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Adhmina Rodrguez Escmez Los efectos de la televisin en nios y adolescentes Comunicar, nm. 25, 2005 Grupo Comunicar Espaa
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825053

Comunicar, ISSN (Versin impresa): 1134-3478 info@grupocomunicar.com Grupo Comunicar Espaa

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Los efectos de la televisin en nios y adolescentes The effects of TV on children and teenagers Adhmina Rodrguez Escmez Sevilla (Espaa)

RESUMEN

La televisin influye en todas las edades pero de manera especial, en la infancia y la adolescencia.

En este trabajo indagamos los hbitos televisivos de un total de 87 sujetos (49 mujeres y 38 varones) entre los 11 y los 16 aos. Pertenecen a dos centros educativos pblicos de Sevilla capital, de sexto c Primaria y de tercero de Educacin Secundaria.

El instrumento utilizado ha sido un cuestionario elaborado al efecto, que recoge toda la informacin s inters; las variables: programas preferidos, quin los elige, a qu hora se acuestan los sujetos, si com quin decide la programacin, tiempo de visionado, de ejercicio fsico, de tareas escolares y estudio, intelectualmente, en qu basan su opinin han sido correlacionadas con el rendimiento acadmico.

Los resultados demuestran que los alumnos que dedican ms de cuatro horas diarias a la televisin fa merman la actividad fsica, el trabajo escolar y llegan a un mal rendimiento acadmico. Sus hbitos te la edad.

Destacamos la importancia de realizar un adecuado control por parte de las cadenas de televisin que emisin de programas de calidad y abandonar la tctica de contraprogramacin subcultural en la que Tambin los padres deberan implicarse ms, a travs de las Asociaciones de telespectadores y partic Consejos Audiovisuales en todas la comunidades autnomas (como ya existen en algunas) a fin de el contenidos televisivos y revisndolos porque, la mayora de las veces, son los hijos los que eligen la p ABSTRACT

TV influences people during all ages, but especially during childhood and adolescence. In this study we analyze the TV habits of 87 individuals (49 female and 38 male) from ages between They belong to two public schools in Seville, between sixth and ninth grade.

The instrument employed is the questionnaire we have prepared for this study, which compiles all the the subject of our analysis. The variables include: preferred programs, who picks them, the responden while watching TV, who decides the programs, time watching TV, time exercising, time studying and do the consider themselves intellectually, and what is the basis of their opinion. These variables have academic performance.

The results show that the students that spend more than four hours a day to watching TV favor seden exercise and school related activities, and end up with a low academic performance. Their TV habits

We highlight the importance of TV networks making an adequate control that should compete in bro programming and should abandon the strategy they have adopted of broadcasting non-cultural progra Also, parents should get more involved, through viewers associations, and create community TV pro already in place in some Regions of Spain) in order to increase the quality of TV content and to revie cases, children are choosing the programs. DESCRIPTORES/KEYWORDS Televisin, nios, actividad fsica, obesidad y rendimiento acadmico.

TV, children, physical exercise, obesity and academic performance. La televisin tiende a llenarlo todo. Es un invento que ha cambiado la forma de vida y cuya influenci organizacin social del mundo. La imagen entra dentro de nosotros casi sin darnos cuenta. Entra en lo ocio y en nuestras cabezas con toda clase de experiencias e informaciones, a veces, innecesarias y de vehculo el impacto de la imagen. El televisor es real, objetivamente hablando y los nios dan ms cr que a otros aspectos cualesquiera de la realidad, a la que ellos se sienten ajenos.

El nio realiza sus primeros aprendizajes a travs de la observacin, experimentacin e imitacin y e televisin acta como instrumento que mediatiza e interpreta la realidad ofrecindole todo tipo de mo ellos, por desgracia, modelos antisociales o violentos que tambin puede aprender, fruto de una progr mensajes inadecuados para nios y adolescentes. Ellos son parte de ese numeroso pblico expuesto a bajo nivel de preferencias que tienen por la radio y la lectura. El hbito excesivo de la televisin traza ms borrosa entre lo valioso y lo mediocre. Mgica (2004) refirindose a la programacin que se imp la que resulta muy difcil sustraerse, porque se les adoba con un lenguaje fcil y pobre al borde del gr que sobran la violencia y la zafiedad; con la miel de unos cuerpos atractivos y tentadores que todo lo dificultad, en un clima de falso compaerismo, de indolencia, de pasotismo de dolce far niente, rec no intervienen porque, o no estn en casa o han arrojado la toalla y considera que la programacin ac sedimentar los valores que hayan podido adquirir en las aulas.

La televisin influye en todas las edades pero de manera especial en la infancia y la adolescencia, la p numeroso pblico expuesto, dada su incompleta formacin ideolgica, social, cultural y de valores. S sentir tambin en la vida cotidiana de los adultos. Hay familias que han variado sus costumbres en cu hora determinada como consecuencia de la televisin, se ha alterado el horario de las comidas e inclu constatarse que se da un descenso de presin de agua provocado por el uso del cuarto de bao durant comerciales a las horas de mxima audiencia (Fiske, 1996).

Si repasamos la jornada de los nios, nos daremos cuenta de que antes de salir de casa para ir a la esc regresar vuelven a conectarla. Qu se haca cuando no haba? Se jugaba a las chapas, a la comba, a l policas, a las casitas, se hablaba, se lea, etc.

La adolescencia es un perodo convulsivo con profundos cambios en la personalidad que marcan el d (Aguaded, 2000). Los adolescentes consideran que la televisin, como fuente de informacin, es ms profesores, los maestros, e inclusive, los mismos padres. Iwasaki (2005), dice en su artculo: Pienso jvenes que se presentaron al casting de Operacin Triunfo y me pregunto cuntos licenciados y estu acudieron con la esperanza de regatear oposiciones, tesinas, lecturas y todas esas servidumbres que c entregada al conocimiento. Total, para qu sirve el conocimiento si la televisin ha entronizado que dinero y la popularidad? Lo que lleva a pensar que lo importante es vender morbo disfrazado de inte basura).

Algunos estudios (Tojo, 1990; Argem, 1997; Muoz, 2000) dicen que la cantidad de horas que los n televisin tiene una relacin directa con su peso, siendo mayor la incidencia de obesidad entre los ni frente al televisor. El principal problema se relaciona con la pasividad fsica que la acompaa y el con altamente calricos que los comerciales promocionan cerca de nueve veces por hora. Les da una imag gente alegre comiendo comida basura o dietas no equilibradas, proporcionndoles una idea sobre la n encuentra muy alejada de la salud. Los nios tienden a solicitar comida de televisin llegando de e Por ejemplo, durante una maana de sbado, nuestros hijos llegan a ver hasta noventa anuncios de c azucarados, bebidas gaseosas, dulces, aperitivos salados y hamburguesas sin moverse del silln. Po Sanidad y Consumo ha iniciado ya contactos con la industria de comida rpida para establecer un con que limite la publicidad de estos productos en horarios sensibles para el pblico infantil y juvenil.

Los nios ven la televisin que quieren; generalmente son ellos los que eligen el programa que quiere mayora de las veces no van destinados al pblico infantil, como hemos podido constatar en nuestra i a medida que el nio se hace mayor, ejercen menos control sobre lo que el nio ve y esto se suma al h estn cada vez menos tiempo con los nios. Todo ello ha llevado a investigar los efectos, tanto negati televisin en las diferentes reas del desarrollo del nio debido a la preocupacin de los padres, educ (Hoffman et alt.1995; Levine, 1997).

Segn estudios realizados a nivel nacional, los estudiantes obtienen calificaciones ms altas en los ex y ven menos televisin. El rendimiento acadmico de los nios disminuye cuando ven la televisin m

semanales; la mayora dedica ms tiempo a ver la televisin en un da, que el que dedican a la lectura

Partiendo de estas consideraciones se plante la conveniencia de investigar la correlacin entre el ren variables: preferencias televisivas, horas que diariamente ven la televisin, quin elige la programaci mientras ven la televisin, la hora en que se acuestan, cmo se consideran intelectualmente, a qu lo dedican a las tareas escolares y a las extraescolares. 1. Mtodo

1.1. Muestra La muestra est formada por un total de 87 sujetos (49 mujeres y 38 varones). Los estudiante Educacin Primaria (de los cuales 21 son mujeres y 22 varones) y de tercero de Educacin Secundari y 16 varones), cuyas edades oscilan entre los 11 y los 16 aos de edad. Los sujetos pertenecen a dos C pblicos, de clase media, de Sevilla capital. TABLA N 1 - SUJETOS MUJERES VARONES TOTAL 18 20 38 3 2 5 8 2 10 14 12 26 6 2 8 49 38 87

EDAD 11 12 14 15 16 TOTAL

1.2. Instrumento El instrumento utilizado en el presente estudio ha sido un cuestionario en el que se formulan opcin mltiple. Se aplic una prueba piloto para verificar que estuviera bien estructurado. Consta de respuestas recogen: 1) Cmo se considera intelectualmente; 2) En qu basa su opinin. 3) Cunto tiem hacer las tareas escolares; 4) Cunto tiempo dedica diariamente a hacer deporte o a jugar; 5) Cunto t diariamente a la televisin; 6) Hasta qu hora est viendo diariamente la televisin; 7) Come algo mie Cules son sus programas favoritos; 9) Quin elige normalmente la programacin; 10) Con quin ve televisin.

El rendimiento acadmico fue operacionalizado a partir de las calificaciones obtenidas por los alumn Informacin proporcionada por el profesorado. Se consider rendimiento Bueno a los alumnos que notable y sobresaliente; rendimiento Regular a los que obtuvieron suficiente y rendimiento Malo a insuficiente y repitieron. 1.3. Procedimiento

El cuestionario fue administrado a los alumnos en sus aulas, comentndoles que deban realiz ms sinceramente posible asegurndoseles la confidencialidad. A los alumnos de sexto curso se les e intelectualmente.

La informacin sobre el rendimiento acadmico de los sujetos se pudo obtener porque cuando se dier alumnos se les especific que, una vez terminado el cuestionario, lo dejaran sobre la mesa y la invest recogiendo por orden. Una vez obtenidos todos los cuestionarios, la profesora, conocedora del lugar q los sujetos, pudo proporcionar la informacin requerida.

2. Resultados A continuacin exponemos los resultados encontrados tras la aplicacin de las pruebas estad de Student. Se presentan ordenados en base a las preguntas y dimensiones usadas. TABLA N. 2 - CMO SE CONSIDERAN INTELECTUALMENTE RENDI BUENO MIENTO REGULAR ACAD MALO MICO TOTAL INTELIG. 19 14 0 33 % 21,84 16,09 0 37,93 NORMAL 5 25 16 46 % 5,75 28,74 18,39 52,87 TORPE 0 0 8 8 % 0 0 9,20 9,20

Cuando comparamos: cmo se consideran intelectualmente los sujetos, con su rendimiento a observar que los sujetos que dicen considerarse inteligentes, su rendimiento es bueno, los que piensan normal, tienen un rendimiento regular mientras que los que se creen torpes tienen un mal rendimiento sobre ellos mismos coincide con la informacin dada por los profesores. Curiosamente no se da ning considerndose torpe tenga un rendimiento bueno ni regular.

TABLA N. 3 - CMO SE CONSIDERAN INTELECTUALMENTE INTELIG. % NORMAL % TORPE % TO PARA C.PADRES 10 11,49 16 18,39 0 0,00 TENER C.PROFES. 9 10,34 12 13,79 1 1,15 ESA OPINION MAL ESTUD. 2 2,30 6 6,90 7 8,05 TE BIEN ESTUD 12 13,79 12 13,79 0 0,00 BASAS OTROS 0 0,00 0 0,00 0 0,00 EN TOTAL 33 37,93 46 52,87 8 9,20

Los que se consideran intelectualmente inteligentes basan esa opinin en la auto observacin estudios (un 13,79%). Los que dicen ser intelectualmente normales se basan principalmente en los co (18,39%), mientras que los que se declaran torpes se fijan en que van mal en sus estudios (el 8,09%).

que es torpe por los comentarios de los profesores.

TABLA N. 4 - HORAS DIARIAS QUE DEDICA A LAS TAREAS ESCOL RENDI MIENTO BUENO REGUL. ACAD MICO MALO TOTAL 0 6 8 13 27 % 6,90 9,20 14,94 31,03 1 6 20 6 32 % 6,90 22,99 6,90 36,78 2 8 11 3 22 % 9,20 12,64 3,45 25,29 3+ 4 0 2 6 % 4,60 0,00 2,30 6,90

Como podemos observar, el 22,99% de los sujetos dedican solamente una hora al da al traba rendimiento es regular. El 14,94% reconocen dedicarles cero horas a las tareas escolares y su rendim

TABLA N. 5 - HORAS DIARIAS QUE DEDICA A JUGAR O AL DEPOR RENDI MIENTO BUENO REGULAR ACAD MICO. MALO TOTAL 0 8 15 8 31 % 9,20 17,24 9,20 35,63 1 10 16 7 33 % 11,49 18,39 8,05 2 0 5 5 % 0,00 5,75 5,75 11,49 3+ 6 3 4 13 % 6,90 3,45 4,60 14,94

37,93 10

Preguntadas las horas que dedican al da a jugar o a practicar algn deporte para relacionarlas con el pudimos observar que el 35,63% (17,24+18,39%) de los sujetos le dedican cero una hora al da y su Un 20,69% (9,20+11,49) que le dedicaron una hora solamente, tienen un buen rendimiento.

TABLA N. 6 - HORAS DIARIAS QUE DEDICA A VER LA TELEVISI RENDI MIENTO BUENO REGULAR ACAD MICO. MALO TOTAL 1 3 0 3 6 % 3,45 0 3,45 6,90 2 12 12 2 26 % 13,79 13,79 2,30 29,89 3 5 18 9 32 % 5,75 20,69 10,34 36,78 MS 4 9 10 23 % 4,60 10,34 11,49 26,44

Cuando observamos la tabla vemos que el 66,67% (36,78+29,89) de los sujetos dicen ver entre dos y televisin que, relacionadas con su rendimiento acadmico es regular, mientras que el 11,49% que di

horas, tiene un rendimiento malo. El 26,44% ve ms de tres horas diarias la televisin.

TABLA N. 7 - COMO TE CONSIDERAS INTELECTUALMENTE INTELIG % NORMAL % TORPE % TO HORAS 1 3 3,45 3 3,45 0 0,00 DIARIAS 2 17 19,54 9 10,34 0 0,00 QUE DEDICA 3 5 5,75 25 28,74 2 2,30 A VER LA MS 8 9,20 9 10,34 6 6,90 TELEVISIN TOTAL 33 37,93 46 52,87 8 9,20

Como podemos observar, el 19,54% de los sujetos que se consideran inteligentes dicen ver solamente televisin, el 28,74% que se considera normal, la ve tres horas diarias mientras el 6,9% de los que se de tres horas diarias la televisin.

TABLAS N. 8 HORAS QUE DEDICA DIARIAMENTE A VER LA TELEVISIN - MUJ 1 % 2 % 3 % MS % TOT 11 1 2,04 7 14,29 7 14,29 3 6,12 12 0 0 0 0 1 2,04 2 4,08 EDAD 14 0 0 2 4,08 2 4,08 4 8,16 15 0 0 0 0 8 16,33 6 12,24 16 0 0 4 8,16 0 0 2 4,08 TOTAL 1 2,04 13 26,53 18 36,74 17 34,69

HORAS QUE DEDICA DIARIAMENTE A VER LA TELEVISIN - VARO 1 % 2 % 3 % MS % TOT 11 2 5,26 7 18,42 9 23,68 2 5,26 12 1 2,63 0 0 1 2,63 0 0 EDAD 14 0 0 0 0 2 5,26 0 0 15 2 5,26 6 15,79 0 0 4 10,53 16 0 0 0 0 2 5,26 0 0 TOTAL 5 13,16 13 34,21 14 36,83 6 15,79

Desglosadas las horas dedicadas diariamente a ver la televisin por mujeres y varones al ver la difere observamos que el 71,43% (36,74+34,69) de las mujeres dicen ver la televisin tres o ms horas, mie +36,83) de los varones dicen verla entre dos y tres horas. Tanto en el sexo femenino como en el masc

porcentaje lo encontramos en la franja de los 11 y los 15 aos de edad: un 36,73% de mujeres con 11 varones de la misma edad. A los 15 aos, un 28,57% son mujeres y el 31,58% son varones

TABLA N. 9 - HASTA QU HORA ESTN VIENDO LA TELEV RENDI MIENTO BUENO REGULAR ACAD MICO MALO TOTAL 9 1 0 0 1 % 1,15 0 0 1,15 10 7 10 4 21 % 8,05 11,49 4,60 24,14 11 7 10 8 25 % 8.05 11,49 9,20 28,74 12 + 9 19 12 40 % 10,34 21,84 13,79 45,98

El 45,98% de los sujetos se quedan hasta las 12 de la noche o ms tarde viendo la televisin. El 35,63 acuestan pasadas las 12 de la noche y su rendimiento es regular y malo. Es curioso observar que ning ver la televisin a las 9 de la noche.

COMEN

TABLA N. 10 - COMEN ALGO MIENTRAS VEN LA TELEVISIN MUJERES % VARONES % TOTAL SI 27 31,03 23 26,44 NO 22 25,29 15 17,24 TOTAL 49 56,32 38 43,68

Tambin se ha podido observar que el 57,47% de los sujetos comen algo mientras estn viendo la tele considerar la obesidad relacionada con el sedentarismo televisivo. De ese 57,47%, un 31,03% son mu varones. TABLA N 11 - PROGRAMAS FAVORITOS % 3 % 4 % 5 % 6 % 7 2,30 0 0,00 3 3,45 0 0,00 5 5,75 24 2,30 2 2,30 4 4,60 1 1,15 1 1,15 7 4,60 2 2,30 7 8,05 1 1,15 6 6,90 31

MUJERES VARONES TOTAL 1=informativo 2=deportes 3=pelculas 4=dibujos an.

1 1 2 3

% 2 1,15 2 2,30 2 3,45 4

% 27,59 8,05 35,63

5=documenta 6=concursos 7=todo 8=varios

Si relacionamos los programas favoritos con el sexo podemos comprobar que el 37,93% se decanta p principalmente los varones con un 21,84%, mientras el 27,59% de las mujeres prefieren verlo todo.

Los programas que menos gustan a las mujeres son los informativos, las pelculas y los documentales documentales y los concursos son los que menos les atraen.

EDAD

11 12 14 15 16

TOTAL

TABLA N. 12 - QUIN ELIGE EL PROGRAMA PADRE % MADRE % HIJOS % TOTAL 9 10,34 5 5,75 24 27,59 38 1 1,15 1 1,15 3 3,45 5 2 2,30 4 4,60 4 4,60 10 6 6,90 2 2,30 18 20,69 26 0 0 0 0 8 9,20 8 18 20,69 12 13,79 57 65,52 87

Preguntados sobre quin elige el programa de televisin, llama la atencin que el 65,52% de los sujet los que lo eligen, siendo los de 11 aos de edad (un 27,5%) y los de 15 aos (un 20,69%) los que may programa que ven. En Primaria tan slo el 11,49% (10,34+1,15) lo elige el padre, mientras la madre s 6,9% (5,75+1,15). TABLAS N. 13 CON QUIN VES LA TELE MADRE % HER/AMIG % SOLO 7 8,05 5 5,75 21 1 1,15 3 3,45 1 4 4,60 2 2,30 4 6 6,90 2 2,30 18 0 0 2 2,30 6 18 20,69 14 16,10 50 CON QUIN VES LA TELE MADRE % HER/AMIG %

11 12 EDAD 14 15 16 TOTAL

PADRE % 5 5,75 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5,75

% T 24,14 1,15 4,60 20,69 6,90 57,48

PADRE

SOLO

MUJERES VARONES TOTAL

1 1,15 4 4,6 5 5,75

15 3 18

17,24 3,45 20,69

8 6 14

9,20 6,90 16,10

25 25 50

28,70 28,70 57,50

El 57,48% de los sujetos dicen ver la televisin solos y de ellos, un 24,14% tienen 11 aos de edad y cuanto al gnero, no se observa una diferencia significativa sobre lo de ver la televisin solos, aunque preferencia de las mujeres (17,24%) por verla con la madre, mientras slo el 3,45% de los varones di el padre.

3. Conclusiones Los resultados de nuestro estudio demuestran que los nios dedican escasamente una hora al y extraescolares, mientras que a la televisin le emplean tres o ms horas diarias, en detrimento de su rendimiento acadmico. El tiempo es tan elevado porque muchas veces ven la televisin incluso cuan hacen sus tareas escolares. Los que ms tiempo dedican diariamente al televisor son los nios y nias disminuye un poco y vuelve a elevarse hacia los 15 aos de edad.

Diferentes estudios indican que la obesidad est directamente relacionada con el aumento de tiempo d adolescentes a ver la televisin; adems, muchos telespectadores, como hemos podido observar en nu diversos productos ricos en caloras mientras ven la televisin. Es conveniente recordar que el antdo epidemia de la obesidad infantil radica, sobre todo en la educacin que se de en el hogar: comer en fa sin televisor; ver menos televisin, y practicar ms actividad fsica; esos sern los mejores aliados pa

La falta de control paterno se traduce en mayor intensidad de hbito televisivo y, como hemos podido la programacin que quieren porque son ellos los que eligen lo que quieren ver y hasta qu hora decid programas que, la mayora de las veces, no son los ms adecuados para ellos.

En nuestro trabajo hemos podido comprobar tambin que, la mayora de los nios y adolescentes ven Los padres deben ver la televisin con sus hijos, siempre que sea posible, para que vayan desarrollan aprendiendo a diferenciar la calidad de la bazofia.

Dejar que los hijos vean lo que quieran y se enganchen al zapping es peligroso porque un porcentaje que hoy por hoy se ofrece en televisin es negativo. Una persona supertelevisiva puede terminar sien necia y absurda, si no sabe seleccionar lo que merece la pena y aporte algo valioso. Lo mejor sera ha Marx: Encuentro la televisin muy educativa. Cada vez que alguien la enciende, me retiro a otra habi

Destacamos la importancia de realizar un adecuado control social de la televisin, sometiendo a revis adecundolos a las caractersticas de los espectadores, a su nivel de desarrollo, necesidades afectivas aprendizaje para potenciar determinadas habilidades cognitivas y comportamientos sociales.

Tambin subrayamos la importante implicacin de los padres a travs de las Asociaciones de telespec

la creacin de los Consejos Audiovisuales, en todas la Comunidades Autnomas (como ya existen en la calidad de los contenidos televisivos y revisndolos porque, como hemos podido constatar en nues las veces son los hijos los que eligen la programacin. Referencias AGUADED, J.I. (2000): Televisin y telespectadores. Huelva, Grupo Comunicar. ARJEM, J. (1997): Influencia de los medios de comunicacin sobre el nio y el adolescente, en A Peditricas 102. CASTILLO, J.M. (2004): Televisin y lenguaje audiovisual. Madrid, Instituto Oficial de Radio y Tel FISKE, J. y MARTLEY, J. (1996): Reading television. London, Rontledge. GROOMBRIDG, B (1976): La televisin y la gente. Caracas, Monte vila. HOFFMAN, L.; PARIS, S. y HALL, E. (1995): Psicologa del desarrollo hoy. Espaa, Mc Graw-Hil IWASAKI, F. (2005): A propsito de las Humanidades, Diario ABC 22-5-2005. LEVINE, M. (1997): La violencia en los medios de comunicacin: cmo afecta al desarrollo de los n Bogot, Norma. MGICA, E. (2004): Mgica pide un plan para frenar el dao de la telebasura en los nios, en Dia MUOZ, F. (2000): Influencia de los programas de TV en la salud y el comportamiento de los nio GARCA, C. y GONZLEZ, A.: Tratado de Pediatra Social. Madrid, Daz de Santos. TOJO, R. (1990): Televisin y salud infantil. El papel del pediatra y la pediatra. K, 33, S 43. VLCHEZ, E. (1999): Televisin y familia, un reto educativo. Madrid, PPC. _________ Anexos: 1. Cuestionario: SEXO: HOMBRE MUJER CENTRO: PBLICO PRIVADO CURSO: FECHA DE NACIMIENTO: EDAD FECHA: Rendimiento escolar Curso anterior

En este cuestionario se te pide que contestes, con la mayor sinceridad, a ciertas preguntas sobre ti mis preguntas tienes que elegir entre varias respuestas que se proponen. En este caso marca con una X la cuadrito que viene a continuacin. 1. Contesta sinceramente Cmo te consideras intelectualmente?

Inteligente Normal Torpe 2. Para tener esa opinin te basas en: Los comentarios de tus padres Los comentarios de tus profesores Porque vas mal en tus estudios Porque vas bien en tus estudios Otros. Di por qu 3. Di, aproximadamente, cunto tiempo dedicas al da a hacer las tareas del Colegio 0 horas 1 hora 2 horas 3 horas o ms

4. Di, aproximadamente, cunto tiempo dedicas al da a hacer deporte o a jugar cuando sales del Cole 0 horas 1 hora 2 horas 3 horas o ms 5. Di, aproximadamente, cunto tiempo dedicas al da ver la tele cuando sales del Colegio 1 hora 2 horas 3 horas ms 6. Di, aproximadamente, hasta qu hora ests viendo la tele Hasta las 9 de la noche

Hasta las 10 de la noche Hasta las 11 de la noche Hasta las 12 de la noche o ms 7. Comes algo mientras ves la tele? SI NO 8. Cules son tus programas favoritos? Informativos Deportes Pelculas Dibujos animados Documentales Concursos Todo 9. Generalmente quin elige, en casa, el programa de la tele? El padre La madre Los hijos 10. Generalmente, con quin ves ms la tele? Con tu padre Con tu madre Con tus hermanos/as o amigos/as Solo/sola

____________________________________________________________________________ Adhmina Rodrguez Escmez es profesora de la Universidad de Sevilla (Espaa) (adhamina@us.e