SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL INDGENA

INTERCULTURAL BILINGE JACINTO CANEK CLAVE: 07DNL0006S

MATERIA: Estrategias de Trabajo Docente

TALLERISTA: Lic. Pedro Guzmn Prez

TRABAJO: Informe de la semana de observaciones

PRESENTA: Pedro Marcelo De la Cruz Prez

GRADO: Cuarto Semestre

GRUPO: A

Zinacantn Chiapas, junio 2013

NDICE
Pginas

1.1.

INTRODUCCIN..3

2.1.

INFORME DEL PANORAMA GENERAL

2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8.

La comunidad4 La escuela4 Los maestros6 Padres de familia6 Comits de padres de familia7 Alumnos.7 Los salones.8 Tecnologas8

3.1.

OBSERVACIONES DE LAS ACTIVIDADES

3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5.

Da lunes, 15 de abril..9 Da martes, 16 de abril.13 Da mircoles, 17 de abril15 Da jueves, 18 de abril..17 Da viernes, 19 de abril19

4.1.

CONCLUSIN..21

1.1. INTRODUCCIN

En la semana de observaciones que comprende del 15 al 19 de abril del ao 2013, obtuve muchos conocimientos en relacin al trabajo docente, donde pude visualizar las formas y estrategias de enseanza de los maestros en el tercero y cuarto ciclo de la educacin bsica, de lo que viene siendo la Educacin Primaria, esto me servir como una herramienta principal para mi formacin docente y poder aplicar en un futuro las estrategias observadas. En tanto a eso, plasmo aqu las estrategias y formas de enseanzas observadas, para ello me enfoque en dos momentos, la primera relatando el panorama general de la comunidad, de la escuela y los que conforman la escuela; en un segundo momento desarrollar las actividades observadas antes, durante y despus de las clases, y para ser mas especifico mencionar las actividades realizadas, da por da. La institucin observada fue la Escuela Primaria Bilinge TLALOC, con clave: 07DPB0939S, de tipo multigrado, turno matutino, ubicada en la comunidad de Jechtoch, Municipio de Zinacantn.

2.1. INFORME DEL PANORAMA GENERAL

2.1.1. LA COMUNIDAD
La comunidad se localiza en un valle, sta tiene alrededor de 500 habitantes y una extensin de 900 m2 aproximadamente, comunidad va de bajada. De la cual hace colindancia: al norte con la comunidad de Bochojbo; al sur con la comunidad de Paste; al poniente con la comunidad de Nachig y al oriente con la ciudad de San Cristbal de las Casas, aunque con esta ltima tiene una distancia de 10 kilmetros. La mayora de los habitantes de dicha comunidad, se dedican a la floricultura, otros a ser comerciantes (es decir, compran flores en la comunidad y lo exportan hasta el estado de Yucatn), estas son las principales actividades que realizan para el sustento de cada familia. La lengua que se habla en esta comunidad, es la lengua tsotsil, algunos son bilinges (hablan el espaol y su lengua), ya que tienen la posibilidad de seguir estudiando fuera de su comunidad, donde llegan a desarrollar su nivel de bilingismo. ya que la

2.1.2. LA ESCUELA
Escuela Primaria Bilinge TLALOC, con clave: 07DPB0939S, de tipo multigrado, turno matutino, ubicada en la comunidad de Jechtoch, Municipio de Zinacantn. Esta escuela tiene las instalaciones y el espacio escolar muy reducidos, por la cuestin de ser multigrado, y otro por el nmero de

alumnos. Este problema del espacio segn el director no se puede resolver, ya que si quiere ampliar las instalaciones tendra que juntar o reunir por lo menos 300 alumnos para as formar una escuela completa. La escuela est formada por 4 instalaciones, 3 de ellas para dar clases (dos grupos en cada saln) y la otra de cocina, de la cual uno de ellos y la cocina estn debajo de la cancha de basquetbol, este suceso es por la falta de espacio. Tambin cuenta con un bao (una para nias y una para nios), la cancha de basquetbol, este espacio es parte de la comunidad, ya que la escuela esta comprendida, con la iglesia, la agencia de la comunidad y la casa de salud, adems cuentan con una direccin y una bodega, pero sta, se localiza fuera del espacio escolar. Asimismo, dos de los lados del espacio escolar tiene un enmallado, la otra parte bardeado, y la parte izquierda de la cancha de basquetbol (donde est el tablero) tiene un enmallado, para evitar

accidentes al realizar actividades deportivas. Como se muestra en la siguiente imagen.

Croquis de la escuela primaria bilinge Tlaloc

2.1.3. LOS MAESTROS

La institucin cuenta con tres maestros, uno en cada saln atendiendo a dos grados por maestro, dos de ellos desempean tambin el papel de ser director y subdirector. El maestro Vicente Gmez Mndez, quien atiende a los de 3 y 4 grados, desempea el papel de ser el director de la escuela, el maestro Elas Guzmn Luna atiende a los del 5 y 6 grados, ste tiene el cargo de ser el subdirector de la escuela, y por ltimo la maestra Albertina Bolom Vzquez quien se encarga de los 1 y 2 grados. Los tres docentes hablan su lengua materna, aunque uno de ellos habla la lengua tseltal, pero con la prctica y el tiempo fue aprendiendo el tsotsil. Con esto hacen una interaccin fcil con los nios, padres de familia y los comits.

2.1.4. PADRES DE FAMILIA

En esta parte los padres de familia, buscan a los maestros para pedirles permiso a sus hijos, para darles a revisar un documento que no llegan a comprenderlas o simplemente para saludarlos, ya que pueden interactuarse con facilidad con ellos, hablando en la lengua tsotsil. Tambin hacen presencia los padres en la escuela, cuando el director los convoca a una reunin para saber el estado de aprendizaje de sus hijos o para la entrega de calificaciones. De igual forma, cuando la escuela hace un pequeo evento, tales como, da de los nios, da de las madres y algn otro evento, los padres de familia hacen su presencia, para ver el programa que presentan los alumnos.

2.1.5. COMITS DE PADRES DE FAMILIA

La escuela cuenta con el apoyo de dos comits de padres de familia, el cual los maestros son apoyados con su presencia a diario, ya que estos estn durante el horario de labores, es decir, de 9:00 a 2:00 de la tarde (horario normal). Ellos se encargan de abrir los salones, y al trmino de las clases a cerrarlos, tambin son ellos quienes reparten las despensas de los alumnos, algunas veces se encargan de hacer el desayuno escolar de los nios. Adems son ellos quienes llegan a ver las necesidades de la escuela, y en si el apoyo hacia los maestros en cualquier problema.

2.1.6. ALUMNOS
La escuela cuenta con un total de 88 alumnos, como se muestra en la siguiente tabla. NMERO DE ALUMNOS POR GRADOS DE LA ESCUELA PRIMARIA BILINGE TLALOC. GRADO 1 2 3 4 5 6 No. DE ALUMNOS 17 9 12 17 16 17

TOTAL: 88 ALUMNOS

2.1.7. LOS SALONES

Las instalaciones de la escuela tienen una infraestructura hecha de concreto, con ventanas para que la luz del da entre al saln, en tanto a la posicin del saln, estaba ubicada hacia el lado norte, sin problemas de que los rayos del sol lleguen hacia los nios. Adems cuentan con una conexin de luz elctrica en cada una de ellas, con pizarrones a gis y una a base de plumn (pizarrn acrlico). Tambin cuenta con pupitres para cada uno de los alumnos, escobas para limpiar el saln y botes de basura. De igual forma en cada saln cuentan con recursos didcticos tales como laminas, dibujos, carteles, planisferios y mapas. Con respecto a los recursos materiales, la escuela no cuenta con mucho pero si lo suficiente para una escuela de tipo multigrado, lo cual cuentan con lo ms importante lo que son los libros de textos gratuitos para cada uno de los 88 alumnos, al igual que las guas para actividades.

2.1.8. TECNOLOGAS
Adems de contar con lo necesario para las clases y las actividades dentro del aula; tambin la escuela cuenta con un poco de tecnologas, en este caso tienen un aparato de sonidos que comprende un micrfono, una bocina y un amplificador, para cualquier evento y para los homenajes de los lunes. De igual forma cuentan con una radio grabadora, para cualquier ensayo de canciones, bailables o poesas.

3.1. OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES

3.1.1. Da Lunes, 15 de abril Empez mi tarea de observador, llegando a la escuela 15 minutos antes de las 10:00 de la maana (horario de verano), porque la institucin manejaba el horario normal (es decir llegue a las 8:45 a.m. del horario normal). Durante ese lapso de tiempo comenc con mi tarea, observando el rea escolar, los salones, y los espacios que conformaban la escuela, adems platicar con los nios y a entrevistar a algunos. En este caso la entrevista consista sobre el uso de las TIC por parte de ellos, planteando 3 interrogantes: Conoces o haz manipulado una computadora?, Desearas conocer una computadora? y Qu te gustara hacer con la computadora? Obteniendo las siguientes respuestas de dicha entrevista: en la primera pregunta la respuesta varia, porque la mayora no conoce una computadora, solo dos de ellos han tenido la posibilidad de conocerlas ms no a manipularlas. En la segunda pregunta se obtuvo una respuesta positiva, porque la mayora de ellos desearan conocerla y manipularla, para poder experimentar y saber de su uso de dicha tecnologa. Y en la tercera y ltima pregunta, en si se obtuvo respuestas diferentes, unos quieren utilizarla para su simple diversin (juegos), otros para hacer dibujos, otros para escuchar msica. Estos fueron las respuestas de los alumnos acerca del uso de las TIC.

En ese mismo da pude visualizar una actividad muy importante, lo que es el homenaje, dando comienzo (horario de verano). Donde pude ver pasar la escolta y escuchar la entonacin del himno nacional mexicano por todos los alumnos, de igual forma con el himno a Chiapas y el himno a la bandera. Despus de la ceremonia, el director da las indicaciones de la semana, al trmino, los alumnos pasan a sus salones grado por grado. Luego comienza mi actividad del da; ingresando al saln de los 3 y 4 grados, ambos de grupo A, que atenda el maestro Vicente Gmez Mndez, el cual contaba con 12 alumnos de 3 y 17 alumnos de 4 grado. Sin esperar ms comenc por presentarme ante el grupo y agradecindole el maestro por haberme dejado de hacer mis actividades de observacin durante esa semana. Despus, el maestro comenz con sus actividades, y yo ocupando un lugar como alumno para dar inicio a mi tarea, el maestro empez por pasar la lista de ambos grupos, donde pude ver y hacer anotaciones de los nombres de los alumnos, tanto del 3 grado como del 4 grado, como se muestra en la siguiente tabla. a las 10:00 de la maana

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NOMBRES DE LOS ALUMNOS DEL 3 Y 4 GRADO GRUPO A, DE LA ESCUELA PRIMARIA BILINGE TLALOC 1.- Mara Teresa Hdez. Hdez. 2.- Pedro Raymundo Hdez. Hdez. 3.- Juan Csar Hdez. Vzquez 4.- Jos Fco. Jimnez Hdez. 5.- Diego Martin Jimnez Jimnez 6.- Juan Pablo Lpez Prez 7.-Juan Carlos Clemente Mndez Hdez. 8.- Juan Daniel Mndez Prez 9.- Mara Josefina Prez De la Cruz 10.- Juan Oscar Prez Lpez 11.- Julia Estrella Prez Montejo 12.- Mateo Carlos Antonio Prez Prez 1. Pascuala Liliana Hdez. Arias 2. Juana Hdez. De la Cruz 3. Juana Yolanda Hdez. Hdez. 4. Antonio Alejandro Hdez. Lpez 5. Pascuala Erika Hdez. Lpez 6. Cenaida del Rosario Jimnez Cameras 7. Martin Carlos Jimnez Lpez 8. Mercedes del Rosario Jimnez Mndez 9. Juana Reina Jimnez Prez 10. Martin Alejandro Lpez Jimnez 11. Juana Albertina Lpez Mndez 12. Mara Teresa Prez De la Cruz 13. Csar Fernando Prez Guzmn 14. Erik Leonardo Prez Montejo 15. Albertina Elena Prez Prez 16. Ana Cecilia Prez Vzquez 17. Rosa Cristina Vzquez Prez

Al trmino del pase de lista, contina con la revisin de tareas de matemticas, con multiplicaciones para los terceros y divisiones para los de cuarto, (que haba dejado la semana anterior), resolucin de dudas y cotejo colectivo en ambos grupos. junto a ello la

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En dicha actividad los hace pasar al pizarrn para resolver las operaciones, esto con el propsito de retroalimentar los conocimientos de los alumnos. Al trmino de la revisin colectiva, el maestro empieza a calificar asignndole un valor a cada tarea segn el nmero de aciertos del alumno con una escala de 0 a 10, y en ese momento tuve la participacin de ayudar al maestro en calificar los trabajos. Luego, el maestro comenz con su clase de espaol con los de 3 para explicarles las actividades que iban a realizar en sus libros. Despus, continua con los de 4 grado, al igual que los terceros les empieza a explicarles las actividades a realizar del libro. As el maestro se iba de un lado para otro con los grupos, con el fin de darles a entender de las actividades a realizar, ayudndose tambin en explicar en lengua materna, con el propsito de que los alumnos entendieran con mayor facilidad. Despus de un largo da trabajo tocan el silbato para el recreo, 12:30 p.m. horario de verano, durante el recreo aproveche el tiempo para seguir con mis actividades, en relacin a las caractersticas del saln y de la escuela en general. Las principales caractersticas en la que me enfoque ms, son las que marcaba la gua de observacin. Adems le ped de favor al comit de padres de familia que me dejara observar el interior de la bodega para poder ver los recursos que contaba la escuela.

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En tanto ello, contaba con: Un aparato de sonido para los homenajes de cada lunes (consta de un micrfono, una bocina y un amplificador) Una bandera (que es lo esencial en cada escuela). Balones, para que los nios se diviertan en la hora del recreo. Una mquina de escribir (para llenar oficios).

Despus de media hora, tocan otra vez el silbato, para continuar con las clases, y yo seguir con mis observaciones. Entra el maestro y contina con sus actividades con la misma estrategia, durante las clases los alumnos eran muy participativos pero en lengua materna porque hablar en espaol les dificultaba un poco. Y el maestro a cada actividad que realizaba les peguntaba a sus alumnos que si tenan dudas. Tambin cuando haba actividades por resolver, los haca pasar al pizarrn a resolver el problema con el fin de que los nios pierdan el miedo y el nerviosismo al estar en frente. Luego tocan el silbato para la salida, los nios como de costumbre hacen el aseo de su saln, terminando salen, conforme van saliendo se despiden de su maestro y tambin conmigo, diciendo Hasta maana maestro.

3.1.2. Da Martes, 16 de abril Llegando a la misma hora que el da anterior, para poder continuar con mis observaciones, el cual a esa hora ya estaban los alumnos jugando en la cancha.

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Despus tocan el silbato para formarse en la cancha por grados (haciendo seis filas), posteriormente entran al saln para comenzar con las clases del da y yo con mi actividad. Pero en ese momento el maestro del saln en la que yo estaba haciendo mis observaciones, me pidi de favor de que atendiera su grupo por un momento para ir a revisar unos documentos en su direccin. Sin decir ms acepte la propuesta. Despus me dirig al saln y yo sin saber qu hacer, en un momento llegue a pensar con que iba a dar comienzo. Pero sin perder ms el tiempo ingrese al saln, saludando a los alumnos y dicindole que en ese da yo tendra la autoridad como maestro y explicndole tambin el motivo de la ausencia de su maestro. Para dar inicio a mis actividades, pas la lista, despus les pregunte a los alumnos que materias les tocaba en ese da. Entonces comenc con la materia de matemticas en ambos grupos, en tercero con el tema de resolucin problemas y con los de cuarto con rea y permetro. Implementado mis estrategias y formas de ensear, comenc en dividir al grupo; como tenan dos pizarrones (uno en frente y uno atrs), para los terceros utilice el pizarrn de en frente y para los cuartos el de atrs, para que no se distrajeran cuando yo explicar con el otro grupo.

De ah, di continuidad con la actividad del maestro que les haba dejado de tarea en sus guas de actividades y para poder seguir les explique de nuevo porque ellos les surgan dudas en cada momento, en este caso lo explique en lengua materna (tsotsil), porque el espaol todava no entendan bien algunos conceptos.

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Despus me fui al otro grupo, igual implementado mis estrategias, como lo indicaba el nuevo plan y programa de los conocimientos previos de los alumnos, donde me enfoque en preguntar y en saber que tanto tenan en mente acerca del tema. Como respuesta de los alumnos, no tenan ninguna idea de la que sea iba a ver, entonces prosegu en que investigaran los conceptos en sus diccionarios para resolver las dudas. Despus part en explicarles la forma en que se iba a calcular el rea y el permetro de una figura, en este caso explique del rectngulo y del cuadrado para facilitar la comprensin del tema. Primero les deje claro con que operaciones se iban a realizar cada una de ellas. Y para darse una idea calcule el rea y el permetro de una figura en el pizarrn para que todos observaran los pasos a seguir para obtener el resultado. Luego los dej trabajando en sus guas de actividades, para apoyar y resolver dudas de los terceros. Y as me iba de un lado para otro para atender a los dos grupos, ya sea para resolverles los problemas o simplemente para explicarles de nuevo o tambin para revisar si est bien o mal. En ese da no pude avanzar mucho, solo con la materia de matemticas me llevo el da completo, por la razn de que los alumnos no tenan una comprensin avanzada con las actividades realizar.

3.1.3. Da Mircoles, 17 de abril Al igual que los das anteriores llegue puntual a la escuela, para seguir con mis actividades:

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Siendo las 10:00 de la maana, tocan el silbato para comenzar con las actividades. De igual forma ingrese al saln y salude a los nios, de ah llego el maestro para pedirme que atendiera a su grupo, y tambin para los dos das posteriores, explicndome con que materias se iban a trabajar en esos das, porque l se tena que regresar para ir a la supervisin a entregar unos papeles ya que el maestro tena el cargo de ser el director de la escuela. Y para los dos das siguientes se tena una reunin con los padres de familia a cerca del apoyo de Oportunidades. Y yo agradecindole su amabilidad por haber dejado observar su escuela y plantendole tambin sobre las prximas fechas de la prctica docente, y sin ningn problema dejo bien seguro el permiso para practicar. Y aprovechando ese momento de su presencia del maestro le ped permiso para poder aplicar una evaluacin diagnostica a los alumnos a cerca de la situacin lingstica relacionado con la asignatura de las Lenguas Originarias como Objeto de Estudio II. Despus reanude mis actividades, preguntando lo que se haba visto el da anterior para reforzar los conocimientos, y todos respondieron correctamente, junto a ello les empec a calificar la actividad. Al trmino comenc con mi evaluacin diagnstica, entregndoles dos hoja a cada alumnos con 5 preguntas, del cual tenan que responder en lengua materna (tsotsil). Durante la evaluacin estuve apoyando a los alumnos en explicarles, ms no darles las respuestas. Al trmino, salieron al recreo. Despus de medio hora de receso, comenc con la materia de ciencias naturales en ambos grupos, empezando por explicar lo que se

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tenan que realizar, y para darse a entender con facilidad relacione con su contexto cada explicacin. Siendo la 1:00 de la tarde (horario normal) tocan el silbato para hacer el aseo del saln, y yo dejndoles tarea sobre el tema visto y recomendndoles a los nios que leyeran en sus casas. Y la razn por la que salieron temprano, es porque los maestro se iban a un curso en la ciudad de San Cristbal.

3.1.4. Da Jueves, 18 de abril Llegando a la misma hora que los das anteriores, para seguir con mis actividades de la prctica docente. De ah me dirig a la direccin para plantearle una propuesta al director, junto con un compaero de 6 semestre que tambin ah estaba haciendo sus observaciones. La propuesta era de presentar un nmero en el evento del da de las madres, el cual era una cancin dirigida hacia ellas, donde los alumnos fueran los artistas. Sin pensar ms el director dijo que era una buena idea, y que ensayramos despus del recreo y para el da siguiente desde temprano, porque solo se iba a trabajar medio turno. Esta actividad que se va a realizar tiene como propsito darnos a conocer con la munidad en general. Despus ingrese al saln para seguir con mis actividades, a revisar la tarea que haba dejado el da anterior de la materia de ciencias naturales, y posteriormente calificar. Despus segu con una actividad que marcaba el libro, en realizar un caleidoscopio, siguiendo los pasos y los materiales que se requera, pudimos llevar a cabo esa actividad.

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Terminando se resolvi unas preguntas acerca de lo observado de la actividad. Luego le pase una tarjetita a cada uno de los alumnos para que anotaran sus nombres y la edad que tenan, esto con el propsito de saber cul era la edad promedio de cada grupo. Y los resultados son las siguientes:

4 3 2 1 0 3er. Grado 11 aos 9 aos 8 aos 8 aos 9 aos 11 aos

15 10 9 aos 5 0 4 Grado 11 aos 10 aos 9 aos 10 aos 11 aos

Despus de esta actividad, les deje tarea de matemticas, para los terceros multiplicaciones y para los de cuarto calcular el rea y el permetro de 4 figuras. Ya que regresando del recreo iba a comenzar con el ensayo de la cancin.

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Luego, toc el silbato para el recreo, y yo alistndome para el ensayo de la cancin, buscando los medios necesarios para producir sonido. Luego entramos al saln para repartirles la letra de la cancin, despus empezamos con el ensayo, con la ayuda de una radio grabadora para poder seguir la pista. Todos los nios estaban cantar. En un primer momento les dificulto, pero en cinco intentos ya iban agarrando el ritmo de la cancin. Despus de una hora de ensayo, salimos para hacer el aseo del saln. Ya que los maestro se iban al taller. emocionados en

3.1.5. Da Viernes, 19 de abril Llegando 15 minutos antes de la hora, para concluir con mi actividad de la prctica docente. En este ltimo da comenc con la revisin de tareas, y la resolucin de dudas y el cotejo colectivo. Despus para ambos grupos les deje como tarea que hicieran 5 oraciones. Luego continuaba yo con el ensayo de la cancin junto con el apoyo de mi compaero de 6 semestre, para poder tener un avance, ya que era el ltimo da de mi presencia en la escuela. En esta ocasin cantamos al ritmo guitarra para ver cul era el avance del ensayo. Luego iniciamos con la pista, el resultado no era nada mal, algunos ya se lo saban de memoria algunas partes. Ah estuvimos dndole nuestro mayor esfuerzo en el ensayo. Luego termino la hora y quedamos con los alumnos de que ellos

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ensayaran solos y que nosotros llegaramos un da para el avance de la cancin. Todos los alumnos estuvieron contentos por cantar. Luego todos se despidieron preguntando que cuando yo iba a regresar en su escuela. Y yo dicindole la fecha de mi retorno.

As es como concluye mi semana de observaciones o mejor dicho mi semana de prctica, obteniendo muchos conocimientos y aprendiendo de los imprevistos.

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1.4. CONCLUSIN
Desde mi punto de vista, una escuela de tipo multigrado es muy laboriosa y difcil de atenderlos, porque el maestro se va de un lado para otro ya que si no se da a entender a un grupo, los alumnos preguntan a cada rato, con eso el maestro se distrae y pierde el ritmo de trabajo. Pero yo pienso que con los aos en la Normal, las observaciones y con las practicas puedo superarme y puedo atender a un grupo multigrado, con estrategias nuevas y conocimientos nuevos, para que los nios entiendan y comprendan de una manera fcil y rpida las actividades.

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