Você está na página 1de 28

IZABELA QUARESMA MANESCHY SUZANA ROCHELE IKETANI

ADOLESCNCIA: UMA PERSPECTIVA CRTICA

BELM-PAR 2002

IZABELA QUARESMA MANESCHY SUZANA ROCHELE IKETANI

ADOLESCNCIA: UMA PERSPECTIVA CRTICA

Trabalho

de

graduao

apresentado

como

parte dos requisitos para obteno do grau de bacharel em Psicologia, sob a orientao do professor Carlos Prado.

BELM-PAR 2002

IZABELA QUARESMA MANESCHY SUZANA ROCHELE IKETANI

ADOLESCNCIA: UMA PERSPECTIVA CRTICA

Trabalho de graduao apresentado como parte dos requisitos para obteno do grau de bacharel em Psicologia, em 2002, orientado pelo professor Carlos Prado.

Banca: 1 examinador:__________________ 2 examinador:__________________ 3 examinador:__________________ Julgado em:___/___/___ Nota:______

Ningum me entende (Anne M. Frank)

RESUMO

O objetivo da nossa pesquisa foi o de investigar o ponto de vista que as concepes humanista-compreensiva e marxista tem a respeito da adolescncia, e os objetivos especficos resumiram-se em verificar se na adolescncia existem fases e caractersticas especficas alm de compreender a viso scio-histrica da adolescncia. A tcnica utilizada como instrumento para a coleta de dados foi a de grupo, onde vinte adolescentes, na faixa-etria de dezesseis anos, foram divididos em subgrupos e responderam em consenso a um roteiro de questes. Os resultados demonstraram a forte influncia que o meio social exerce no comportamento, aes e atitudes dos adolescentes. Palavras-chaves: adolescncia, caractersticas especficas, contexto social, momento histrico, Teorias da Psicologia.

SUMRIO INTRODUO...................................................................................................................... 6 CAPTULO 1: REFERENCIAL TERICO .......................................................................... 8 1.1 TEORIA HUMANISTA-COMPREENSIVA .............................................................. 8 1.2 TEORIA MARXISTA .................................................................................................15 CAPTULO 2: MTODOLOGIA.........................................................................................19 CAPTULO 4: CONSIDERAES FINAIS .......................................................................24 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................................26 ANEXOS ...............................................................................................................................27

INTRODUO A escolha de um tema que falasse de adolescncia fruto do nosso interesse em tentar compreender melhor as transformaes sociais e principalmente psicolgicas que ocorrem durante esta fase. E como a adolescncia um tema bastante explorado, buscou-se uma maneira de tornar o trabalho diferente do que j havia sido estudado, verificando as concepes diferentes que a Psicologia tem da adolescncia. A atualidade da nossa pesquisa est relacionada ao fato de que o indivduo no se constitui isoladamente, ele um ser constitudo a partir de suas relaes sociais, sendo, portanto, produto e produtor da histria, construindo sua realidade social e, dependendo de sua autonomia e iniciativa, atuando na transformao ou na manuteno da sociedade. A importncia terica da nossa pesquisa consiste na idia de que pensar o homem a partir da natureza humana encobrir toda a sua histria social na constituio do humano, e justamente por isso que queremos compreender como as teorias da Psicologia esto compreendendo o processo da adolescncia. dentro deste contexto que Knobel (1981), afirma que seria uma grave supersimplificao do problema da adolescncia atribuir todas as caractersticas do adolescente sua mudana psicobiolgica, como se realmente tudo isto no estivesse ocorrendo no mbito social. As primeiras identificaes so as que se fazem com as figuras parentais, mas no h dvidas de que o meio em que vive determinar novas possibilidades de identificao, futuras aceitaes de identificaes parciais e incorporao de uma grande quantidade de pautas scio-culturais e econmicas que no possvel minimizar. Esta monografia esta dividida em trs captulos. O captulo intitulado Referencial Terico e que ser descrito a seguir, mostra a viabilidade do nosso projeto, que tem como tema central adolescncia, onde procuraremos verificar se existem caractersticas especficas desta fase, ou se so uma produo cultural ou fenmenos determinantes, caracterizados como naturalizantes e universais.Buscaremos realizar nossa pesquisa atravs da Abordagem Scio-Histrica e da Teoria Psicanaltica, que tem concepes diferentes acerca do referido tema.

No segundo captulo intitulado de Metodologia, ser descrita a faixa-etria dos participantes bem como o local onde a pesquisa ser realizada, a classe social que abordaremos alm do material utilizado e a tcnica usada na realizao da coleta de dados. No terceiro captulo, intitulado de Anlise e Resultado dos Dados, ser feita uma discusso acerca dos dados coletados e comparao com o Referencial Terico. Sendo assim, a importncia prtica da nossa pesquisa consiste na relevncia que o estudo acima descrito tem em tentar contribuir para a atuao do psiclogo ao tratar de adolescentes, procurando compreender a possvel existncia de caractersticas especficas e naturalizantes influenciando na ao e no comportamento, independente do contexto social e do momento histrico no qual o adolescente esteja inserido. O objetivo geral da nossa pesquisa tem como finalidade investigar as concepes tericas que a Psicologia tem da adolescncia. Os objetivos especficos procuram verificar se na adolescncia existem as fases e suas caractersticas especficas e, compreender a viso scio-histrica da adolescncia. As questes norteadoras da nossa pesquisa procuram saber em que medida o contexto scio-histrico determina a Psicologia do adolescente e se a adolescncia possui caractersticas prprias.

CAPTULO 1: REFERENCIAL TERICO 1.1 TEORIA HUMANISTA-COMPREENSIVA

A proposta do trabalho a de compreender a adolescncia a partir de duas concepes tericas, que so a Compreensiva e a Marxista. Sherif & Sherif citado por Knobel (1981), afirma que a adolescncia est caracterizada fundamentalmente por ser um perodo de transio entre a puberdade e o estado adulto do desenvolvimento e que nas diferentes sociedades este perodo pode variar, como varia o conhecimento da condio adulta que se d ao indivduo (p. 26). De acordo com Aberastury (1981), literalmente, adolescncia (latim, adolescncia, ad: a, para a + olescere: forma incoativa de olere, crescer) significa a condio ou o processo de crescimento.O termo se aplica especificamente ao perodo da vida compreendido entre a puberdade e a maturao orgnica do corpo, cuja idade ocorre aproximadamente dos 13 aos 21 anos. Segundo Aberastury (1981), este perodo caracterizado por mudanas

significativas de crescimento e de mudanas ocorridas em seu corpo, as quais impem ao adolescente um novo papel frente ao mundo exterior. Estas mudanas so marcantes na vida da criana, uma vez que, queira ou no a mesma, v-se obrigada a entrar no mundo dos adultos. Pode-se dizer que a primeira entrada atravs do crescimento e, posteriormente atravs de suas capacidades e de seus afetos. Freqentemente, os adolescentes que compreendem a faixa etria entre 16 e 18 anos se mostram muito maduros, em alguns aspectos, mas paradoxalmente imaturos em outros. Isto surge por um jogo de defesas que o mesmo encontra para lidar com a invaso sbita incontrolvel de um novo esquema corporal que lhe modifica a sua posio frente ao mundo externo e o obriga a procurar novas pautas de convivncia. O que aprendeu na sua relao com a famlia e adaptao social como criana, no lhe serve mais. Isto faz com que o mesmo tenha que significar o novo, o que acarreta toda uma mudana em sua personalidade. A primeira reao afetiva da criana a esta invaso buscar um refgio em seu mundo interno; para poder enfrentar depois o futuro (Aberastury, 1981).

De acordo com Aberastury (1981), este afastamento que o adolescente faz do mundo externo para refugiar-se no mundo interno, para se sentir seguro, porque em todo o crescimento existe um impulso para o desconhecido e um temor ao desconhecido. Esse refgio ao mundo interno deve-se no somente ao fato de que lhe custe fazer o luto da infncia, mas que a prpria infncia a que ele conhece. Seu papel ao ambiente imediato, como a escola, seu grupo de companheiros, seu papel diante da adaptao social de criana ao qual ele j estava acostumado ou adaptado h muitos anos. Segundo Aberastury (1981), neste momento, o adolescente tem uma atitude crtica frente ao mundo externo e frente aos adultos em geral; rejeita determinados adultos, escolhendo, em troca, um ideal. O mundo interno que foi desenvolvido atravs das identificaes com os pais, professores, ou figuras substitutas de ambos serve-lhe de ligao para a entrada no mundo externo e significar novas condutas, em conseqncia da sua mudana de papis. O luto pela infncia e pelos pais da infncia mistura o ego e o mundo externo.No sou uma criana, eu mesmo perdi a minha condio de criana; meus pais so os pais de um adulto e eu tenho que me comportar como tal, como o meu corpo, a minha mente e a sociedade me exigem (p.90). Este um perodo caracterizado por grandes flutuaes entre uma dependncia o refgio ao mundo interno ao qual ele j conhece, e a independncia o impulso ao desprendimento deste refgio e a conquista de novos ideais. um perodo confuso, de contradies, ambivalente, doloroso, caracterizado por conflitos com o meio familiar e social (Aberastury, 1981). A nova identidade surge quando o adolescente capaz de aceitar simultaneamente, as mudanas flutuantes, isto , seus aspectos de criana e o enfrentamento do desconhecido. Essas flutuaes de identidade so experimentadas pelos mesmos como um enfrentamento brusco, nas notveis variaes produzidas em poucas horas pelo uso de diferentes vestimentas, estas mais chamativas, no processo doloroso de separao do meio familiar, assim como tambm as mudanas bruscas de seu corpo que o obrigam ao desprendimento de seu corpo infantil (Aberastury, 1981). Na conquista de seu novo papel frente ao mundo externo o adolescente exige de seus pais a liberdade, esta implica nas sadas e horrios, a liberdade de defender uma ideologia e a liberdade de viver um amor e um trabalho. Entre estas trs exigncias os pais

parecem ocupar-se principalmente da primeira, exigindo um controle mais rgido em relao ao horrio e sada o que significa o controle sobre as outras liberdades, a ideologia, o amor e o trabalho (Aberastury, 1981). De acordo com Aberastury (1981), o adolescente sente uma grande necessidade de ser respeitado na sua busca de identidade, de ideologia, de amor, de trabalho.Para fazer estas conquistas preciso que o mesmo adquira liberdade. O adolescente v essa liberdade dada pela famlia sobre o prisma de dois caminhos: dar uma liberdade sem limites que significa o mesmo que abandonar o filho, esta liberdade entendida pelo mesmo como uma rejeio ou dar uma liberdade com limites, que impe cuidados, cautela, observao, contato afetivo permanente, dilogo, para ir seguindo passo a passo evoluo das necessidades e das transformaes no filho. A autora afirma que toda a adolescncia tem, alm da caracterstica individual, as caractersticas do meio cultural, social e histrico desde o qual se manifesta, e o mundo em que vivemos nos exige mais do que nunca a busca do exerccio da liberdade sem a violncia para restringi-la (Aberastury, 1981, p.22). Segundo Knobel (1981), o aspecto scio-cultural exerce um determinismo

especfico nas manifestaes da adolescncia e que atrs dessa expresso scio-cultural existe todo um processo psicobiolgico que lhe confere caractersticas universais. O autor acima define a adolescncia como sendo: a etapa da vida durante a qual o indivduo procura estabelecer sua identidade adulta, apoiando-se nas primeiras relaes objeto-parentais internalizadas e verificando a realidade que o meio social lhe oferece, mediante o uso dos elementos biofiscos em desenvolvimento sua disposio e que por sua vez tendem estabilidade da personalidade num plano genital, o que s possvel quando consegue o luto pela identidade infantil.(Knobel, 1981, p.26). De acordo com Knobel (1981), a identidade faz parte de um continuum que o processo evolutivo e no h capacidade que tem o adolescente para conseguir uma identidade determinada, certo que o caminho da adolescncia entrar no mundo do adulto, no entanto a identidade uma caracterstica de cada momento evolutivo. Knobel (1981), define algumas caractersticas importantes na adolescncia, estas compreendem basicamente:

busca de si mesmo e da identidade; tendncia grupal; necessidade de intelectualizar e fantasiar; crises religiosas, que podem ir desde o atesmo at o misticismo mais fervoroso descolarizao temporal, onde o pensamento adquire as caractersticas de pensamento primrio; evoluo sexual manifesta, que vai do auto-erotismo at a heterossexualidade genital adulta; atitude social reivindicatria com tendncia anti ou associais, de diversa intensidade contradies sucessivas em todas as manifestaes da conduta, dominada pela ao e constitui a forma de expresso conceitual mais tpica deste perodo da vida; na separao progressiva dos pais; e constantes flutuaes do humor e do estado de nimo (p. 29). Segundo Knobel (1981), o conceito de si mesmo se produz em todas as etapas do desenvolvimento humano, no entanto na adolescncia adquire caractersticas especiais. A idia de si mesmo implica uma complexidade de conhecimento da individualidade biolgica e social, do ser psicofsico em seu mundo circundante, que tem caractersticas especiais em cada idade evolutiva, e como conseqncia desta etapa o entendimento biopsicossocial de cada ser nesse momento da via. O corpo e o esquema corporal so duas variveis intimamente inter-relacionadas que no devem desconhecer-se na equao do processo de definio de si mesmo e da identidade. Pode-se aceitar que na puberdade ocorram mudanas fsicas em trs nveis fundamentais, que so: um primeiro nvel onde a ativao dos hormnios gonadotrficos da hipfise anterior produz um estmulo fisiolgico necessrio para a modificao sexual que ocorre neste perodo da vida. No segundo nvel temos as conseqncias imediatas da secreo da gonadotrofina hipofisria e do prosseguimento da secreo do hormnio do crescimento da mesma hipfise: A produo de vulos e espermatozides maduros e tambm o aumento da secreo de hormnios adreno-corticais como resultado da estimulao do hormnio adreno-cortictrofico. No terceiro nvel se encontra o desenvolvimento das caractersticas sexuais primrias (com o aumento do pnis, dos testculos ou do tero e da vagina) e o desenvolvimento das caractersticas sexuais. secundarias (com o amadurecimento dos seios , a modificao da cintura escapulria e pelviana , o crescimento do plo pubiano as mudanas de voz) ,as quais devemos acrescentar as modificaes fisiolgicas em geral e das mudanas de tamanho, peso e proporo do corpo que acontecem nesse perodo vital (Knobel,1981, p.31).

De acordo com Knobel (1981), o sentimento de identidade visto como uma verdadeira experincia de autoconhecimento e confirmado pela psicanlise que afirma a idia e aceita que necessrio integrar todo o passado, o experimentado, o internalizado, o projetivo, assim como tambm o rejeitado, com as novas exigncias do meio para a realizao de seus impulsos instintuais atravs das representaes objetais estabelecidas no campo dinmico das relaes interpessoais. Isto faz com que o adolescente adquira um novo sentimento de continuidade e semelhana consigo mesmo. O autor assegura que a tendncia grupal um fenmeno que adquire uma significao transcendental, pois o adolescente transfere ao grupo, a dependncia que anteriormente era mantida na estrutura familiar especificamente com os pais. Este entendido como uma etapa de transio necessria no mundo externo para alcanar a individualizao. O grupo apresenta-se ao indivduo adolescente como um reforo

necessrio para os aspectos mutveis do ego que se produzem neste perodo da vida (Knobel, 1981). O adolescente identifica-se com determinado grupo e passa a adotar as regras do mesmo como, por exemplo, em relao s modas, vestimenta, costumes, preferncias de todos os tipos etc. Assim como tambm em outro nvel as atuaes do grupo e de seus integrantes representam oposio as regras estabelecidas pelas figuras parentais, que entendem como uma maneira ativa de determinar uma atividade diferente da do meio familiar (Knobel, 1981). Segundo Knobel (1981), a necessidade de intelectualizar e fantasiar do adolescente so a necessidade que a realidade impe de renunciar ao corpo infantil, ao papel e aos pais da infncia, que pode ser considerados como mecanismos defensivos frente a estas situaes de perda to dolorosas. A forma caprichosa com que o adolescente se volta uns para o misticismo outros para o atesmo visto pelo autor como tentativas de solues da angustia que vive o ego na sua busca de identificaes positivas e do confronto com o fenmeno da morte definitiva de uma parte de seu ego corporal assim como tambm o enfrentamento que deve ocorrer na separao definitiva dos pais e tambm a possvel aceitao da morte (Knobel, 1981). Knobel (1981), considera que " durante a adolescncia que a dimenso temporal vai adquirindo lentamente caractersticas discriminativas (p. 42). Para ele as u rgncias so

enormes, manifestam-se como impulsos imediatistas e, s vezes, as postergaes so aparentemente irracionais. Knobel (1981), denomina tempo vivencial ou experimental como a noo temporal do adolescente que tem caractersticas essencialmente corporais ou rtmicas, ou seja, baseadas no tempo de comer, no de defecar, no de brincar, no de dormir, no de estudar, etc. Porm, medida que os adolescentes vo elaborando psiquicamente os lutos tpicos desta etapa, a dimenso temporal adquire outras caractersticas. Surge neste perodo a conceituao do tempo, que implica na discriminao da noo de passado, presente e futuro, com a aceitao da morte dos pais e a perde definitiva de seus vnculos com eles, e a prpria morte. Isto o que o autor acha q ue permite reconhecer um passado e formular projetos de futuro com capacidade de espera e elaborao do presente. Knobel (1981), afirma que Freud estabeleceu a importncia das mudanas puberais para a reinstalao flica da capacidade genital do sujeito. Assinalou tambm que as mudanas na puberdade so as que impem a maturidade sexual ao indivduo, intensificando-se ento todos os processos psicobiologicos que se vivem nesta idade. importante destacar que Freud tinha falado de genitalidade na infncia. Ao elaborar o luto pelo corpo infantil perdido, que tambm significa a elaborao do luto pelo sexo oposto perdido neste processo evolutivo, a aceitao da genitalidade surge com fora na adolescncia, imposta pela presena difcil de negar da menstruao ou do aparecimento do smen. Ambas as funes fisiolgicas que amadurecem neste perodo da vida impe ao papel genital a procriao e a definio sexual correspondente.(p. 45) Segundo Knobel (1981), o processo da adolescncia no ocorre isoladamente, a famlia considerada pelo autor como a primeira expresso da sociedade que influi e determina grande parte da conduta dos adolescentes. O autor no atribui todas as caractersticas da adolescncia sua mudana psicobiologica, como se todo esse processo no estivesse ocorrendo num mbito social. correto afirmar que as primeiras identificaes so as que fazem com as figuras parentais, assim como tambm no h duvidas de que o meio em que vive determinara novas possibilidades de identificao, futuras aceitaes de identificaes parciais e incorporao de uma grande quantidade de pautas scio-culturais e econmicas que no possvel minimizar. O autor acredita que a

aceitao da identidade est forosamente determinada por um condicionamento entre individuo e meio. De acordo com Knobel (1981), em todas as sociedades existem bases comuns que implica nas determinaes da prpria condio humana e pelos conflitos naturais dos indivduos humanos. O individuo identifica-se com as figuras parentais, e tenta depois supera-las na realidade de sua existncia, a conduta em que o adolescente apresenta o resultado final de uma estabilidade biolgica e psquica, da urgncia dos dispositivos mutveis de relao objetal e da vitalidade dos conflitos inconscientes. Estes ltimos esto moldados sobre a sociedade na qual o individuo vive. certo que a cultura modifica enormemente as caractersticas exteriores do processo, ainda que as dinmicas intrnsecas do ser humano sigam sendo as mesmas (Knobel, 1981). Knobel (1981), comenta que Spiegel falou da personalidade do adolescente descrevendo-a como esponjosa (p. 55). Knobel acredita que seja uma personalidade permevel, que recebe tudo e que tambm projeta enormemente, ou seja, uma personalidade no qual os processos de projeo e introjeo so intensa, variveis e intensos. Isto faz com que a conduta do adolescente no tenha uma linha de conduta determinada, desta maneira ocorre uma instabilidade permanente na conduta de um adolescente. Segundo Knobel (1981), esta conduta instvel do adolescente tem como conseqncia que o mundo adulto no suporta, no aceita que o adolescente possa ter identidades ocasionais, transitrias, circunstanciais, e exige dele uma identidade adulta, que

logicamente no tem por que ter. Muitos pais se angustiam e se aterrorizam frente ao crescimento de seus filhos, revivendo suas prprias situaes conflitivas muito complexas, que preciso levar em considerao. Muitas vezes, os pais levam o crescimento dos filhos e os filhos vem os pais com caractersticas persecutrias mais acentuadas, pois os pais freqentemente temem o envelhecimento e a morte, uma vez que so fenmenos que fazem parte do desenvolvimento evolutivo de todo individuo (Knobel, 1981). A presena internalizada de boas imagens parentais, com papis bem definidos e uma cena primaria amorosa e criativa, permitir uma boa separao dos pais um

desprendimento til, e facilitar ao adolescente a passagem maturidade, para o exerccio da genitalidade num plano adulto.(Konbel, 1981, p.57). De acordo com Knobel (1981), as flutuaes no estado de humor e nimo do adolescente, so sentimentos bsicos que o acompanharo permanentemente, como substrato. A intensidade e a freqncia dos mecanismos da introjeo e projeo fazem com que o adolescente altere o seu estado de nimo mediante as manifestaes de desesperana em relao ao mundo externo; assim como tambm elabora e reconsidera constantemente suas vivencias e seus fracassos.As mudanas de humor so tpicas da adolescncia, e preciso compreend-las sobre a base dos mecanismos defensivos utilizados pelo adolescente para evitar o desprazer.

1.2 TEORIA MARXISTA Segundo Vygotsky citado por Palangana (2001), o indivduo se constri a partir do meio social no qual esta inserido. Interagindo com os demais, o indivduo participa ativamente tanto na construo e na transformao do ambiente social, como tambm na de si mesmo. Isso equivale dizer que as funes complexas do comportamento humano so elaboradas conforme so utilizadas, a depender do contedo adjetivo sobre o qual incidem e das interaes a partir das quais se constroem. Entende-se, portanto, que a natureza humana , desde o incio, essencialmente social, na medida em que ela se origina e se desenvolve na e pela atividade pratica dos homens. De acordo com Aguiar et al. (2001), dissidentes do pensamento de Vygotsky, os critrios que poderiam definir a adolescncia, no fazem parte da constituio do indivduo, mas so construdos pela cultura. Ou seja, quando uma determinada sociedade exige de seus membros uma longa preparao para entrar no mundo adulto, como a nossa, ter de fato o adolescente e as caractersticas psicolgicas que definiro esta fase. A adolescncia ento uma fase tpica do desenvolvimento do jovem de nossa sociedade. Isso porque uma sociedade evoluda tecnicamente, isto , industrializada, exige um perodo para que o jovem adquira os conhecimentos necessrios para dela participar. Porm, ocorre que nem todo adolescente de nossa sociedade passa pelo mesmo processo, j que uma boa parte das tarefas do adulto no exige um tempo muito longo de preparao,

alm do que muitos jovens no fazem curso de nvel superior, deixando a escola antes de terminar o primeiro grau, entrando direto no mercado de trabalho (Bock, et al. 2001). Bock, et al. (2001), afirmam que mesmo em nossa sociedade, o perodo de adolescncia no igual para todos os jovens. Ento fica difcil estabelecer um critrio cronolgico que defina a adolescncia, ou um critrio de aquisio de determinadas habilidades, como ocorre com o desenvolvimento infantil. O critrio bsico o determinante econmico, e, assim, haver condies diferentes de desenvolvimento do jovem para diferentes classes sociais. De acordo com Aguiar et al. (2001), que sustentam a viso da abordagem sciohistrica, desde o incio do sculo XX a adolescncia era identificada como uma etapa de tormentos e conturbaes vinculadas emergncia da sexualidade, marcando a

naturalizao e a universalizao do comportamento do adolescente. Segundo os autores, que so contrrios a esta viso, pelo fato dela poder apresentar alguns riscos, pois ao supor uma igualdade de oportunidades entre todos os adolescentes, a Psicologia que se encontra nos manuais de Psicologia do Desenvolvimento dissimula, oculta e legitima as

desigualdades presentes nas relaes sociais, situando a responsabilidade de suas aes nos prprios jovens. Segundo a abordagem scio-histrica, as vises naturalizantes e com carter universal (aceito em todas as sociedades), a respeito da adolescncia tm sido responsveis pelo ocultamento das determinaes sociais que envolvem esse fenmeno. O que a natureza (o biolgico) d ao homem quando ele nasce no basta, pois ele no determina o desenvolvimento scio-histrico do homem A viso naturalizante tem gerado propostas de trabalho que aceitam a realidade social como imutvel e no v nas questes da Psicologia, determinaes que so sociais (Aguiar et al. 2001). A viso scio-histrica concebe o homem como um ser histrico, constitudo ao longo do tempo atravs de suas relaes sociais e condies culturais engendradas pela humanidade. E de acordo com Aguiar et al. (2001), est viso concebe que a adolescncia criada historicamente pelo homem, nas relaes sociais, enquanto um fato, e passa a fazer parte da cultura enquanto significado. Portanto, a adolescncia no um perodo natural do desenvolvimento, e sim um momento significado e construdo pelos homens.

Aguiar et al. (2001), acreditam que a adolescncia um perodo de latncia social constituda a partir da sociedade capitalista, gerada por questes de ingresso no mercado de trabalho e extenso do perodo escolar alm da necessidade de preparo tcnico. Estas questes sociais e histricas vo constituindo uma fase de afastamento do trabalho e de preparo para a vida adulta. O desenvolvimento e aparecimento de transformaes no corpo vo sendo tomadas como marcas do corpo, que sinalizam a adolescncia. A maior contradio que caracteriza a adolescncia a de que eles j possuem todas as possibilidades de se inserir na sociedade adulta, em termos cognitivos, afetivos, de capacidade de trabalho e de produo. Porm, a sociedade adulta pouco a pouco lhes tira a autorizao para essa insero. desta contradio que se constituir grande parte das caractersticas que compem a adolescncia: a rebeldia, a moratria, a instabilidade, a busca de identidade e os conflitos (Aguiar et al. 2001). Com relao ao mercado de trabalho, Aguiar et al. (2001), consideram importante estimular os jovens a refletir sobre at que ponto se deve privilegiar esse item na escolha profissional. O jovem deve levar em considerao a atual conjuntura que determina a dinmica da sociedade, no se deixar influenciar pelo grupo de amigos e no se deixar pressionar pelos meios de comunicao. A melhor escolha seria, portanto, aquela que o sujeito realiza se apropriando o mais possvel das suas determinaes, aquela em que percebe o carter social de seu processo individual. Ou seja, a melhor escolha aquela que o jovem realiza a partir de um conhecimento de si como um ser particular, mas ao mesmo tempo histrico e social, aquela em que o jovem se v como um ser em movimento, em transformao, em que suas escolhas tambm podem se transformar no processo (Aguiar et al. 2001). neste contexto que a famlia tem um papel fundamental, pois nela que se do as primeiras aprendizagens e so transmitidos os valores ideolgicos que constituem a cultura e as idias dominantes em determinado momento histrico, alm da aquisio da linguagem, que a condio bsica para que a criana entre no mundo e nele interfira. A famlia, do ponto de vista do indivduo e da cultura, um grupo to importante que, na sua ausncia, dizemos que a criana ou o adolescente precisa de uma famlia substituta ou devem ser abrigados em uma instituio que cumpra as funes materna e paterna. (Bock, et al. 2001.

De acordo com Bock, et al. (2001), outro aspecto relevante a ser observado o importante papel que os meios de comunicao de massa (particularmente a TV) tem cumprido na educao da criana e do adolescente, os quais, esto expostos, cada vez mais cedo, s influncias destas agncias socializadoras. E mesmo que a funo socializadora de formao de novas geraes no seja delegada exclusivamente a estas instituies - escola, meios de comunicao de massa - observa-se que, cada vez mais, elas influenciam as novas geraes no seu modo de ser e agir no mundo.

CAPTULO 2: MTODOLOGIA PARTICIPANTES

Vinte adolescentes de dezesseis anos, do sexo masculino e feminino.

LOCAL

A pesquisa foi realizada no colgio NPI (Ncleo Pedaggico Integrado), de classe mdia da rede de ensino do Municpio de Belm-PA, como forma de padronizar a coleta de dados.

MATERIAL

Canetas esferogrficas, lapiseiras, papel A4, computador e impressora

INSTRUMENTOS E TCNICAS

A tcnica que possibilitou coleta de dados foi a de grupo, onde os adolescentes foram divididos em subgrupos, e cada subgrupo teve que responder em consenso a um roteiro de treze questes e tero um tempo de 40 minutos.

PROCEDIMENTO

1Passo: contatou-se a direo do colgio com a finalidade de obtermos autorizao para que possamos realizar a coleta de dados. 2Passo: contatou-se junto com a direo dos colgios, os adolescentes para entrevist-los. 3Passo: investigou-se, atravs da tcnica de grupo se na adolescncia existem caractersticas especficas prprias desta fase.

CAPTULO 3: ANLISE E RESULTADO DOS DADOS

Ao longo do desenvolvimento da nossa pesquisa, podemos alcanar seu objetivo geral, que teve a finalidade de investigar as duas concepes, a humanista-compreensiva e a marxista, onde cada uma tem um ponto de vista diferente a respeito da adolescncia. A anlise dos dados foi feita a partir dos objetivos e das questes norteadoras que fundamentaram o nosso projeto de pesquisa. Os dados obtidos atravs do roteiro de entrevista nos demonstraram de uma maneira geral que os adolescentes sofrem muitas influncias do meio em que vivem, da sociedade da qual esto inseridos, e isso lhes imprime uma maneira de ser, agir e at de se vestir. Essa anlise fez com que ns alcanssemos um dos nossos objetivos especficos e compreendssemos na prtica a viso que a abordagem scio-histrica tem da adolescncia, que de acordo com Aguiar et al. (2001), construda pelos homens nas relaes sociais. Uma de nossas questes norteadoras, que procurou saber em que medida o contexto scio-histrico determina a Psicologia do adolescente, foi respondida, ficando evidente quando perguntamos a respeito da influncia dos meios de comunicao nas relaes entre as pessoas: os telespectadores tentam imitar todas as coisas que os meios repassam, como roupas, vocabulrio, atitudes etc. Conseguimos alcanar o nosso objetivo especfico que procurou verificar se na adolescncia existem fases e suas caractersticas especficas. Segundo Aberastury (1981), a adolescncia um perodo marcado por contradies, ambivalncia de sentimentos, caracterizados pos conflitos com o meio familiar e social. Ao perguntarmos aos adolescentes o que seria adolescncia, podemos constatar que para eles a adolescncia seria uma espcie de fase de transio, caracterizada pelo intermdio entre criana-adulto, alm de ter ficado claro o temor frente a esta nova situao, nos remetendo para a viso naturalizante da adolescncia. Isso ficou evidenciado nas seguintes respostas as quais tambm responderam a questo norteadora que procurou saber em que medida a adolescncia possui caractersticas prprias:

Significa ser ou estar preparado para uma nova fase, mas, para isso, o adolescente se sente inseguro, incerto do seu futuro e perplexo devido s mudanas fsicas e psicolgicas. Significa ter muita responsabilidade, mas nem todos tm, pois os adolescentes so muito confusos. uma fase de transio. Verificamos que a famlia tem um papel fundamental na vida do adolescente, e ficou claro a partir das respostas, que a famlia sabe do seu papel esclarecedor, mas o faz com certo receio, principalmente em relao sexualidade: Eles falam da sexualidade, mas com certo receio de estar incentivando a mesma. raro a comunicao entre pais e filhos sobre sexo Outro aspecto importante abordado na coleta de dados foi a respeito do uso das drogas. Podemos perceber que o adolescente tem noo de que o seu uso pode acarretar danos irreversveis no seu organismo e mesmo ao seu redor, em suas relaes. E ao

perguntarmos como a famlia influncia a respeito das drogas, a resposta obtida de uma maneira geral foi: Apenas dizem que no devemos us-las, mas isso no tudo. A famlia deve mostrar os problemas que a droga causa, juntamente com as causas que levam o adolescente a usar drogas, assim evitaria o primeiro contato. Em se tratando da escolha profissional e da influncia da famlia na mesma, podemos constatar que os adolescentes apresentaram respostas diversas, que iam desde presses at preocupao financeira: Eles nos aconselham a uma escolha que nos deixe financeiramente bem. Presso e mais presso. Ao perguntarmos para os adolescentes se estes sentiam uma certa influncia do grupo de amigos em relao famlia, estes responderam que os amigos poderiam influenciar negativamente a respeito da famlia: Depende se eles so amigos. geralmente mal Retornando a questo da sexualidade, perguntou-se aos adolescentes a respeito da influncia do grupo de amigos em relao a esta. Estes responderam que essa influncia se

dava a partir da troca de idias, das influncias boas ou ms e que se sentiam ameaados quando sua sexualidade era posta em dvida: Ningum quer ter sua sexualidade duvidada, ento, o ingnuo tenta provar para seus amigos que macho (homem). isto que est errado. Quanto questo das drogas e de como o grupo de amigos influencia no seu uso ou no, os adolescentes demonstraram a partir de suas respostas que, no geral, se eles tiverem uma boa base e orientao familiar, eles no se deixam levar por tais influncias: Tambm muito, mas se tiver uma estrutura familiar bem coesa, fica difcil o jovem ser induzido a tal ato. Retornando a escolha profissional, foi perguntado a respeito da influncia do grupo de amigos na mesma. Os adolescentes responderam de maneira geral que no existe esta influncia: Acredito que no. No influncia, em nosso caso. Em se tratando da influncia dos meios de comunicao nas relaes entre as pessoas, os adolescentes responderam de modo geral a forte influncia que os meios exercem: Os telespectadores tentam imitar todas as coisas que os meios repassam, como roupas, vocabulrios, atitudes etc.. Na grande parte do tempo livre das pessoas passada na frente de uma TV, em vez de estar vivendo a sua prpria vida, ento elas acabam acreditando nas fantasias da TV. Em relao influncia dos meios de comunicao quanto sexualidade, os adolescentes responderam de modo geral que existe uma forte influncia: Como os pais no do muita liberdade sobre o assunto, a TV acaba sendo a primeira e muitas vezes a nica fonte de informao para esse assunto, sexo. Atravs da curiosidade. Podemos perceber que os adolescentes ao serem indagados a respeito da influncia dos meios de comunicao a respeito das drogas. Estes responderam de maneira geral que os meios de comunicao mostram as conseqncias do uso das drogas, mas no esclarecem como evitar que o jovem entre nesse mundo, por fim instigando a curiosidade:

Eles alertam os males que as drogas trazem, mas ao mesmo tempo influenciam. Ao serem perguntados a respeito da influncia dos meios de comunicao na escolha profissional, os adolescentes responderam de uma maneira geral que existe uma influncia significativa, mas que algumas profisses so mais exaltadas que outras, alm do que s o lado bom das profisses mostrado: Muito mesmo. Apontam vantagens sobre umas e destroem a rea de outra. Geralmente eles mostram o bom lado das coisas e nunca o lado mais complicado das profisses.

CAPTULO 4: CONSIDERAES FINAIS A importncia da realizao deste trabalho consiste na idia de pensar o adolescente atravs de duas correntes tericas distintas, cuja finalidade foi analisar atravs de um roteiro de perguntas se esta se constitui como um processo naturalizante e universal ou se uma produo cultural. A partir da coleta de dados podemos compreender a viso scio-histrica da

adolescncia, onde o contexto social, isto , famlia, escola, amigos, meios de comunicao entre outros, influenciam e interferem de forma significativa no seu modo de estar e agir no mundo. O meio social pode inclusive retardar ou escolher em que momento o jovem esta preparado para se tornar um adulto. Tambm verificamos caractersticas especficas da teoria humanista-compreensiva, as quais nos levaram a crer que as duas teorias de uma certa forma se complementariam se dessem devida importncia a aspectos naturalizantes de uma e sociais de outra como sendo fundamentais no desenvolvimento humano. A teoria compreensiva acredita ser uma verdadeira angstia para o adolescente, se deparar frente s mudanas que ocorrem no seu prprio corpo. A maturao dos caracteres sexuais secundrios um fato dos quais ningum pode fugir, pois faz parte do desenvolvimento biolgico do ser humano. Esta maturidade real e orgnica, precisa ser reconhecida no s pela vive. Compreendemos que a adolescncia caracterizada por fases especficas que fazem parte do desenvolvimento humano. E o maior conflito que caracteriza essa fase, a ambiguidade, isto , o adolescente se v impulsionado para a conquista de novos conhecimentos e, ao mesmo tempo teme por medo do desconhecido. O mundo interno do ser humano, desenvolvido atravs de toda a sua infncia, em que ocorrem identificaes com aspectos de seus pais, professores ou figuras substitutivas de ambos, as quais lhe serviro de ponte para ligar-se novamente com o mundo externo que novo para ele. A entrada do adolescente nesse novo mundo, far com que ele faa novas identificaes , as quais acarretaro na criao de um ideal, possibilitando o famlia do adolescente, mas tambm pelo contexto social em que

desenvolvimento de suas potencialidades, permitindo a criao de algo novo a partir das

determinaes que o adolescente constitudo, e a partir disso, tornar-se consciente de seus alcances e limitaes que so prprios da condio humana. Evidentemente, que este trabalho no pretendeu esgotar o tema adolescncia , uma vez que este poderia ter sido realizado com base em outras concepes tericas como a Gestalt, a Comportamental, a Centrada na pessoa entre outras. Vale ressaltar que o trabalho precisaria ser mais explorado no que se refere s perguntas do roteiro, que poderiam ser elaboradas de uma maneira que tentassem verificar melhor a teoria compreensiva, para nos fornecer uma compreenso mais adequada a respeito desta. Um fator que de uma certa forma pode ter prejudicado a anlise dos dados foi falta de colaborao por parte dos adolescentes ao responderem ao roteiro de forma evasiva e com pouco contedo. Pelo fato do tema adolescncia ser bastante complexo, sugerimos como proposta de criar uma nova vertente ao trabalho, compreender de que forma a questo da sexualidade esta sendo tratada nos dias atuais na famlia. Especificamente saber como os pais tratam dessa questo com seus filhos, pois percebemos que o assunto tratado mas de uma forma velada.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABERASTURY, Arminda. O adolescente e a liberdade. In: ABERASTURY, Arminda & KNOBEL, Maurcio. Adolescncia normal: Um enfoque psicanaltico. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1981. cap. 1. p. 13-23.

ABERASTURY, Arminda. O adolescente e o mundo atual. In: ABERASTURY, Arminda & KNOBEL, Maurcio. Adolescncia normal: Um enfoque psicanaltico. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1981. cap. 6. p. 88-90.

AGUIAR, M. J. A; BOCK, A. M. B; OZELLA, S. A orientao profissional com adolescentes: um exemplo de prtica na abordagem scio-histrica. In: BOCK, A. M. B; GONALVES, M. G. M; FURTADO, O. (orgs.). Psicologia Scio-Histrica (uma perspectiva crtica em psicologia). So Paulo: Cortez, 2001. cap. 9. p. 163-178.

BOCK, A. M. B; FURTADO, O; TEIXEIRA, M. L. T. Famlia... O que est acontecendo com ela? In: _____. Psicologias: uma introduo ao estudo de Psicologia. So Paulo: Saraiva, 2001. cap. 17. p. 251-260.

BOCK, A. M. B; FURTADO, O; TEIXEIRA, M. L. T. Adolescncia: tornar-se jovem. In: _____. Psicologias: uma introduo ao estudo de Psicologia. So Paulo: Saraiva, 2001. cap. 20. p. 290-306.

PALANGANA, I. C. A concepo de Lev Semynovich Vygotsky. In: ______. Desenvolvimento e Aprendizagem em Piaget e Vygotsky: A relevncia social. So Paulo: Summus, 2001. cap. 2. p. 85-125.

KNOBEL, Maurcio. A sndrome da adolescncia normal. In: ABERASTURY, Arminda & KNOBEL, Maurcio. Adolescncia normal: Um enfoque psicanaltico. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1981. cap. 2. p. 24-59.

ANEXOS

ROTEIRO DAS PERGUNTAS EM GRUPO:

1 - O que significa para voc ser adolescente?

2 - Como a famlia influencia na relao com as outras pessoas?

3 - Como a famlia influencia com relao a sexualidade?

4 - Como a famlia influencia em relao as drogas?

5 - Como a famlia influencia na escolha profissional?

6 - Como o grupo de amigos influencia em relao a famlia?

7 - Como o grupo de amigos influencia na sexualidade? 8 - Como o grupo de amigos influencia a respeito das drogas?

9 - Como o grupo de amigos influencia na escolha profissional?

10 - Como os meios de comunicao influenciam nas relaes entre as pessoas?

11 - Como os meios de comunicao influenciam na sexualidade?

12 - Como os meios de comunicao influenciam a respeito das drogas?

13 - Como os meios de comunicao influenciam na escolha profissional?