cuento-fbula, cuento-mito. Cierre : Se reflexiona en torno a el cuento como expresin literaria distinta a otras expresiones verbales.

Usar estratgias de escritura: Utilizacin de borradores en la elaboracin del texto. Revisin del contenido del escrito Producir distintos tipos de texto: cartas, cuentos, sntesis, cmics, teatro, diarios, noticias, instrucciones, conferencias, respetando sus formatos y estructuras. Conseguir en los escritos coherencia, orden en las ideas y transmisin de mensajes completos. Planificar un texto antes de escribirlo: usar borradores y guiones. Saber revisar sus propios escritos con unas pautas determinadas.

Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas, seleccionando algunas de acuerdo con el contenido.

Clase n 15

Leen en forma comprensiva anticipando su contenido por el titulo

Clase n 16

Inicio: se presenta texto de violeta parra gracias a la vida Desarrollo: leen texto luego lo cantan en karaoke. Desarrollan gua sobre el tipo de texto y lo que quieren decir las metforas Inicio: Se presenta el texto la nariz que huye Desarrollo: comentan un posible cambio de desenlace, se renen en grupos y siguiendo el tema central cambian la historia del cuento Cierre: comparten con sus compaeros

Realizan actividades y presentan inquietudes ante las metforas que no logran descifrar

Escriben usando los verbos conjugndolos correctamente

Clase n17

Evalan contenidos de la primera unidad

Inicio : se entregan instrucciones para prueba de unidad Desarrollo: realizan

prueba Cierre: comentan grado de dificultad de la prueba