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La Calidad Educativa en el E-Learning. Bases Pedaggicas

Profesor Jos Gregorio Quintero Cdula Identidad V- 9.007.661 Mdulo 4 - Actividad Scribd

Barquisimeto, Junio de 2013

Despus de haber ledo el material publicado en el Modulo IV del autor Cabero, J. (2006), titulado: La Calidad Educativa en el E-Learning. Bases Pedaggicas, se procedi a realizar un Anlisis Crtico sobre el mencionado Trabajo. Muchas de las esperanzas depositadas en el E-.Learning no se han visto despus confirmadas en la prctica educativa. Esa situacin se ha debido a que el debate se ha centrado demasiado en los componentes tcnicos, por ejemplo en las plataformas, olvidando lo que son las verdaderas variables crticas y pedaggicas a contemplar para realizar acciones formativas de E-.Learning de calidad. En este artculo se tratan las acciones formativas, algunas de ellas: competencias tecnolgicas de profesores y alumnos, al soporte institucional, los contenidos, la interactividad social, las herramientas de comunicacin, las

metodologas, las actividades, evaluacin, y los roles del profesor y el alumno. La realidad, es que frente a todo el inters y las ventajas que se le han concedido, se observa que en su aplicacin hay ms fracasos o realidades, segn se quiera entender, que grandes transformaciones educativas. Hecho que ha influido para que se replantee la posibilidad de su accin, y a que las grandes apuestas que diferentes instituciones, empresas y universidades iban a realizar se quedaran congeladas en el tiempo.

Otro aspecto a considerar es la existencia de un soporte institucional y unos aspectos organizativos adecuados. Cuando se ha llevado a cabo cualquier investigacin sobre la utilizacin de las TICs por parte del profesorado, sean stas analgicas o digitales, uno de los motivos que los profesores sealan que interfiere su utilizacin es no contar con suficiente ayuda, o con centros especficos que le asesoren para la produccin de materiales y su incorporacin a la enseanza.

Lgicamente bajo esta perspectiva, las estrategias, tcnicas y metodologas de evaluacin deben transformarse. No es lgico, que se trabaje en un sistema que

permite la divergencia en la adquisicin de conocimiento y la potenciacin de acciones procesuales, y que posteriormente se reclamen dominios nicos de

elementos de productos configurados, la repeticin de la informacin y su adecuacin a estndares especificados y ajuste a un modelo nico. En la actualidad se cuenta ya con suficientes experiencias como para saber que la creacin de entornos de calidad para la formacin virtual a distancia utilizando las posibilidades que ofrece la telemtica y los materiales multimedia, pasa por no centrarse en las variables tecnolgicas e instrumentales, sino en las didcticas, organizativas y pedaggicas. La solucin a los problemas vendr por

la Pedagoga y no por la aplicacin fra de la Tecnologa.

FUENTES CONSULTADAS

Cabero, J. (2006). Universidad y

Bases pedaggicas del E-Learning. del Conocimiento (RUSC),

Revista de Vol.3, n. 1,

Sociedad

(http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp)