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Livro Didtico Contra Ou A Favor

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Livro didtico CONTRA ou a FAVOR?

Magda Soares, doutora em Educao pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), estuda h anos a importncia no dia-a-dia do magistrio. Com mais de 24 obras publicadas sobre letramento, linguagem, leitura, escrita e alfabetizao, didtico na sala de aula, rebatendo enfaticamente as crticas que fazem ao seu uso. Afirma que trata-se de um erro histric persistiu ao longo dos sculos, sempre presente em todas as situaes formais de ensino: "Professores e alunos, avalia que manipulam os livros didticos nem sempre se do conta de que eles so o resultado da longa histria da escola e do no aconselhvel us-lo como uma imposio, uma prescrio que deva ser seguida passo a passo. "O livro didtico eficaz, mas se deixar dirigir, exclusivamente, por ele, renunciar liberdade que o professor tem, pode e deve ter", afirma Ns da Escola.

Embora receba vrias crticas, o livro didtico continua sendo um importante instrume trabalho. Por qu?

Magda Soares - Quatro questes esto presentes na pergunta, questes fundamentais em uma reflexo sobre livro didti usar o verbo "continuar", a pergunta revela o reconhecimento da permanncia do livro didtico ao longo do tempo; segun caracteriza bem o livro didtico, chamando-o de "instrumento de trabalho"; terceiro, a pergunta qualifica esse instrumento d o livro didtico como "importante", caracterizao com que concordo plenamente; finalmente, a pergunta menciona as que o livro didtico recebe, crticas que necessrio discutir e rebater. Acho que seria interessante comentar essas queste

Quais so ento as crticas feitas aos livros didticos?

Magda Soares - As crticas que atualmente so feitas ao livro didtico chegam a defender sua rejeio, sua eliminao das como se ele fosse um material didtico recm-inventado, de existncia ainda indefinida e perigosa, criado para oprimir professores e enriquecer autores e editores. Um erro histrico, porque o livro didtico surgiu j na Grcia Antiga - Plato uso de livros de leitura que apresentassem uma seleo do que havia de melhor na cultura grega; a partir da, o livro did longo dos sculos, sempre presente em todas as sociedades e em todas as situaes formais de ensino. Um exemplo: "O Geometria", de Euclides, escrito em 300 a.C., circulou desde ento e por mais de vinte sculos como manual escolar; outro

os livros religiosos, abecedrios, gramticas, livros de leitura que povoaram as escolas por meio dos sculos. Ao long ensino sempre se vinculou indissociavelmente a um livro "escolar", fosse ele livro "utilizado" para ensinar e aprend propositadamente "feito" para ensinar e aprender. Professores e alunos, avaliadores e crticos que, hoje, manipulam to tra livros didticos nem sempre se do conta de que eles so o resultado de uma longa histria, na verdade, da longa histria ensino.

Este vnculo do ensino com o livro didtico limita o trabalho do professor?

Magda Soares - Uma das crtica feitas ao livro didtico - e aqui continuo a rebater essas crticas - que ele tira a autonomia professor para buscar ou criar, ele mesmo, o material e as atividades com os quais desenvolve o processo de ensino e de Um dos pontos falhos dessa crtica que ela no considera, eu at diria "no respeita", as condies de trabalho que professor no Brasil, hoje. Outro ponto falho que no propriamente o livro didtico que tira a autonomia e liberdade d professor que se deixa dirigir exclusivamente pelo livro didtico est renunciando autonomia e liberdade que tem, que deve ter. Essa autonomia e liberdade esto garantidas quando o professor usa o livro didtico apenas como um instrumen lanando mo dos textos e das atividades que o livro prope como uma facilitao de seu trabalho: algum - o autor ou os didtico - com mais tempo, mais vagar e quase sempre mais experincia, oferece a ele suporte para a realizao d selecionou textos adequados, informaes necessrias, atividades apropriadas, o que exige busca, pesquisa, reflexo, quais o professor dificilmente teria tempo ou condies. Qual o motivo da permanncia do livro didtico na escola? Magda S das grandes mudanas que a escola tem experimentado ao longo do tempo, uma caracterstica ela nunca perdeu, caracte sua prpria essncia: na escola, aes e tarefas so ordenadas e hierarquizadas, alunos so distribudos em grupos o determinados critrios - o ciclo, a srie, a turma, o tempo dividido e controlado, o trabalho obedece a determinadas regr avaliado; sobretudo, na escola, so ensinados e aprendidos conhecimentos, prticas sociais, habilidades e competncia no amplo campo da cultura, hierarquizados e seqenciados. Currculos, programas, materiais didticos representam estra

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educacionais para concretizar e operacionalizar essa seleo, hierarquizao e seqenciao. Nesse sentido, o livro didt isso aconteceu antes mesmo de serem estabelecidos programas e currculos mnimos, como instrumento para garantir a saberes escolares, isto , daqueles saberes e competncias considerados indispensveis para a insero das nova

sociedade, aqueles saberes que no permitido a ningum ignorar. Alm disso, ele fornece ao professor textos e proposta que viabilizam a sua ao docente, o que particularmente importante hoje, no Brasil, por causa das condies atuais d professores que, para sobreviver, tm ou de se ocupar com aulas em dois e s vezes at trs turnos, ou de ter uma paralela do magistrio.

Desde 1995, o MEC vem desenvolvendo aes que visam melhoria da qualidade do li didtico. A qualidade dos livros melhorou?

Magda Soares - Considero de grande importncia para a educao e o ensino a ao que o MEC vem exercendo na rea d ao constituir comisses de especialistas para fixar critrios de qualidade do livro didtico e para avaliar os livros oferecido editores, o MEC presta um grande servio tanto escola pblica, garantindo a qualidade dos livros entre os quais os prof escolher e que os alunos podem receber, por meio do Plano Nacional do Livro Didtico (PNLD), quanto escola privada, orientar suas escolhas, com uma avaliao externa dos livros oferecidos no mercado. Os Guias de Livros Didticos public aps cada avaliao, com as resenhas crticas dos livros assinalados, constituem uma orientao preciosa para profes escola pblica quanto da escola privada. Ao longo dos anos e das avaliaes, os nmeros comprovam que a qualidade melhorando significativamente: nas primeiras avaliaes, uma grande percentagem dos livros encaminhados ao MEC era no recomendados - em 1997, por exemplo, dos 511 livros para as primeiras sries do Ensino Fundamental apresentados foram recomendados apenas 66; nas ltimas avaliaes, diminuiu muito o nmero de livros que as editoras submetem tambm o nmero de livros que as comisses rejeitam como "no recomendados", o que indica que no s as prprias edito mais criteriosas na seleo dos livros que publicam, como tambm autores tm reformulado seus livros ou construdo novo aos critrios de qualidade.

Quais os critrios para a escolha de um livro didtico?

Magda Soares - Os Guias publicados pelo MEC apresentam os critrios utilizados para a avaliao dos livros didticos, critrios podem orientar a escolha de livros por uma escola ou professor. Se a escolha for feita entre os livros avaliados e aqueles que constam do Guia, j foram excludos os livros que ferem critrios que no podem deixar de ser considerados: u no pode apresentar conceitos ou informaes incorretas, no pode veicular preconceitos de classe, etnia, cor gnero, desses critrios que valem para todo e qualquer livro, os critrios variam de disciplina a disciplina, porque cada especificidades. Um critrio fundamental de escolha, porm, que o livro seja coerente com a concepo que o professor t do contedo que ensina e dos objetivos do ensino desse contedo, seja adequado s caractersticas de seus alunos e ao pedaggico da escola. Como esses critrios se fundamentam em aspectos que so ou devem ser comuns aos professores escola, no caso das caracterstica dos alunos e do projeto poltico pedaggico, ou comuns aos professores de uma mesm caso da concepo da natureza e dos objetivos da disciplina, a escolha do livro didtico no pode ser responsabilidade de no deve ser um ato individual, mas deve ser assumida pelo grupo de professores, ora da escola como um todo, ora dos uma determinada disciplina; deve ser um ato coletivo.

O que explica a permanncia de alguns ttulos no mercado, durante dcadas?

Magda Soares - realmente um fenmeno interessante a questo do tempo durante o qual um determinado livro didtico mercado. Se tomamos uma perspectiva histrica, constatamos que esse tempo vai se tornando cada vez mais curto dcadas. No passado, houve livros didticos com numerosas e sucessivas edies utilizados por 40, 50 anos nas sal exemplo a "Antologia Nacional", de Fausto Barreto e Carlos de Laet; publicada em 1895, dominou, por mais de 70 ano Portugus, com sua ltima edio, a 43, em 1969. Nas ltimas dcadas, o nmero de edies de um mesmo livro didtic seu tempo de vida nas salas de aula e, portanto, no mercado, no ultrapassa, geralmente, cinco, seis anos.

Por qu?

Magda Soares - H vrias razes para isso. Uma delas que, enquanto at a dcada de 60 eram poucos os livros didtico mercado, a partir dessa dcada como conseqncia da grande expanso do nmero de escolas e, portanto, do nme professores, cresce o nmero de consumidores do livro didtico e, por causa desse novo e promissor mercado, multiplicam os editores e, portanto, as obras - a escolha se dispersa entre vrias obras, uma obra logo substituda por outra. Outra ra mais importante, que o avano e a mudana dos conhecimentos e habilidades no mundo contemporneo so to rpido pode afirmar que o que se est ensinando hoje estar provavelmente ultrapassado no ano que vem. Sendo assim, os livro no podem conter conceitos ou informaes que se tornaram errados ou inadequados, que devem incorporar novas aprendizagem, novas metodologias, novos recursos, costumam ficar em pouco tempo ultrapassados e saem do m substitudos por nova verso que atualize a anterior.

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Qual a diferena entre o livro didtico e o paradidtico? H alguma tendncia de um v substituir o outro, no futuro?
Magda Soares - Livro didtico e paradidtico so diferentes quanto a seus objetivos e suas funes. O objetivo do apresentar uma proposta pedaggica de um contedo selecionado no vasto campo de conhecimento em que se insere a se destina, organizado segundo uma progresso claramente definida e apresentado sob forma didtica adequada

cognitivos prprios a esse contedo e ainda prpria etapa de desenvolvimento e de aprendizagem em que se encontr funo, como j foi dito, servir de suporte para o ensino, um instrumento de trabalho para o professor e aluno. J o livro p por objetivo aprofundar ou ampliar um determinado tpico ou tema do contedo de uma ou mais disciplinas; sua funo suporte ao ensino e aprendizagem, como o livro didtico, mas a de auxiliar o ensino e a aprendizagem; uma outra d enquanto o livro didtico concebido para um uso sobretudo coletivo e, de certa forma, obrigatrio, o paradidtico conc leitura individual e freqentemente facultativa. Quanto segunda parte da pergunta - se h tendncia de o paradidt didtico - eu diria que no; o livro didtico tem objetivos e funes indissoluvelmente ligados prpria essncia e natureza ensino, como comentei anteriormente, no pode ser substitudo por um material que tem objetivos e funes diferentes; certamente contribui na busca dos objetivos e no desempenho das funes que tem o livro didtico, mas no tem substitu-lo. Mas convm lembrar que os paradidticos, que se multiplicaram nas ltimas nas ltimas dcadas, vm professores uma valiosa alternativa, entre as muitas e vrias outras de que eles dispem, para que no se limitem a exeram sua autonomia e liberdade para ir alm dele, enriquec-lo e ampli-lo.

Por que o Brasil comemora o Dia Nacional do Livro Didtico?

Magda Soares - Em um pas que tem um pouco a mania dos "dias nacionais" para comemorar as mais diferentes coisa deixar de existir um Dia Nacional do Livro Didtico, como forma de reconhecer e valorizar esse tipo de livro que vem sendo ao longo dessa entrevista, um fundamental instrumento de trabalho para o ensino e a aprendizagem escolar, um importan da formao das novas geraes, uma contribuio significativa ao trabalho do professor. Fonte: Rede Pitgoras

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