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tica e Educao, E-Flio B, Gertrudes Moreno Guerreiro, n1104086 Qual poder ser o papel da escola e dos seus protagonistas

na superao da crise de valores contempornea? uma questo complexa, se pensarmos que a crise moral de hoje no se reduz apenas ao fenmeno da desmoralizao[1] e implica ter conscincia que a mudana cultural do presente repercute-se na Moral[1] que vivenciada na escola, na famlia, na sociedade. Vivemos numa sociedade cada vez mais diversificada e multicultural, onde a democratizao nas relaes emerge, se comparada submisso aos valores que existia outrora e onde as relaes deixaram de ser harmnicas at na famlia, que antes era um contexto privilegiado de transmisso de vida, afectos, cultura, referncias ticas e de desenvolvimento[2] e que pouco a pouco deixou em parte de cumprir a sua misso, delegando-a na escola. No Cdigo de tica para Educadores, presente no enunciado do EFlio, est subjacente a imensa preocupao com o desempenho do profissional de educao e com a sua conduta tica, de modo a que este possa dar o exemplo dos mais elevados padres ticos[3], contudo talvez tenhamos que questionar acima de tudo, que estimativa moral existe atualmente para o profissional de educao e para o homem em geral, que lhe permita educar para o pluralismo, para a cooperao e tolerncia, para o respeito do outro, desenvolvendo valores como cidadania, solidariedade, liberdade, justia responsabilidade ou autonomia, assegurando uma igualdade de oportunidades para todos? Essa para mim a grande questo, qual nem o referido Cdigo de tica, nem o nosso Estatuto da Carreira dos Educadores de Infncia e dos Professores dos Ensinos Bsico e Secundrio do resposta, limitando-se a traar objetivos de conduta tica, sem questionar se os mesmos profissionais de educao estaro preparados para adotar uma postura tica de reflexo, de crtica e problematizao de valores que ajudem a superar a atual crise. bem verdade que a educao indispensvel ao homem, sendo determinante na construo de ideais de paz, liberdade ou justia social e que o ser humano no se cumpre sem educao[4], mas tambm verdade, que o homem atual e vive intemprie, sem tecto protector e sem solo nutritivo[1], numa sociedade, onde imperam o materialismo, o hedonismo, a permissividade, o relativismo e o consumismo, o que se reflete na sua prpria essncia e no seu agir. Tal facto leva-me a interrogar se o profissional de educao atual, tem conscincia daquilo que ele prprio , daquilo que deve ser e dos valores que deve transmitir? Penso que no, caso contrrio no se afirmaria que a escola e a Educao atravessam uma crise profunda, que deriva da exploso escolar, da impreparao dos docentes em actividade, mas tambm da prpria famlia[4]. Urge por isso Educar, mas toda a sociedade, para que os cidados possam ser formados na sua humanidade essencial. Porm, visto tal pretenso ser demasiado ambiciosa, cabe escola ser o lugar privilegiado, eleito at pelas prprias famlias, para o

tica e Educao, E-Flio B, Gertrudes Moreno Guerreiro, n1104086 ensino-aprendizagem de valores, que mediante a reflexo crtica e o dilogo, permitam agir em prol de um bem comum, orientando os mais jovens, num processo de descoberta deles prprios, respeitando-os na sua especificidade, permitindo a reflexo livre, de modo a que se tornem aprendentes moralmente autnomos, que consigam conciliar o interesse individual com o social. Que caminho seguir, a eterna questo, que tem suscitado ao longo dos tempos vrias perspetivas de educao moral, como o caso do Modelo de Clarificao de Valores, da Educao para o Desenvolvimento Moral, do Modelo Integrado para a Clarificao dos Valores ou da Educao nas Virtudes Morais. Na minha opinio, essencial mesmo que os profissionais de educao saibam responder s questes o que se pretende atingir com a Educao?, o que fazer do educando? e porque faz-lo?[4], sabendo adequar currculos, combinar contedos formais, com contedos ticos e morais, atualizando pedagogias e assumindo compromissos que permitam vivenciar os valores trabalhados nas aulas, em todo o espao escolar, estabelecendo na escola uma unidade entre a teoria e a prtica, visto que somente a partir da aliana entre a especulao e a experincia direta, a reflexo moral ter a possibilidade de intervir com eficcia no processo de transformao das estruturas psicolgicas e culturais que influenciam o comportamento dos seres humanos[4], construindo desta forma um sentido para a existncia de cada aluno, de modo a que este no se venha a tornar um homem light[4] mas um cidado consciente de si mesmo, dos seus direitos e dos seus deveres para com a sociedade que o rodeia, permitindo o seu crescimento como pessoa de forma harmoniosa.

tica e Educao, E-Flio B, Gertrudes Moreno Guerreiro, n1104086 BIBLIOGRAFIA: [1] MARCIANO VIDAL, Dicionrio de Moral. Dicionrio de tica Teolgica, Porto, Editorial Perptuo Socorro, s. d. [1991], trad. Do espanhol por A. Maia da Rocha e J. Sameiro, pp.133-135, texto adaptado.

[2] GONALVES, C. M. (2003). Escola e Famlia: Uma relao necessria e conflitual. In M. E. Costa (coord.), Gesto de Conflitos na Escola (pp. 98-142). Lisboa: Universidade Aberta.

[3] ASSOCIATION OF AMERICAN EDUCATORS; Code AAE (trad. Antnio Teixeira)

of

Ethics for Educators

developed by the distinguished AAE Advisory Board and by the Executive Committee of

[4] BARROS DIAS, J. M. (2004). tica e Educao. Lisboa: Universidade Aberta