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LNGUA INGLESA_2005 Ingls Intrumental Profa.

Maria Ceclia Lopes

LEITURA PARA UMA COMPREENSO DOS TPICOS PRINCIPAIS DO TEXTO

1. Como o texto estruturado ? Quais so as partes / divises principais ? Como voc identificou essas partes ? (atravs de ttulos e subttulos, aspectos tipogrficos, ilustraes, etc... ). Muitas vezes, o autor costuma condensar a informao de um tpico na primeira ou na ltima sentena de um pargrafo ou parte: leia a primeira sentena de cada parte principal do texto. Como essa sentena funciona ? O que ela diz ? Todas as primeiras sentenas tm algo em comum ? 2. Habitue-se a analisar e a associar os aspectos no verbais do texto (fotografias, desenhos, diagramas, tabelas, grficos, etc.) informao textual apresentada: Esses aspectos no verbais acrescentam informaes ao contedo do texto ? Que tipo de informao ? Em caso afirmativo, possvel ler e entender sem a parte no-verbal ? 3. Sublinhe as palavras-chaves (= palavras realmente importantes para sua compreenso) que voc no conhea. Voc precisa saber o significado dessa palavra para entender o texto globalmente ? O que voc sabe sobre esta palavra ? Que tipo de palavra ? Como voc sabe disso ? O que ela poderia significar? Como voc sabe disso? Ou o que faz voc pensar assim? Se voc realmente precisa saber essa palavra e no tem um dicionrio mo, o que o texto anterior e posterior ela poderia sugerir como um possvel significado ? Volte palavra que voc no conhece: sabe agora o que ela poderia significar ? Como voc descobriu ? Voc usou seu conhecimento do assunto do texto ? Voc usou seu conhecimento do mundo ou conhecimento global ? 4. D um ttulo representativo do contedo de cada pargrafo do texto. 5. Itensifique o valor comunicativo do texto : (descrio, narrao, dissertao, levantamento de hipteses, etc ...) 6. Faa um rpida anlise de seu trabalho realizado com esse texto avaliando os resultados alcanados: O que o interessou no texto ? Por que ? Voc entendeu o texto ? Voc pode usar algumas das idias do texto para voc mesmo ou o texto valeu somente como parte de seu conhecimento geral ?

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Assinale as partes que voc no pde entender ou que voc no tem certeza se entendeu. Identifique o que voc acha que precisa estudar para entender o texto satisfatoriamente.

7. Faa perguntas a voc mesmo sobre o texto, avaliando e criticando o teor da infomao veiculada.

DICAS GERAIS SOBRE ESTRATGIAS DE LEITURA


A. Analise seu desempenho ao ler em Portugus e procure transferir, adequadamente, para os textos em ingls as tticas pessoais que facilitam a sua compreenso da leitura. B. Use seu conhecimento geral e do assunto para antecipar / predizer o contedo de um texto atravs do ttulo, ilustraes, etc ... C. Use seu conhecimento da lngua inglesa, de estruturas gramaticais em geral e, principalmente, as pistasque o contexto oferece para descobrir o significado de palavras importantes que voc desconhece. D. Faa uso de cognatos: eles so palavras familiares a voc e podem lev-lo a descobrir palavras que voc no conhece. E. Identifique palavras-chaves : elas so importantes ao fazer anotaes e para uma compreenso melhor do texto. F. Habitue-se a reconhecer a funo e o significado das palavras na frase atravs da identificao de seus prefixos e sufixos. G. Procure tornar sua compreenso da leitura de um texto mais eficiente atravs da organizao das idias expostas pelo autor: analise a estrutura geral do texto, a maneira como a informao foi distribuda ao longo dos pargrafos e o valor comunicativo desse texto. A identificao da estrutura do texto torna suas anotaes mais objetivas e relevantes. H. Habitue-se a identificar a sentena-tpico dos pargrafos do texto: ela condensa a idia do pargrafo. I. Em Ingls, como em Portugus, h certas palavras que so elementos de ligao entre as idias de um texto: idias em um mesmo pargrafo ou em pargrafos distintos. Procure analisar a noco implcita dessas palavras, aqui chamadas de marcadores do discurso, e as implicaes que elas trazem ao desenvolvimento do texto. J. Muitas vezes, o autor evita repetir palavras ao longo do texto e por isso usa referentes contextuais, como : It, they, this, etc... Procure associ-los as palavras a que se referem, principalmente se estiveram distantes um do outro.

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L. Durante a leitura, faa perguntas a voc mesmo tendo em mente o objetivo a que se props. Avalie a contribuio trazida pelo texto e analise-o criticamente face a seu conhecimento do assunto: interagindo com o texto, voc estar dando significado a ele e disso depender a sua compreenso. M. Cada pessoa tem seu mtodo prprio de leitura: analise o seu e leia pensando sempre em aperfeio-lo.
(adaptado de Reading Comprehension in English for Academic Purposes.Scott , M. In: Working Paper 7 1982 PUC/SP)

INGLS INSTRUMENTAL
Chegar a uma compreenso detalhada em uma leitura em Ingls tarefa dificil num curso to rapido. Porm, as semelhanas entre o Portugus e o Ingls, tanto na gramtica quanto no vocabulrio, ajudam muito. Voc vai ver que as estratgias de leitura se aplicaro at as suas leituras em Portugus. Mesmo os textos autnticos apresentam aproximadamente 20% de cognatos (palavras parecidas ao Portugus) e 60% dos mesmos textos composto das 250 palavras mais comuns em Ingls (a palavra THE, por exemplo, ocupa mais ou menos 10% de um texto). Normalmente, h tambm, muita repetio das palavras-chave do assunto. Olhar palavra por palavra no dicionrio totalmente desaconselhvel, j que o processo de traduo no apenas de transcrio de uma palavra em uma lngua para outra e pode ser muito frustrante se voc no tem proficincia em Ingls. Ao invs disso, o curso de Ingls Instrumental permitir o aprendizado (na verdade voc j se utiliza delas) de algumas estratgias de leitura que facilitaro a compreenso do texto mesmo sendo em Ingls.
(adaptado de Reading Comprehension in English for Academic Purposes Scott , M. in: Working Paper 7 , 1982. PUC/SP)

A- ESTRATGIAS DE LEITURA
claro que voc sabe ler. Mas pode haver vrias maneiras de leitura. Ler muito mais do que decodificar palavras. Voc no estar lendo de verdade se voc no conseguir entender o sentido do que voc est lendo. Nem tudo que lemos, lido da mesma maneira. Por exemplo, a leitura de um captulo de um livro diferente da de um jornal. A abordagem para cada uma dessas leituras deve ser distinta para que voc consiga produzir sentido. Isso leitura. Para cada contexto de leitura voc utilizar diversas estratgias.

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NO COMECE A LER ANTES DE: 1. DAR UMA OLHADA no texto, procure por todas as divises e sub-divises. Por exemplo: * ttulo * sub-ttulos * cabealhos e tpicos abaixo dos ttulos e sub-ttulos * mais algum tipo de diviso do texto 2. Transformar os cabealhos em PERGUNTAS. *Por exemplo, um ttulo do texto pode ser Electronic Mail. *Voc pode transformar esse ttulo perguntando: O que isso? *Como posso us-lo? *Quantos tipos h? etc ... Faa isso com TODAS as divises e cabealhos do texto . A lista de perguntas pode tornar-se o seu guia para reviso do texto. Na verdade, agora voc ter pelo que procurar enquanto l. 3. LER o texto, usando sua lista de perguntas como guia de leitura. 4. Use as perguntas para investigar o texto. Voc pode RESPOND-LAS USANDO SUAS PRPRIAS PALAVRAS ? 5. Se tiver problemas respondendo suas perguntas, provavelmente voc no entendeu muito o sentido do texto naquele trecho. RELEIA o trecho. Isso levar somente alguns minutos. Essa prtica POUPA TEMPO, j que voc estar procurando o que voc quer.

B- COMO MELHORAR SUA COMPREENSO DE LEITURA


O objetivo da leitura O objetivo da leitura conectar as idias na pgina ao que voc j conhece. Se voc no sabe nada sobre o assunto, ento despejar as palavras do texto em sua mente como despejar gua em sua mo. Voc no vai reter muito. Por exemplo, tente ler esses nmeros: 7516324 751-6324 123-4567 Esse difcil de ler e de lembrar. Esse mais facl devido ao agrupamento. Esse mais facl devido ao conhecimento prvio e da estrutura.

Do mesmo modo, se voc gosta de esporte, ler a pgina de esportes fcil. Voc tem os esquemas de leitura, compreenso e armazenagem de informao na sua mente.

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Melhorando a Compreenso A compreenso de leitura requer motivao e esquemas mentais para reter as idias, aumentar a concentrao e levar a boas tcnicas de estudo. Marque aquelas que voc j usa como suas tticas de leitura: * Leia de tudo um pouco na sua lngua materna para ampliar sua rea de conhecimento. Interesse-se pelo que est acontencendo no mundo. * Leia revistas, jornais, artigos e livros atuais. * Reconhea a estrutura do texto. Bons escritores escrevem texto que tm comeo, meio e fim. H toda uma macroestrutura do texto que facilita a leitura se voc consegue reconhec-la. Por exemplo, os RESUMOS fornecem as informaes bsicas de um texto. Se o resumo interess-lo voc ir ler o texto todo, e j ter uma idia prvia do assunto e como ele ser tratado no texto. * Identifique o tipo de raciocnio do texto. O autor usa o esquema de causa e efeito, hipteses, construo de modelo, induo ou deduo? Por exemplo, uma resenha de um filme pode trazer apenas informaes ou tambm crticas sobre ele. * Antecipe o assunto. Leitores inteligentes tentam prever as idias do texto. Se voc acerta, voc consegue entender melhor. Se voc erra, voc consegue corrigir e fazer ajustes mais rapidamente. * Procure descobrir a organizao do texto: cronolgico, serial, lgico, funcional espacial ou hierrquico? Por exemplo, um texto jornalstico que recapitule os fatos apresentar datas desde o incio do evento at o seu final. * Crie motivao e interesse. Motive-se ao interessar-se pelo assunto. Pergunte, preveja, discuta as idais. Quanto mais interessado, maior a compreenso. * Preste ateno s dicas do texto. Estude as figuras, os grficos e as ilustraes . Leia o primeiro e o ltimo pargrafo em cada diviso do texto. Por exemplo, um texto sobre economia, normalmente traz grficos com porcentagens, ndices, etc., que facilitaro a vizualizao dos fatos. * Destaque, resuma e revise. Ler o texto uma vez s no basta. Para desenvolver uma compreenso mais profunda, voc deve destacar, resumir e revisar as idias mais importantes . Use um marcador de texto para assinalar aquilo que mais chamou a sua ateno. Se preferir, faa um fichamento reescrevendo com suas palavras as partes mais importantes do texto. * Construa um bom vocabulrio. A melhor maneira usar um dicionrio regularmente. Anotar as palavras novas e manter uma lista de palavras que voc est aprendendo um bom mtodo. Um GLOSSRIO deve ser iniciado com informaes preliminares sobre o texto, a fonte, o autor e a data. Em seguida, escolha a forma de organizar as palavras ( ex.: ordem alfabtica) Concentre-se na formao das palavras ( sufixos e prefixos) e associe-as com exemplos prticos do seu dia-a-dia para grav-las melhor. * Construa seu prprio mtodo de leitura. Faa ajustes dependendo de suas prioridades e finalidades. * Monitore a eficincia de sua leitura. Bons leitores prestam ateno e monitoram sua concentrao e eficincia. Eles rapidamente reconhecem se no entenderam alguma idia e voltam para reler o texto.
(Adaptado de 1991 Donald Martin , How to be a Successful Student )

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PRINCIPAIS ESTRATGIAS DE LEITURA


Durante a leitura, h algumas estratgias que podem ajud-lo a entender melhor o texto, ou a maximixar a busca pela informao. As 4 estratgias principais so: PREDICTING, SKIMMING, SCANNING, and GUESSING. Predicting: Estratgia usada para prever , a partir do ttulo, o assunto e algumas informaes sobre o texto. Levanta-se hipteses e cria-se uma quadro com expectativas mais focadas sobre o texto antes de uma leitura mais detalhada. Skimming: Leitura global com o objetivo de compreender a idia central do texto. Scanning: Leitura com o objetivo de buscar informaes especficas no texto. Guessing : Estratgia pela qual o leitor deriva o significado de uma palavra ou expresso partir do contexto. Esta estratgia tambm chamada de inferir.

POR QUE DEVEMOS LER APLICANDO ESSAS ESTRATGIAS?


As 4 estratgias sugeridas so usadas para fins especficos em qualquer lngua.Voc pode aplic-las em textos em portugus, ingls ou em outra lngua com a finalidade de melhorar a sua compreenso, obter informaes novas, confirmar hipteses ou entreter-se com um assunto de seu interesse. O importante divertir-se com a leitura e melhorar o seu conhecimento de mundo. Portanto, a escolha de assuntos atraentes um bom comeo. Em seguida, escolha uma fonte que seja de fcil acesso e que lhe agrade ( livros, revistas, jornais, sites na Internet, etc.). LEMBRETE: a leitura um processo de idas e vindas dentro e fora do texto. O seu texto principal poder lev-lo a outros textos de apoio (enciclopdias, dicionrios, resumos, etc.) para maiores informaes. Retorne ao texto principal e recomece a leitura.

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PREDICTING uma estratgia usada quando, a partir de palavras-chave, ttulos e subttulos, figuras, conhecimento prvio sobre o assunto voc levanta hipteses e prev o assunto do texto.

SKIMMING uma das 4 estratgias. Ela envolve a leitura rpida de uma parte de um texto para que voc consiga ter idia geral sobre o contudo do texto. Por exemplo, ao ler a primeira pgina de um jornal, voc faz um skimming dos ttulos, subttulos e resumos para verficar a idia central antes de decidir se ir ler ou no o artigo completo. A idia central dada por key words, ou palavras-chave do texto. Elas podem ser nomes prprios, datas, palavras que voc j conhece. Outras marcas importates so: a pontuao (vrgulas, parenteses, aspas, apostrofos, ponto vrgula, etc.), letras maisculas, ou tipos diferentes de letras ( itlico, negrito, etc.) Palavras grifadas ou frases repetidas vrias vezes num pargrafo ou trecho do material de leitura pode ser um indcio de que ali que voc encontrar um grupo de key words que forma a idia central do texto. Contudo, o enfoque maior est na compreenso geral da idia central do autor.

Verdadeiro ou Falso? Por que? a- A leitura um processo passivo. b- impossvel reconhecer o tipo de um texto. c- O vocabulrio consiste no maior problema. d- Deve-se recorrer a um dicionrio toda vez que no conhecer uma palavra. e- A leitura montona. f- Textos autnticos, isto , textos escritos para o leitor nativo de uma determinada lngua, so impossveis para aprendizes principiantes de uma lngua estrangeira.

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SCANNING

Assim como Skimming, o Scanning uma estratgia de leitura rpida. Porm, o objetivo diferente. Com o Skimming voc busca a idia central do texto, enquanto que com o Scanning, voc busca informaes especficas e detalhadas. Por exemplo , ao ler uma lista telefnica voc j conhece o tipo de texto, o autor, a fonte, as palavraschave e j sabe o que quer encontrar. Portanto, ao buscar um nome na lista voc faz o Scanning. Antes de iniciar esa busca voc deve ter em mente uma pergunta, por exemplo quem, e portanto estar procurando por um nome, ou onde estar procurando por um lugar. Tambm preste ateno quanto a pontuao, tipo de letra maiscula ou minscula, nmeros, etc. Aqui est uma lista de algumas palavras usadas em perguntas em ingls: Wh list: WHAT WHAT KIND WHAT IF WHAT HAPPENED WHEN SINCE WHEN WHY HOW MANY HOW OFTEN HOW OLD HOW FAST WHAT TIME WHAT TYPE WHAT ELSE WHERE WHO WHOSE HOW HOW MUCH HOW LONG WHICH

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GUESSING um outra estratgia muito usada. Agora o momento de usar o Guessing sem torturar-se com a traduo de palavra por palavra. Ao ler um texto voc poder tentar fazer adivinhaes. A grande estratgia aqui tentar inferir o significado das palavras pelo contexto antes de busc-las no dicionrio. Palavras cognatas, nmeros, palavras-chave que se repetem, ttulos e subttulos, figuras, etc., podero ajud-lo, alm do reconhecimento da estrutura e da classe gramatical da palavra voc est lidando ( substantivo, adjetivo, advbio, etc.). Isso deve ser combinado com a macroestrutura das sentenas em ingls que, normalmente apresentam Sujeito, Verbo e Objeto nesta ordem (SVO). Os detalhes quanto a busca no dicionrio, as classes gramaticais e a estrutura SVO sero vistas mais adiante. Neste momento, apenas busque no dicionrio uma ou outra palavra chave aps ter esgotado todas as posibilidades.

Exercise I- Predicting 1- Leia este ttulo: Man Walks on the Moon. Na sua opinio, qual seria o assunto abordado pelo texto com este ttulo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________

II-Skimming 1. Read the text . No dictionary. Underline the key words. Man Walks on the Moon. President John F. Kennedy's 1961 commitment to put a man on the moon was fulfilled on July 20, 1969, when the lunar module Eagle landed on the surface of the moon, and astronauts Neil Armstrong and Buzz Aldrin walked on the lunar soil. The 1960s was a decade of brilliant achievements and profound tragedies. But clearly one of the brightest spots of that decade was landing a man on the moon and bringing him back safely. To commemorate that historic event, the U.S. Postal Service this month unveiled the Man Walks on the Moon Stamp. The new stamp, which is part of the Postal Service's Celebrate The Century 1960s series, was unveiled on July 17 at the Kennedy Space Center during activities commemorating the 30th anniversary of man's first walk on the moon. "Putting mankind on the moon was a powerful statement for our nation as the representative of democracy in the space endeavor, but it also was a testament to our technology, inventiveness, and courage," said Deborah K. Willhite, senior vice president for UPS Government Relations. The Man Walks on the Moon stamp is one of 15 commemorative stamps saluting the 1960s. The other 1960s stamp subjects include: Woodstock,

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Integrated Circuits, Lasers, "I Have a Dream," The Vietnam War, The Beatles, The Peace Corps, STAR TREK, Super Bowl I, Roger Maris, (61 in '61), the Peace Symbol, the Ford Mustang, and the Barbie Doll. Carl Herrman of Laguna Niguel, CA designed the 15 stamps saluting the 1960s. The Man Walks on the Moon stamp is the only engraved stamp in the '60s set. The stamps will be issued Sept. 17 in Green Bay, WI. They join six sheets of 15 stamps saluting the decades of the 1900s-1950s, all now available at post offices nationwide.
(fonte: American Post Office on-line)

2. Quais so as palavras - chave? __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Qual o tpico central do texto? __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. Escreva em portugus uma sentena sobre o texto. __________________________________________________________________ ______________________________________________________________

COGNATOS E FALSOS COGNATOS


Voc deve ter notado a presena de palavras ortograficamente semelhantes ao portugus no texto Man Walks on the Moon. Quando a ortografia e o significado so semelhantes em duas lnguas, neste caso ingls e portugus, elas so chamadas de cognatas. As palavras cognatas so de grande importncia e iro ajud-lo na compreenso geral do texto. Elas ocorrem graas a origem das lnguas. No caso do ingls e do portugus h uma influncia latina. Da a ocorrncia dos cognatos. Por exemplo: President, astronauts, space, technology, etc. Porm, no se deve esquecer dos falsos cognatos, ou seja, palavras cuja ortografia assemelha-se nas duas lnguas, mas cujo significado diferente. Isso ocorre, porque as lnguas vo sendo usadas e os significados de algumas palavras vo sendo alterados pelos seus usurios. Por exemplo anniversary que parece como aniversrio em portugus. Mas em ingls s usado para indicar o aniversrio de eventos, empresas, cidades e no de pessoas. Neste caso usa-se a palavra birthday. Portanto, ao ler um texto sublinhe as palavras que parecem ser cognatas e certifique-se pelo contexto e com um dicionrio bilnge que elas realmente so cognatas. Lembre-se que alguns leitores encontraro mais cognatos e falsos cognatos do que outros. Tudo depende do seu conhecimento prvio da lngua. A tendncia que com a prtica da leitura os falsos cognatos sejam reconhecidos mais facilmente.

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Aqui est uma lista parcial de falsos cognatos e alguns significados: A palavra em ingls... actual casual collar costume data exquisite fabric intend intoxication library parent pretend push sensible stranger sympathetic significa em portugus... que em ingls ...

e no...

verdadeiro atual current ocasional casual chance colarinho colar necklace traje costume habit dados data date refinado esquisito strange tecido fbrica factory pretender entender understand embriaguez intoxicao poisoning biblioteca livraria bookstore pai;me parente relation/relative fingir pretender intend empurrar puxar pull sensato sensvel sensitive estranho estrangeiro foreigner solidrio simptico nice

(Adaptado de Dicionrio Oxford Escolar para estudantes brasileiros de ingls- OUP:2000)

GRAMTICA TEXTUAL NA LEITURA


H outras estratgias de leitura que decorrem da prpria estrutura do texto e da lngua.O conhecimento da gramtica bsica do Ingls tambm deve ser utilizado na compreenso dos textos. Algumas estratgias so: 1. Uso do Dicionrio do dicionrio. sistematizar o estudo do vocabulrio pelo uso correto

2. Conhecimento de regras de formao de palavras (word formation) identificar o siginificado ou a funo da palavra na sentena atravs da formao por prefixao e/ou sufixao. 3. Identificar a estrutura do texto (text and sentence structure) reconhecer os pargrafos, as sentenas, as expresses utilizadas no texto. Identificar a construo do pargrafo e das sentenas para observar o relacionamento entre as idias e o gnero textual em questo ( narrao, argumentao, carta, e-mail, etc) . 4. Identificar o uso de conectivos de sentenas e de pargrafos

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(phrasal markers) - identificar e usar mecanismos de estruturao do discurso, como conjunes e locues. Ex: mas, embora, porque, em resumo, em primeiro lugar , finalmente , etc ... 5. Identificar o uso de sinais de referncia (contextual reference) reconhecer as palavras de referncia anafrica (anterior) e catafrica (posterior), utilizadas pelo autor para se referir a algo que disse ou a algo que vai dizer. Ex: pronomes, advrbios, numerais , etc ... 6. O estudo das funes do discurso - compreender o significado de um texto atravs do exame das funes do discurso empregadas pelo autor. Ex: informao, argumentao, explicao, descrio, exemplificao, etc .... Este estudo j faz parte de uma leitura mais crtica.

USO DO DICIONRIO
O primeiro passo compreender como o uso de materiais extras poder ajud-lo, mas eles no resolvero todos os problemas. O dicionrio, por exemplo, um material de apoio importante de pesquisa se voc souber us-lo, seja ele monolngue ( ex: Portugus-Portugus, Ingls-Ingls) ou bilngue ( InglsPortugus, Portugus-Ingls). No espere encontrar em um nico dicionrio todas as informaes, pois h inmeros dicionrios gerais e especficos. No escolha dicionrios pelo tamanho ou preo. Prefira aquele que voc compreende o funcionamento. Aqui esto algumas dicas para dicionrios bilngues:

1. escolha um dicionrio pequeno para a sala de aula e outro mais completo para consultar em casa ou na biblioteca. 2. Leia todas as definies at encontrar aquela que melhorar se adequa ao contexto. 3. dicionrio pequeno ou de bolso deve ser de qualidade. Verifique se ele contm: introduo explicativa de como us-lo. tabela com as abreviaes usadas no dicionrio. tabela do alfabeto fontico adotado pelo dicionrio com exemplos. alm da traduo da palavra pesquisada exemplos com sentenas. a classe gramatical da palavra (verbo, adjetivo, etc.) diferenas ortogrficas entre ingls britnico e americano. aps a palavra, entre colchetes, a palavra em alfabeto fontico. diviso silbica. mais de uma definio com exemplos de uso. dicas gramaticais. figuras para ilustrar. apndices com tabelas de converso de pesos e medidas, lista de verbos irregulares, exemplos de textos, cartas,etc.

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Exemplo de uma pgina de dicionrio monolnge:


palavra com diviso silbica
pronncia

classe gramatical (n=noun)

definio

au.then.tic.i.ty -then-tisi-te n. the quality or state of being authentic; genuineness.Im not sure about the authenticity of this document.
sinnimo Exemplo da palavra em uso.
(Fonte: Adaptado de Websters New World Dictionary & Thesaurus Verso em CD-Rom-1997)

Exemplo de uma pgina de dicionrio bilnge:


palavra sem diviso silbica
pronncia

classe gramatical

conjugao

1 . definio

break /breIk/ vt. broke, broken, breaking 1. quebrar: to break sth quebrar algo Shes broken her leg. Ela quebrou a perna
Exemplos da palavra em uso nas duas lnguas.
(Adaptado de Dicionrio Oxford Escolar para estudantes brasileiros de ingls- OUP:2000)

GLOSSRIOS
Aps conhecer os diversos tipos de dicionrios disponveis, podemos ter a curiosidade de perguntar: Mas como um dicionrio feito? Atualmente existem profissionais e pesquisadores especializados em palavras ou no lxico. So pessoas que buscam, a partir de bancos de dados com inmeros textos, trabalhar com as palavras, os seus diferentes usos, definies, etc... Mas este no o seu caso. Pelo menos no por enquanto. Voc est interessado em ler e compreender textos para aprimorar ainda mais o conhecimento na rea de seu interesse. Aps familiarizar-se com um ou mais dicionrios voc pode iniciar o seu glossrio pessoal. Ele pode ser bem simples. Por exemplo, em um caderno coloque as letras do alfabeto dividindo as pginas de forma homognea (5 para letra A, 5 para letra B, etc). No se esquea: inclua as letras K,W e Y. Afinal trata-se de um glossrio Ingls/Portugus.Ou faa um glossrio agrupado por famlias a partir de um spidergram:Por exemplo, a famlia para SCHOOL:

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students teachers PEOPLE principal

learning SCHOOL teaching SUBJECTS taking exams ACTIVITIES

doing the homework

Physics P.E.

Math

Leve este caderno com voc toda vez que estiver lendo um texto. Anote ali as novas palavras e as definies que voc encontrou num dicionrio. Em poucos meses o seu glossrio ser o seu dicionrio pessoal, organizado de acordo com a sua busca e os seus interesses. E no esquea de incluir os acrnimos, siglas, etc Muitos autores de dicionrios, principalmente os dicionrios bilngues de reas especficas,transformaram os seus glossrios pessoais em dicionrios. A simples leitura de textos, o uso adequado de diversos dicionrios e livros de referncia, e do prprio conhecimento na rea possibilitam a publicao de glossrios como dicionrios.

FORMAO DE PALAVRAS (WORD FORMATION) AFFIXES


PREFIX un STEM happy teach de magnet er ize SUFFIX WORD unhappy teacher demagnetize

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PREFIXOS Prefixos podem ser usados antes de adjetivos, verbos ou substantivos. Por exemplo , o prefixo un- modifica o significa da palavra para o negativo (unhappy significa not happy). Alguns prefixos so separados da palavra raiz por um hfen ( ex-wife). Aqui est uma lista parcial de prefixos: Negative un non in dis mis im Size semi mini micro super hyper over under Location inter trans intra back Time and order Number Repetition pre mono re ante bi fore hex after oct before multi ex

SUFIXOS Ao adicionarmos um sufixo a uma palavra, no s alteramos o seu significado, mas tambm a sua classe gramatical. Os sufixos so adicionados aos adjetivos, verbos, substantivos e advrbios formando palavras com novo significado e com nova funo gramatical. Porm no h uma regra 100% fixa para esta formao. Algumas possibilidades so: a- Alguns verbos + os sufixos ion, er, or, ing, ment formam substantivos. Ex:to operate operation to compute computer to process processing to govern government to act actor b- Alguns adjetivos + o sufixo ness formam substantivos. Ex:rich richness c- Alguns substantivos + os sufixos ful, less, ous, al, y formam adjetivos. Ex:use useful use useless ambition ambitious economy economical cloud cloudy d- Alguns verbos + os sufixos ing, ed, able, ible formam adjetivos. Ex:interest interesting interest interested drink drinkable eat edible*

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*Quando adiciona-se um sufixo raiz pode haver mudanas ortogrficas. Ex: sun sunnny e- Alguns adjetivos + o sufixo ly formam advrbios. Ex:slow slowly f- Alguns adjetivos ou substantivos + os sufixos ize/ise* e en formam verbos. Ex:industry industrialize/industrialise *-ize American English ; ise British English Os sufixos alteram e ajudam a identificar as classes gramaticais: Nouns = substantivos, nomes comuns, nomes prprios. Verbs = verbos que determinam a ao e o seu tempo verbal. Adjectives = adjetivos do atributos aos substantivos. Adverbs = advrbios do atributos aos verbos, aos adjetivos e outros advbios.

Nouns
-er** -ment -ance -ist -ness -ing -tion -ship -ics -ee -or -hood -ism -ive -sion -ity user enjoyment tolerance terrorist happiness processing operation membership economics addressee operator childhood jounalism active tension flexibility

Aqui est uma lista parcial de sufixos: Adjectives Verbs


-ify -ate -ize/-ise -en -ed*** -ing*** beautify operate modernize sweeten watched watching -ful -less -ly -y -ed*** -ing*** -er** -est -ic -ical -ous -ible -able -ish

Adverbs
usually

useful -ly useless lovely sunny interested interesting calmer calmest economic economical furious flexible drinkable British

**er can also be the comparative form of adjectives with one or two syllables. Normally followed by the preposition than. Example : calm (adjective - one syllable) comparative : calmer than ... *** ed can be used as the past simple of regular verbs. Example: watched ***ed can be used as the suffix of some adjectives. Example: interested (interessado) ***ing can be used as the present participle or gerund verbs. Example: watching

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***ing can be used as the suffix of some adjectives. Example: interesting ( interesssante)

PHRASAL MARKERS
It is important when reading to recognize and understand the relationship in which sentences and groups of sentences combine to present information.In English, as in any language there are certain words that link ideas in a text. They also bring some implicit clues and mark the phrases showing the development of the text, as the sequence of ideas in it. These words are called phrasal markers or sometimes conjunctions. The most important ones are given in the table below. The notion they bring is given in Portuguese: first or firstly, second or secondly, etc ... one, two, three, etc ... and, next, now, to begin, first of all, on one ENUMERAO hand...on the other, to conclude, finally, thus, after, etc ... and, also, too, in addition to, besides, moreover, furthermore, not only... but also, as ACRSCIMO OU COMPLEMENTAO DE IDIAS well as, again, what is more, etc ... but, however, in spite of, whereas, on the contrary, by contrast, on the other hand, yet , instead , although , etc ... if, unless, whether, etc ... CONDIO OU LEVANTAMENTO DE HIPTESE so, therefore,consequently, hence, so that, CONSEQUNCIA E RESULTADO accordingly, as a result, thus, then , etc ... thus, to sum up(summing up), briefly, shortly, in short, to conclude, in a word, etc ... for example, for instance, that is , such as, like, namely, etc... because, because of , for , due to, since, in response to, for that/this reason /motive, thats why, etc ...

CONTRASTE

RESUMO OU GENERALIZAO

EXEMPLIFCAO

CAUSA

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CONTEXTUAL REFERENCE
PRONOUNS Os pronomes em ingls so de vital importncia na sua leitura. Eles podero auxili-lo no reconhecimento de referncias textuais e na formao de sentenas mais complexas. Pronomes
SINGULAR
1.Pessoais I you he she it* 2.Adjetivos my your his her its 3.Possessivos mine yours his hers ------4.Objeto me you him her it 5.Reflexivos myself yourself himself herself itself

PLURAL

we you they

our your their

ours yours theirs

us you them

ourselves yourselves themselves

* Pode ser usado para substituir nomes de objetos, coisas inanimadas ou para preencher
o lugar do Sujeito na orao, uma vez que a lngua inglesa quase sempre pede a presena do sujeito. Ex: It is raining. ( Est chovendo)

TRANSITIONAL MARKERS They are words used to link ideas together so that the text is easier to read. When pronouns such as it, they, them, I, he, she, which, who, whose, that, such, one, and demonstrative adjectives such as this, that, these and those, are used as transitional markers, they refer to a word, or words, mentioned earlier in the sentence or paragraph. Or the maker may refer to outside references such as you (the reader), I (the writer), etc Their function is to take your thoughts back to something that has already been mentioned. Other words which are often used to refer backwards are the former, the latter, the first, the second, the last , etc ... Sample paragraph: A computer , like any other machine, is used because it does certain jobs better and more efficiently than humans. It can receive more information and process it faster than any human. The speed at which a computer works mean it can replace weeks or even months of pencil-and-paper work. Therefore, computers are used when the time saved offsets their cost, which is one of the many reasons they are used so much in business, industry, and research.

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ROTEIRO DE LEITURA DE TEXTOS EM INGLS O objetivo desse roteiro orientar a leitura e proporcionar maior liberdade ao leitor atravs da oportunidade de escolher e trabalhar as partes que mais o interessam. Antes de comear a leitura de um texto, defina o seu objetivo: por que voc quer ler ? para ter uma idia geral do assunto ? para anotar os principais tpicos do texto ? s para localizar algumas informaes especficas que mais o interessam ? para estudar o assunto detalhadamente ? para ...

LEITURA PARA UMA CONPREENSO GERAL DO TEXTO 1. Ao ler, costumamos antecipar algumas idias sugeridas pelo ttulo do texto e pelas informaes prvias que possumos do assunto. Leia somente o ttulo do texto e anote, em portugus ou ingls, 5 itens ou tpicos que voc espera encontrar nesse texto. 1.1. Faa o mesmo com 5 palavras ou expresses. 2. Analise, rapidamente a maneira como o autor distribuiu a informao ao longo do texto, isto , a estrutura do texto. H subttulos ou subdivises, ilustraes, etc... que possam ajud-lo ? 3. Leia o texto sem parar. No procure qualquer detalhe ou esclarecimento. Escreva a idia principal do texto. Como voc chegou a essa resposta ? 4. Avalie a sua compreenso do texto: decida se quer continuar a ler o texto.

CRITICAL READING STRATEGIES


Agora que voc conhece as principais estratgias de leitura para usar na compreenso do texto, o prximo passo conseguir ler criticamente. Aqui esto as estratgias para esse tipo de leitura, que o tornar um leitor maduro:

There are seven critical reading strategies that you can learn readily and then apply not only to the reading selections in this class, but also other college reading. Although mastering these strategies will not make the critical reading process an easy one, it can make reading much more satisfying and productive and thus help you handle difficult material well and with more confidence.

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Fundamental to each of these strategies is annotating directly on the page: underlining key words, phrases or sentences; writing comments or questions in the margins; bracketing important sections of the text; constructing ideas with lines or arrows; numbering related points in sequence; and making note of anything that strikes you as interesting, important, or questionable. Most readers annotate in layers, adding further annotations on second and third readings. Annotations can be light or heavy, depending on the readers purpose and the difficulty of the material. Previewing: Learning about a text before really reading it. Previewing enables readers to get a sense of what the text is about and how it is organized before reading it closely. This simple strategy includes seeing what you can learn from the headnotes or other introductory material, skimming to get an overview of the context and organization, and identifying the rhetorical situation. Contextualizing: Placing a text in its historical, biographical, and cultural contexts. When you read a text, you read it through the lens of your own experience. Your understanding of the words on the page and their significance is informed by what you have come to know and value from living in a particular time and place. But the texts you read were all written in the past, sometimes in a radically different time and place. To read critically, you need to contextualize, to recognize the differences between your contemporary values and attitudes and those represented in the text. Questioning to understand and remember: Asking questions about the content. As students, you are accustomed (I hope) to teachers asking you questions about your reading. These questions are designed to help you understand a reading and respond to it more fully, and often this technique works. When you need to understand and use new information though it is most beneficial if you write the questions, as you read the text for the first time. With this strategy, you can write questions any time, but in difficult academic reading, you will understand the material better and remember it longer if you write a question for every paragraph or brief section. Each question should focus on a main idea, not on illustrations or details, and each should be expressed in your own words, not just copied from parts of the paragraph. Reflecting on challenges to your beliefs and values: Examining your personal responses. The reading that you do for this class might challenge your attitudes, your unconsciously held beliefs, or your positions on current issues. As you read a text for the first time, mark an X in the margin at each point where you felt a personal challenge to your attitudes, beliefs, or status. Make a brief note in the margin about what you feel or about what in the text created the challenge. Now look again at

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the places you marked in the text where you felt personally challenged. What patterns do you see ? Outlining and summarizing: Identifying the main ideas and restating them in your own words. Outlining and summarizing are especially helpful strategies for understanding the content and structure of a reading selection. Whereas outlining reveals the basic structure of the text, summarizing synopsizes a selections main argument in brief. Outlining may be part of the annotating process, or it may be done separately (as it is in this class). They key to both outlining and summarizing is being able to distinguish between the main ideas and the supporting ideas and examples. The main ideas form the backbone, the strand that holds the various parts and pieces of the text together. Outlining the main ideas helps you to discover this structure. When you make an outline, dont use the texts exact words. Summarizing begins with outlining, but instead of merely listing the main ideas. A summary recomposes them to form a new text. Whereas outlining depends on a close analysis of each paragraph, summarizing also requires creative synthesis. Putting ideas together again - in your own words and in a condensed form -- shows how reading critically can lead to deeper understanding of any text. Evaluating an argument: Testing the logic of a text as well as its credibility and emotional impact. All writers make assertions that they want you to accept as true. As a critical reader , you should not accept anything on face value but to recognize every assertion as an argument that must be carefully evaluated. An argument has two essential parts: a claim and support. The claim asserts a conclusion -- an idea, an opinion, a judgment, or a point of view -- that the writer wants you to accept. The support includes reasons (shared beliefs, assumptions and values) and evidence (facts, examples , statistics, and authorities) that give readers the basis for accepting the conclusion. When you assess an argument, you are concerned with the process of reasoning as well as its truthfulness (these are not the same thing). At the most basic level, in order for an argument to be acceptable, the support must be appropriate to the claim , and statements must be consistent with one another.

Comparing and contrasting related readings: Exploring likenesses and differences between texts to understand them better. Many of the authors we read are concerned with the same issues or questions, but approach how to discuss them in different ways. Fitting a text into an ongoing dialect helps increase understanding of why an author approached a particular issue or question in the way he or she did.
(Adapted from valerie@vt.edu - last updated: 8 July 1995)