BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL.

JUAN CRISSTOMO BONILLA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGSTICAS MTRA. RUDH MORAN SOTELO ALUMNA: DULCE MARIANA QUIONES HERNNDEZ 2 B REPORTE: ALFABETIZACIN DE NIOS CONSTRUCCIN E INTERCAMBIO AUTOR: ANA MARA KAUFFMAN

3. Cmo escriben y leen los nios antes de saber leer y escribir? En lo referente a la evolucin de la escritura E. Ferreiro interpreta que el proceso de conceptualizacin de la escritura se caracteriza por la construccin de sucesivas formas de diferenciacin de aspectos cualitativos y cuantitativos donde se distinguen 3 grandes periodos. I. El nio diferencia entre el sistema de representacin de la escritura de otros sistemas de representacin. Diferencia el dibujo de la escritura, as los nio utilizan marcas figurativas cuando dibujan, no controla cantidad ni longitud de trazo, realiza interpretaciones globales de su propia escritura. II. Se logran diferenciaciones en el seno del sistema de escritura. Se establecieron las condiciones necesarias para que determinadas producciones resulten legibles, y posteriormente las formas para diferenciar las escrituras entre s. Exigen 2 condiciones para que las escrituras propias o de otros resulten legibles, expresa hiptesis de cantidad e hiptesis de variedad, cantidad mnima y cantidad mxima (3 a 5), escrituras con cantidad constante y repertorio fijo parcial, cantidad constante y repertorio variables, los nios no relacionan la escritura con la pauta sonora del habla, los nios no sienten la necesidad de que palabras que tienen partes sonoras iguales presenten marcas comunes en la escritura simplemente porque son palabras distintas. III. Finalmente el nio llega a diferenciar las escrituras relacionndolas con la pauta sonora del habla. (Fonetizacin de la escritura) diferenciaciones tomando en cuenta cmo suenan las palabras, as los nios intentan hacer corresponder partes de la emisin oral con partes de la emisin escrita por medio de las slabas (inicia periodo silbico) hasta que se llega a escribir una slaba por letra sin omitir slabas y repetir letras, anticipar automticamente, las letras pueden comenzar a adquirir valores sonoros silbicos relativamente estables, el nio tiene conciencia de que cualquier letra no sirve para representar cualquier silaba si no que hay una especfica. *La hiptesis de cantidad y variedad generadas en el perodo anterior perduran y coexisten con la hiptesis silbica, dando lugar al surgimiento de determinados conflictos. La escritura silbica puede entrar en contradiccin con la hiptesis de cantidad mnima. Por otra parte la escritura silbica puede entrar en contradiccin con la hiptesis de variedad. Es comn que los nios que producen escrituras silbicas estrictas, interpreten escrituras de los otros haciendo corresponder cada silaba de la emisin oral a cada marca de la escritura, todas las contradicciones generarn desequilibrios que los nios trataran de resolver pero en algn momento ser necesario enfrentarse al problema realmente por la nica va de solucin: reestructuracin de sus esquemas en un nuevo sistema en el que dichas contradicciones estn resueltas.

BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGSTICAS MTRA. RUDH MORAN SOTELO ALUMNA: DULCE MARIANA QUIONES HERNNDEZ 2 B REPORTE: ALFABETIZACIN DE NIOS CONSTRUCCIN E INTERCAMBIO AUTOR: ANA MARA KAUFFMAN

Estos conflictos conducen a la desestabilizacin de la hiptesis silbica y a la construccin de un nivel de transicin (nivel silbico-alfabtico). Aunque los nios hayan llegado hasta este nivel restan numerosos problemas a resolver como problemas ortogrficos. *Cmo interpretan los textos antes saber leer La primera idea que los nios tienen acerca del significado posible de una escritura que est prxima a una imagen es que all dice el nombre del objeto que aparece en la ilustracin (Hiptesis de nombre). Se distinguen 3 grandes tipos de respuestas en esta evolucin: a) El texto depende enteramente del contexto b) Respuestas que toman en consideracin aspectos cuantitativos del texto para coordinarlos con la informacin de la imagen. c) Respuestas que toman en consideracin aspectos cualitativos del texto para coordinarlos con los datos de la imagen.