BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL.

JUAN CRISSTOMO BONILLA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGISTICAS MTRA. RUDH DIANA MORN ALUMNA: DULCE MARIANA QUIONES HERNNDEZ 2 B REPORTE DE LECTURA 1: LA NATURALEZA DEL HABLA AUTOR:C GARVEY

CAPITULO 1: LA NATURALEZA DE HABLA. *La primera palabra de un nio es la que abre panoramas ms amplios dentro de su desarrollo es un redescubrimiento. *Los padres desde luego utilizan la palabra para socializar al nio e introducirle en el mundo social de la comunidad a la que pertenece pero no solo los padres creen que ha sucedido algo de gran importancia, si no que los propios nios quedan absortos por esta nueva capacidad y empiezan a explorar. *Por qu hablan los nios? En ltimo trmino lo hacen porque biolgicamente estn destinados a ello. Pero hablan por muy distintos motivos y propsitos: para compartir un sentimiento o una expresin, para influir sobre otros nios o personas mayores y para provocar en ellos respuestas predecibles; a veces hablan para autoacompaarse, o para ayudarse a comprender su mundo fsico y perceptivo; a veces solo lo hacen para divertirse y a veces por que el conversar forma parte inseparable de alguna actividad en la que estn inmersos. Y desde luego hablan cuando son motivados y animados por las personas que les atienden y cuidan. *Michael Halliday segn sus observaciones logro diferenciar 7 funciones o distintos usos en el lenguaje: instrumental, reguladora, interaccional, personal, heurstica, imaginativa y representativa. *El lenguaje proporciona cierto nmero de palabras correspondientes a actos verbales sociales, incluyendo vocablos para actos que difieren tan slo muy ligeramente entre s. *Cuando los nios estn aprendiendo a conversar, estn aprendiendo tambin las bases de la accin y la interaccin sociales. TEXTO *El producto de una conversacin es un texto. *El texto es mantenido unido, las partes son vinculadas entre s, mediante cierto nmero de dispositivos de unin, as como por nuestro sentido de coherencia o de importancia, de una parte con respecto a otra. *En su forma original, el texto est tambin ntimamente integrado con su entorno, identificar el objeto dentro del entorno fsico resulta esencial para entender lo que quera decir pero evidentemente no basta para permitirnos interpretar la frase. *La entonacin, el aspecto prosdico del lenguaje, que incluye direccin y nivel de frecuencia, amplitud y duracin, funciona tambin para vincular las partes del texto.

BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGISTICAS MTRA. RUDH DIANA MORN ALUMNA: DULCE MARIANA QUIONES HERNNDEZ 2 B REPORTE DE LECTURA 1: LA NATURALEZA DEL HABLA AUTOR:C GARVEY

*Al comienzo de la vida conversacional de un nio, las personas encargadas de atenderle no slo modelan una conversacin cooperativa respondiendo adecuadamente a casi todo lo que el nio dice, sino procuran que est proporcione una respuesta que resulte adecuada a la tarea o al tema en cuestin. COHERENCIA *La estructura de la conversacin surge primordialmente a partir de los vnculos de referencias creados por los participantes al dirigirse estos cooperativamente sus observaciones sobre el tema o la tarea en cuestin. *El lenguaje proporciona diversos modos de sealar la correspondiente pertinencia y desplegar tanto la coherencia de la conversacin, como la recproca atencin y disposicin a responder de los participantes. *La coherencia ya sea entre los interlocutores dentro de la contribucin de uno de ellos a la conversacin o en ambos casos, da lugar a una considerable redundancia, la cual de no reducirse hara cesar rpidamente la conversacin. *Dentro de un texto la informacin o el contenido de los mensajes est cambiando continuamente. *Herber Clark: utilizando uno o ms dispositivos lingsticos, entre una variedad de los mismos, el locutor seala que parte del mansaje ha de aceptarse como nueva y destaca menos la que se asume como ya dada. *Un locutor inteligente puede aprovechar el potencial de la conversacin para registrar ms informacin de la que se est justamente expresando sabiendo que es destinatario del mensaje prestar principalmente at6encin a la informacin nueva y focal. INDIRECCIN *La indireccin es para los nios algo difcil de aprender y controlar; para los tericos es difcil de explicar. ESTUDIANDO EL HABLA *Conversar es una actividad muy compleja, se despliega en el tiempo, surge y desaparece muy rpidamente dejando tan slo huellas ms o menos vagas o intensas en la memoria. *Los nios no han aprendido an a leer y escribir y son incapaces de segmentar la conversacin en vocablos y estructuras gramaticales para considerar a la conversacin cmo un objeto y no como una parte de sus propias acciones y de las de otros, o bien para clasificar en tipos los elementos de la conversacin.

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LA SITUCIN *El habla siempre est situada y en gran medida deriva de su importancia a partir de la situacin. *Hablar es el medio ms comn de llevar a cabo un acontecimiento social, la conversacin es altamente sensible a su contexto y a los propsitos a los que sirve dentro de un acontecer y covara con el mismo en cuanto forma y funcin. UNIDADES CONVERSACIONALES *En un fragmento de una conversacin pueden acontecer muchas cosas simultneamente, la importancia de un determinado fragmento depende en considerable medida de cundo tiene lugar dicho fragmento en relacin con lo que le precede y le sigue. UNIDADES CONVERSACIONALES MAYORES *Cambio de impresiones, secuencia, intercambio, episodio; entrar en la conversacin, con objeto determinado, exposicin oral organizada. ESTUDIO DE LA CONVERSACIN INFANTIL *Las muestras relativas a la diferenciacin y elaboracin funcionales de la conversacin durante los aos preescolares son por tanto muy incompletas. *La socializacin del lenguaje, el papel desempeado por la conversacin en la introduccin del nio en el mundo social de su familia y su grupo pueden diferir considerablemente segn las culturas e incluso entre comunidades de la misma lengua situadas en estrecha proximidad geogrfica.