Inv Ed Med 2013;2(1):61-65

www.elsevier.com.mx

Pautas en educacin mdica

Cmo elaborar una rbrica?

Florina Gatica-Lara,1 Teresita del Nio Jess Uribarren-Berrueta.2
1 Departamento de Evaluacin Educativa, Secretara de Educacin Mdica Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico D.F., Mxico. 2 Departamento de Microbiologa y Parasitologa, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D.F., Mxico.

Recepcin 10 de julio de 2012; aceptacin 17 de septiembre de 2012

PALABRAS CLAVE Rbricas; e-rbricas; evaluacin educativa; Mxico.

Resumen La rbrica es un instrumento de evaluacin autntica del desempeo de los estudiantes. En el presente documento se define y describe el proceso para elaborar las rbricas, sus ventajas y desventajas. Adems se listan algunas herramientas web para la creacin de e-rbricas.

KEYWORDS Rubric; e-rubric; educational assessment; Mexico.

How to make a rubric? Abstract The rubric is a tool for authentic assessment of student performance. This paper defines and describes the rubric development process, their advantages and disadvantages. In addition, it lists some Web tools for creation of e-rubrics.

Definicin
Las rbricas son guas precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeo de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios especficos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los

estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos acadmicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educacin, las rbricas o matrices de valoracin brindan otro horizonte con relacin a las calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en nmeros o letras.

Correspondencia: Florina Gatica Lara. Programa Evaluacin del Desempeo Docente, Depto. Evaluacin Educativa, Edificio B. 3er. Piso, Ciudad Universitaria 3000, Colonia Copilco Universidad, Delegacin Coyoacn, C.P. 04360, Mxico D.F., Mxico. Telfono: 5623 2300, ext. 45173. Correo electrnico: florgl69@gmail.com

ISSN: 2007-5057 - see front matter 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Publicado por Elsevier Mxico. Todos los derechos reservados.

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Cualquier rbrica debe considerar las siguientes premisas: ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes, y establecer niveles con trminos claros. Como instrumentos de evaluacin formativa facilitan la valoracin en reas consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta experto.1

Tabla 1. Ejemplo de rbrica comprensiva. Escala 5 4 3 2 1 0 Descripcin Se evidencia comprensin total del problema. Incluye todos los elementos requeridos en la actividad Se evidencia comprensin del problema. Incluye un alto porcentaje de los elementos requeridos en la actividad Se evidencia comprensin parcial del problema. Incluye algunos elementos requeridos en la actividad Las evidencias indican poca comprensin del problema. No incluye los elementos requeridos en la actividad No se comprendi la actividad planteada No se realiz nada

Tipos de rbrica
La rbrica global, comprehensiva u holstica hace una valoracin integrada del desempeo del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoracin general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensin o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo que significa. La rbrica holstica demanda menor tiempo para calificar, pero la retroalimentacin es limitada. Es recomendable utilizar esta rbrica cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola dimensin es suficiente para definir la calidad del producto. La rbrica analtica se utiliza para evaluar las partes del desempeo del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificacin total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeo, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.3 Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de

Las rbricas pueden ser globales y analticas.2

los desempeos, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes (Tabla 2). Adems, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida. Se recomienda utilizar la rbrica analtica cuando hay que identificar los puntos fuertes y dbiles, tener informacin detallada, valorar habilidades complejas y promover que los estudiantes autoevalen su desempeo.3 La rbrica presenta tres caractersticas clave: Criterios de evaluacin. Son los factores que determinarn la calidad del trabajo de un estudiante. Tambin son conocidos como indicadores

Tabla 2. Ejemplo de rbrica analtica para evaluar la presentacin y comprensin de un tema. Criterios Apoyos utilizados en la presentacin sobre el tema. Fuentes de informacin biomdica Comprensin del tema. Fuentes de informacin biomdica Dominio de estrategias de bsqueda de informacin biomdica Nivel 4. Excelente Utiliza distintos recursos que fortalecen la presentacin del tema Contesta con precisin todas las preguntas planteadas sobre el tema Demuestra dominio de estrategias de bsqueda 3. Satisfactorio Utiliza pocos recursos que fortalecen la presentacin del tema Contesta con precisin la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema Demuestra un nivel satisfactorio de dominio de estrategias de bsqueda 2. Puede mejorar Utiliza uno o dos recursos pero la presentacin del tema es deficiente Contesta con precisin algunas preguntas sobre el tema Demuestra dominio de algunas estrategias de bsqueda 1. Inadecuado No utiliza recursos adicionales en la presentacin del tema No contesta las preguntas planteadas No domina estrategias de bsqueda

Tabla 3. Elementos de la rbrica. Conceptos/rubros 4 Aspectos a evaluar Criterios evidencias a alcanzar Escalas/niveles ejecucin (cuantitativo/cualitativo/mixto) 3 Criterios evidencias a alcanzar 2 Criterios evidencias a alcanzar 1 Criterios evidencias a alcanzar

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Tabla 4. Herramientas web para disear e-rbricas. Herramienta SINED e-rbrica http://rubrica.sined.mx Sitio Descripcin Herramienta gratuita, interoperable con sistemas virtuales de aprendizaje (VLM), permite disearla con enfoque por competencias. Se puede exportar a PDF

Rubistar http://rubistar.4teachers.org/

Herramienta en lnea gratuita, que permite generar rbricas a partir de plantillas, modificarlas, o disear nuevos instrumentos. Idioma: Espaol e Ingls

EvalCOMIX http://evalcomix.uca.es/

Ofrece diversos instrumentos de evaluacin e integracin del recurso en Moodle. Permite la evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin

Penn State cubic rubric http://goo.gl/isRnv

Permite elaborar rbricas de forma rpida, sencilla a travs de un formato preestablecido que puede modificarse. Actualizaciones gratuitas

eRubric Assistant http://goo.gl/69AQi

Funciona con cualquier versin de Microsoft Word para Windows. Fcil creacin de rbricas. Bajo costo de la licencia

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Figura 4. Continuacin. Herramienta Rubrix http://rubrics.com Sitio Descripcin Rubrix permite la aplicacin en dispositivos mviles. Genera informes y anlisis de la informacin obtenida

Teach-nology http://goo.gl/y4iJW

Ofrece un banco de 500 rbricas para imprimir y modificar en lnea. Herramienta gratuita

iRubric http://goo.gl/dqyFA

Potente herramienta para el diseo de rbricas en lnea. Es gratuita y de fcil manejo

o guas. Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia. Definiciones de calidad. Proveen una explicacin detallada de lo que el estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar un nivel determinado de los objetivos. Estas definiciones deben proporcionar retroalimentacin a los estudiantes. Estrategias de puntuacin. Se consideran cuatro niveles: desempeo ejemplar; desempeo maduro; desempeo en desarrollo y desempeo incipiente.

3. Definir descriptores, escalas de calificacin y criterios (Tabla 3). 4. Determinar el peso de cada criterio. 5. Revisar la rbrica diseada y reflexionar sobre su impacto educativo.

Ventajas

Cmo se elabora la rbrica?

Proceso para elaborar rbricas:4
1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje. 2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.

Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.4,5 Seala los criterios a medir para documentar el desempeo del estudiante. Cuantifica los niveles de logro a alcanzar. Se brinda retroalimentacin luego de identificar reas de oportunidad y fortalezas. Disminuyen la subjetividad de la evaluacin. Permite autoevaluacin y co-evaluacin.

Desventajas

Requieren mucho tiempo para su elaboracin.

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Es necesaria la capacitacin docente para su diseo y uso.

E-rbricas, herramientas Web para elaborarlas

Es comn consultar rbricas impresas o ejemplos digitalizados y disponibles en Internet. Cuando las rbricas se elaboran con herramientas digitales para utilizarse en entornos virtuales o en lnea, se denominan e-rbricas. stas son interactivas, se evalan rpido, sin esfuerzo, brindan inmediatez en la retroalimentacin, y el docente identifica las reas a fortalecer oportunamente a diferencia de las rbricas impresas, que requieren mayor tiempo para procesar los resultados. Existen diversos programas y herramientas digitales para realizar rbricas de forma sencilla, rpida y eficiente (Tabla 4). La mayora son gratuitas o la licencia de uso es de bajo costo. Destacan las siguientes herramientas por su popularidad, facilidad de uso y calidad en los productos creados. La rbrica al hacer una descripcin detallada del tipo de desempeo esperado, permite una retroalimentacin

precisa, la cual favorece en los estudiantes una autoevaluacin y el monitoreo de sus avances y obstculos, en el proceso de aprender. Adems, las herramientas Web para el diseo de rbricas empoderan al docente, el estudiante y a la institucin, y promueven la cultura de la evaluacin autntica en la educacin superior.

Referencias

1. Daz-Barriga F . Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill; 2006. 2. Goodrich AH. Teaching with rubrics. The good, the bad and the ugly. College Teaching 2005;53(1):27-30. 3. Shipman D, Roa M, Hooten J, et al. Using the analytic rubric as an evaluation tool in nursing education: The positive and the negative. Nurse Education Today 2012;32(3):246-249. 4. Malini RY, Andrade H. A review of rubric use in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education 2010;35(4):435448. 5. Martnez-Rojas JG. Las rbricas en la evaluacin escolar: su construccin y su uso. Avances en Medicin 2008;6:129-138.