A Sexualidade na Sala de Aula Marina S. Rodrigues Almeida mailto:marina@iron.com.

br Psicloga, Psicopedagoga e Pedagoga 2004 Idioma: Portugus do Brasil Palavras-chave: Sexualidade, sexualidade infantil, homossexualidade, sexualidade da criana, comportamentos sexuais [verso para impresso] A SEXUALIDADE INFANTIL: Hoje em dia, as crianas, em sua maioria j sabem que o nen "sai da barriga da me". Mas esta a resposta mais simples e outras perguntas complementares ainda suscitam dvidas e ansiedade no momento de serem respondidas, principalmente quando questionam "como o beb entrou na barriga da me"? Alm disso, comportamentos infantis que demonstram a sexualidade da criana so muitas vezes difceis de serem trabalhados, tanto em casa como na escola. Brincadeiras de descoberta sexual, masturbao, atitudes que aparentam homossexualidade so alguns fatos comuns observados no cotidiano infantil e seguidamente so mal compreendidos ou mal conduzidos pelos adultos que lidam com as crianas. Portanto, faz-se necessrio um maior entendimento terico sobre sexualidade infantil para que haja menos inadequaes no manejo destes comportamentos. A sexualidade da criana comea no imaginrio dos pais, antes mesmo do nascimento. Todos os pais tm expectativas em relao a seus filhos, conscientes ou inconscientes, e uma destas diz respeito sexualidade da criana. Esta ao nascer pode corresponder expectativa ou no e se desenvolver conforme for a aceitao do sexo da criana pelos pais. A partir do nascimento podemos classificar a curiosidade sexual de forma genrica em: 1 curiosidade 2 curiosidade 3 curiosidade 4 curiosidade 5 curiosidade 6 curiosidade sexual sexual sexual sexual sexual sexual auto-descobrimento do corpo eliminao de excrees diferenciao dos sexos nascimento puberdade adolescncia

Para responder aos questionamentos de ordem sexual das crianas deve-se ter claro que "a criana que tem idade para perguntar, tem idade para ouvir a resposta". O tom de voz, o olhar, a postura de quem responde devem ser valorizados para que no sejam artificiais nem repressores. Para satisfazer a curiosidade infantil o adulto deve seguir os seguintes princpios: - saber porque e de onde vem a pergunta;

- honestidade; - restringir-se pergunta feita, sem se estender; - progredir com base no que a criana j conhece; - fornecer explicaes em linguagem simples e familiar; - sempre que possvel corresponder ao momento em que a criana solicita; - repetir, se necessrio. Em relao aos comportamentos sexuais observados em sala-de-aula como beijos, explorao do corpo do colega, jogos sexuais, o educador pode pautar-se sobre os mesmos princpios que usa para outros comportamentos inadequados em aula, ou seja, demonstrar que entende a curiosidade mas que a escola um lugar onde devese respeitar a vontade dos outros e que esto l para aprender, brincar, etc. O educador no deve se omitir, ao contrrio, deve orientar para brincadeiras e comportamentos adequados mas sem passar valores morais reprovadores como se a curiosidade fosse algo negativo, "feio" ou pecaminoso. Alguns profissionais, na tentativa de serem "modernos" estimulam uma sexualidade precoce incentivando danas de msicas atuais erotizadas, namoros entre os alunos, identificao com modelos da mdia etc.. As crianas e adolescentes procuram corresponder s expectativas dos adultos e acabam se expondo inadequadamente para sua faixa etria e assumindo rtulos distorcidos de seu gnero sexual, tais como: mulher se exibe, usa vermelho, usa baton, e homem macho, usa cala comprida, usa azul... Estas questes devero ser debatidas e esclarecidas na escola, mostrando que h uma diferena entre o real e o imaginrio social, miditico, familiar, escolar, promovendo desta maneira uma conscincia humanizadora e possvel. A sexualidade infantil inerente a qualquer criana e sua demonstrao ser particular a cada uma, sendo que aos educadores cabe conhec-la, respeit-la, conduz-la de forma adequada, sem estimulao nem represso e tendo sempre em mente uma auto-reflexo de sua prpria sexualidade. A questo de convocar os pais para conversar sobre a sexualidade do aluno, dever ser investigada caso a caso: qual o propsito desta convocao? o que vou contribuir? o que espero dos pais? por que isto me incomoda? h sincera preocupao ou prconceito disfarado? por que acredito que ser heterossexual o correto, aceitvel? Por que o homossexualismo me incomoda? etc... Na dvida procurar algum profissional da escola para discutirem o assunto, antes de convocar os pais. Lembre-se de que qualquer forma de discriminao crime previsto na Constituio Federal.

HOMOSSEXUALIDADE: Eis um tema delicado, a ser cogitado com prudncia, cautela, e ampla reflexo, na atualidade de nossas experincias evolutivas. A homossexualidade se define pela tendncia da criatura ter preferncia sexual para relacionar-se e conviver com uma outra criatura de seu mesmo sexo.

Esse impulso, na cincia do comportamento, ainda no encontra explicaes razoveis ou justas na rea da psicologia, por que essa cincia ainda no est inteiramente realizada. Neste sentido a orientao da libido de uma pessoa em direo a um objeto do mesmo sexo, ou em direo a um objeto do sexo oposto, no tem diferena essencial qualitativa ou normativa, isto , esta ou aquela orientao no mais ou menos adequada, normal ou patolgica do que outra. Escreve Freud (1905) nos Trs Ensaios sobre a Sexualidade: "O afeto de uma criana por seus pais sem dvida o trao infantil mais importante que, depois de revivido na puberdade, indica o caminho para sua escolha de um objeto sexual, mas no o nico. Outros pontos de partida com a mesma origem primitiva possibilitam ao homem desenvolver mais de uma linha sexual, baseada no menos em sua infncia, mas tambm no ambiente, nas relaes, na histria individual, etc estabelecendo condies muito variadas para sua escolha de objeto sexual." (...) "As inumerveis peculiaridades da vida ertica dos seres humanos, assim como o carter compulsivo do processo de apaixonar-se, so inteiramente ininteligveis, salvo pela referncia infncia e como efeitos residuais da infncia". interessante assinalar que a homossexualidade tanto quanto a heterossexualidade so comportamentos e, enquanto tais, no significam necessariamente identidades. Freud tinha uma noo clara dessa questo e, no obstante as dificuldades e os aspectos, patolgicos ou no, relacionados com os comportamentos sexuais, jamais considerou homossexualidade como algo patolgico em si. Pelo contrrio, o que com ele a psicanlise desenvolveu, independente das vrias escolas de pensamento analtico, foi uma viso que procurou, como em qualquer outro comportamento humano, relacionar sua raiz origem corporal e material da mente, ou seja, ao mundo da infncia. Assim no seu ensaio "Sobre a Psicognese de um Caso de Homossexualismo Feminino" (1920) Freud escreve: "No compete psicanlise solucionar o problema do homossexualismo. Ela deve contentar-se com revelar os mecanismos psquicos que culminaram na determinao da escolha de objeto, e remontar os caminhos que levam deles at as disposies instintuais". Portanto a Psicanlise contribui para o individuo redefinir sua vida, sua autoestima, seu posicionamento no mundo mental e adaptao ao mundo social. Se a raiz infantil, quando se trata de um adulto, ou mesmo de uma criana ou adolescente, a rvore j nasceu, cresceu e sua folhagem abre-se para algo que ainda no se perfez. Tudo que vivo, inconcluso, imperfeito, no terminado, incluindo o modo de comportar-se no sendo possvel uma interveno quer seja analtica, escolar, moral, nos restando compreenso e empatia. Caso estes sentimentos no apaream provavelmente relao quer seja com o aluno x educador ou analista x paciente ser truncada, provavelmente no haver crescimento humano. til considerarmos a sutil diferena de tratarmos qualquer pessoa por sua orientao sexual e transform-la na identidade do sujeito: ele gay, ela lsbica, etc...Criamos um estigma de identidade, assim "(...) um adjetivo pode se tornar um nome e o possuidor de uma pulso homossexual ento chamado um homossexual. Aquilo que era apenas uma pulso dentre outras foi transformado, pela magia das palavras, em uma identidade, um estado, um distrbio, uma doena, uma perverso".

No existe nada que possa "explicar" a homossexualidade e, portanto, no pode existir teoria unitria quanto etiologia, a dinmica ou tratamento. H homossexualidades e suas etiologias, suas dinmicas e suas aparncias so to variadas quanto aquelas da heterossexualidade. Aqui podemos ressaltar as contribuies de Bion (1980) quando enfatiza a relao entre capacidade de sonhar, capacidade para pensar e o mundo bruto das sensaes e das emoes que podero ou no estar comprometidas. Cabe ao educador explorar estas reas atravs dos contedos pedaggicos A capacidade de pensar determinante para o aprendizado sendo o resultado das transformaes possveis entre experincia corporal/sexualidade, criao e experincia esttica. BIBLIOGRAFIA: PROFESSOR E PSICOLOGIA APLICADA NA ESCOLA Vivien Rose Bock Ed. Kinder GUIA DE ORIENTACAO SEXUAL (livro de atividades prticas muito bom) DIRETRIZES E METODOLOGIA Marta Suplicy e colaboradores Ed. Casa do Psiclogo UMA VIVENCIA DE AMOR FALANDO DE SEXO 6 A 9 ANOS Gilbert Tordjman e Claude Morand Ed. Scipione AS CRIANAS QUEREM SABER E AGORA? Este livro pode ser usado para PNEE ORIENTACAO PARA PAIS E PROFISSIONAIS SOBRE SEXUALIDADE DE 3 A 8 ANOS Maria das Graas F. Augusto, Moacir Costa, Sandra M. Paladino Ed. Casa do Psiclogo SEXO E JUVENTUDE (livro de pratica de atividades com jovens - muito bom) COMO DISCUTIR A SEXUALIDADE EM CASA E NA ESCOLA Carmem Barroso e Cristina Bruschini Ed. Cortez EDUCAO SEXUAL: DEBATE ABERTO (livro de pratica de atividades com jovens muito bom) Carmem Barroso e Cristina Bruschini Ed. Vozes EDUCAO SEXUAL, UMA PROPOSTA UM DESAFIO (reflexes de intervenes) Maria Amlia Azevedo Ed. Cortez HOMOSSEXUALIDADE EM PERSPECTIVA (mais terico) Willian Master e Virginia Johnson Ed. Civilizao CONVERSANDO SOBRE SEXO COM ADOLESCENTES Marta Suplicy Ed. FTD